口语交际《我喜欢的小动物》教学设计（5篇）

第一篇：口语交际《我喜欢的小动物》教学设计

口语交际《我喜欢的小动物》教学设计

教学目标

１、知识与能力目标：培养学生良好的说话习惯，指导学生把话说完整、说具体，有口语交际的兴趣和勇气。

２、过程与方法目标：让学生既能主动参与讨论，自信地发表自己的看法，又能认真倾听别人的介绍；初步尝试文明的与人交流。

３、情感态度与世界观目标：鼓励学生大胆陈述自己的见解，积极参与言语实践活动，培养学生喜爱动物的感情，树立保护动物的意识。

教学重点：培养学生观察能力，提高口语交际能力，使学生乐于交际，善于交际。

教学准备：课件、动物图片、头饰 教学过程：

（1）创设情境，生成体验：

△ 入课：听动物叫声引出话题。（训练点：听）

①师：小朋友，大自然中蕴藏着无穷无尽的乐趣，大自然中有许多奇妙的动物声音。下面，请准备好你的小耳朵，听一听：是哪种小动物在叫呢？

（课件播放：几种动物的叫声）

②你听到了什么动物的叫声？把它说给同学听一听吧！（引导学生们说完整的话。教师不时地进行鼓励，并评一评谁讲得最清楚。）

③ 课件随机出示学生所讲的动物图片。

④师小结：小朋友们，我们在和别人进行交谈时，要注意：说话说清楚，听话听仔细。（板书：说清楚 听仔细）希望小朋友在和别人交谈时，努力做到这两点，好吗？

[口语交际的过程也是感情交流的过程，因此入课阶段，教师首先播放学生喜爱的动物声音。奇妙的声音，让孩子们仿佛走进了神奇的动物世界，诱发了孩子们的情感体验，他们也因此听得更加认真。再让他们描述听到的是什么动物的叫声，孩子们都说得积极主动，有效地激起了孩子们想说的欲望。]（2）指导示范，引领体验：

△ 设疑猜测，说说老师喜欢的动物。（训练点：听仔细、说清楚）。①师：刚才你聆听到这一声鸟鸣、一声蛙叫、一阵风声、一声狮吼„„你的心也一定被融入这美好的大自然了吧！那么，你们想知道老师喜欢的小动物吗？，②听一听、猜一猜：（师逐步设疑，让生去猜）

它会在天上飞——（生猜）；

它有乌黑油亮的羽毛——（生猜）；

它有剪刀似的尾巴——（生猜）；（猜完后，课件出示燕子图片）

[一步步地设疑，孩子们听得津津有味；一次次地猜测，孩子们说得兴味盎然。从中也不露痕迹地教给了孩子们介绍的方法，为下一 步口语交际教学的展开做了很好的铺垫。]（3）自主交际，表达体验

△请同学猜猜自己喜欢的小动物。（训练点：说一说、评一评）①小朋友，刚才你们开动脑筋，一下子就猜出了老师喜欢的动物，真能干！那你能不能学着老师这种方法，向同学们介绍自己喜欢的小动物呢？

②生练习介绍。

③指名介绍。（师生注意评价）△替喜欢的小动物做自我介绍。

①刚才小朋友们清楚地介绍了自己喜欢的小动物，真不简单！老师喜欢的小燕子听了，可想和你们交朋友啦！你们听，它正向你们介绍自己呢！

（课件配乐介绍：大家好！我叫小燕子，我有乌黑油亮的羽毛，有剪刀似的尾巴，能在空中自由自在地飞，和风筝捉迷藏呢！）

②听了小燕子的介绍，你们愿意和它交朋友吗？你能学着它的样子介绍一下喜欢的小动物吗？

④ 生练习介绍——同桌介绍、互评——指名介绍、生评。[口语交际是一种双向互动式的动态言语实践活动，所以学生口语交际的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的获得不仅要通过学生个体积极、主动的言语实践去达成，还需要教师的共同参与，巧妙示范，恰当点拨。教学过程中，老师通过说、评相结合的形式引导学生介绍自己喜欢的小动物，使每个学生都有参与交流、评论的机 会，让学生和教师一起用多种方式介绍喜欢的动物。在各种形式的互动交流中，孩子们介绍得更加生动、具体，评得也更加真实、细致，而且学会了向别人提意见的口语表达方式，潜移默化受到价值取向的引导，切实提高了学生的口语交际能力。]（4）拓展创新，延伸体验

△动物趣事我来编。（训练点：想一想、说一说）

①师：今天，这么多的小动物来到了我们的课堂上，它们聚在一起会发生什么故事呢？我们先听听小燕子的故事吧！

②师戴上头饰介绍：

春天到了，百花盛开，景色真美啊！我在空中自由自在地飞翔，突然，只听见地上传来“嘎嘎”的叫声，低头一看，原来是我的老朋友——小鸭子正在水上快活地游泳、嬉戏呢！我连忙向他打招呼：“小鸭子，你好！”小鸭子听了，扑腾起翅膀向我打招呼。我们在美好的春光中玩得更开心了！

③小朋友，你们喜欢的小动物之间会发生什么有趣的事呢？请你们张开想象的翅膀，编一编吧！

（学生合作，教师巡视指导。）

④指名编故事，并进行录音，评选出“优秀故事奖”。⑤小朋友们，其实在我们知识的海洋里，还有很多有趣的故事呢！如果你发现了，可别忘了把它们介绍给大家哦！

[“儿童是天生的童话作家。”在教师的示范、引导下，一个个妙趣横生的童话故事在他们的口中“诞生”。孩子们的情感体验获得延 伸、综合、重组与提升，口语交际能力进一步得到提高。但培养孩子们的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导他们运用课内学到的口语交际技能，积极主动地在日常生活中去实践。老师在课的结尾处，巧妙地为孩子们打开了一扇“故事的窗”，“课外阅读的窗”，相信孩子们在自己喜欢的小动物的带领下，在教师对他们生活交际的引导下，课外会自然而然继续关注有关的故事。而这种口语交际将会是由自发交际向自觉交际的过渡，更具有交际意识和交流价值。]

第二篇：口语交际《我喜欢的小动物》教学设计

口语交际《我喜欢的小动物》教学设计

学习目标：

（一）知识与技能

1、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

2、能介绍一种自己喜欢的动物的特点，培养学生的口头语言表达能力。

（二）过程与方法

在口语交际之前，安排学生先进行观察，并做好记录。在口语交际的时候，分组进行交流、讨论，学习别人的表达方法。

（三）情感态度价值观

学习本组课文中的好的写作方法，并运用到说话当中，同时表达对动物的喜爱之情。学生分析：

我们四年级的学生，由于长期居住在农村，所以视野不够开阔，平时积累的东西可以说还很少。在口语交际时很多孩子都不能清楚地表达出自己的意思，而且在口语交际时方言很多。课前准备：

在上本组课文之前先安排学生观察、记录自己喜欢的动物（样子，怎样吃东西，怎样休息），或收集动物图片，为口语交际做好准备。教学过程：

一、谈话引入

高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡都给我们留下了深刻的印象。相信同学们一定也想说说自己喜欢的小动物吧？在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧！今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣好吗？

二、引导回忆方法

引导学生回忆所学课文的写作方法，让学生初步知道该怎样说。

三、分组交流

1、分组：喜欢同一种动物的学生自由组成一组。

２、出示要求：

（1）先说自己最想说的动物的特点。

（2）再说出动物的外形。

（3）重点说出动物的生活习性，比如：怎样吃东西，怎样休息等等。

（4）要说出对动物的喜爱之情。

（5）认真听，进行评议。

（6）推选优秀交流者在全班交流。

３、分组交流。

四、全班汇报

１、小组推荐优秀交流者在全班交流。

要求：

汇报的学生要根据之前提出的要求进行汇报、交流。

听的学生要认真倾听，在听的过程中可以提问，可以补充，可以提出不足，以促进学生共同交流。

２、师生一起进行评价

3、评出本次口语交际的“优秀口语交际者”

五、拓展延伸

出一期关于动物的黑板报，向大家展示自己喜爱的小动物。

《我喜欢的一种动物》教学反思

《我喜欢的动物》是人教版语文四年级上册第四单元语文园地的一次口语交际课。在这一单元，在作家笔下，一个个小动物栩栩如生，使学生感受动物的可爱、可敬，体会到了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美之情。在口语交际之前，我先安排学生去观察自己喜爱的动物，用学过的方法说说自己所喜爱的动物的特点，进一步激发学生喜爱动物的情感。

我上了这节口语交际课后，思考了这几个在本节课中比较突出特点：

1、创设说话的情境，充分调动学生的情感体验，激发他们的表达欲望，让学生在教师创设的情境中无拘无束地进行口语交流，使学生乐于交流，敢于表达，学习积极性大大提高。

2、以“合作交流”的形式在互说、互评中引导学生交流，练说，达到养成正确的口语交际态度及良好的语言表达习惯。

3、引导学生积极的互评，提高说话的能力，使学生动口、动脑多参与学习活动，让口语交际训练再度得到升华。那么本节课教学存在的不足就是：学生的口语表达不够规范，较随意，而且方言有些多。由于小学生生活经历少，口语能力较弱，无论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。培养学生的口语表达能力并不是一朝一夕的事，除了在口语交际课中对其训练之外，在平时的学习生活中也应该不断渗透指导，而且学生千差万别，必须因材施教才能取得成效，以提高学生的口语交际能力。

第三篇：口语交际《我喜欢的小动物》教学设计

口语交际《我喜欢的小动物》教学设计

学习目标：

（一）知识与技能

1.交流自己喜欢的动物。交流做到态度大方，能根据口语的要求进行流利的表达，内容比较充实。

2.能介绍一种自己喜欢的动物的特点，培养学生的口头表达能力。

（二）过程与方法

在口语交际之前，安排学生先进行观察，并做好记录。在口语交际的时候，分组进行交流、讨论，学习别人的表达方法。

（三）情感太度价值观

学习本组口语交际中好的写作方法，并运用到说话当中，同时表达对动物的喜爱之情。

学生分析

我们二年级的学生，由于年龄小，视野不够开阔，积累的东西还很少。在口语交际时很多孩子都不能清楚地表达出自己的意思，面且在口语交际时方言很多。、课前准备：

在上课前先安排学生观察、记录自己喜欢的动物（样子、怎样吃东西、怎样休息），或收集动物图片，为口语交际做好准备。

教学过程：

一、谈话导入

观看一组动物图片，介绍动物是人类最好的朋友。它们与我们一起生活在美丽的大自然中，使整个世界充满生机。同学们，你们喜欢动物吗？世界上的动物有很多，有天上飞的，地上跑的，水里游的。你们想用自己的才华与智慧描绘出你心中对动物的情感吗？那就需要你们认真研究动物的特点，仔细观察动物的生活。

二、猜谜语

八字须，往上翘，说话好像娃娃叫；只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（打一动物）

这个谜语从哪几个方面写了猫呢？（外形、声音、习性、本领）

三、播放图片（小白免）

让学生们仔细观察并说一说（外形、声音、习性、本领），然后看例文。

四、好词送给你

洁白 柔软 调皮 淘气 可爱 乖巧 温顺 友好 友善 勇敢 灵敏 威武

毛茸茸 圆鼓鼓 圆滚滚 灰溜溜 懒洋洋 水汪汪 水灵灵 软绵绵 亮晶晶 怯生生 慢吞吞 兴冲冲（请大家读一读）

五、分组交流

1.分组：同桌两人一组.2.出示要求，（1）先说一说自己喜欢的动物特点。（2）再说说它的外形。

（3）重点说说它的生活习性，比如它息样吃东西，怎样休息等等

（4）要说出对动物的喜爱之情。

六、全班汇报。1.要求：

说：大声说 说清楚 说完整 听：认真努力的听

七、写一写，把自己喜欢的动物写下来并读给同学听。

八、拓展延伸

出一期关于动物的黑板报，向大家展示自己喜爱的小动物。

第四篇：口语交际《介绍喜欢的小动物》

口语交际《我喜欢的动物》教学设计

杞永林

教学目标：

1.说一说自己喜欢的动物，能清楚明白的地说出动物的特点，表达自己对动物的喜爱之情。

2.能努力用语言打动别人，培养认真倾听、抓住要点大胆提问的能力。

3.在互动的交际过程中，激发学生口语交际的兴趣，做到态度大方，有礼貌。

教学重点：

指导学生把动物的特点说具体，让学生用心倾听别人的发言。教学难点：

运用学过的表达方法表达自己对动物的喜爱之情。课前准备：

1、学生：观察喜欢的小动物，记观察日记。

画一幅小动物的画。

2、教师：搜集动物视频，制作多媒体课件。

教学过程：

一、创境导入：

1.第四单元的课文都是描写小动物的，在学习课文的同时，你们已经观察了自己喜欢的小动物。那么你们都观察了哪些小动物呢？

2.这节课我们就来说说你们喜欢的小动物。3.齐读课题：我喜欢的小动物

二、学法指导：

2.小组内说一说，评一评：评出你们小组的语言小明星，限时5分钟。（教师轮流到小组内指导）

3.介绍展示

（1）请语言小明星到台前来，给我们大家做精彩展示。（优生带头）（2）请中等生介绍。（学生评，教师评，并请同学补充）（3）请不爱发言的学生介绍。（肯定有点，找出不足）

4.分组合作交流：由介绍相同动物的学生为一组，取长补短，培养合作能力。

四、总结升华

1.今天的口语交际课在我们大家的共同努力下，上得非常成功，那么谁来说说本节课你们都有哪些收获呢？

2.教师总结：

是呀，具备良好的交际能力是我们必备的一种素质。需要我们有丰富的知识作为基础，并且学会在生活中认真观察，将生活的影子在我们课堂上呈现。在与人交流中不断提高。

动物是人类的好朋友，我们要关心爱护小动物！

板书设计： 我喜欢的动物

外形、脾气、吃食、嬉戏、睡觉……

比喻、拟人、反语

第五篇：口语交际《我喜欢的电视节目》教学设计

《我喜欢的电视节目》是义务教育课程标准湖北教育出版社小学语文一年级下学期第7组的一次口语交际内容。此口语交际十分贴近学生的生活，教材由文文和乐乐的对话以及活动的要求组成，话题在引导学生进行口语交际的同时，还引导学生如何合理地.有选择地收看电视节目。

设计理念：

学生是教育教学的主体，是学习的主人。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把创设情境作为教学过程的启动契机，激发学生在课堂中主动参与，主动思考，主动实践，在说话中学会说话，在交际中学会交际。

设计特色：

关注学生自主参与、合作学习，真正确立学生的主体地位，培养他们的合作精神。在教学中以发展的眼光来评价学生的交流，尽可能挖掘学生口语交际中的闪光点，并给予充分的肯定，让每个学生都有成功的体验，从而让他们树立信心，在今后的各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

教学目的:

1、指导学生有礼貌地进行交流，说出自己最爱看的电视节目。

2、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。

3、在交际的过程中,引导学生学会大方.有礼貌地与别人交流,并注意培养学生倾听的好习惯。

课前准备：

1、将学生最爱看的电视节目进行剪辑做成短片。

2、将文中文文和乐乐的对话和活动要求融进课件。

教学流程及设计意图

一、课件导入 激发兴趣

1、启发谈话，播放课件

每天做完作业后，你最喜欢干什么？文文和乐乐和我们一样,也特别喜欢看电视,你们知道他们爱看什么节目吗?(利用情境图，播放他们的对话)

文文：乐乐，你爱看什么电视节目？

乐乐：我爱看动画片，特别喜欢看《西游记》。你呢？

文文：我喜欢看《大风车》里的节目。

2、创设情境,激发欲望

师：电视里的节目可多了，你知道的节目都有什么呢？

（随学生交流播放剪辑的电视节目短片,展示学生喜欢的《大风车》、《东方儿童》、《动画城》等栏目，让学生产生主动交际的欲望。）

师：在这么多的节目中，你最喜欢哪个节目？

3、揭题读题:我喜欢的电视节目

（教学策略启发谈话，课件演示，激发学习兴趣，也为后面的交流创设情境，为让学生主动地投入到说话训练中做好铺垫。）

二、出示内容，学生交际

过渡:电视里的节目可丰富了,你愿意把你喜欢的节目告诉大家,让我们一起分享你的快乐吗?

1、课件情境图和活动要求:你平时都喜欢看什么电视节目?同学们之间相互交流交流。

2、同桌交流，引导学生用有&&,有&&,还有&&,其中&&。的句式说自己看过的电视节目和自己喜欢的电视节目。

3、下位找好朋友或老师交流。

4、利用课件，示范采访

师：电视台的记者叔叔为了把节目办得更好，瞧！他们来采访了！（课件播放记者采访文文和乐乐的情景。）

5、学生扮记者,采访嘉宾,台上台下互动。

师：新堤小学电视台的小记者也来我们教室采访了!

(扮记者的同学学课件中记者的样子,走到学生中间,自由采访小嘉宾,引导学生态度大方,有礼貌地和别人交谈,同时提醒听者态度认真,神情专注,给对方予鼓励。）

小记者：请问你喜欢什么电视节目？能告诉大家为什么吗？

引导嘉宾用上因为&&,所以&&。的句式回答问题。

6、颁发优秀记者和优秀嘉宾奖章。

（教学策略在情境中协作学习，互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大型互动等多元互动，让学生的积极思维得到锻炼。）

三、小组讨论,合作交流

过渡：这么多精彩的节目，乐乐可喜欢啦！

1、播放课件，学生观察：你觉得乐乐这么做好吗？你想对他说什么？

（课件显示一个孩子从早到晚看电视，连吃饭和睡觉的时间都不愿离开电视的情景。）

2、指名交流，发表见解。

3、四人小组组织讨论：小学生看什么电视节目好?每天看多长时间合适?

4、自由选择伙伴互相交流，互相帮助。

5、全班交流。

（教学策略情境来自生活，运用自主合作学习的方式,让每个学生都有话可说，都愿意参与到活动之中。）

四、课堂总结，拓展延伸。

1、展示作品，学生绘画。

这些电视节目真好看,让我们把它们画下来和同学们一起分享吧！(电脑展示文文和乐乐的绘画作品,激发学生兴趣。)

2、让学生拿自己的绘画作品介绍自己喜欢的电视节目。

3、把《我喜欢的电视节目》这一话题带回家与家人交流，在交流中不断地提高自己的口语交际能力。

（教学策略--以本课学习为契机让学生感受生活，在生活中发展语言能力。）