《律诗二首(使至塞上 无题)》听课笔记

第一篇：《律诗二首(使至塞上 无题)》听课笔记

诗歌听课笔记

（二）一、听课时间：2012年4月24日星期日

二、授课老师：张佩鸿

三、授课学校：

四、授课年级：

五、授课题目：《律诗二首（使至塞上 无题）》

六、课时：一课时

七、教学过程：

（一）激情导入，了解作者

师问：同学们，自在我国文学的百花园中，盛开着朵朵奇葩，他们互相辉映，争奇斗艳，其中唐诗、宋词、元曲、明清小说，绽放枝头，强烈的招引着我们，今天，老师从其中摘取了两朵娇桃艳李，让我们来秀一秀唐风，感受一下唐韵，今天老师带来的两朵奇葩，是同学们手头上已经拿到的《使至塞上》王维，《无题》李商隐。（出示幻灯片）好，这是两首诗歌，这两位诗人大家了解么？ 生答：了解。

师讲：大家都有所了解。我们就简单的来了解下这两位诗人。（出示幻灯片）王维，大家请说….(引导学生跟着念)“盛唐杰出的诗人，诗与孟浩然齐名，世称“王孟”。苏轼赞他“诗中有画，画中有诗”“。好，再来看下李商隐，(引导学生跟着念)“李商隐，晚唐著名的诗人，一些名为《无题》的诗感伤缠绵，形成独特的风格，成就很高，与杜牧齐名，人称‘小李杜’”。

（二）《使至塞上》 1.、以诵学诗 ①一诵诗韵

师讲：古人写诗，往往是让人吟诵，体味诗中的美味。今天我们学习一首好诗，不妨也从诗歌的诵读入手。我们一起进入诗歌的韵律世界，我们来“一读诗韵”（出示幻灯片），读出诗歌的韵律美，读出诗歌的节奏美。（1）用自己喜欢的方式自由朗读。

（2）不懂得字借助注解解决或举手提问。（3）检查朗读（全班齐读）并作点评。（4）师范读诗歌。

师问：听老师范读完了，同学也适当的记录了节奏。谁来说说这首诗的节奏？ 生答：二二一……

师问：诗的节奏把握了，也读通顺了，但要把一首诗的的朗读提升到一个的高度，读出它的神韵来，我们还要对诗的……(让学生来说)？ 生答：还要对诗意有所了解。

师讲：对，我们继续进行第二部分的内容。是“二感诗意”（出示课件）。（承上启下）②二感诗意

学生借助注释和字典，初步体会诗歌的大意。同桌相互讨论，无法解决的提出来，全班共同探讨。

师问：有什么问题是你们解决不了的？

生1 ：老师，我想问下“单车”是什么意思？ 师问：谁能帮他解决？ 生2：略

师问：还有什么问题？ 生3 ：“长河”是指哪条河呢？ 师：谁又能帮她解决？ 生4 ：。“河”是长河的意思 师评：对，“河”是长河的意思。要是“江”，则是长江的意思。…… 生5 ：“汉塞”是什么意思呢？ ……

生6 ：我们都知道唐诗是十分注重押韵的，但是诗的最后两句并没有押韵，这是否影响他的表达效果呢？

师评：这个问题提得会很有深度，我们看下哪位同学能解决他的问题。

生7 ：唐诗的押韵并不要求全部押韵，不然就会显得很拘束，在第一句和最后一句的最后一个字都押韵了，更能表达王维的思想感情。所以，我认为，这并不影响他的表达效果。

师评：说得很好，见解也很独特。……

(此环节，通过学生自学诗歌的大意，并把不能解决的问题提出来，全班为他解决。这种探讨问题的方式，使学生在提出问题的同时又进行思考)③三品诗情

师问：这首诗的大概内容是什么？ 生1 ：写了边塞粗狂的景象。

师问：强调了景。除了景，有写事在其中么？ 生答 ：有。

师问：哪个字体现了？（问边）……那我们来看下诗题。你觉得诗题的哪个字点出了我们刚说的那件“事”？ 生2 ：“使”。

师评：很好。一个使字就代表了这首诗要叙的事。那么，所写的事是在出使的……（引导学生回答）路上。所以这是一首叙事写景的诗。我们了解了诗的意思，但诗中抒发了作者怎样的情，我们一起来看下诗歌的感情。在品味前，我们再来朗读一次诗，并思考那一句最能表达诗人的感情？

师问：大声说出来，哪些诗句最能表达诗人的感情？ 生3 ：大漠孤烟直，长河落日圆。

师评：很好。其实这两句诗是写景，但包含了情。那你们来想象一下当时的情景。好，哪个同学来描绘一下。

生4 ：我看到了边塞无比辽阔的景象。师评：好，再具体一点。生4：“大漠孤烟直”，我随着孤烟看到了大漠的“我长河落日圆”，我随着落日，看到落日从滚滚的长河尽头落下去。

师评：分析得很好。在他的描绘中营造了一种意境。我们来听下音乐，闭上眼睛，随着他描绘的意境我们来设想当时的情景。（播放背景音乐，慢慢体会）

师评：这时候，你就是诗人，你经过茫茫的沙漠，满目黄沙，浩瀚无尽。唯独远处，一处孤烟笔直的升上蓝天，此时此刻，你站在平坦的高原上，放眼望去，眼界非常辽阔，黄河之水滚滚向西而去，一轮红日缓缓地，缓缓地沉落到河面。好，同学们，眼前有没有看到你所设想的画面。（学生都点头）很好，都感觉到了。那你们感觉到的和设想的是不是和这些图片相似呢？（出示图片，并解说图片的景色）（倾听音乐与教师的旁白，可使学生了解到作者出使塞外的艰苦行程，感受到了塞外奇特壮美的风光与河西军队的声威，同时也能感悟到诗人的抑郁、孤寂的思想感情。）师问：如果让你来形容这画面，你们用怎样的形容词来形容？ 生1 ：壮丽。生2 ：苍茫壮阔

师：很好，都说出来了。我们就用壮丽、壮阔的语气再来朗读诗歌。生朗读诗歌）师讲：我们来回顾下我们学习这首诗歌的步骤。生答：一诵诗韵，二感诗意，三品诗情。

师评：好，我们就用同样的方法去学习第二首诗

（三）《无题》

1、一诵诗韵

①自由朗读诗歌《无题》 ②点名朗读诗歌

师问：你们觉得这位同学读得好，好在哪里？ 生答：有感情，有节奏。

2、二感诗意

师问：那她所读的感情是什么？ 生答：悲。

师：她读得好是因为读出了悲，读出了情（及时板书）。那这首诗歌所表达的是哪一种情？ 生答 ：思念之情。师问：为何思念？ 生答：“相见时难别亦难”，为的是“别”。师评：“别”字告诉了我们这首诗写了离别之亲。让我们也读出这种离别之情。（学生朗读诗歌）

师问：我们说是离别之情，那这情是怎样的情感？ 生答：忧伤，悲哀。

师问：作者是通过哪些的事物表达情感的？ 生1 ：“春蚕蜡炬”。生2 ：“蓬山青鸟”。

师问：把这些同学支出的事物都圈出来。还有哪些？ 生3 ：“丝方尽”的“丝”。生4 ：“泪”。生4 ：“云鬓”。生5 ：“东风”和“百花” 师问：东风是哪个季节的？ 生1 ：春季的。

生2 ：为什么是春季？ 生3 ：因为有百花。

生4 ：因为春天本来就是百花开放。

生5 ：还有百花残的残说明了百花已经残了，应该是暮春。师评：“百花残”了，应该是暮春。好，那我们先回顾我们以前学过春的课文。如朱自清先生写的《春》，文中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”。我们还学过《天净沙·秋思》的“古道西风瘦马”，是写秋风。这东风和西风有什么不一样？ 生1 ：东风是春季，西风是秋季。

3、三品诗情（层层递进）

师问：很好。我们一直以来都把东风成为春季。那拿一句诗句最打动你的？ 生2 ：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。师问：为什么？

生1 ：因为这两表达了诗人对爱情的无比坚贞。师问：你是怎么感受到的？

生1 ：他春蚕和蜡炬都做了形象的比喻。

师问：哦，找出这是比喻句。还有其他同学谈谈自己的感想吗？

生2 ：因为丝方尽的丝”与思念的“思”同音，说明知道春蚕到死才停止思念的意思。由此可以看出诗人是一个感情深和坚定地人。

师问：好。还有其他的看法吗？刚才他只侧重谈春蚕这一句。下一句呢？ 生3 ：泪象征着相思的泪。

师评：泪始干不但指了蜡烛的泪，还象征着思念之人的泪。所以这两个字用的非常好。我们再带着这种思念的感情来读下这两句诗。（生有感情朗读）好，我们通过把握这两句诗，感受到了这离别之情写得忧伤、感伤。（及时板书）还说道了缠绵。（此环节让学生体会这首诗从首至尾都痛苦、失望而又缠绵着执著的感情，诗中每一联都有这种情感状态的反映，但又有所区别。它们从不同侧面反复表现着融贯全诗的复杂感情，同时又反映了以这种复杂感情为内容的心理过程，连绵往复，深情缅邈。）

（三）比较分析，以诵巩固

1、比较分析，理清思路

师问：我们比较一下这两首诗，他们之间最大的区别是什么？

生1 ：这两首诗最大的不同，就是思想感情的不同。第一首《使至塞上》，作者是对战争胜利的喜悦之情。第二首《无题》，作者含有无限的思念和炽烈的情感。

师评：好。这位同学说的是情感上的不同。还有别的不同么？想到什么就说什么，我听到有同学说出来了。

生2 ：字数上的不同。一首是五言律诗，一首是七言律诗。

师评：很好，一首是五言的，一首是七言的。看黑板，其中最大的区别就是黑板上写的感情基调不一样，一种是壮阔的，一种是缠绵的。我们说，这么美的诗，这么美的情，我们光读过，光欣赏过，还远远不够。我们还要牢牢的记住。下面就来看同学们的背诵如何，一分钟时间。别害怕，要对自己与信心，我们对诗歌已经很熟悉了。（师随堂观察学生的背诵）

2、以诵巩固，将强理解

师查：好，停。老师来检查下大家。大家跟着老师的问来说出诗句，能不能？ 生：能。

师问：第一首《使至塞上》，写诗人出访边塞的诗句是？ 生答：“单车欲问边，属国过居延”。师问：他和自己的军队相遇的诗句是？ 生答：“萧关逢候骑，都护在燕然”。师问：交代别离的诗句是？ 生答：“相见时难别亦难，东风无力百花残”。师问：写思念很苦的诗句是？ 生答：“春蚕到时丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。

师评：好，大家的表现都很好。我们现在将整首诗来背一背。先来被第二首，背之前要注意诗的感情。第二首的感情是缠绵悲伤的。（生有感情背诵诗歌）师说：非常好，很多同学都背得很熟练了。我们来看第二首，他的感情基调是壮阔的。我们怀着壮阔的情感区背诵。（师生同背）

（四）总结与回顾相结合 师评：给点掌声给自己。（师生拍掌）好，时间很短，刚好四十分钟，我们就把两首诗弄懂了，而且都背熟了。同学们也表现得非常出色。我们古典文学的宝库之中，远远不止老师今天打来给大家的这两朵娇桃艳李。它应该是包罗万象，各个朝代都有它的辉煌，唐朝的诗，宋朝的词，元朝的曲，明清的小说。（学生在老师的引导下说出来）很好，大家的知识都积累的很好。要把这些不同朝代的文化相传下去，需要我们的共同发现，共同欣赏，共同传唱。今天，老师带来了这一句话（展示课件）：读千古美文，做少年君子。老师把它送给大家，目的是希望大家能够在你们的课后，能运用我们今天学到的三不读诗法，说一下，哪三步？

生答：一读诗韵，二感诗意，三品诗情。师说：就这三步法，我们可以欣赏、品味不同的诗歌。“读千古美文”可以增加我们的修养，从中汲取养分；“做少年君子”，提高我们的道德品质。所以，课下，大家要广为传唱。好我们再来背诵《使至塞上》。（全班背诵）

师说：好，我们继续呗第二首《无题》。（全班背诵）

（五）板书：

使至塞上

无题

使

别

情

壮 阔

缠绵

（六）教学评价：

1、教学设计新颖：教师学诗的三步法，让学生在感悟名句同时,又领会古典诗词的意境和韵味，激发对古典诗词的热爱。

2、教师以诵学诗，能使学生在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感,品味诗意，并能节省学生课后背书的时间，提高了学习的效率。

第二篇：使至塞上（本站推荐）

使至塞上》《泊秦淮》教学设计 授课班级：福鼎市第十中学九年（2）班

执教着:福鼎茂华学校 陈芳蓉

一、教学思路：

本次跟随初中语文唐炯武名师工作室，到福鼎十中进行教学研讨，并且上一节有关初三诗歌教学的研讨课，旨在就授课与中考复习的联系进行研讨。现将本人教学思路设计如下：

1、由于中考文言诗词一块重在考查学生背诵以及名句、名篇的默写，应工作室本节授课要有效帮助学生新旧知识衔接之要求，因此课堂导入设计时安排学生回忆学过诗句，并要求板书，旨在发现错别字加以引导、纠正。

2、诗歌重在诵读，在读中学，读中悟，读中背。因此运用课堂多样的诵读方式，引导学生在读中体会作者的情感。

3、诗歌中的名句是中考考查的重点，因此名句的理解与讲授将成为课堂的重点。

二、教学目标：

1、诵读并背诵两首诗。

2、借新诗讲授，掌握学过的相关诗句，并整理归纳。

3、介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解作者的写作目的和意义。

4、理解古诗词的优美意境和体会诗人忧国忧民的爱国情怀。

三、教学重点：

1、有节奏、有感情地诵读课文。

2、体会古诗词的意境美。

3、理解并积累古诗词中的名句。

四、教学难点：

1、诗词中有关名句的理解、赏析。

2、理解作者在作品中表达的思想感情。

五、教学方法： 诵读 师生对话

六、课时安排： 一课时 教学流程：

1、复习旧知识，导入新课

以学生回忆学过的诗句中有关“山”“水”等诗句，背诵并板书。教师引导，纠正。

2、讲授《使至塞上》

① 全班齐读课文，整体感知

师导：读完全诗，你知道这首诗向我们讲述了一件什么事？ ② 教师范读课文，品读诗歌 师导：作者在诗中抒发了怎样的感情？ ③ 学生再读课文，研读诗歌

师导：在诗中，从哪些地方体现作者抒发的情感？（师生文本对话，穿插介绍诗歌写作背景，重点讲析名句，引导学生领会“大漠孤烟直，长河落日圆”的妙处）④ 课堂延伸，新旧衔接

与“大漠孤烟直，长河落日圆”有异曲同工之处的句子是范仲淹《渔家傲》中的“千幛里，长烟落日孤城闭”。

“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维称为“千古壮观”的名句。⑤小结：

诗人虽是奉使慰劳战胜之军，却千里迢迢，孑然一身，抬头见胡雁归飞，更令诗人触物伤怀，感觉自己如断根的飘蓬一般远离了故国。在“胡天”见到了大漠的奇景：在纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃气一股浓烟，既孤单又格外醒目。苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其间，视野所及，大漠无边无际，黄河也杳无尽头，只有那圆圆的落日让人亲切与温暖。如此宏壮之景感召了诗人，使他逐渐摆脱了孤寂的心绪，生出了豪壮之情，引发了克敌建功、燕然刻石的爱国热忱。

过渡：我想在唐朝的诗人中决不仅仅只有王维有爱国之情，还有那生在战火纷飞的晚唐时期的杜牧也有一颗拳拳爱国之心。

3、讲授《泊秦淮》 ① 全班朗读诗歌；

② 教师范读，学生比较点评；

③ 借学生点评之机，引导学生与文本对话，穿插介绍诗歌写作背景； ④ 课堂延伸，新旧衔接 学过的诗歌中还有哪些抒发作者爱国情怀的诗句？（学生讨论后小组作答）

4、课堂总结：

诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。正所谓“情动于中而言溢于表”。诗歌是语言的精华。我想，也正是因为这样，诗歌经过几千年的历史，穿越时空的隧道，来到今人的面前，至今仍能让世人传唱，吟咏。

5、作业布置

《使至塞上》《泊秦淮》随堂训练

一、按照原文填空或根据提示写出相应的诗文的句子。

1、征蓬出汉塞，_____________________。

2、萧关逢候骑，_____________________。

3、_____________________，夜泊秦淮近酒家。

4、《使至塞上》中，被王国维称为“千古壮观”的名句是：_____________________，_____________________。范仲淹《渔家傲》中，与此句有异曲同工之处的是____________________，_____________________。

5、《泊秦淮》中，作者借歌女嘲讽昏庸腐败的达官贵人，抒发自己爱国之志的诗句是_____________________，_____________________。

二、诗词归纳、积累。

1、阅读古典诗词，我们可以一一品味诗人们的 思想 感情，继而有所思，有所悟。杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧患意识，陆游“_______________________，______________________。”的爱国热情，文天祥“____________________，_____________________。”的凛然正气，无不深深打动着我们的心，使我们的精神得到陶冶。

2、大自然中的风花雪月和祖国的大好河山常引得诗人无限诗情。我们从“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”中，读出了风的凌厉和杜甫的无奈；从“___________________，_____________”中，感受到花的美丽和诗人的喜悦；

从“忽如一夜春风来，千数万树梨花开”中，品味到雪带给诗人的独特感受；

从“___________________，_____________”中,看到了月引发了诗人的无限诗情；

从“___________________，_____________”中，感受到山的挺拔和高耸；

从“___________________，_____________”中，体会到水的灵动和清澈。

3、读诗真好，我们可以领略到“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮美风光，可以体会到“海内存知己，天涯若比邻”的真挚友情，可以感受到“_____________________，____________________。”的爱国情怀。

4、范仲淹在《渔家傲》中直接抒写征人忧国思乡的情感句子是。[美文赏读]（片断）

偶像，它是你前进的动力，当你迷茫时，读到“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，你会看清自己的目标；当你失落时，读到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，你会看到一丝光明。即使你现在只是一只柔弱的雏鹰，但你有蓝天为你的偶像，只要你心存高远，终可以直击蓝天，俯视大地。即使你现在只是一条涓涓细流，但你有大海作为你的偶像，只要你锲而不舍，终会拥抱大海；即使你现在只是一株稚嫩的树苗，但你有大树作为你的偶像，只要你坚忍不拔，终会长成参天大树！

第三篇：八年级语文《使至塞上》听课反思

学年，听老师插头教学。

他的教学过程是这样的，首先介绍：这是唐朝诗人王伟斌下令在前线哀悼一路诗的路上，记录在旅程和异国风光中看到的旅程。

然后黑板主题，集体阅读整首诗，首先介绍了一些常识性的诗歌，然后分析诗的内容，前两行解释这一行的目的和到达的地方，诗为两句话含有多重含义，从情境来看，写一种漫游的感觉;脖子两条线描绘了沙漠在壮丽的壮丽景色中的边缘，领土大，天气强烈;尾巴两个假战争一直是胜利，显示了关怀的赞美。

最后总结：这首诗反映了前沿的生活，而且还表达了诗人的孤独，孤独，孤独，悲伤和感情在沙漠中的感官被滋养，净化，升华所产生的慷慨哀悼的悲剧感情，揭示一种开明的感觉。

所以学习诗，似乎内容丰富，谈论内容详尽无遗。放学后与老师交流，我认为他的课堂教学内容非常丰富，主要是对老师的演讲。这也是很多语言老师通常教古诗。但，我认为他是诗的内容是不可预测的感觉的教学！好像远离同学！

如果是我的教学，我会先大声朗读，然后带领学生朗读，引导学生阅读笔记，初步了解诗歌，但毕竟我们诗歌的内容太长，我会以诗的形式使用王伟故事的内容将令人印象深刻。然后专注于诗中着名的诗：沙漠孤独的烟直，长河离日元。边界沙漠，浩瀚无边，所以与大字的沙漠。边境荒凉，国王没有奇迹，台湾的火焰这种烟特别引人注目，所以叫孤独的烟。一个孤独的字写出单调的场景，其后是一个直字，但其表现的力量，毅力的美。在沙漠树上没有山，横跨黄河，它不是一个长不能表达诗人的感觉。日落，原本容易给人们的感伤的印象，这里用一轮，但给出了温暖和浩大的感觉。一个圆形的词，一个直词，不仅准确地描绘了沙漠的场景，而且还表现了作者的深情。诗人巧妙地把他孤独的心情溶解在巨大的自然景色中 通过对这两句话的分析，可以分析这首诗的艺术成就，也可以更好地理解作者的思想和感受，可以描述为三个箭头。

第四篇：《使至塞上》说课稿

《使至塞上》说课稿 张利利

一、说教材

《使至塞上》是一首边塞诗，在七年级教材第二单元，这首诗是中考必考篇目之一，放在七年级学习，希望七年级的学生能以中考的心态来面对学习。掌握中考题型，掌握学习方法。另外，本单元的内容是了解青年时代，不同经历的人的不同想法，希望学生能从中吸取积极的养料，在自己的人生路上增添一抹亮色。

二、说课标

《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标：

诵读。要求准确、有感情地诵读。常见的考查方式是划分朗读停顿。

积累。要求在理解的基础上积累。常见的考查方式是默写。

感悟。理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。常见的考查方式是简答题、赏析题。又双

运用。能在现实的语言实践中恰当地运用。常见的考查方式是结合显示创设具体的语言环境，让考生恰当运用古诗句。

欣赏、审美 鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。常见的考查方式是品析题。总结上述所说，对古诗词的考查主要有两方面内容：一是默写，一是赏析。

三、说学生

七年级的学生，有很强的好奇心，喜欢被表扬，学习的热情比较高。但是，我担任的两个班级，学习基础较差，对古诗的学习有一定的难度。特别是句子理解不到位，就不用谈内容理解和对句子赏析了。

四、说目标

根据以上的分析，我把学习目标定为：

五、说教学过程

1、导入：直接导入

2、预习提问：作者和写作背景，教师适当补充。

3、朗读指导：三步走，教师范读，学生听读，听清节奏和字音。学生朗读，把握节奏读准字音。学生展示读，看谁读的好。

4、翻译句子，小组结合，借助工具是翻译，小组代表展示。教师补充、点评、纠正。指导翻译的方法。

5、名句赏析：教师给出方法，学生从不同角度赏析，其他小组点评，补充。教师补充。

6、背诵全诗。

7、课下作业：对名句赏析。

第五篇：使至塞上赏析

雄奇瑰丽，意境雄浑

——《使至塞上》赏析

《使至塞上》是唐代著名诗人王维于737年（开元二十五年）奉命赴边疆慰问将士途中所做的一首纪行诗，记述出使途中所见所感。全诗描绘了塞外奇特壮丽的风光，表达了诗人对守边战士的爱国精神以及边塞奇异风光的赞美之情。

首联交待诗作缘由及写作的地点。

颔联紧承上联，转入对塞上景物的描写。此句诗人把自己比作飘飞不定的蓬草，表达了自己被排挤出朝廷的伤感和怨愤。写法上以“征蓬”与“归雁”为对，“出汉塞”与“入胡天”为对，一“征”一“归”，一“出”一“入”，对比强烈，于凄凉中含有悲壮。

颈联描绘出一幅苍凉壮观的塞外风光图。大漠无边，长天空阔，在这广阔的背景上，一缕直上青天的轻烟，以及滚滚的黄河呼啸着奔腾而去，在河的尽头，是一轮又红又大的圆圆的落日。这里用了一个“直”字，一个“圆”字，给人以刚劲有力，亲切喜悦的感觉。“直”字荒凉孤独中透着挺拔雄伟，表现初到边塞的诗人对塞上景色的惊异之感； “圆”字准确说出河上落日的景色特点，平添了河水吞吐日月的宏阔气势，苍茫壮阔中尽显柔和温暖。尾联以事作结，顺其自然。

这首诗没有在雕琢语言上下工夫，它只是用朴素自然的语言，描绘出大自然的本色美，雄奇瑰丽，意境雄浑，给人以身临其境之感。