《木兰诗》教学设计第二课时

第一篇：《木兰诗》教学设计第二课时

《木兰诗》教学设计

荔城三中

张小燕

第二课时

教学目标：

知识与能力：通过练习，积累字词。

过程与方法：细读课文，概括木兰形象，感受木兰的女儿情、英雄气。情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象。教学重点：理解木兰形象；

教学难点：了解详略得当的写作特点；背诵诗歌。

教学过程：

一、测一测：通过小测，有效地积累字词。

二、品一品：细读诗歌，感受形象

（一）1、木兰是个怎样的女子？你从课文中的哪些语句可以看出？

老师给大家一个句式：从 一句中，我读出了一个 的木兰，因为。

要求：三分钟的时间，先在小队内讲给你的队员听，分享你的读书成果。我们再全班交流。

示例：从“愿驰千里足，送儿还故乡”一句中，我读出了一个急于还家的木兰，因为这里的“愿””驰”写出了木兰急于还家的迫切心情。

2、学生小组内自由交流，教师巡视。

3、全班交流，按课文先后顺序来分享。

资料1：我读的句子是“愿为市鞍马，从此替爷征”（读），我读出了一个非常孝敬父母的木兰。因为他不愿意看到自己的父亲战死沙场，所以自己去参军，可以代替父亲征战沙场。

资料2：我还读出了木兰是一个有坚定信念的人。“愿为市鞍马”说明她已经决定去买马了。

资料3：木兰不仅有孝心的，此时的她承担起了本该是“阿爷”和“长兄”的职责，在那个时代女性的足不出户，她却迈出了坚强的一步，承担起了本该由男性承担的重担。她还是一个——勇于担当责任的木兰。

资料4：“策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；”我从这一句读出了一个不慕荣利、不羡慕官位的木兰。

资料5：从“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。”一句中，我读出了一个柔美的木兰。刚刚从战场上回来的木兰，就迫不及待的脱下厚重的铠甲，换上自己喜欢的女儿装，而且对着镜子进行一番精心的打扮。原来英雄也柔美，英雄也妩媚！

资料6：从“朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。” 一句中，我读出了一个有勇有谋的木兰，因为木兰表现出的英雄气概是不会让人怀疑她是女子。十二年危机四伏的军旅生涯中，她和男子一样出生入死、征战沙场，她和男子一样的隐忍和刚强！所以说：原来女子亦刚强!谁说女子不如男！

资料7：从“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？” 一句中，我读出了一个充满豪气又得意调皮的木兰，因为这个刚柔相济的木兰看到同伴惊讶的表情，忍不住充满豪气的说：“安能辨我是雄雌？”正如吕蒙看到鲁肃惊讶的表情，也忍不住充满自豪的说：“大兄何见事之晚乎？”

例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。（2）愿为市鞍马，从此替爷征。——“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。

（3）不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅……

不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。——思念亲人、儿女情怀

（4）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。――勇敢坚强的英雄气概。

（5）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

（6）开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。——回复女儿身的喜悦，渲染出木兰热爱生活、美丽可爱的女儿情态。（7）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。

（二）1、想一想：在你心目中，木兰是女郎还是女英雄？

学生讨论，明确 木兰形象总结：

木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕名利而热爱和平生活。

2、再想一想：再细看全文，作者心目中，倾向木兰是女郎还是英雄呢？为什么？ 明确：作者把“木兰是女郎”作为构思的核心，详写木兰作为女孩儿对父母的牵挂，写她的入闺房、巧梳妆，写她打扮得光彩照人的风姿神韵。至于十年的战斗生活，描写简略，只用几句话就交待完了。如此详略安排，突出了人物特征、表现作者倾向的作用。

（三）延伸：你还认识我国历史上哪些女英雄人物吗？ 如：穆桂英、冼夫人、刘胡兰

三、背一背：

你能背出来吗？可以挑选你最喜欢或者你觉得最容易背诵的一部分。分享一下你快速背诵出来的方法。

方法总结：以情节为线索、利用句式特点

四、练一练，检验学习成果。

第二篇：木兰从军第二课时教学设计

《木兰从军》第二课时教学设计

凤城镇下孔完小 郝怀芳

学习目标：

1、能有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，感悟花木兰为国为家的优秀品质。学习重点：

理解课文，背诵课文。学习难点：

用通顺、连贯的话说服家人，感悟人物品质。学习过程：

一、复习导入： 1.出示词语：

女扮男装 替父从军 赫赫战功 胜利回乡 英勇善战 文静俊美 指名读，齐读。

2.这些四字词语都是形容一个人的，你知道她是谁吗？（手指课题）今天让我们再次走近花木兰，用心感受这位女英雄的形象。齐读课题。

二、品读课文。

1、请大家大声朗读课文第二自然段，说一说当时发生了什么事？花木兰为什么焦急万分？（1）那时候，北方边境敌人一次又一次地入侵，对百姓的生活有什么危害？

是呀，老百姓生命随时都受到威胁，情况是多么危急呀！所以朝廷——下达了紧急征兵的文书。

出示：北方经常发生战争，一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。朝廷是多么需要打仗的人啊！谁能读好这句话？

（2）木兰为什么事焦急万分呢？（出示:父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。）指名读。于是，她觉得自己？（出示：自己理应为国为家分忧。）

A、这里，“为国分忧”国家遇到了什么忧愁的事？（北方经常发生战争）

“为家分忧”家庭又遇到了什么忧愁的事呢？（父亲年老、弟弟年幼，无法上战场。阿爹无大儿，木兰无长兄。）

B、木兰不仅想到了家人，更想到了国家，从这可以看出木兰是一个怎样的英雄？(为国为家、热爱祖国、尊老爱幼)，齐读第二段。

2、是啊，这国忧家愁让木兰心里焦急万分！她左思右想，最后作了一个重要的决定，她的决定就是？(女扮男装、替父从军)，但是，家人同意吗？

（1）那木兰是怎么说服家人的呢？现在让我们穿越时光隧道，回到一千多年前的木兰家中，父亲手拿文书在屋里走来走去，弟弟 依偎在母亲怀里，母亲在唉声叹气，木兰愁眉苦脸，焦急万分。

A、父亲说：“女儿呀，听说你要替我去参军打仗。你是个女的，人家不要你呀！还是我去吧！”

木兰说：

B、妈妈说：“女儿呀，你不能去呀，打仗多危险呀，你一个女孩子，敢和敌人拼杀么？ ”

木兰说：

C、弟弟说：“姐姐，你不要去，你去了谁陪我玩啊！” 木兰说：

（2）请四位同学分别演木兰、爸爸、妈妈、弟弟，还原当时木兰说服亲人们的场面。注意：能用自己的语言来表达，将会得到最热烈的掌声！

3、从此，木兰告别了亲人，踏上了为期十二年的征程。整整12年，课文中只用了12个字就说清了其中的艰险，你能找到吗？请大家自由读一读第三自然段，用横线画出来。

（1）木兰渡黄河、过燕山容易吗，为什么？（出示图片）那木兰怕吗？读出她的勇敢。

（2）木兰不仅勇敢，还很善战，在多年征战中，立下了赫赫战功，老师送给你们一个词语：英勇善战。请大家捧起书，把你感受到的用朗读表达出来。

4.过渡：木兰和战士们齐心协力地打败了敌人，凯旋归来，英勇善战的木兰有了什么样的变化？读一读第四自然段你就知道了。（自读）

（1）出示木兰女装图，来，说说你看到的这位姑娘长得怎么样？（积累词语美若天仙、貌美如花）

（2）如果将士们知道这位文静俊美、美若天仙、貌美如花的姑娘就是花木兰会怎样呢？先别急着告诉我，等一会儿用你的动作、表情加上你的语言来告诉老师。

（3）将士们，我是木兰的父亲，我来给你们介绍，这位美丽的姑娘就是我的女儿，你们的花将军呀！

（4）从你们的动作、表情、语言里我读到了“惊讶”这两个字。你们为什么会这么惊讶？你能带着惊讶的语气读好这句话吗？评价（指导读好：才、竟），让我们拿起书本，一起读一读第四自然段。

（5）现在你们觉得花木兰是一位怎样的女英雄？（板书：文静俊美）

三、指导背诵。

1、看着板书，自己试着背诵。

2、对子检查背诵。

3、抽生展示背诵。

四、总结全文：

同学们，在历史的长河中，也涌现出许许多多像木兰一样的女英雄 如：科学家居里夫人，巾帼英雄穆桂英、江姐、刘胡兰……她们的故事值得我们去阅读。课后，请您查找资料读一读她们的英雄故事，领略她们的特殊风采。板书设计：

木兰从军

父老弟幼、为国为家 胜利回乡 文静俊美5

（披、跨、渡、过）赫赫战功 女英雄

第三篇：木兰从军教学设计(第二课时)

12、木兰从军

教学目标：

1、能展开想象，用几句话写出木兰是怎样说服家人的。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。

设计理念：通过音、图、文等多媒体，调动学生的学习积极性，让学生想象说话，培养他们的语言表达能力。在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，使学生对花木兰的认识步步深入，情感得到升华。教学重点：学习木兰为国家分忧的品质。

教学难点：想象木兰说服家人的情景，培养学生的想象能力。课型：新授 教学过程：

一、导入，学习第一、二小节

1、上一节课，我们认识了一位替父从军的姑娘，她是——（花木兰）。谁能用一两句话说说木兰是个什么样的人？（点击第出示一小节）师评：你的朗读让我感觉到你很敬佩木兰。

2、过渡：据老师了解，在我国古代，像从军这类体力劳动一般是由男子承担的。你们可以看“男”字是怎么写的，这字下面的一个“力”就表示男子要出力气。而女子一般勤俭持家、相夫教子。那木兰又为什么要去从军？让我们一起穿越时空隧道，来到木兰身边，看看当时发生了什么事。请自由读第二小节。

3、指名说：木兰为什么要去从军？找出一句话来说说。（点击自己理应为国为家分忧）

4、当时国忧是—— ？ 师：战争会导致将士们失去生命，老百姓们无家可归，在这危难时刻，朝廷下达了——

（点击出示一、二句），指名读。

5、家忧是——（出示第四句）。指名一人读。

6、为国为家担忧，木兰心里多焦急呀！把自己当成木兰，读一读。

7、就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰决定说服家人------女扮男装 替父从军

7、花木兰此时已打定主意，替父从军，但战场上两军厮杀，充满了艰辛和危险，花木兰的家人怎么会同意她去的呢？所以木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲？请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。

8、课堂表演：老师演木兰的家人，你们是花木兰，看看你们怎样说服我。（现在老师是父亲）

a木兰呀，军书上是我的名字，让我去吧，大不了战死疆场，你还年轻，不能白送命。

b我被你说服了，你去吧！路上多加小心。

c难得你一片孝心，你安心去前线吧，我在家等你的好消息。(这时，弟弟叫了起来：姐姐，我是男儿，让我去吧！)a姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢？还是让我去吧！

（这时，母亲含着眼泪出来了，说：依我看，你们都别去了，国家打仗也不缺你们一个人。）

a木兰呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱们去跟官府说咱不去了？生：我虽为女儿身，却心怀报国志。

b儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己，保护好自己。

9、总结过渡：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，是何等的爱国呀！齐读第二小节。

10、学习了课文的第二小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？（）的花木兰（尊老爱幼 热爱祖国）

二、学习第三小节

1、就这样，花木兰告别了亲人，踏上了从军之旅。自己读读第三小节。（幻灯片出示第三小节）

2、你读这一小节，有什么感觉？好像看到了什么？请把你的感受读出来。

3、（1）能感觉到木兰很潇洒，洒脱。（2）能感到路很长，木兰经历的困难多。

（3）读了第三小节，仿佛看到了黄河水很急，燕山很高。

老师也忍不住想试一试，想听吗？（点击配乐）

4、学习第2句。

（1）历尽千辛万苦,木兰勇敢地来到了前线。瞧（点击图片１）这就是战场上的花木兰。看到这幅图，你能想到哪些词？指名说。师再点击出示：壮志凌云 威风凛凛 英姿飒爽 怒目圆睁

（2）师述：在多年征战中，木兰凭着一身好武艺，奋勇杀敌，立功无数，让我们一起做一回英勇的花木兰，读读这一段。点击第三小节

5、读到这里，你认为花木兰是什么样的人？（）的花木兰（英勇善战）

三、学习第四小节

1、过渡：仗一打就是十二年，父母盼儿归整整盼了十二年哪，木兰总算胜利回乡了。（出示图片２）大家看，这就是重回女儿容貌的花木兰。你认为穿上女装的花木兰是什么样的？（）的花木兰

2、当将士们前来探望，看到穿上女装的木兰时，都是什么表情?（惊讶、奇怪、敬佩）你能把将士惊奇的样子读出来吗？（点击第四小节）

3、有的人忍不住说：天哪，他们会说些什么呢？（昔日英勇善战的花将军，竟是个文静俊美的姑娘）

4、小结：读到这，作为女生的你想说些什么吗？(相机积累：女中豪杰。)作为男生的你又想说什么？(相机积累：巾帼不让须眉。)

5、赞扬的话说也说不完，我们就一起通过朗读表达出我们的敬佩和赞扬，好吗？

四、拓展延伸

1、大家非常喜欢女英雄花木兰，人们通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听豫剧《花木兰》选段：谁说女子不如男。（点击音乐）

2、从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐、刘胡兰等，课后请同学们搜集女英雄的故事，讲给朋友听。

木兰从军 自己理应为国为家分忧

女扮男装

替父从军

第四篇：《木兰从军》 第二课时 教学设计

第二课时

教学内容：精读课文，理解感悟。课时目标：

精读课文，学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。教学进程：

一、谈话导入：

师述：这节课老师给小朋友们提个要求，我们要做到8个字“尽情地读，大胆地说”能做到吗？上节课我们一起完成了这两个任务：

1、自由读课文。

要求：不添字、不丢字、字字入目、读准字音，把课文读正确。

2、练习朗读课文。

要求：注意标点的停顿、边读边思、体会词语。

这节课我们还要在原来朗读的基础上，完成另一个任务：

3、比一比、赛一赛，看谁读得最好。规则 ：(1)选自己最喜欢的一小节读。

(2)当第一位同学读好后，你可以向他提出挑战。

(3)每小节选出一位冠军，为我们示范读。

二、精读课文

1、请读第二小结的冠军选手示范读：

提问：你“着急”这个词读得特好。你能告诉同学们为什么这么读吗？花木兰为什么着急？（你可以请好朋友帮忙）

这位同学不但读得好，而且说得更好。老师把这张卡送给你，你愿意把上面的字读给同学听吗？（尊老爱幼）就因为你把握了木兰尊老爱幼这一点，你才会读得这么好。我们女同学一起来感受一下这份情感。

2、过渡：木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，我们请这位同学为我们读。仔细听他读得好在哪里？

出示句子：

花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

学生找出读得好的地方：披 跨 渡 过 赫赫战功

提问：你们知道为什么要这么读吗？（告诉我们这条路很长，而且很艰难，从军是很辛苦的，但木兰没有被困难吓倒而是勇往直前。）出示句子：将士们前来探望她，这才发现，英勇善战的花将军，原来是位年轻的姑娘。

老师发现你这一句读得很好，但我有一个小小的问题，十二年，那么长的时间，怎么会没有人发现木兰是个姑娘呢？（出示图片2）

小结：是啊，正是因为战火不断，马不停蹄更因为木兰是一个自信自强的女子。虽为女儿身，却有男儿志。（请学生读这个词）

自己有感情的读这一段。

4、让我们用一句话来赞一赞今天我们认识的这位花木兰。出示：花木兰

。请读第一小节的学生读。指名读第一小节。齐读第一小节。听了你们的赞扬，老师也想来赞一赞花木兰。

“古有花木兰，替父去从军„„”你听嘹亮的歌声在回荡，让我们把女英雄的形象牢记心中。

5、齐读全文 布置作业: 从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。板书设计:

第五篇：木兰从军第二课时教学设计

《花木兰》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确认读本课21个生字，会写其中12个。

2、能抓住重点词句，联系上下文理解课文第六自然段，感悟花木兰为国家担忧，为家人着想的爱国爱家情怀以及在告别父母、奔赴前线、战场拼杀、凯旋归来的过程中所表现出的坚强不屈、英勇无畏的巾帼不让须眉的英雄气概。

3、能有感情地朗读课文。

4、能够复述课文。教学重难点：

引导学生抓住重点词句，联系上下文和生活实际理解课文，感情朗读课文，感悟花木兰危难面前毫不逊色于男儿，巾帼不让须眉的英雄气概。

教学过程：

一、整体感知课文内容

1、导入：同学们，这节课咱们继续去了解花木兰（出示图片）瞧，眼前的花木兰给你留下了怎样的印象？请用四字词语描述她（文静俊美、花容月貌。。。。）

2、就是这样一位娇弱的女子却要去————（从军）你心中会有怎样的疑问？（木兰为什么要从军？）

二、学习课文三————五自然段，体会木兰的爱家

木兰为什么要从军？请大家带着疑问读读课文的三——五自然段，找找原因。并从中体会一下木兰是个怎样的女子。

3、学生自主学习。

4、指名回答木兰从军的原因。我们知道当时国家正处于危急之中，父亲应该去为国效力呀？

5、出示（木兰回到家里。。。愁眉不展。。。）

假如让父亲去从军会怎么样？（生叙述后：好一个孝顺的女儿，请你读一读。）要不让弟弟去吧。假如让弟弟去怎样呢？（好一个慈爱的姐姐，也请你读）家里老的老，小的小，情况实在特殊，能不能不去呢？ 木兰愿意失去父亲和弟弟吗？不愿。（指名学生读）同学们，如果你们是木兰，你们会发愁吗？（女生齐读。）

6、这也不行，那也不可，木兰此刻的心情是——（焦急万分）出示词卡：焦急。焦急是什么意思？焦字的四点底就像——（火）要烧到木兰一样的着急，更何况是焦急————（万分）指名几位学生读词。再让我们去感受一下当时木兰焦急的心情吧。师读一天….一张布告。生接读：木兰。。。。焦急万分。

7、唉！光着急也不是办法呀。木兰做出了什么决定？（女扮男装去从军）读出句子（望着。。。。）木兰的家人会同意这个办法吗？（不会）（一二组是木兰的家人，小组内商量一下怎样劝木兰，三四组是木兰，也在小组内说说看该怎样说服家人。）大家商量一下吧。（劝说）

师问组长1：木兰，你还是决定从军吗？你向大家表一表自己的决心吧。（读句子：望着母亲忧愁的面容，木兰打定主意说：“。。。”）

师问组长2：木兰，你不再改变心意吗？哪怕前方的路千难万险也不怕吗？（读句子：木兰打定主意说：“。。。”）木兰真是一个爱——（家）的人呀。（板书：爱家）木兰爱家人胜过了爱自己，她已下定了决心。齐读

4让我们从《木兰诗》中再去感受木兰的这份爱国爱家的情怀吧。○（出示幻灯）

三、学习课文第六自然段

1.就这样，木兰踏上了去边关的征途。请同学们自读课文第6自然段，想象画面，看看对木兰又有了什么新的认识？边读可以边写下自己的感受。

1、学习第二句话。

①出示第一、二句话，你又能体会到了什么？（遇到许多困难、艰辛）（出示黄河图）渡黄河时，木兰遇到了哪些困难？再看这燕山，连绵——不绝，过燕山木兰又会遇到什么困难？木兰不怕吗？(不怕)黄河之水天上来，黄河再险也吓不倒勇敢的木兰。（女生齐读）燕山再高也阻止不了木兰前进的步伐。（男生齐读）

这一路上木兰不仅渡过黄河，还渡过辽河；不仅翻过燕山，还翻过阴山、黑山；不仅走过平原，还走过沼泽地、茫茫大沙漠。真是千辛万苦、千难万险哪！木兰退缩了吗？木兰的风采全都浓缩在“渡”“过”“千里迢迢”这几个词中，一起读——

2、学习第三句话。

①沙场征战，木兰忘却了自己是个柔弱的女子，而是像——（男儿一样。。。）指名读第三句。木兰立下了赫赫战功，什么是赫赫战功？。让我们发挥一下想象，木兰在无数的战斗中怎样立功的呢？（生讲木兰的故事）随机板书：机智 勇敢（师导：你来读这个句子吧，从你的眼中看到了你对木兰的佩服。师导：同为女子，你为木兰感到自豪，对吗？读出这种感受。）②让我们来看看木兰立下了什么赫赫战功。（出示视频）看完这段视频，你有何感受？齐读第三句话。

③再来看看木兰还立下什么功劳。（出示课件）请再括号中填写上一个字。生尝试填写。再读句子。

4听听《木兰诗》中如何叙述木兰的英勇吧。木兰如此的英勇是因为她不愿当亡○国奴，她深深地爱着自己的——（国家）板书：爱国

3、学习第四、五句话。①师：（指名一学生）木兰你为国立功，我要封你为兵部尚书。你可愿意？（要回家乡）木兰诗怎么想的呢？

5、因为挚爱的国家，因为深爱的家人，木兰女扮男装替父从军。让我们一起来回顾木兰十年的征战历程。

四、学习第七自然段。

木兰回到了家乡，她的父母迎接着她。父母夸着自己的女儿（真孝顺）弟弟杀猪宰羊欢迎着她。弟弟感激地说（谢谢姐姐你对我的关爱）将士们也来探望她，发现木兰将军原来是个女子，不由得钦佩地说（真了不起）千言万语化作三个字，木兰诗是一位不折不扣的“女英雄”。板书：女英雄 作业：

1、给父母讲述木兰从军的故事。

2、回家诵读《木兰诗》 板书设计 木兰从军

爱国爱家

机智勇敢

女英雄