《有多少点子》(乘法的直观模型)1教学设计修改(最终)

第一篇：《有多少点子》(乘法的直观模型)1教学设计修改(最终)

《有多少点子》（乘法的直观模型）教学设计

一、教学内容

北师大版二年级上册数学第20、21页《有多少点子》

二、教材分析

教材利用点子图，通过让学生做一做、说一说，巩固加数都相同的加法算式，可以写成乘法的知识。然后再通过想一想、摆一摆加深对乘法意义的理解与掌握，明确同一个乘法算式有两种点子图的表示方法，获得了数学知识，拓展思维，把生活经验数学化，把数学问题生活化，建立了乘法与生活的联系。

三、教学建议

教材通过让学生在点子图上摆一摆、做一做，加深对乘法意义的理解。教学时，教师要让学生用自己的语言表述是如何摆的，怎样列的算式，并说一说是怎样计算的。通过交流，让学生真正体会到几个相同加数连加的算式还可以用乘法表示的实际意义，加深对乘法意义的理解。

四、学情分析

要学生真正理解乘法的意义对于学生来说是有一定难度的所以在教学中要密切联系生活实际，让学生在生活中体会乘法的意义。生活中存在着大量可以用乘法表示的问题，教师要引导学生在生活经验的基础上，体会乘法与生活的密切联系，领会乘法的意义和必要性。

本班学生通过暑假对乘法口诀的学习，已具备一定的发现问题、解决问题的意识。他们能从教师出示的图画中发现教学问题并有条理地用语言表达出来，也具有一定的互评意识。

五、学法建议

在利用点子图做一做的过程中，先弄清楚是怎么做的。每一行有几个点子，有几行或每一列有几个点子，有几列，再根据所做的点子图列出算式。列算式时，可以列加法算式，也可以列一个或两个乘法算式，但列出的乘法算式要明折每个乘数所表示的意义。

六、教学目标 知识与技能

1、用两种不同的方法（横着数或竖着数）数排列整齐的点子的个数，并列出乘法算式。

2、通过计算点子的数量，进一步体会加法和乘法之间的联系，初步学习用乘法解决问题。过程与方法

熟记乘法算式中的各部分名称，正确读、写乘法算式。情感、态度与价值观

引导学生感悟知识的内在联系，通过类推和迁移进一步理解乘法的含义。

七、重点难点

重点：会用乘法解决简单问题，加深对乘法意义的理解。

难点：能正确地将加数相同的加法算式改写成乘法算式，并说出算式的意义。教学过程：

一、创设情境，生成问题

师：同学们，你们猜我们的好朋友淘气和笑笑在做什么呢？我们去看看吧！（出示情境图）师：谁来说一说？

点题。师：这节课我们就和淘气、笑笑一起来研究——板书课题：有多少点子

二、探索交流，解决问题

活动1 [根据点子图写乘法算式，并理解乘法的意义] １、介绍点子图及使用方法。（出示附页点子图）

师：这是点子图，他们用一张卡纸盖住露出3行；另一张盖住露出2列。就得到这个点子图。现在葛老师把它请到我们黑板上来，好吗？（贴磁铁）

2、计算方法的教学

（1）课件出示点子图（每行2个，共3行）。师：你是怎样观察这幅点子图的？

生1：我是横着数的，每行2个，共3行，(一共有6个。)

板书每行2个，共3行 师：有多少点子？用加法算式怎么表示，乘法算式呢？

生1：2+2+2=6，乘法算式是3×2=6或2×3=6 板书2+2+2=6 3×2=6或2×3=6

师（扣）：这个乘法算式表示什么？

生2：我是竖着数的，每列3个，共2列，(一共有6个。)

板书每列3个，共2列 师：有多少点子？用加法算式怎么表示，乘法算式呢？

生1：3+3=6，乘法算式是3×2=6或2×3=6

板书3+3=6 3×2=6或2×3=6 师（扣）：这个乘法算式又表示几个几？（2）师：你们想玩吗？请听活动要求：

1、同桌两人合作，拿红色卡纸摆一个点子图；

2、一人横着数，列出加法算式和乘法算式；

3、另一人竖着数，也列出加法算式和乘法算式。

选一桌来汇报并

板书 4+4+4+4+4＝20

5+5+5+5＝20

4×5＝20或5×4＝20 师（指黑板）：仔细观察这些算式，你有什么发现？

重点让学生感悟到：一般情况下，同一幅点子图，观察角度不同，表示的意义就不同，列出的加法算式就不同（相同加数不同，相同加数的个数也不同），但却可以用同一个乘法算式来表示。活动

2[根据乘法算式摆点子图]

1、看谁摆得快。用点子图表示4×7 师：刚才同学们能根据点子图写出乘法算式，真棒！

那你还能根据乘法算式摆出点子图吗？

（出示4×7）

师：这个算式表示什么意思？（谁愿意起来说一说？）生：4×7可以表示4个7相加，也可以表示7个4相加。师：你能在点子图上表示这个这个算式吗？

要求：自己用点子图摆一摆，并说一说你是怎样摆的。学生尝试独立解答。

师：谁愿意来说一说？

生1：我露出7行，4列。师（追问）：解释一下，为什么能用4×7来表示 生2：我露出4行，7列。（学生表述、补充、完善）

师（补充）：看来 4×7这个乘法算式可以有两种不同的摆法。（同学们真会动脑筋。）巩固练习［顺便处理Ｐ21第二题］

师：现在谁愿意来当指挥官，说一个乘法算式，全班同学在自己的点子图上摆一摆。生(说算式)，全班摆，拍照（2种）上传快速订正。

师：好玩吗？现在请把你的点子图和卡纸请回家（快速放进信封）。活动3[根据乘法算式圈点子图]

1、师：在刚才的活动，同学们都能在点子图上表示一个乘法算式了，但葛老师想增加一点难度？ 请看数学书Ｐ20页第三部分

2、（指名读）圈一圈，在图上用两种方法表示出3×8。

独立完成。实在有困难的可以小声和同桌交流一下。

组织学生交流：可以是3行8列；也可以是8行3列。

三、课堂小结

师：刚才我们摆了点子图又圈了点子图，你有什么收获？ 学生小结。

师：看起来孩子们今天学得不错，葛老师准备考考你们，敢接受挑战吗？。

四、深化理解，拓展思维。（数学书Ｐ21）１、第3题。

师：先读懂问题，再仔细看图，列出算式，数出得数。（进一步体会加法和乘法之间的关系。）学生独立完成，全班汇报（注意完整表述）。

2、第4题。

师：仔细看图，你发现了什么数学信息？能提出什么数学问题？ 预设问题：

每个小组有5个人，3个小组一共有多少人？ 一张桌子4条腿，3张桌子一共有多少条腿？ 第一张桌子上一共有多少个积木？（3个3相加）第二张桌子上一共有多少个积木？（4个2相加）第三张桌子上一共有多少个积木？（3个4相加）

五、回归生活。

同学们，这节课你学得高兴吗？数学其实是一门很有趣的学科，它与我们的生活有着密切的联系，希望同学们能留心身边的数学问题，做生活的有心人。

板书设计：

有多少点子

每行2个，共3行

2+2+2＝6

每列3个，共2列

3+3＝6

2×3＝6或3×2＝6

4+4+4+4+4＝20 5+5+5+5＝20 4×5＝20或5×4＝20

第二篇：有多少点子 教学反思

《有多少点子》教学反思

官聘小学 虞福仙

《有多少点子》是二年级上册第三单元第二课时的内容，本节课的教学目的是通过计算点子的个数，初步学会用乘法来解决数学问题。会用两种不同的方法数排列的物体的个数，列出乘法算式，并能说出算式所代表的意义。在数和圈的过程中，进一步体会加法和乘法之间的联系，加深对乘法意义的理解。

这节课一开始我首先将孩子的由矩阵照片引出点子图，引起学生对点子图的兴趣。然后让孩子照着用附页2中的点子图照样子做一做，边做边思考：可以用什么算式来计算点子的个数？在让学生来上台来展示自己的想法，并把自己的想法说给大家听，对比加法算式和乘法算式，理解加法和乘法之间的联系。接着我让孩子们来想一想，摆一摆。出示乘法算式4×7，让学生遮盖住其余的点子，只露出算式所代表意义的点子，在让同学们站起来交流自己的想法：每行4个，露出7行或者每行7个，露出4行。然后我在让孩子根据乘法算式在点子图上用两种方法算式所代表的的意思。最后，利用今天学到的知识来做做小游戏“我说你摆”。

这节课让学生这样多观感，多角度去探究新知，通过让孩子动手操作，孩子在轻松愉悦的学习环境中学习培养思孩子的发散思维，让孩子喜欢上了数学这门课。

本节课中也存在着许多的不足，例如：课上，孩子的积极性不高的环节没有很好地把控住孩子的注意力，个别学生有出

现开小差的行为没有及时的提醒。同时，本节课上学生的主观能定性没有充分的发挥。在今后的教学中还应多加注意。

第三篇：《有多少点子》教学反思

《有多少点子》教学反思

《有多少点子》教学反思1

《有多少点子》教学反思《有多少点子》是北师大版二年级上册第三单元第三课的内容，这节课是继前两节认识了乘法及意义后，呈现乘法的直观模型：点子图。通过附页2中10×10的点子图，盖住一部分，计算露出多少个点子的活动，给学生提供了互动及表达的机会，使学生在“摆”和“说”中，体会乘法的意义。

接下来说说我上完这节课的感受。总体感觉这节课有点抽象，可能有学生前两节的课基础不扎实，例如：在点子图中摆出每行2个，摆3行。结果就有同学迟迟无从下手，原因是找不着行和列在哪里。那我在备课时恰恰忽略了这一点，直接给出第一个学习任务：按要求，摆一摆。没有说明也没有示范直接留给学生自己动手，结果我在巡视的过程中就出现了刚才那一幕：有同学信手拈来，而有的同学看了又看，始终无法下手。

接下来，虽然我找学生汇报要求说清楚摆的方法，然后我又不放心，来回强调了好几遍，但是收效甚微，在第二次活动：要求每列4个，摆出5列。和上个活动思路是一样的，然而，还是不少手无举措的学生。我依旧想当然得认为就是他们刚才没听，又自顾自地讲了一遍，后边的活动也是如此，我一看学生出现不会了，就着急忙慌地讲起来了。课下，听课老师抛给我的第一个问题就是：你为什么不停下来问问学生到底是哪不会？对呀，我翻来覆去讲，学生从思想上就感觉老师好啰嗦，从而厌烦继续听下去，那他们想听的、想搞明白的`地方又在哪里呢？我去了解了吗？显然，我没有从学情出发，也就没有给学生充分的互动与表达的机会。说好的体现学生的主体地位，怎么上着上着就走偏了？讲完课，并不意味着备课就结束了。而是更好地反思成功与不足，继续备好下一次课，再次生成，留作资源，一步步成长，更好地站稳讲台。

《有多少点子》教学反思2

《有多少点子》是二年级上册第三单元第二课时的内容，本节课的教学目的是通过计算点子的个数，初步学会用乘法来解决数学问题。会用两种不同的方法数排列的物体的个数，列出乘法算式，并能说出算式所代表的意义。在数和圈的过程中，进一步体会加法和乘法之间的联系，加深对乘法意义的理解。

这节课一开始我首先将孩子的由矩阵照片引出点子图，引起学生对点子图的兴趣。然后让孩子照着用附页2中的.点子图照样子做一做，边做边思考：可以用什么算式来计算点子的个数？在让学生来上台来展示自己的想法，并把自己的想法说给大家听，对比加法算式和乘法算式，理解加法和乘法之间的联系。接着我让孩子们来想一想，摆一摆。出示乘法算式4×7，让学生遮盖住其余的点子，只露出算式所代表意义的点子，在让同学们站起来交流自己的想法：每行4个，露出7行或者每行7个，露出4行。然后我在让孩子根据乘法算式在点子图上用两种方法算式所代表的的意思。最后，利用今天学到的知识来做做小游戏“我说你摆”。

这节课让学生这样多观感，多角度去探究新知，通过让孩子动手操作，孩子在轻松愉悦的学习环境中学习培养思孩子的发散思维，让孩子喜欢上了数学这门课。

本节课中也存在着许多的不足，例如：课上，孩子的积极性不高的环节没有很好地把控住孩子的注意力，个别学生有出

现开小差的行为没有及时的提醒。同时，本节课上学生的主观能定性没有充分的发挥。在今后的教学中还应多加注意。

《有多少点子》教学反思3

今天学习了《有多少点子》这一课，现在来回想上这节课中的注意事项。首先，课前材料准备要充分。这节课有活动，要放手让学生操作。之前也有活动课，总是碍于学生活动准备不充分，浪费了时间，就为着节约时间的考虑，不让孩子活动。教师的讲解对孩子来说，太空洞，理解起来太难。想要活动，准备要充分。其次，教师要准备充分。教师要了解本节课的重难点，从导入、新课、练习的安排，教师要熟记于心。

每节课中的问题不要太多，要有针对性，每个问题是为了达到什么目标。在环节中的过渡中，要有过渡语言。其实，不只是这节课，数学老师在上课中都是分块的'，过渡语言我们最常用的就是“下面，我们来”。自己听一听，也觉得这么突兀，不自然，想想学生心里会是什么感受呢？再有，加入同桌活动。教师提出问题，学生摆出来结果，及时反馈，经过几次摆一摆，有些孩子已经学会了，就要加入语言让他们说一说，这时候，同桌活动就很自然。

同桌之间，你说我摆，相互监督，相互交流，学会的孩子语言表达更好了，刚才不会的孩子，通过同学之间的交流学会了。课堂中，该让学生说一说，玩一玩，就放手让他玩吧。还有，小结要及时。通过每次的问题，活动，孩子都是应该有所发现的。及时总结发现，把这些规律用在普遍使用的情景。当然也有个例，哪些是特殊现象，进行对比记忆。最后，练习要跟上。一般练习都是放在小结后的，一整块了练习。也可以把练习拆开，分块的每部分的知识后。练习量不要多，要精、准，每个练习达到目标。练习的时候变换多种方式，保持孩子们的学习兴趣。每节课上下来，总有那么多满意的和不满意的，多反思，多改进，找到合适的。

第四篇：有多少点子教学反思

有多少点子教学反思

作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编收集整理的有多少点子教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《有多少点子》是二年级上册第三单元第二课时的内容，本节课的教学目的是通过计算点子的个数，初步学会用乘法来解决数学问题。会用两种不同的方法数排列的物体的个数，列出乘法算式，并能说出算式所代表的意义。在数和圈的过程中，进一步体会加法和乘法之间的联系，加深对乘法意义的理解。

这节课一开始我首先将孩子的由矩阵照片引出点子图，引起学生对点子图的兴趣。然后让孩子照着用附页2中的点子图照样子做一做，边做边思考：可以用什么算式来计算点子的个数？在让学生来上台来展示自己的想法，并把自己的想法说给大家听，对比加法算式和乘法算式，理解加法和乘法之间的联系。接着我让孩子们来想一想，摆一摆。出示乘法算式4×7，让学生遮盖住其余的点子，只露出算式所代表意义的点子，在让同学们站起来交流自己的想法：每行4个，露出7行或者每行7个，露出4行。然后我在让孩子根据乘法算式在点子图上用两种方法算式所代表的的意思。最后，利用今天学到的知识来做做小游戏“我说你摆”。

这节课让学生这样多观感，多角度去探究新知，通过让孩子动手操作，孩子在轻松愉悦的学习环境中学习培养思孩子的发散思维，让孩子喜欢上了数学这门课。

本节课中也存在着许多的不足，例如：课上，孩子的积极性不高的环节没有很好地把控住孩子的注意力，个别学生有出

现开小差的行为没有及时的提醒。同时，本节课上学生的主观能定性没有充分的发挥。在今后的教学中还应多加注意。

二年级数学上册《有多少点子》教学反思今天学习了《有多少点子》这一课，现在来回想上这节课中的注意事项。首先，课前材料准备要充分。这节课有活动，要放手让学生操作。之前也有活动课，总是碍于学生活动准备不充分，浪费了时间，就为着节约时间的考虑，不让孩子活动。

教师的讲解对孩子来说，太空洞，理解起来太难。想要活动，准备要充分。其次，教师要准备充分。教师要了解本节课的重难点，从导入、新课、练习的`安排，教师要熟记于心。每节课中的问题不要太多，要有针对性，每个问题是为了达到什么目标。在环节中的过渡中，要有过渡语言。其实，不只是这节课，数学老师在上课中都是分块的，过渡语言我们最常用的就是“下面，我们来”。

自己听一听，也觉得这么突兀，不自然，想想学生心里会是什么感受呢？再有，加入同桌活动。教师提出问题，学生摆出来结果，及时反馈，经过几次摆一摆，有些孩子已经学会了，就要加入语言让他们说一说，这时候，同桌活动就很自然。同桌之间，你说我摆，相互监督，相互交流，学会的孩子语言表达更好了，刚才不会的孩子，通过同学之间的交流学会了。

课堂中，该让学生说一说，玩一玩，就放手让他玩吧。还有，小结要及时。通过每次的问题，活动，孩子都是应该有所发现的。及时总结发现，把这些规律用在普遍使用的情景。当然也有个例，哪些是特殊现象，进行对比记忆。最后，练习要跟上。一般练习都是放在小结后的，一整块了练习。也可以把练习拆开，分块的每部分的知识后。练习量不要多，要精、准，每个练习达到目标。练习的时候变换多种方式，保持孩子们的学习兴趣。每节课上下来，总有那么多满意的和不满意的，多反思，多改进，找到合适的。

《有多少点子》教学反思《有多少点子》是北师大版二年级上册第三单元第三课的内容，这节课是继前两节认识了乘法及意义后，呈现乘法的直观模型：点子图。通过附页2中10×10的点子图，盖住一部分，计算露出多少个点子的活动，给学生提供了互动及表达的机会，使学生在“摆”和“说”中，体会乘法的意义。

接下来说说我上完这节课的感受。总体感觉这节课有点抽象，可能有学生前两节的课基础不扎实，例如：在点子图中摆出每行2个，摆3行。结果就有同学迟迟无从下手，原因是找不着行和列在哪里。那我在备课时恰恰忽略了这一点，直接给出第一个学习任务：按要求，摆一摆。没有说明也没有示范直接留给学生自己动手，结果我在巡视的过程中就出现了刚才那一幕：有同学信手拈来，而有的同学看了又看，始终无法下手。

接下来，虽然我找学生汇报要求说清楚摆的方法，然后我又不放心，来回强调了好几遍，但是收效甚微，在第二次活动：要求每列4个，摆出5列。和上个活动思路是一样的，然而，还是不少手无举措的学生。我依旧想当然得认为就是他们刚才没听，又自顾自地讲了一遍，后边的活动也是如此，我一看学生出现不会了，就着急忙慌地讲起来了。课下，听课老师抛给我的第一个问题就是：你为什么不停下来问问学生到底是哪不会？对呀，我翻来覆去讲，学生从思想上就感觉老师好啰嗦，从而厌烦继续听下去，那他们想听的、想搞明白的地方又在哪里呢？我去了解了吗？显然，我没有从学情出发，也就没有给学生充分的互动与表达的机会。说好的体现学生的主体地位，怎么上着上着就走偏了？讲完课，并不意味着备课就结束了。而是更好地反思成功与不足，继续备好下一次课，再次生成，留作资源，一步步成长，更好地站稳讲台。

第五篇：有多少个字教学设计

有多少个字教学设计

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龙凤区第五小学教师教学设计

编写者

执教者

执教时间

XX年月日

星期

版

本

北师大版

学

科

数学

册

数

第四册

单

元

七单元

课

题

有多少个字

课

时

教学目标

.经历估计活动的过程，初步体会估计的策略，积累估计的经验，并在估计过程中发展数感。

2.结合具体情境开展估计活动，体会估计在生活中的作用。

德

育

教学目标

培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。

教学重点

经历估计活动的过程，初步体会估计的策略，积累估计的经验，并在估计过程中发展数感。

教学难点

经历估计活动的过程，初步体会估计的策略，积累估计的经验，并在估计过程中发展数感。

教学准备

投影、教学板块

教与学预设

（师生活动）

教学重构

前置性作业

教学过程

课前三分钟

数学是源自于人类早期的生产活动，早期古希腊、古巴比伦、古埃及、古印度及中国古代都对数学有所研究。数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。透过抽象化和逻辑推理的运用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。数学的基本要素是：逻辑和直观、分析和推理、共性和个性。

一、向学生宣布本节课的内容。

二、学生以小组为单位合作学习，交流前置小研究的内容。

三、小组汇报，学生评价，教师适时点拨。

四、巩固练习，拓展延伸。

五、全课总结

通过这节课的学习，同学们有什么收获？

板书设计

有多少个字

由“部分”估“整体”

教后随记