第一篇：《杨震暮夜却金》教学设计
教材分析：
《杨震暮夜却金》讲述了杨震暮夜拒贿的故事，本文妙就妙在暮夜二字上。在夜深人静之时，在没有第三者知道的情况下，杨震作为王密的上司，同时又是他的恩师，坚决拒收重金，并且铮铮铁言，这是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其慎独的精神可嘉，堪称历代师表。故事虽小，其教育意义却不小。一个人，从小到大，为民为官，白天黑夜，由人无人，都能严以律己，不贪不占，拒礼拒贿，其人品之高尚，其道德之规范，有口皆碑。
教学目标：
1、课下让学生找一些体现古人高风亮节的小故事，课堂上可交流一下。
2、本文的故事性强。教师可采用讲故事的方法，先讲一遍，再引导学生反复诵读，铭记于心，然后仔细揣摩语言。
3、教学中可以和现实生活联系一下，让学生谈谈对当今社会中慎独现象的感受。
4、本文短小精悍，可让学生体会简约、精炼的写法。
教学重点：
杨震的高尚行为表现在哪里。联系实际体会慎独的深刻内涵。
教学准备：
收集相似的小故事。（正面反面的都可以）；查找有关杨震的生平资料。
教学时间：一课时
教学过程：
一、学生交流自己课前查阅到的有关杨震的资料。不完全的话教师补充。（要突出以下几个方面，对课文的学习理解有用的资料）
1、杨震，字伯起，东汉时华阴人，少时聪敏而且好学，世人赞其时经博览，无不穷究，当时被誉为关西孔子。后因德高望重，学识渊博，从师者如市。2、50岁时，经朝廷大将军举荐，开始步入仕途，升任荆州刺史。任职期间，曾举荐茂才王密担任了昌邑县令。
3、后因受奸人诬陷，蒙受冤屈而四，后沉冤昭雪，后世人们为了纪念他，建了四知书院。
二、学生自读、齐读。
1、学生默读课文，运用工具书，解决课文中遇到的生字词。
2、同位互读、相互纠正。
3、指名读课文，教师和同学们一起学习。
4、全班齐读。
三、学习课文内容，体会中心。
1、学生读书理解，王密为什么要暮夜给杨震送礼？
①需要结合当时的背景理解；
②结合王密的目的猜测；
③结合着当时王密的内心理解。
2、杨震是怎样做的？
在学习这部分内容时要重点抓住杨震的语言来理解。但还要引导学生揣摩当时杨震的神态、语气，动作等，加深对人物的深入理解，体会杨震的高贵品德。
①学生自读杨震说的话小组内练读在全班读（教师要引导学生联想当时的情景有感情的读，加深学生的情感体会。）
②引导学生体会当时杨震的神态、动作、语气。
（神态是非常严肃的、严厉的、可能还有一点失望；动作语气可让学生上来边说边作边演。）
③学生再来读课文，并说说你认为杨震是个什么样的人？
（严于律己，不贪不占，光明磊落，清正廉明等）
3、过了杨震的教育，你认为王密会怎样想，怎样做呢？
（拓展学生的思维，引导学生感悟杨震的话所蕴含的教育意义。学习做一个高尚的人。）
四、联系实际，谈谈对慎独的理解。
1、首先学生体会什么是慎独？
2、学生交流自己课前查阅的一些资料，深入体会，慎独的重要性。
3、谈自己将来要做一个什么样的人？特别是当面对对自己有恩的人时，我们应该怎样做？（这一点非常重要，从小树立正确的人生观，价值观，学会正确处理问题，是他们将来能否立足于社会，做一个高尚的人的关键。同时也是文本于现实结合的关键之处。）
五、再读课文，感悟中心，提出质疑，教师和同学们一起释疑。（可加入一些常见的文言知识学习。）
六、布置作业
1、有感情地朗读课文，进一步体会课文中心。
2、预习下一篇课文。
课后札记：
《杨震暮夜却金》讲述了杨震暮夜拒贿的故事，本文妙就妙在暮夜二字上。在夜深人静之时，在没有第三者知道的情况下，杨震作为王密的上司，同时又是他的恩师，坚决拒收重金，并且铮铮铁言，这是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其慎独的精神可嘉，堪称历代师表。故事虽小，其教育意义却不小。一个人，从小到大，为民为官，白天黑夜，由人无人，都能严以律己，不贪不占，拒礼拒贿，其人品之高尚，其道德之规范，有口皆碑，这是一篇非常好的思想教育素材，教师应好好把握。
尊敬普通人
教材简析：
本文以一个世纪老人的百年乐理，感悟到一个极其简单但又不易做到的做人道理，应当尊敬普通人。
教学目标：
1．通读课文，理解课文内容，把握作者表达的思想感情。
2．理解课文，写一篇赞美普通人的文章。
3．有感情地朗读课文。
教学重、难点：
体会文章的思想感情，理解应该尊敬天底下一切善良的普通人，一切诚实的劳动者。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课，板书课题
二、初读课文，整体感知
1．学生自读课文，了解课文主要内容
2．交流主要内容
3．找出不懂的句子
三、小组合作学习
1．同位互相检查朗读情况
2．小组合作交流，弄明白课文
四、深入阅读，体会思想感情
再读课文，回报学习结果：
五、写自己尊敬的人，插在《尊敬普通人》中
六、有感情地朗读课文
第二篇：杨震暮夜却金教学设计
杨震暮夜却金 教学设计教材分析：
《杨震暮夜却金》讲述了杨震“暮夜”拒贿的故事，本文妙就妙在“暮夜”二字上。在夜深人静之时，在没有第三者知道的情况下，杨震作为王密的上司，同时又是他的恩师，坚决拒收重金，并且铮铮铁言，这是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其“慎独”的精神可嘉，堪称历代师表。故事虽小，其教育意义却不小。一个人，从小到大，为民为官，白天黑夜，由人无人，都能严以律己，不贪不占，拒礼拒贿，其人品之高尚，其道德之规范，有口皆碑。
教学目标：
1、课下让学生找一些体现古人高风亮节的小故事，课堂上可交流一下。
2、本文的故事性强。教师可采用讲故事的方法，先讲一遍，再引导学生反复诵读，铭记于心，然后仔细揣摩语言。
3、教学中可以和现实生活联系一下，让学生谈谈对当今社会中“慎独”现象的感受。
4、本文短小精悍，可让学生体会简约、精炼的写法。教学重点：
杨震的高尚行为表现在哪里。联系实际体会“慎独”的深刻内涵。教学准备：
收集相似的小故事。（正面反面的都可以）；查找有关杨震的生平资料。教学时间：一课时 教学过程：
一、学生交流自己课前查阅到的有关杨震的资料。不完全的话教师补充。（要突出以下几个方面，对课文的学习理解有用的资料）
1、杨震，字伯起，东汉时华阴人，少时聪敏而且好学，世人赞其“时经博览，无不穷究”，当时被誉为关西孔子。后因德高望重，学识渊博，从师者如市。2、50岁时，经朝廷大将军举荐，开始步入仕途，升任荆州刺史。任职期间，曾举荐茂才王密担任了昌邑县令。
3、后因受奸人诬陷，蒙受冤屈而四，后沉冤昭雪，后世人们为了纪念他，建了“四知书院”。
二、学生自读、齐读。
1、学生默读课文，运用工具书，解决课文中遇到的生字词。
2、同位互读、相互纠正。
3、指名读课文，教师和同学们一起学习。
4、全班齐读。
三、学习课文内容，体会中心。
1、学生读书理解，王密为什么要暮夜给杨震送礼？
① 需要结合当时的背景理解； ② 结合王密的目的猜测； ③ 结合着当时王密的内心理解。
2、杨震是怎样做的？
在学习这部分内容时要重点抓住杨震的语言来理解。但还要引导学生揣摩当时杨震的神态、语气，动作等，加深对人物的深入理解，体会杨震的高贵品德。
① 学生自读杨震说的话→小组内练读→在全班读（教师要引导学生联想当时的情景有感情的读，加深学生的情感体会。）
② 引导学生体会当时杨震的神态、动作、语气。
（神态是非常严肃的、严厉的、可能还有一点失望；动作语气可让学生上来边说边作边演。）
③ 学生再来读课文，并说说你认为杨震是个什么样的人？（严于律己，不贪不占，光明磊落，清正廉明等）
3、过了杨震的教育，你认为王密会怎样想，怎样做呢？
（拓展学生的思维，引导学生感悟杨震的话所蕴含的教育意义。学习做一个高尚的人。）
四、联系实际，谈谈对“慎独”的理解。
1、首先学生体会什么是“慎独”？
2、学生交流自己课前查阅的一些资料，深入体会，慎独的重要性。
3、谈自己将来要做一个什么样的人？特别是当面对对自己有恩的人时，我们应该怎样做？（这一点非常重要，从小树立正确的人生观，价值观，学会正确处理问题，是他们将来能否立足于社会，做一个高尚的人的关键。同时也是文本于现实结合的关键之处。）
五、再读课文，感悟中心，提出质疑，教师和同学们一起释疑。（可加入一些常见的文言知识学习。）
六、布置作业
1、有感情地朗读课文，进一步体会课文中心。
2、预习下一篇课文。课后札记：
第三篇：(崇尚品德的故事)诚实守信的故事_杨震暮夜却金
杨震是东汉大儒学家，长期客居河南，任教20多年。人们都尊称他为“关西夫子杨伯起”。州郡里多次请他去做官，他都拒绝了，只在家里教书。50岁才接受大将军邓驾的推荐进入官场，历任荆州刺史，东莱（今山东掖县境）太守，后又任涿郡（今河北涿郡县境）太守、司徒。
杨震公正廉洁，不谋私利。他任荆州刺史时发现王密才华出众，便向朝廷举荐王密为昌邑县令。后来他调任东莱太守，途经王密任县令的昌邑（今山东金乡县境）时，王密亲赴郊外迎接恩师。晚上，王密前去拜会杨震，两人聊得非常高兴，不知不觉已是深夜。王密准备起身告辞，突然他从怀中捧出黄金，放在桌上，说道：“恩师难得光临，我准备了一点小礼，以报栽培之恩。”杨震说：“以前正因为我了解你的真才实学，所以才举你为孝廉，希望你做一个廉洁奉公的好官。可你这样做，岂不是违背了我的初衷和对你的厚望。你对我最好的回报是为国效力，而不是送给我个人什么东西。”可是王密还坚持说：“三更半夜，不会有人知道的，请收下吧！”杨震立刻变得非常严肃，声色俱厉地说：“你这是什么话，天知，地知，我知，你知！你怎么可以说，没有人知道呢？没有别人在，难道你我的良心就不在了吗？”王密顿时满脸通红，赶紧像贼一样溜走了，消失在沉沉的夜幕中。杨震的子孙为缅怀其清正德操，取堂名为“四知堂”。
公元123年，杨震升为太尉。汉安帝的舅父耿宝向杨震推荐中常侍李闰的哥哥，希望得到提拔。杨震不同意，耿宝又亲自找到杨震说：“国家很倚重李常侍的才能，准备让您提拔他的哥哥，我只是向您传达皇上的意思罢了！”杨震说：“假如朝廷想要我们太尉三府征召人才，就一定会有皇上批示的尚书命令。我是为国家挑选人才，看重的是才德，而不是情面。”他坚决不同意，耿宝只好失望而归。皇后的哥哥推荐亲信给杨震，杨震也不接受。
著名心理学家马斯洛在研究大量著名人物的基础上，认为一个人要走向成功或走向健康个性有8条途径，其中两条与诚实有关。诚实坦率是一个人成功的潜在力量，它能升华你的人品。杨震为官，诚实正直，不受贿赂，不讲私情，一切从实际出发，不欺上瞒下，不粉过饰非，确实是一难得的大清官。如果为官者都像他那样，公正无私，清廉自律，实属国之幸、民之福了。
第四篇：读报有感再谈《杨震辞金》
读报有感再谈《杨震辞金》
农家福报、虽非包罗万象、确也內容丰富，若细品慢嚼往往回味无穷；偶而让你眼前一亮，有所震撼-----！
前不久、读了胡茵梦“纯洁”一文、让我思绪万千、累读难舍；在某些人“ 见金忘义” 的现实中，仍然有许多情怀纯正的青年人在追索着正确的人生观、价值观、利益观。实在难能可贵，此乃我国之幸事，民族之希望。
文章的字里行间纯凈无华、寓意深而朴实、读后、令我一名乡下老师汗颜、胸中《翻江倒海》------。
今谨借贵报一角、摘抄《杨震辞金》的典故、供大家品味，并借用《千年古镜》照一照身边有沒有“老虎、苍绳。”
杨震是东汉后期人。累官至太尉。他少年好学、博览经书、后因家境贫寒、靠教书维持生活达二十年。人们敬佩他的学识与品德、称他为“关西孔夫子”.杨震五十岁时、应州郡多次召荐、始任州郡长官、并荐举了一批才、德兼备之士为官。一次、他由荆州调任东莱太守、途经昌邑（今山东）时、他过去举荐的王密在这里任县今。王密不忘先师之恩、得知杨震到此消息后、便将十斤黄金深夜送至其住处、以表谢意。
杨震本想与王密共叙往事、畅谈别离之情。此时见王密携金而来、他十分伤感地把黄金推到一边、意味深长地说：“我过去之所以推荐你、是因为我了觧你的为人和品德、可你不十分了解我！” 王密回答说：“恩师的教诲学生时刻铭记在心、自觉无以报答、故备此薄礼以示感恩。况且、这黄金是我俸禄中的积存、望恩师收下。”
杨震见王密执意要自己收下这筆钱、十分恼火、厉声说到：“过去你我是师生、现在我们同是朝廷命官、俸禄之外财物再不可得、否则不就成了见利忘义、贪脏受贿的小人吗？” 王密也十分激动地说：“恩师对我的大恩此金难买、我绝不是贿赂恩师。”
杨震见王密一副执拗的样子、语气平缓下来说：“你我师生之情、情深似海、我理解你的心情。我最大的心愿就是你能做一个清官廉吏！我若收下你的黄金、被人知道、岂不坏了我一生淸廉吗？” 王密说：“。现在夜深人静、不会有人知道的。”
杨震见学生误解了他、勃然变色道：“天知、地知、你知、我知、怎么能说沒人知道？你身为父毌官、应处处做百姓的楷模、万不可阳奉阴违、害人害己。”王密望着恩师严肃面孔和一身正气、从心底里增加了几分敬意。今曰前来、本为报恩、。不想却惹怒了恩师、心中很惭愧、只好收回黄金、与恩师告别。杨震后来还做过涿州（今河北）太守、他无论身居何职、始终都奉公办事、不受私谒、常疏食步行。朋友们见他做了多年高官、，沒置一点家产、就劝他乘身居要职为子孙积累点家业、杨震始终不肯、并说：“我以淸廉之风昭传子孙、不就是一份千金难买的家业吗？”
《书外人语》自古以来、贪欲毁掉多少“大人物”啊！只要一伸手、就难以止住了、而这贪来的钱财怎么能（造福）子孙呢？不惹祸就算你“燒髙香”了。
第五篇：《夜》教学设计（精选）
人教版语文九上《外国诗两首》之《夜》教学设计
【教学目标】
1.诵读揣摩感受诗歌意境美和音韵美，体会其感情意蕴 2.指导学生运用多种方式学习诗歌，培养学生自学诗歌的能力。3.欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。【教学重点】
指导学生运用多种方式学习诗歌，培养学生自学诗歌的能力。【教学难点】
朗读，揣摩语句，感受诗歌意境美和音韵美，体会其感情意蕴。【课前预习】
1.反复朗读《夜》，写出你的自读感受。
2.收集叶赛宁的资料，创作一幅夜的绘画，在小组内交流。【课堂导学】
一、导入新课
这第一单元学习中我们一起赏过了雪，听过了雨，看过了星，今天要走进田园，走进大自然，即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得熠熠生辉，走进叶赛宁的《夜》去倾听这位俄罗斯诗人用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。
二、自主学习
1.配乐（舒曼的《梦幻曲》）师范读诗。学生闭目聆听，展开想象，用“你看到了……”的句式，用优美的语言讲述听读感受，感受画面
从这首优美的诗歌里，你看到了怎样的画面？结合具体词句，用散文的笔法描述出来。（多媒体出示：读了„„，我仿佛看到„„）
静谧、美丽（特点）
2.朗读感知，把自己的感受融入诗中，自由大声地有感情地诵读，说说在诗歌情感表达上发现到了什么？交流句式为“我发现了……”
宁静、安适（心情）
诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融入自然。在纯然绘景中渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
学生齐读，师生点评
教师小结：抓住诗中意象，可以体会诗歌的情感；放飞想像力，可以感受诗歌的美丽。
三、质疑问难
3在反复朗读诗歌的过程中，我不理解……
各小组采用“朗读诗歌提出见解或困惑”的方式展示本组朗读能力，提出本组理解意见或困惑。
三、合作研讨
4.向同学推荐你我最欣赏语句。（可从内容、结构、技巧、字词等赏析）
第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉，引入月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。第三节进一步描写月光下大自然的美丽。第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，深化夜的静谧、美丽的氛围。学生美读诗歌，放飞心灵，感受叶赛宁如月光般清丽恬静的诗风 【拓展训练】
试比较《夜》、《静夜》、《静夜思》的异同，说说你受到什么启发？ 这两首诗都描绘了静谧的夜景、美丽的月色。《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。《静夜思》一幅鲜明的月夜思乡图，宁静的夜晚所引起的乡思。三首诗都是描写夜，但表现的却是大自然的不同方面。前者中夜的静谧是需要从字里行间细细品味。去感受夜色，写一篇抒情短文或几行小诗
如果说叶赛宁是大地的歌手，你们也是大自然的歌手，用自己手中的笔把你的心灵感悟写出来。【课堂小结】
教师：《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
每个人对诗歌的感悟有所不同。人们常说，一千个读者就有一千个哈姆莱特，但是，赏析诗歌的方法是相通的。今天的课堂只是为同学们提供了一次学习赏析实践的机会，希望以后你们能运用我们今天学到的方法，真正进入诗歌美妙的境界。
教师示范写作：
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