岁时节令教学流程设计初定-20161019

第一篇：岁时节令教学流程设计初定-20161019

书名：模式化岁时节令教学体系

一、基本方向

岁时节令教学流程说明现在分两个方向来做。一个是传统节日，一个是二十四节气。（第一批争取先各做出一册）

二、主题选择

传统节日优先选择八个节日，每个节日一课时，可供参考的主题如下（此处仅供参考，也可以根据情况自行设定）：

春节：新旧过渡主题 元宵节：娱乐主题。清明节：思念亲人主题。

端午节：儿童或者辟邪或者可另外再选定主题。中秋节：家庭团员主题。重阳节：敬老主题。腊八节：待定

除夕：辞旧迎新主题。

其他节日，如二月二、三月三等，以及少数民族的节日，那达慕大会，火把节等，也均可以做考虑。第一册出版时不追求全，只追求质量。

二十四节气就是二十四个节气，二十四课时，每个节气也固定主题，向一个方向写，不追求面面俱到。分上下册两次推出。只要求质量，上次不追求不必是前半年的。

二、价值引领标准化：两个方向的教学落点 这两个方向也从不同的角度来展开。传统节日实现主题化，每种节日落侧重于一种情感体验，归到“人类情感的时间化表达”之下，以增强人类情感宣泄出口为落点。

二十四节气体现时间属性，侧重天地万物与个体生活的关系，体现“人类生活与天地万物的普遍联系化”，以加深人类生活意义的层次为落点。

三、内容流程标准化：两个方向的基本内容和基本呈现流程 为了避免内容随意化，我们对每个方向的内容做了基本的设定。传统节日课堂教学内容和基本呈现流程为：

岁时节令的课堂内容，初步按照，常识、经典、活动三个主要部分组成。第一部分 常识

这个节日的历史和当代习俗的常识。可以插入某项具体的节令使用或者出现的物品的文化解释解读。

第二部分 经典，一般为典籍的原文，可以是古诗、俗语，其他古籍的记载等。

第三部分 活动 可以是动手，可以是思考，可以是讨论提升巩固。也可以是小游戏小制作。

二十四节气的课堂教学内容和基本呈现流程为： 第一部分 天气变化，自然现象，及动植物的反应。

第二部分 人的活动，尤其农业活动在这一阶段的事情，物质生活，尤其饮食，服饰的情况。

第三部分 经典中的话，古诗，俗语等。第四部分 价值观引导式的讨论。

三、呈现方式标准规范化：

第一，写清楚教学目标：教学目标必须清楚的呈现学完后学生获得了什么。第二，开篇必须有导语，每个环节之间，必须有过渡。最后有小结。

第三，传统节日各教学阶段内容呈现方式 关于常识：

教学内容一般包含：（1）历史渊源、发展演变，（2）当代较为流行的习俗，可以突出其中的禁忌。这一部分一般占三分之一。

教学方法一般包含：从讲解基本内容、逻辑，到加深理解，获得学生已经知道相关信息的反馈，并能与生活有所联系，也可以提及价值观。从价值观进入经典。

这一部分一般占10分钟以内。

关于经典：

教学内容：一般为典籍的原文，可以是古诗、俗语，其他古籍的记载等。

一节课不超过50个字的经典原文阅读量。经典必须与常识的主题为完全吻合，内容简洁，通俗易懂，朗朗上口，文化含义丰富。

教学流程：从学生价值认识或者主题过渡到经典环节，介绍经典内容的主题，初步朗读，讲解大意，回扣主题，解释细节或者难点、关键点，联系生活，再次朗读，提升到价值观认识。

关于活动：

这一部分一般不超过十分钟。活动，可以是动手，可以是思考，可以是讨论提升，巩固。可以是小游戏小制作。

动手的小制作需要向理化试验一样，介绍用品、流程，注意事项，也要像体育一样介绍学生在过程中容易出现的问题，一般如何纠正。内容要分两个层次，一个层次为基础层次，为全体学生，一个层次为体高层次，面向动手能力好的学生。

思考讨论需要设定半封闭的主题，介绍讨论组织形式，基本流程，学生一般遇到的问题教师的指导方式知道内容，学生的总结，教师的反馈等环节。

关于小结。必须回扣主题，同时作出评价性质的活动，以及纠正遗留问题，得到学生的反馈，出现学生明显获得提升的内容。

第四，二十四节气各教学阶段内容呈现方式 关于天气变化：

可以从名称开始，讲日期，介绍这个节气的天气现象，温度湿度，风霜雨雾等，哪些动物活跃，哪些植物出现何种变化，如花叶子果实，农作物。兼及天文现象，如太阳高度，白天长短等。

关于人的生活：比如可以从植物或者农作物开始讲农业生活，古代或者传统农业在这个时候具体的任务，可以介绍相关的农业知识，传统农具。进而介绍时令化的传统饮食，时令习俗。

关于经典：比如可以从时令习俗开始讲谚语俗语，或者传统诗歌，农事诗，节令诗等。以加深或者证实相关的活动。

关于讨论：以总结为主，在这个时节的生活细节，有哪些方面。最后上升为相对统一的价值观。

四、总体流程化特征

一节课的内容要清楚的呈现出节奏的变化，至少包含导入-呈现新知识-加深新知识--巩固所学-练习和应用所学等环节，每一个具体的环节本身也要呈现出流程化、节奏化的变化：

环节一：导入新的一节课主题。

环节二：初步介绍新的经典内容，以引导学生开始新的学习。环节三：初讲初读，具体包括介绍主题，示范朗读，领读，齐读，派优秀学生读，分读。总结主题。（纠正问题）

环节四：讲解再读。讲解重点文字背后的文化点。环节五：串讲大意。再读，背诵最精华部分。

环节六：讨论与实践，或者运用。再诵读。多视角呈现。环节七：学习文化常识，回扣经典。环节八：学习总结或者相关练习与评价。

其中导入，尤其需要显示出新知识所涉及的主题与学生个体生活经验之间的关系。呈现新知识，主要以最简短或者最简单的方式呈现所学知识的主题，概念，逻辑。可以选择教师讲授，可以选择其他的方法，如示范演示、指导阅读材料、案例法、情景法、讨论法等。

加深新知识，要显示知识的抽象化总结或者实践化的运用。巩固所学侧重对知识的多角度的反馈。

讲授，要完整呈现教师讲的话，以及讲完后学生的反馈，教师与学生的的交流 提问，要呈现提问的不同视角及说明，提问的问题，学生的回答及教师的反馈

讨论，要呈现讨论的主题、价值，讨论的内容，讨论的组织方法，讨论的过程，学生的可能的问题，学生的总结，教师的总结。

五、基本要求 教案设计初定：

1.每篇的字数6000-9000字，向高年级略增，低年级略减。2.另外单独提供学生使用的学案。

要求：

第一，原创与可靠。可以参考，所有的话禁止整段粘贴网络资源，必须自己一句一句重新写出来。

对于所有引用的古代文献，需要以较权威的正规纸质出版物为标准核对原文，并按照参考文献引用标准，注明引用来源，详细到页码。

第二，目标知识点化。每一节课以及每一个模块都要有明确的教学目标，教学目标要有明确的知识点。知识点要满足，有明显的教育性和可教性。并且效果可以检验。具体来说，就是实现内容的“可教性”组织，这是指将内容变成有一定的技术性，具有一定的难度，但是技术性和难度适中，在学之前不知道、不理解、不会，学完就能会、能知道、能理解；教师不教，不提供基本的学习、思考、交流、探索、讨论、练习等最基本的流程，学生就学不会，通过教师的点拨、讲解、提问等教学方法，就可以学会。

在内容上，以可教性为最重要的选择标准，而不以内容的重要性为选择标准，即使十分重要的内容，但是没有教好的可教性，就不要选入。技术性过小或者过大的不选入。

第三，体现出及时反馈与评价。教学过程必须随时伴随与学生的交流和学习效果检验，以获取学生是否已经学会，学到什么程度的信息。

第四，模块化、元素化。将一节课分为不同的模块，每一模块细分为不同的教学流程元素。这些元素可以实现多角度的运用。也就是造好“药材”，并且形成简单的基本的药方，同时能够为教师多样化组合药材，形成多样化的“药方”提供基础。

第二篇：10论语十二章教学设计流程

10《论语》十二章教学设计流程

课标要求

阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

学情分析

大多数中学生具有不太强烈的文言文学习动机和目的，也没有表现出对文言文的热爱和激情，当然也不愿付出相应的努力。其原因并不是认知能力不足，而是在现阶段初中学生对文言文没有特别的需要(文言文在学生现实生活中几乎就不用学了，或者认为只是进高中的一块敲门砖)，虽然大多数人并没有强烈的动机，但也有少部分的学生学习文言文是出于自身的兴趣和爱好。这就说明，学生动机倾向的多样化。因此，怎样增强初中文言文教学的实效性和怎样激发大部分学生的学习动机，把文言文变成广大中学生们的需要，是广大语文教师今后应该积极思考的一个问题。

教学目标

知识和能力：

1、学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力；

2、学会朗读背诵文言文，掌握学习文言文的方法。过程和方法：

1、通过活动以读促讲、合作探究、体验反思学习经典的原创精神。

2、联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。情感态度和价值观：

1、通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度；

2、激发热爱民族经典文化的热情。

教学重点

1、通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力；

2、结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；

3、激发热爱民族经典文化的热情。

教学难点

理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。

教学方法

活动法、诵读法、合作探究学习法；分类整理归纳法。

教学时间安排

第一课时

教学要点

学习、理解并背诵前三则 教学准备

1、分组：八个小组，每组六人；

2、评委：学习基础好的四个同学；

3、仲裁评委：语文老师；

4、记分员：书写规范的一名同学。

教学过程

一、创设情境，导入新课

同学们，你们知道孔子学院吗？近几年，学孔之风在世界各地不断掀起热潮，由此可见，中华民族优秀文化对世界的影响极大，这多让我们自豪呀！今天如果你有机会将中华民族的优秀文化向世界传播，你愿意吗？假如中国北京孔子学院将选拔传播中华经典文化（《论语》）大使，清镇赛区海选在我校举行，其内容的范围是我们教材节选部分《〈论语〉十二章》的一、二、三章。今天，看看我们班那些同学能够选上？（按昨天安排各就各位，强调规则：答案只要有三个评委亮勾即可通过，但未给勾评委必须解释理由。）

二、初读课文，扫除字音障碍。

孔子学院选拔传播中华经典文化（《论语》）大使字音默写大赛

1、默写内容：给加点字注音（每词1分）第一组：不亦说乎 ．第二组：人不知而不愠 ．第三组：三省吾身 ．第四组：为人谋 ．第五组：十有五 ．第六组：不惑 ．第七组：不逾矩 ．第八组：不逾矩 ．

2、齐读，一词两遍

三、再读课文，解决词义

孔子学院选拔传播中华经典文化（《论语》）大使字音默写大赛（每词2分）

1、解释下列加点词语

第一组：学而时习之 不亦说乎 ．．．第二组：有朋自远方来 人不知而不愠 ．．．第三组：人不知而不愠 不亦君子乎 ．．．第四组：三省吾身 为人谋而不忠乎 ．．．．第五组：与朋友交而不信乎 传不习乎 ．．第六组：吾十有五而志于学 ．．第七组：三十而立 四十而不惑 ．．第八组：不逾矩 ．．

2、齐读，句、词、解释各一遍 四、三读课文，整体感知

孔子学院选拔传播中华经典文化（《论语》）大使《论语》朗读大赛（3分）

1、各组朗读一遍（根据朗读质量酌情给分，评委点评给分理由，取平均分）

2、全班齐读 五、四读课文，合作探究，疏通文意

孔子学院选拔传播中华经典文化（《论语》）大使《论语》翻译大赛（2分）

1、各组合作讨论，将三章全部翻译出来后，抽签（抽一则）派代表读出翻译。

2、将原文和翻译自由读一遍。

六、拓展思维

孔子学院选拔传播中华经典文化（《论语》）大使《论语》实际运用大赛（一名同学答对加1分）

选择三章当中你做到的一点，用你的生活实例加以佐证。

1、学生自由选择思考，2、抢答。

3、仲裁评委点评，给分。

六、课堂总结

学生畅谈本节课的收获（感想、启发………)

第三篇：《我想这样做》教学设计初定

习作 《我想这样做》

教学目标：

1、认识到残疾人在生活上有许多困难,燃起对残疾人的关爱之情。

2、促使学生对写话感兴趣，留心观察周围事物，写自己想说的话，正确使用标点符号。教学重点：

激发学生的写作兴趣，组织、引导学生联系生活实际写一写自己曾经帮助过的人，或今后打算怎么做。

教学难点：

1、如何调动小朋友积极性，人人参与合作交流，大胆发挥合理的想象。交际时把话说生动、形象、具体。语句比较通顺流利，使大家能听明白。

2、怎样才能使学生写自己想写的话体现有活力、有生命力、有个性；体现生活化、情感化、得体化。

课前准备：

课件、图片、课堂情景表演

教学过程：

一、视频故事，触动内心

1、视频故事——坐在篮球里的小女孩。

说说看完视频后，请2-3名学生起来说一说。

2、通过“篮球女孩”认识残疾人的概念。

二、出示图片，激发写话 进一步认识残疾人。

三、亲身体验，增强理解

活动一：学生扮演盲人，在没有帮助的情况下完成老师布置的任务。

说说心里的感受。

活动二：学生扮演肢残的人，在没有帮助的情况下完成老师布置的任务。

说说心里的感受。

四、体验生活，促进写话

1、创设情境，说说残疾人

在我们的生活中会遇到很多残疾人，他们在生活中都要遇到许多困难。如： a.你看到一个盲人要过马路，你会。b.如果有小朋友欺负残疾人，你会。

2、写话训练。

a.出示图片，如果“篮球女孩”来到我们班，你会怎么做。

b.完成学习卡。c.展示成果，评改。

3、小结：在我们的生活中，有越来越多的人加入到了帮助残疾人的行列中来，有越来越多的残疾人得到了社会和好心人的帮助，就说“篮球女孩”吧，她在大家的帮助下终于能够站起来了，让我们一起去瞧一瞧站起来的“篮球女孩”吧！

五、总结倡导，付诸行动

1、把“想”变为行动，擦去课题中的“想”，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

2、小结：布置作业。

3、升华感情：播放林妙可的《爱的奉献》，以歌声结束整堂课，更让学生深刻地感受到：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

附：板书设计：

我想这样做 只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

第四篇：10松鼠教学设计

一、设置情景、故事导入：

同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？（学生回答：松鼠）

师：同学们，今天啊老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，它呀就藏在下面的影片里

师：看完了这段影片，你找到了新朋友了吗？

生：是小松鼠（教师板书课题）

师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗？

美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。

二、选择你自己喜欢的方式自由读课文，在读书的过程中要注意随手画下自己不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍？ 检查读字词

三、再读课文、读有所得

师：我们扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，一定会有更深的体会、更多的收获，想不想再读课文寻找新收获？

生：想

师：那还等什么？让我们大声读出来吧。

生读课文

师（击掌喊停）：同学们，故书不厌百回读，熟读深思子自知。书读得遍数多了，加上自己的思考，自然就会有很多收获，谁想把刚才自己读书的收获和大家一起分享？

①生：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。

师：能给大家读一读吗？

生读

师：多漂亮的小松鼠啊，大家觉得他读得怎么样？

生：老师，我觉得他读得虽然很流畅，但是还没有把松鼠外形美给充分读出来。

师：那你能读得再美一些吗？

生：我可以试一试

师：大家觉得怎么样？

生根据朗读情况进行评价

②师：谁还想继续交流？

生：我知道了松鼠喜欢在树枝间活动。

我还知道了松鼠怎样搭窝„„

松鼠吃的食物

„„

③师：看来大家的读书收获还真不少呢，通过读书我们发现作者通过描写，把一个个活泼可爱的小松鼠活灵活现地展现在我们面前，闭上眼睛，仿佛一个一个的小松鼠就在我们眼前跳跃„„作者为什么写得这么好呢？你在读书的过程中，有什么感悟吗？

生：我觉得作者在写得时候一定认真观察了小松鼠。

生：作者写得时候还抓住了小松鼠几个方面的特点来写

生：写小松鼠的时候，很有顺序。

师：说得有道理，那作者到底抓住了哪几个方面的特点呢？谁来说一说自己的想法？

生交流，其他学生可以任意起来补充，教师板书

师：咱们同学可真了不得，总结地非常精彩。的确，作者通过这几大方面的描写，就把一只只小松鼠带到了我们的身边，值得我们学习。

四、朗读训练、抒发感情

师：同学们，看到大家刚才的表现，老师知道大家都非常喜欢小松鼠，老师有一个建议，下面的时间里我们选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，让我们用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。

生朗读

师：刚才老师看到大家读得可真开心，谁愿意读读你最喜欢的段落，并说说你为什么喜欢它?

生：老师，我觉得小松鼠非常聪明，能够做出那么舒适的窝来，所以我想为大家读一读小松鼠做窝的那一段。（生读）

师：同学们听了他的朗读，大家有什么评价送给他吗？

生：①老师，我觉得他在朗读非常流利，但是在感情上还不能充分读出松鼠的聪明。

②我觉得在朗读这部分的时候应该抓住一些重点的词来读„„

„„

师：刚才同学们针对这一部分的朗读，在评价同学的同时也提出了自己的一些好建议，现在谁想再来试试？

生起来朗读

师：还有喜欢其他部分的同学吗？

生：我喜欢第一部分，因为这一部分主要描写了松鼠的美。

师：那你能为大家朗读一读吗？

生读课文

师：多可爱的小精灵啊，大家愿意一起来读一读吗？

生一起朗读

师：大家在朗读的过程中，充分抒发了自己对松鼠的喜爱，老师已经感觉到你们对小松鼠的喜爱了。还有哪些同学喜欢其他的部分呢，举起手来看一看。

师：每位同学都挑选了自己喜爱的部分，为了让大家都有一个展示的机会，我们一起来读一读，谁喜欢哪一部分你就站起来大声读。

五、创设情境、升华感情

师：同学们刚才听了大家充满激情的朗读，老师已经深深地喜欢上了小松鼠，此时我们的教室已经成为了一个松鼠的王国，而老师们则是来自远方的游客，你们就是那群活泼可爱的小松鼠，你能让游客们更好地了解你们吗？老师给同学们5分钟的时间，请大家结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。

感谢我们的建筑大师——大力鼠，为我们带来了这么精彩的做窝介绍，真让我这位远方的游客大开眼界。看来我真是不虚此游啊，小松鼠们，我一定会把你们的介绍带出松鼠王国，让更多的人来了解你们，爱护你们。

同学们，刚才大家的精彩介绍，真是可圈可点，值得称赞，可以看得出大家是用心来学习的，相信这样来学习，没有我们同学解决不了的难题。其实啊，松鼠王国里每天都演绎着各种各样的美丽童话，你想试着写一篇吗？那我们就利用课后时间，拿起我们手中的笔来写一写发生在松鼠王国里的童话。

五、作业：

1、松鼠王国里的童话

2、回家观察一种小动物的外形和生活习性写一写

板书设计： 10 松鼠

反思：

一、创设情境，导入新课。

1、播放松鼠活动片段。

2、谁能从松鼠的名字中猜出它有什么特点？

二、交流资料，激发兴趣。

1、课前，老师请大家搜集了有关松鼠的资料，让我们在小组内来交流大家的收获吧！、推选同学向全班介绍。

三、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、松鼠给你最深刻的印象是什么？用一个词或一个句子简要的说一下。

3、检察读课文：把你喜欢的段落读给大家听。、教师对词语的读法做以指导。

四、细读课文，深入理解。

（一）学习第一自然段。

1、找出描写松鼠外形的内容读一读。、出示课件：（要求学生完成课件中的填空。）

松鼠——的小面孔上，嵌着一双——的小眼睛，身上——的毛——得好像擦过油。一条——的大尾巴总是——，显得格外——。

这段话按照从——到——的顺序，写出了松鼠的——。、教师小结：这段话采用先总后分的形式，按从上到下的顺序，介绍了动物的外形，同学们要记住这种写作手法。

（二）、学习第二自然段。

1、自由读第二自然段，说说你读懂了什么？、指名读把松鼠的机灵读出来。、师生评价朗读，并相机进行指导。

（三）、学习第三自然段。

1、读一读这一自然段。说说你读懂了什么？、默读这一自然段。找出表示顺序的词语。

3、同桌互说：用“先„„再„„然后„„最后”造句。

五、总结全文，丰富感受。

1、分组表演松鼠的生活习性。（活动、吃、住）、小记者到小组内采访松鼠的活动以及吃、住情况。

把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累.教学过程：

二、初读课文、扫清障碍

师：看完了小故事，我们认识了小松鼠，如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢？你们想知道吗？

师：同学们，字词拦路虎并不可怕，不是有句话说“集体的力量大”吗？下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体的力量，扫清这些字词障碍，如果小组仍旧解决不了的，我们可以提到班级上来，老师和大家一起解决。

师生互动共同分析解决 瞧，学生准备

师：（击掌喊停）小松鼠们好啊，远方的游客已经来到了，哪只可爱的小松鼠先来介绍呢？

生：老师我们是松鼠兄弟，我们先来介绍„„

A：我是松鼠哥哥

B：我是松鼠弟弟

AB：我们都是来自松鼠王国的。

A：你们知道吗，我们松鼠最喜欢在树枝上做游戏„„

B：我们不喜欢强烈的阳光，白天都躲在窝里，因为窝里可凉爽了。

A：晚上我们才出去玩呢，在树上互相追逐嬉戏。别提多开心了„„

„„

学生鼓掌

师：从同学们热烈的掌声中，老师听出了大家对他们的肯定，也让我这位远方来的游客知道很多关于松鼠的知识，还有哪只可爱的小松鼠还要来试一试？

生：嗨~~大家好！你们一定都认识我吧，对了，我就是我们松鼠王国无人不知的建筑大师——大力鼠，我做窝的技术在松鼠王国可是首屈一指，每次做窝的时候，我都先„„怎么样，我做窝的技术不错吧，如果你也想学习那就来找我吧，看在我们的关系这么好，学费我就免收了。

学生大力鼓掌叫好

师：

六、总结下课

师：还记得刚上课的时候我们听到的那个童话吗？

1、活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵。

2、住的：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全。

3、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。

松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯（xùn）良，很讨人喜欢。它们虽然有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物，常吃的是杏仁、榛（zhēn）子、榉（jǔ）实和橡栗（lì）。它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫（jiǎo）健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑（lóng）的小面孔，衬上一条帽缨（yīng）形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。

松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西。

松鼠不爱下水。有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵（duò）。松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰（zhé）伏不动。它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。在冬天，它们也常用爪子把雪扒开，在雪下面找榛子。松鼠轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跑。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被惹恼了，还会发出一种很不高兴的恨恨声。

松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔（tái）藓（xiǎn）编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实。这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭（xiá）窄，勉（miǎn）强可以进出。窝口有一个圆锥（zhuī）形的盖，把整个窝遮蔽起来，下雨时雨水向四周流去，不会落在窝里。

松鼠通常一胎生三四个。小松鼠的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。

第五篇：10风筝 教学设计

风筝 教学设计（2课时）

教学目标

1、认识‚依、歇、丧‛等5个生字。会写‚精、希、却‛等12个生字。能读写‚精心、希望、依然‛等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟‚我们‛做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出‚我们‛的情感变化。

3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

教学重点

1、‚村‛、‚丧‛的字形，‚磨‛、‚坊‛的读音。

2、有感情地朗读课文。能读出‚我们‛的情感变化。

教学难点

1、体会感悟‚我们‛做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

课前准备

1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。

2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

第一课时

一、唤起情感，导入学习

1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）

3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）

三、读中悟情，以情促读

1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导‚最大的快乐就是做风筝，放风筝。‛

2、学习第二自然段。（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于‚憧憬‛、‚依然‛二词，学生可能不大明白。）

（2）学生汇报。

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。‚憧憬‛一词可根据‚泡泡‛的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。‚依然‛一词可用近义词‚仍然‛，通过换词的方式帮助学生理解。

（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子： a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。b、我们依然快活，把它叫做‚幸福鸟‛，还把我们的名字写在上面。教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。

（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）（5）多种方式读全段。

3、学习第三自然段。

（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子：

a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声‚放‛，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词‚托‛‚牵‛的用法。

（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

四、小组自学生字，交流学法。

1、出示生字，指名组词朗读。注：‚拼‛‚村‛‚丧‛的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。

2、观察生字，交流识字写字经验。注：‚村‛可与‚材‛进行比较记忆，‚丧‛的下面部分没有一撇。

3、练习书写生字。

五、课堂练习

抄写自己喜欢的词语和句子。

第二课时

一、诵读回味 表现情感

1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。

2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。

二、细读深究 体悟感情

1、学习第4自然段

a、读一读：用心读读第4自然段，能发现‚我们‛的心情有什么变化吗？ b、说一说：说说你读后的发现。c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、‚大惊失色‛、‚千呼万唤‛可表演。

d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到‚我们‛的快乐或难受。

2、学习5、6、7、8自然段

（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……

（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的‚幸福鸟‛……为主要体会句。）

三、回顾课文，畅谈感受

1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

四、课堂练习

1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。风筝 说课稿

《风筝》是人民教育出版社第五册第三单元的一篇课文, 这篇课文是现代作家贾平凹的作品，写了‚我‛童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章既写了‚我们‛放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心，文章自始至终，充满了童真童趣，使人如身临其境。本文叙述层次清晰，细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

本文叙述层次清晰,依照做风筝,放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚.细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色,孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的.另外,文章的结尾是开放型的,意味深长,给人留下丰富的想象空间.本课拟定两课时完成:第一课时会读生字,初读课文知道课文的主要内容,初步体会“我们”心情的变化;感悟课文,体会“我们”“做风筝,放风筝,找风筝” 时的心情变化,感悟童真童趣.第二课时复习,学写生字.我本次说课的内容是第一课时.【说目标】

根据对文本的解读，我对本课的教学目标制定如下：

●知识目标：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思。

●能力目标：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语，句子，体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。

●情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会‚做风筝、放风筝、找风筝‛时的心情变化，感悟童真童趣。

教学重、难点：抓住描写心理的语句，体验童年生活的欢乐。【说教法学法】 教法：

1、直观教学法：小学生年龄小、好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。

2、情境教学法：教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境，才能使学生在具体的情境的启发下有效地进行学习。在教学本课时，我就通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、新奇有趣的动画演示及多次的角色转化，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。

3、赏析教学法：俗话说‚读书百遍，其义自现‛，朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一。小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。本课教学就采用了以读代讲法，品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。

学法：

合作学习法：在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益，相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴。

【说教学流程】

我将用四个步骤来实现教学目标：

一、古诗导入，引出课题。（课前谈话让学生背一背古诗）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

接着，让学生说说自己放风筝时的感受？

然后，教师告诉学生这节课我们要去认识一群和我们一样喜欢风筝的孩子。自然而然地将教学过渡到——

二、初读课文，整体感知。

1、自己轻声的读课文：把课文读通，遇到生字多读几遍。

2、出示本课的生字和词语。（指名读－齐读）

3、默读课文：想一想风筝该我们带来了什么？用—画出有关的句子。

4、全体交流：板书：希望、快乐、伤心、………

三、细读体会，感受快乐。

（一）做风筝的快乐。

1、出示‚在苇塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。‛ 首先指名读。

接着换位想像：同学们假如你就是文中的小朋友，你在做风筝的时候你会想些什么呢？学生各抒己见后要求学生用课文中的词语来说就是：憧憬

2、带着美好的憧憬和希望我们终于把风筝做好了，可是：（出示‚风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做‚幸福鸟‛，还把我们的名字写在上面。‛）请学生说说读这句话的感受（理解：依然）

3、教师采访：风筝做的什么也不像为什么还是很快活呢？同学们你们能体会到我们当时的感受吗？老师可要来采访采访你们了？小朋友，你做风筝的时候想的那么好，可是现在风筝什么也不像，你为什么还是那么高兴啊？那你干嘛还把名字写到风筝上啊？ 此环节的设计，既让学生理解了课文内容，又锻炼了学生的口语表达能力。

（二）放风筝的快乐

1、风筝做好了，该是放风筝了。谁愿意来放风筝？（指名读第三段）

2、追问：放风筝的感觉怎么样？

3、让我们一起来高高兴兴的放一次风筝。（齐读）出示：‚风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。‛ 同学们看着风筝越飞越高，孩子们快乐的叫喊着，拼命的奔跑着，你能听到他们在叫些什么吗？请你在课文的插图上把你听到的写下来。

在这一句子教学中，我主要运用了三个教学策略，其一：文字与插图的结合，引起学生的情境体验；其二：角色换位，把学生想象成放风筝的一员，情感激发；其三：读写结合，抒发情感，提升学生的语言表达能力。

四、引导想象，拓展思维

我们快活地放风筝，可是风筝却断了线，我们找到风筝了吗？

‚故事的结尾没有说我们能不能找到那失去的风筝，给我们留下了一个‘……’同学们，我们找到‘我们’的‘幸福鸟’ 了吗？我们仅仅是为了寻找一只风筝吗？还在寻找 什么呢？‛（学生展开想象，小组交流。）爱因斯坦曾说过：‚想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。‛

创新离不开想像，想象离不开假设。一个事件可以有多种办法，一个故事可以有多种结局。我想此时用假设延伸课文内容，来培养学生的想象力和联想力是最合适的。【说板书】

板书是一节课精华的浓缩，它能体现课堂的思路和主要内容，因此本堂课的板书设计力求简练、明了。10 风筝 做

我们放风筝