《滴水实验》教学设计

第一篇：《滴水实验》教学设计

《滴水实验》教学设计

【教学目标】

1.经历实验、预测、调查、访谈、比较等过程，了解预测一个滴水的水龙头滴水会浪费多少水的办法。

2.从数学的角度（如调查、计算）分析一个滴水的水龙头所漏掉的水的价值，体验节约用水的重要性。

3.通过上网、查阅报刊、专访等方式搜集水资源、节约用水等方面的信息，体验到珍惜水，就是珍爱生活的教育。

4.经历综合运用知识和多种方法解决问题的过程，培养创新意识和实践能力。

【教学重难点】

经历滴水实验的过程，初步感受研究问题的基本方法，学习从数学的角度分析生活中的很多常见问题。

【教学用具】课件 【教学过程】

一、引入课件：滴水的声音。

教师：听，你想到了什么？课件：一滴水下滴的情形。小朋友很会联想，说的都是关于滴水的情况。今天我们就一起来研究关于“一滴水”的一些问题。

二、实验：1分滴水多少克

小朋友，在生活中都见过滴水的现象吧。但是，你们有没有调查过1分滴水有多少克呢？课件出示问题：1分滴水有多少克？ 漏水实验：请2个小朋友来做实验给大家看。在杯底打孔；接水1分；天平称重量。教师：通过这个实验我们知道了什么？

三、预测：1年浪费多少水

刚上课时小朋友们介绍了生活中有水龙头漏水的现象。如果1个没拧紧的水龙头漏水速度与实验相同，也就是说1个水龙头1分滴漏3克水，那么1时、1天、1月、1年大约各浪费多少水？(课件呈现问题)解决这些问题，关键要弄清楚什么？(进率)请具体说说这几个时间单位之间的进率？根据学生回答课件出示：每两个时间单位间的进率。学生计算，可以使用计算器。展示计算的情况。

教师：先把这个多位数分级，再读出来。算出的数目大不大？

四、计算：1年漏掉的水的价值

研究表明：1个人除了正常的饮食外，每天应饮水1400 g才能维持人体需要。

1个没拧紧的水龙头1年漏掉的水大约可供1个人饮多少天？ 解决这个问题，只用这一个信息1400 g行吗？为什么？学生在本子列式，计算可借助计算器。

教师：学校每个水龙头都这样漏水，1年浪费的水可供多少人饮1天？根据学生汇报板书：大约可供83325人饮1天。

教师：如果全校按2000人计算，1年漏掉的水大约可供全校师生饮多少天？

五、展示：调查的水资源信息，感受环保的重要

教师：这是小小一滴水引发的数据，如果联想到全国，浪费就会更大。是不是地球的水资源很丰富？我国的水资源很富裕？请看这些图表和数据。

（请一位小朋友读出有关水资源的信息。）

教师：课前，同学们收集了很多有关水资源、节约用水等方面的信息。请拿出来，在小组内展示，说一说。

六、总结

教师：今天，我们通过数学实验、计算器综合运用了数学知识，解决了身边的一些实际问题。同时，我们也体会到小小一滴水引发的数据触目惊心。那么，这节课给你留下最深的印象是什么？ 欣赏动漫课件：节约一滴水。板书设计：

漏水实验 一分钟 一天 一年

第二篇：实验教学设计

设计并制作生态瓶

教材分析：设计并制作生态瓶是“生态系统”这一节中的一个活动设计，通过学生自己设计并制作生态瓶，并且对生态瓶进行管理和观察，可以帮助学生更好地理解生态系统的概念及其组成，也可以提高学生的验设计和独立操作的能力。

教学目标：

1、知识目标：理解生态系统的概念及其组成。

2、能力目标：通过设计并制作生态瓶，来提高学生的实验设计和独

立操作的能力。

3、情感目标：理解人与自然和谐发展的意义，了解生态保护的紧迫

性，认识到提高环保意识的重要性。

教学重点：设计一个生态瓶建立方案。

教学难点：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

教学准备：大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。教学方法：设计实验教学法 教学设计

一、导入情境：

教师展示一张池塘图，引导学生讨论池塘中的生物关系：

（1）池塘有哪些水生生物？（2）水生植物需要哪些生存条件？（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？（4）动物为植物生长做了哪些贡献？

（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？ 教师概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。那么我们自己可以尝试设计和制作一个简单的生态瓶，来观察这个封闭系统中的动植物的生存状况。

二、设计生态瓶：

教师讲述：介绍并板书实验原理、材料器具 学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？

问题提示：小生态瓶的设计要求有哪些？小生态瓶的制作方法？对照实验如何设计？

教师引导学生提出自己的设计方案 学生设计方案展示： 优秀设计方案：

一、小生态瓶的设计要求

1、生态瓶制成后, 形成的生态系统必须是封闭的。

2、生态瓶中投放的几种生物, 必须具有很强的生活力, 必须能够进行物质循环和能量流动, 能使其在一定时期内保持稳定。

3、生态瓶的材料必须透明, 可以让里面的生物得到阳光, 并便于观察。

4、生态瓶宜小不宜大, 瓶中的水量应占其容积的4/5,要留出一定的空间, 储备一定量的空气。

5、小生态瓶的采光, 以较强的散射光为好, 不能采用强烈的直射光, 否则瓶内水温过高, 会导致水生植物死亡。

二、小生态瓶的制作方法

1、材料用具：水草(如茨藻)、水生小动物(如椎实螺、环棱螺)、水、砂子、玻璃瓶(如标本瓶、大试管或医用葡萄糖注射液瓶)、凡士林。

2、方法步骤

（1）瓶子处理：洗净标本瓶, 并用开水烫一下瓶子和瓶盖。

（2）放砂注水：往瓶中放入1cm 厚的砂子, 再加水至瓶子容积的4/5。（3）投放生物：待瓶内水澄清后, 放入水草和水生动物。（4）加盖封口：瓶子加盖, 并在瓶盖周围涂上凡士林。（5）粘贴标签：在瓶上贴标签, 注明制作日期、制作者姓名。

（6）放臵瓶子：将制作好的小生态瓶, 放于阳面窗台上(以后不要再随意移动其位臵)。

三、对照实验

生态系统的稳定性, 要受组成该生态系统的生物因素和非生物因素的影响。为了 2 探索人工模拟的微型池塘生态系统的最佳组成, 使其维持较长时间的稳定性, 可以多设计几组对照实验, 每个对照实验中, 只变动其中一种因素, 例如:

注: 表中光照栏“+ ”代表阳面, 为可见散射光照射;“-”代表阴面, 为背光处。

如果欲探索哪种小螺对维持该生态系统的稳定性更为重要, 则又可增加一倍的实验组合。即前14组为椎实螺, 新增加的14组为环棱螺。

四、观察

1、每天观察1次, 并做好记录。

2、判别水草和小螺存活的标准。水草绿色为生活状态;发黄、变黑, 而且柔软下沉,即为死亡。小螺外壳灰绿, 能运动, 为生活状态;外壳变白, 而且浮起, 即为死亡。

五、说明

在放有河水的封闭生态系统中, 除了有投入的水草和小螺外, 河水中还有 单胞藻、原生动物和其他微生物, 而且水中还溶解有各种矿质元素, 这是一个完整的生态系统, 但也是一个营养结构极为简单的生态系统。投入的椎实螺, 用腹足爬行瓶壁, 以齿舌刮取瓶壁上生长的绿藻为食。环棱螺为杂食。

六、实验结果分析

实验结束之后, 应对结果作出分析。分析实验成败的原因;分析小生态瓶中维持生态系统稳定性的原因。如果设计多组实验, 则应进行结果比较, 找出最佳设计方案。板书设计：

设计并制作生态瓶

一、实验原理：生态系统的稳定性是其结构与功能发展协调的重要标志。生态系统的稳定程序，则取决于它的物种组成、营养结构和非生物因素之间的协调关系。设计和制作一种模拟淡水生态系统或陆地生态系统的生态瓶，观察这个封闭的微型生态系统中动植物的生存状况，有助于理解生态系统稳定性的原理

二、材料器具：带有螺旋盖的罐头瓶或可乐等饮料的塑料瓶，一个简单的淡水生态系统或陆地生态系统的主要组成成分。

第三篇：实验教学设计

实验活动6 酸、碱的化学性质教学设计

一、教材分析

本节课选自人教版初中化学九年级下册的第十单元《实验活动6 酸、碱的化学性质》，本堂课主要是为了加深对酸和碱的主要性质的认识，并通过实验能够解释生活中的一些现象。

二、学情分析

本节课是在学习了酸碱的性质之后的进一步拓展和延伸在以前的学习中，学生已经学习了以下这些知识

1、常见的酸和碱的基本物理性质和化学性质

2、酸碱指示剂

3、酸和碱的中和反应。

因此对酸和碱有了一定的认识，本节课是在以上基础上，通过实验由现象到本质，进一步探究酸碱的化学性质。

三、教学目标：

知识与技能：

1加深对酸和碱的主要性质的认识，2通过实验解释生活中的一些现象，过程与方法

通过学生动手实验培养学生观察、记录、分析实验现象的能力。情感态度与价值观

通过亲自动手做实验，激发学生学习的兴趣，体验到学有所用的快乐。

四、重难点

重点：加深对酸碱的性质的认识难点：提高学生的动手观察总结的能力

五、教学方法：实验探究

六、教学过程

实验用品：试管 药匙 玻璃棒 点滴板 稀盐酸溶液 稀硫酸溶液 氢氧化钠溶液 氢氧化钙溶液 硫酸铜溶液 氢氧化钙粉末 石蕊溶液 酚酞溶液 石棉网 生锈的铁钉

一、创设情景：

展示两瓶无色液体（一瓶是酸，一瓶是碱）你将如何鉴别它们呢？ 学生答：·········

注意：纠正学生语言的描述回顾：酸碱的化学性质

二、引入

下面我们一起动手实验验证它们之间的反应，实验活动1：酸碱和指示剂的反应 多媒体展示实验步骤：

实验现象：①稀盐酸、稀硫酸中液体变为红色，氢氧化钠、氢氧化钙中液体变为蓝色。

②稀盐酸、稀硫酸中液体不变色，氢氧化钠、氢氧化钙中液体变为红色。实验结论：酸性溶液使紫色石蕊溶液变红色，不能使无色酚酞溶液变色，碱溶液能使紫色石蕊变蓝，使无色酚酞变红色

实验活动2：生锈的铁钉和稀盐酸的反应

实验现象：①铁锈消失，铁钉变亮，溶液由无色变为黄色 ②铁钉表面有气泡产生

6HCl+Fe2O3==2FeCl3+3H2OFe + 2HCl == FeCl2+H2↑

实验结论：稀盐酸可以和某些金属氧化物反应，也可以和某些金属反应 实验活动3氢氧化钠和硫酸铜的反应

实验现象：①出现蓝色絮状沉淀，溶液变无色②沉淀溶解，溶液呈蓝绿色

实验结论：氢氧化钠和硫酸铜反应生成不溶于水的蓝色沉淀，氢氧化铜不溶于水，但可以溶于盐酸。实验活动4氢氧化钠和稀盐酸的反应

实验现象：①溶液由无色变为红色；②溶液由红色变为无色； 蒸发皿底部出现少量白色固体。

实验结论：氢氧化钠可以和稀盐酸发生中和反应，生成盐 实验活动5 氢氧化钙和稀盐酸的反应

实验现象：①试管中出现白色浑浊溶液②溶液变为红色； ③试管中仍是红色浑浊溶液。④红色浑浊溶液变成无色澄清溶液。实验结论：①氢氧化钙微溶于水②氢氧化钙溶液遇酚酞变为红色 ③氢氧化钙可以和盐酸发生中和反应。

三、课堂小结

1.结论：石蕊溶液遇酸溶液变成红色，遇碱溶液变成蓝色； 酚酞溶液遇酸溶液不变色，遇碱溶液变红。2.原理：Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O;Fe+2HCl=FeCl2+H2↑

3.原理：2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2↓+Na2SO4;Cu(OH)2+2HCl=CuCl2+2H2O 4.原理：NaOH+HCl=NaCl+H2O 5.原理：Ca(OH)2+2HCl=CaCl2+2H2O

四、课堂练习

请选择适当的化学式填写在横线上。(1)2KOH+H2SO4====_________+2H2O(2)2NH3·H2O+H2SO4====_________+2H2O(3)____________+____________====NaNO3+H2O(4)____________+____________====CaCl2+2H2O

第四篇：《从一滴水说起》教学设计

《从一滴水说起》教学设计

教学目标 1．情感与态度

培养学生具有关心水资源的意识，积极为合理利用水资源出主意，敢于指出并阻止生活中浪费和破坏水资源的行为。2．行为与习惯

养成节约用水的良好习惯，掌握日常生活中节约用水的一些简单方法，并积极宣传节约用水的重要性。3．知识与技能

帮助学生感知水对人类的生活和生产的重要性，了解全球和我国淡水资源严重匮乏的状况。认识到节约用水、保护水资源的重要意义。4．过程与方法

引导学生学会搜集、分析水信息，通过课堂上生生互动、师生互动，以及利用课件深化感悟，促进课程资源有效整合。使学生认识到尽我所能节约用水、保护水资源，从而达到品德素养、科学素养和生活能力的提升。

教学重难点：了解目前水资源的基本状况，激发学生的危机意识。教学过程

一、激情导入

同学们，这是我刚刚打来的一瓶水，你们看着一瓶水值多少钱？

我们使用1吨自来水，收费1元。换个说法，1元钱可以买来2000瓶这样的水，1毛钱可以买来200瓶，1分钱可以买来20瓶水。也就是说，这样一瓶水，价值是5分钱。把这么廉价的一瓶水倒掉你会心疼吗？（指名生各抒己见）

今天，我们就认识一下水的价值——《从一滴水说起》，然后再发表你的看法。

二、了解重要性，达成共识

1、我们的日常生活离不开水，想想我们的身边哪些地方需要水？

2、回忆你曾经亲身经历口渴或缺水时的情景，谈谈你当时的感受。

3、师小结：有了水，人类健康生活；有了水，鱼儿可以自由自在；有了水，花草树木郁郁葱葱。如果没有水，人类无法生活；如果没有水，工厂无法生产；如果没有水，庄稼将会干枯。

4、那你们对这方面的知识了解多少？（知识就是财富，让我们一起走进财富小考场）{出示课件：（1）人体内的水分约占体重的（65%）。（2）水参与了我们体内所有的生理生化过程，当人体内缺水达到（20%），生命就随之中止。（3）无水，人最多能活（3）天。（4）人体含水最多的部位是（眼球）。}（指名生作答）

（出示课件： 我们来一起看看水对我们人类的重要性）

三、了解水危机，产生共鸣(一)熟悉我国水资源

1、水对我们如此重要，那地球上的水丰富吗？ 大家请看这一段介绍，相信你会有更深的体会。（出示课件：地球上有很多水，但是大部分是咸水，淡水资源只占水总量的2.5%。而供人类取用的淡水仅占总水量1.5%。假设地球上所有的水为1水瓶，那么，能被人类直接利用的淡水大约只有5滴。）从这些数据、这个假设中你感受到了什么？（指名生谈感受）

2、水对我们如此重要，那么，我国的水资源现状又怎么样呢？我们的课本为我们提供了这方面的资料，让我们一起来看看。

3、再来读读小资料《水危机》，迅速浏览，看看它向我们介绍了什么？（指名谈感受）这足以看出我国是个贫水国，尤其在我国的北方已发生了严重的水危机。你知道干旱发生在什么季节？我国政府正为干旱的北方采取什么样的措施？（南水北调）

出示课件：南水北调工程图（师简介：南水北调工程是优化我国水资源时空配置的重大举措，是解决我国北方水资源严重短缺问题的特大型基础设施项目。）

（二）交流资料，认识家乡的严重

1、看了刚才的资料，水资源的贫乏给人类造成了如此多的灾难，我们怎能不为之心痛呢？然而有的同学也许要问：我们生长在江南水乡，拥有浩瀚的长江，美丽的太湖，堪称奇迹的大运河，我们是否也会面临水危机？

2、小结：通过刚才的交流，让我们清楚地认识到：在我们这个曾经打动无数人心的江南水乡，的确出现了大量的水污染和水浪费的现象，我们不得不认为我们这个美丽的江南水乡也面临着水危机。

3、交流：同学们，在我们周围有哪些水污染情况呢？请你们说一说。想想这些会给人们带来什么危害？

4、师：是啊，我不能小看了这一滴水，如果我们再肆意的浪费下去，如果我们再不拿出行动去保护它，那么地球的最后一滴水，将会是我们自己的眼泪。（出示图片）此时此刻，孩子们，你们想发出怎样的呼声？ 板书（节约用水）

三、出招献计，倡导节约和保护

1、过度：是啊，节水护水迫在眉睫，国家为了合理的使用水资源花费大量地时间精力还有财力，然而还不能完全解除水危机。那你有哪些节水金点子呢？（先小组交流；再全班交流。）

出示课件：家庭用水，一水多用；拧紧水龙头……

2、师小结：从你们的金点子，从你们的言语，老师感受到你们那一颗颗节水的心，让我们把节水落实到行动中。（板书：珍惜每一滴水）

3、出示课件：节约用水三字经

四、深化感悟，课外延伸

（一）认识节水标志

1．看课文中的节水标志。同学们展开想象的翅膀，说说它向人们传达什么意思？ 2．师：节水标志由国家节水标志”由水滴、人手和地球抽象而成。标志的绿色的圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施；中间留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母 JS的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水；手又像条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。(二)写广告语

1．出示课件：最后一滴水将是人类的眼泪。同学们，水珠娃娃邀请大家成为她的保护天使。你能想出一句节约用水的广告语吗？看谁写的最出色？

2、师总结：今天的学习，我们知道了不仅自己要保护水资源，节约用水，我们还要向周围的人多作宣传。让更多的人来节约资源，保护资源，这节课，我们从一滴水说起，课后就让我们从节约一滴水做起，让我们共同来创建这个节约型社会，共同创造这个美丽的世界吧！

五、作业

在学校、家里调查用水情况，然后根据节约用水计算出节水量。最后将自己的调查和建议将给亲朋好友听，大家一起行动起来，共同提高节水意识。

板书:

12、从一滴水说起

生命之源 节约用水 珍惜每一滴水

第五篇：滴水实验

滴水实验

教学目的：

1.通过实验操作，借助实验推算一个没拧紧的水龙头一年大约会浪费多少水。

1.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，掌握设计具体实验方案的方法。

1.通过实验感受水资源的可贵，提高节水意识。

重点：

通过数学计算和分析，认识到节约用水的重要性，提出有效地节水措施。

难点：

设计具体的实验方案。

教学过程：

活动一：情景导入，明确活动任务。

1.组织学生交流课前收集的与水资源相关的资料。

2.看了这些资料你有哪些感受？

3.明确活动任务。

出示水龙头滴水的图片，组织学生提出问题和设计方案。

活动二：设计方案。

1.讨论设计什么方案可以解决这个问题。

1.小组讨论，设计具体的实验方案。

教师可以在所需实验数据、实验方案方面加以指导。

活动三：动手实验。

组织学生实验按实验方案进行实验并填写实验报告。

活动四：交流反思。

1.和同伴交流并分享实验结果。

2.根据得到的实验数据完成教材89页2题。

3.组织学生阅读并完成教材90页3题。

活动五：自我评价。

板书设计：

滴水实验

实验方案

实验名称

实验人员

测量工具

实验方法

与步骤

实验分工

实验报告

实验数据

计算过程

与结论