小苗和大树的对话课后检测题

第一篇：小苗和大树的对话课后检测题

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2、在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛（）地寻找昨天看过的那本书。

因为 因此

3、进来看书的人很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。班级--------------姓名----------------（）我要把自己隐藏起来。

一、读拼音写汉字。

4、雨下得越大我越开心，（）那时我便有充足的理由在书店待下去。

ɡǔn ɡuā làn shú zhǔ zhānɡ pãi yǎnɡ ɡǔ lì

七、选择恰当的关联词语填空。

（）（）（）（）

只有„„才„„ 不但„„而且„„ 如果„„就„„ 虽然„„但是„„

1、我们（）要学习语文，（）要学好其他各门功课。

lù lín hǎo hàn cǎi fǎnɡ tōnɡ shùn piān kē

2、（）爷爷已有七十多岁了，（）身体仍很硬朗。

（）（）（）（）

3、（）我们从小不发奋学习，老了（）后悔莫及。

二、给加点的字选择正确的注音。

曾经（cãnɡ zēnɡ）宝藏（cánɡ zànɡ）绿林（lù lǜ）曾祖父（cãnɡ zēnɡ）

4、我们（）现在发奋学习，将来（）能担当起建设祖国的重任。

．．．．

八、阅读短文，回答问题。

藏起来（cánɡ zànɡ）绿地（lù lǜ）

背书（bâi bēi）苗 苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。

．．． 季羡林：喜爱语文当然好，但语文要好，数学也要好。21世纪的青年，要能文能水浒传（chuán zhuàn）传 达（chuán zhuàn）

理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。最近清华大学办了一个班，选的是高．． 才生，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该

三、圈出句子中的错别字，改正后依次写在括号里。

加一个文理贯通。三贯通，这才是21世纪的青年。

1、他喜欢数学，语文不行，扁科。（）

1、给下列句子中加点的字选择正确的解释。

2、爷爷，我跟您太像了，我也再喜欢看闲书。（）

才：A有才能的人；B表示只有在某种条件下然后怎样；C表示强调所说的事。

3、中西贯通、古今贯通、文理贯通的才是21世记的青年。（）

（1）这才是21世纪的青年。（）（2）选的都是高才生。（）

4、“苗苗你说说，文章怎样才能写好呢？”“我觉得，因该写真事。（）

2、写出下面词语的近义词。

喜欢——（）培养——（）

”

四、按要求将下列书籍分类。

①《古文观止》 ②《安徒生童话》 ③《朝花夕拾》 ④《施公案》

3、季羡林爷爷要求21世纪的青年是具有_____________、___________、__________⑤《三侠五义》 ⑥《水浒传》 ⑦《格林童话》 ⑧《三国演义》

三贯通的人才。

九、拓展运用

1、小说：__________

2、散文：_________________

3、童话：________________

1、季羡林对少年儿童提出了一个怎样的背诵要求，为什么要提这个要求？

五、判断下列句子是否是比喻句。

_____________________________________________________________________

1、我跟您太像了，我也喜欢看闲书。（）

2、粮仓里堆的谷好像一座小山。（）

2、在课堂上不听老师讲课而自己看闲书行吗？闲书应该在什么时候看？

六、选择恰当的词语填空。

急切 真切

_____________________________________________________________________

1、随着时间的流逝，他（）地感受到时间的重要。

《小苗与大树的对话》课后检测题

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第二篇：《小苗与大树的对话》课后练习题

《小苗与大树的对话》课后练习题

基础知识点点记

一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。

ɡuàn tōnɡ（）bèi sònɡ（）

qǐ mǎ（）jiàn yì（）

ɡǔ lì（）zuò cì（）

tōnɡ shùn（）cǎi fǎnɡ（）二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。

散文（sǎn sàn）水浒（xǔ hǔ）

应该（yīnɡ yìnɡ）绿林（lǜ lù）

三、火眼金睛（辨字组词）。

挤（）狭（）拖（）码（）

济（）侠（）施（）蚂（）

四、写近义词和反义词。

近义词：随便（）培养（）赶紧（）

反义词：喜欢（）永远（）困难（）

五、择优录取（选词填空）。

思考 思索 思路

1、他遇到了难题，正在苦苦地（）着。

2、他正在构思文章，别打断他的（）。

3、弟弟反复（），终于找到了简便的方法。

嗯 呢 吧 呀 哟 吗

4、这是谁的书（）？

5、这件好事是小红做的（），你怎么表扬亮亮？

6、热爱书（）——这是知识的源泉！

7、（），头发弄乱了，没关系，总算挤过来了！

8、（），你说得很对，我完全赞成。

9、我能够和你们一块儿玩（）？

六、对号入座（选择正确的解释，填序号）。

打：①自从；②殴打；③玩耍；④振作；⑤写出

1、爸爸知道后，头一回打了我。（）

2、几位年轻的叔叔在操场上打篮球。（）

3、喂，打起精神来，马上就要到了。（）

4、他把自己打好的作文稿交给老师看。（）

5、打那次以后，我再也不贪玩了。（）

第三篇：课后作业-《小苗与大树的对话》

课后作业-《小苗与大树的对话》

一、给下面带点的字注音。

1.我已经将（）《水浒传（）》读完了，作者笔下的一百单八将（）．．．深深地吸引了我，我决定把这本书传（）给同学们看看。．2.《水浒传》里的绿（）林好汉在绿（）草地上展示各自的武艺。．．

二、根据意思填入正确的词语。

1.“背诵得熟练流利”可以用成语（）来形容。

2.在学习中单独偏重某一科，这样是不利于人的全面发展的，这种现象可以用一个词来概括就是（）。

3.我们的老师在教学过程中很有方法，总是一步步地引导、教育我们，让我们轻松地学会知识。他真是一位（）的好老师啊！

三、选择正确答案的序号填入括号中。

1.“叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头。”“闲”的意思是（）。A.没有事做 B.跟正事无关 C.空闲的时间

2.有一回上数学课，我一边看《水浒传》，一边背一百单八将的座次，（）被老师发现了。

A.结果 B.所以 C.因此

3.“我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文。”“起码”的意思是（）。

A.最低限度 B.最低限度的

四、读懂句子加标点。

1.我看的闲书可多了 彭公案 济公传 施公案 三侠五义 我都看 2.我提个建议 应该再出一本散文集 从 古文观止 里选 加点儿注

五、判断。

1.文中季老所提的“闲书”指《彭公案》《济公传》《施公案》等课外书。（）2.季老先生鼓励我们上课看闲书。（）

3.要把文章写好，最可靠的还是要多看课外书。（）

六、仔细读文来填空。

1.本文是对话形式的访谈录，谈话的地点是___________________________。

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2.文中的“闲书”是指______________________________________________。3.文中的“三贯通”指的是__________________________________________。4.“小苗”指________，“大树”指_____________________________________。5.季老提出小孩最起码要背________首诗，________篇古文。

6.季羡林先生是北京大学的教授。他翻译和创作过许多作品，涉及语言学、翻译学、文学等多个领域。他和小女孩谈论读书问题时说自己小时候最感兴趣的是________，因为____________________________________________________。

你最喜欢看的闲书是《________》，因为________________________________ ____________________________________________________________________。

你认为写好文章的秘诀在于_________________________________________ ____________________________________________________________________。

参考答案：

一、1.jiānɡ zhuàn jiànɡ chuán 2.lù lǜ

二、1.滚瓜烂熟 2.偏科 3.循循善诱

三、1.B 2.A 3.A

四、1.，《 》《 》《 》《 》。2.，《 》。

五、1.√ 2.× 3.√

六、1.北京大学季羡林家 2.课本外的书，如《三国演义》《水浒传》《彭公案》《施公案》等 3.中西贯通、古今贯通、文理贯通 4.苗苗 季羡林 5.两百 五十 6.看闲书 看闲书能够把文章写好 略

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第四篇：小苗与大树的对话课后反思

《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，是一篇“访谈录”，也是孩子们第一次接触的一种文体。今天，小编为大家带来了小苗与大树的对话课后反思，希望大家喜欢!

小苗与大树的对话课后反思篇1

在语文教学中，进行审美素质教育要教会学生去发现美。要以语文课为基础，引导学生去发现文学作品中的美。文学作品具有以情动人、以形象感人的特点。它包含着自然与生活，同时融进了作家情感的再创造因素，所以文学作品是自然美、生活美和艺术美的高度统一体。通过语文课，唤起学生发现生活中处处存在人性美的渴望。

要引导学生去认识美。中学生对于美的追求特别强烈。对于他们爱美，追求美的愿望，应该给予肯定。由于他们的世界观、人生观还未定型，对于美丑的分辨能力还不太强，他们认为追求时髦、穿奇装异服，是一种时尚美，对美有自己偏见。所以语文教育要引导学生去提高认识美、欣赏美的能力，即识别美丑的能力。在教学中要引导学生分析中外名著中典型人物形象，比较他们不同的审美意义。

要激励学生去创造美。现代社会日新月异，发展迅速，与人类爱美的天性分不开。因此，我们要激励学生运用祖国的语言文字表达美，即创造美。我们要告诉学生“美就是生活”，让学生从日常生活中，从身边的小事中寻找美、感受美、欣赏美，并在提高这些方面能力同时，“趁热打铁”，触发学生表达美的冲动和创造美的激情。

小苗与大树的对话课后反思篇2

《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，是一篇“访谈录”，也是孩子们第一次接触的一种文体。文中的两个人物虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交流的过程中却平等和谐。所以，在他们的对话中可以感受到季老的和蔼亲切、对下一代人的殷切希望和关爱。

本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。这篇课文，我采用大讨论的方式，放手让学生围绕主题，结合课文来讨论：“闲书闲吗?”这个问题，课堂气氛活跃，效果也不错，学生都能结合小苗与季先生的对话，说出自己对于问题的看法。不够的地方是对古文积累这一块，对谈话内容未作出恰当的引导，从学生的表情中，依然可以看出对这个超难任务有点无奈。

小苗与大树的对话课后反思篇3

在教学中由于内容比较简单，我是这样让学生认识这种新文体的：一开始，我先让两个学生分别扮演苗苗和季老来朗读课文，其他学生认真倾听。等他俩读完后，我再问其他学生：“这两个人在干什么?”孩子们联系了之前学过的对话形式说出了这是在“对话”。“一个问一个答，他们在干什么?”“采访。”一个孩子马上接上来了。“真好!那如果将采访的内容记录下来呢，我们就叫它为‘访谈录’，这是我们第一次碰到的。而且它就像我们平时在对话一样，内容很简单……”在学生认识这种文体之后，我再抛出问题“苗苗和季老先生对读书有哪些见解?” 问题一抛出，读过之后竟然无人能回答，这是我意料之外的。我反省自己，是不是问题给的太大，学生还没有透过全文概述中心的能力?于是，我换种方式说:“苗苗提了些什么问题?季羡林爷爷是怎么回答的?用自己的话说一说。”根据学生的回答再分类，看看谈了哪几个方面的问题。学生们纷纷举手，问题迎韧而解，孩子们似乎如释重负……

我接着问学生：你们喜欢看闲书吗?有的说喜欢;有的干脆就保持沉默，不表态，其实我心里清楚：他们爱玩，爱看电视，即使有书也不去翻一翻。于是，我先给他们读季老先生的作品《我的童年》节选，然后结合老先生的主张教育学生：平时多看一些闲书可以多学一些知识，也可能多写一些好的文章。季先生有如此高的成就，其实跟他小时侯爱看闲书分不开的，且小时侯记的东西长大了也不容易忘记。而文章写得好，苗苗说的那两个重要条件——写真事、多看课外书，我认为也是有道理的。我希望经过我不间断的提醒，能慢慢地使孩子们有爱看闲书的意识，并能主动积钱买书看，从提醒到自觉，让“书香伴我行”不再是空话。

不足之处：可能是自己这样的设计有问题，方式过于直白、简单，以问题来贯穿，使学生失去了兴趣;而在实施教学时，没有给学生足够的时间读透文章，也导致课堂沉闷的原因，我高估了刚上五年级的孩子的能力，以为在很短的时间，他们就能从大段的的文字中提炼出最主要的内容。这是自己对于学生的学情不了解造成的。

第五篇：《小苗与大树的对话》

小苗与大树的对话

一、说教材

《小苗与大树的对话》是人教版小学语文五年级上册第一单元“我爱阅读”专题第二课课文，本课为略读课文，是一位小学生对季老的访谈录，两人在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了深刻的交流。其编写目的为：

一、把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，二、开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打下基础，逐步培养学生阅读的习惯。

二、说学情

本课是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，内容简单易懂。对于高学段的学生而言，他们已经具备把握主要内容，理解重点词句，抓住主要信息学习的能力，因此应该放手让学生自学，自读自悟，教师引导即可。

三、教学目标：

知识与技能：会认本课生字，掌握课文中多音字的字音、字义和组词;正确流利有感情的朗读课文；

过程与方法：从对话中获得启发，掌握读书和学习的方法；通过分角色朗读，理解课文内容；通过交流和讨论，联系生活实际理解阅读和学习的道理；

情感态度和价值观：通过学习本篇课文，激发学生对读书、学习的热爱之情。

四、教学重、难点

教学重点：把握访谈的内容，从对话中得到读书和学习的启示；

教学难点：通过讨论和交流，将文中道理与生活实际联系起来，交流感受。

五、课时安排：本课为略读课文，我计划一课时完成教学目标。

六、教学准备：课件。

七、说教法

1、情景教学法

2、自主探究法

3、讨论法

4、以读促悟法

八、说学法

1、自主探究法

2、合作交流法

3、以读促悟法

4、勾画圈点法

九、说教学过程

我将本课时分为六个环节来讲，分别是情景谈话，走进课文——初读课文，整体感知——抓住物点，模拟采访——深入访谈，发表见解——总结回顾，升华情感——扩展延伸，布置作业。第一环节：情景谈话，走进课文 课文开始，随机向学生交流生活和学习中的问题，模拟微访谈，通过简单的交流，引出今天有一位小姑娘和老学者之间的谈话，结合课件，介绍季羡林，让我们一起走进新课，看看他们交谈了些什么吧！（板书课题）

<设计意图：新课标倡导创新课堂，因此通过创设情境，模拟访谈，在新课之初激发学生学习的兴趣，结合课件资料，简介季羡林，让学生了解基本人物，带着初步了解和浓厚的兴趣学习新课> 第二环节：初读课文，整体感知

1、学生自读课文老师出示自读任务； ①自由朗读，把课文读正确流利；

②独立识记本课12个词语，借助字典或同桌交流理解词语的意思； ③了解文章大意；

2、检查、汇报成果

3、观察文体，和我们以前学过的课文形式有什么不同？介绍课件，并按时间——地点——人物——事概述主要内容。<设计意图：新课程标准倡导教师引导，学生主体的角色转换，让学生自主学习，主动探究能激发学生积极的学习兴趣，教师需引导学生自学> 第三环节：紧抓特点，模拟采访

①抓住人物特点（季老：亲切、幽默、平易近人 苗苗：稚气、礼貌）各小组模拟采访；

②课件出示任务，边读边思考，苗苗和季老交流了哪几方面的问题？对于读书季老提出了哪些见解？画出你感兴趣的或不明白的地方。

<设计意图：新课标倡导以读促悟，通过反复读，感悟文中道理，通过分角色朗读，更好的体会人物的年龄、身份与情感> 第四环节：深入访谈，发表见解

①小组为单位汇报上一环节访谈内容，汇报季老和苗苗交流的问题并发表见解，（教师根据汇报板书），抓住重点词句理解课文内容。②就其中一个问题结合生活实际谈谈你的感想；

③随文理解文中口语化的词语、即：闲书、贯通、起码。<设计意图:新课程鼓励学生交流，讨论，用于发表自己的见解，参与讨论、探究，因此在汇报重要内容环节，让学生结合自己的生活实际敢于发表自己的看法，培养学生的口语交际能力和表达能力。> 第五环节：总结回顾，加深理解

①品味、交流题目的寓意。

②回顾文中学习、阅读的方法。

<设计意图：引导学生思考回顾课文内容，结合生活实际发表见解，获得知识> 第六环节：扩展延伸，布置作业

①观察，注意文中访谈的形式和需要注意的细节，设计一个生活访谈记录。

如：采访妈妈照顾家庭的心得

向优秀同学采访学习心得

②抄写本课优秀、经典词句，累积下来，培养感情，<设计意图：语文教学应与生活实际联系紧密，学习了新的知识后，要会将所学内容应用到实际生活中；抄写积累优美词句，多做语言积累，培养语感>

十、板书设计 小苗与大树的对话

闲书不“闲”

微访谈 不要偏科

学好外语

积累古诗词

<设计意图：设计该板书目的是概括主要内容，突出重点，帮助学生理清思路>