教学系统设计期末复习题

第一篇：教学系统设计期末复习题

2014-2015学年度第一学期《教学系统设计》期末复习题

《教学系统设计》期末复习题

一、概念题（共28小题）

1、教学系统设计：

2、系统方法：

3、认知结构：

4、学习需要：

5、认知发展：

6、学习需要分析目的：

7、认知策略：

8、教学媒体作用：

9、媒体内容：

10、生成型教学策略：

11、替代型教学策略：

12、先行组织者：

13、掌握学习教学策略：

14、学习策略：

2014-2015学年度第一学期《教学系统设计》期末复习题

二、填空题（共51小题）

1、教学系统设计过程中，通过系统分析技（、、）形成制定、选择策略的基础；通过解决问题的策略优化技术（、）以及评价调控技术（、、）使解决与人有关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。

2、教学系统设计的四大理论基础是：（、、、）。

3、教学设计过程模式的四大基本要素为（、、、）。

4、加涅将学习结果分为五种类型：(、、、和)。

5、ID 模式的发展经历过三代，是以学习理论作为分代原则，第一代 ID 模式的主要标志是以（）作为理论基础，第二代 ID 模式的主要标志则是以（）作为理论基础，第三代ID模式的主要标志是以（）作为理论基础。

6、教学系统包含了（、、和）等四个最基本的构成性要素，是系统运行的前提，并组成系统的（）结构。

7、ID1的代表性模式应推肯普模式的特点可用三句话概括：在教学设计过程中应强调（），需着重解决（），要适当安排（）。

8、在ID1中学习者特征分析仅仅考虑学习者的（）和（）；而在ID2中除此之外，还应考虑学习者的（）与（）。

9、学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是（）和（）的综合。

10、学习者起点水平的分析包括（），（），（）。

11、进行学习者分析，目的是为了了解学生的（）和（），以便为后续的教学系统设计步骤提供依据。

12、认知结构有三种成分组成：（）、（）、（）。

13、分析学习需要的基本方法有（）需要分析法和（）需要分析法，两者的主要区别在于（）的不同。

14、教学系统设计者必须了解学习者原来具有的（、、），我们称之为起点水平起点能力。

15、进行学习需要分析的四个基本步骤是（、、、）。

16、布卢姆认知学习领域目标分类：（、、、、、）。

17、单元教学内容的选择与设计通常涉及三个方面：（、、）。

18、选择教学内容是教学设计者任务是运用有关教学内容的（），用（）等方式主动配合学科教师、学科专家，共同研究，使学习内容的选择与组织符合（）的要求。

19、教学目标的功能：（、、、、）。

20、智力技能与言语信息不同，言语信息与（）有关，而智力技能则与（）有关。

21、智力技能是运用（）处理问题的能力，即处理（）的能力，而认知策略是（）的能力，即处理（）的能力。

22、在教学活动中，选择与运用恰当的（）是达到优化教学的重要前提。

23、掌握学习教学的变量有（、、、、）。

24、先行组织者教学策略的教学过程第一阶段是（），第二阶段是（）；第三阶段是（）。

2014-2015学年度第一学期《教学系统设计》期末复习题

促进了教学设计理论的发展。

46、计算机网络环境下的学习者特征分析中,学习者特征库主要通过特征测量记录学习者的（）、（）和（），既可用于了解学习者的主要特征，也可用于（）。

47、先行组织者教学策略是奥苏贝尔的意义学习理论的一个重要组成部分。其教学过程主要由三个阶段组成：（）、（）、（）。

48、要对以教为主ID模式教学给以全面的理论支持，不仅必须既研究（）对学习过程的影响，又要研究（）对学习过程的影响，而且为了能实现对教学过程的优化，真正提高学习的质量与效率，还提出一套可以付诸实施的（）。

49、“分析学习者特征”这一环节一般包含对学习者的（、和）等三方面进行分析。

50、了解学习者的（）基础和（）是为了确定当前所学新概念、新知识的（）；分析学习者的（）则是为了据此判定对当前学习者是否适合采用（）教学方式。所以，对学习者特征进行认真分析是实现（）和因材施教的重要前提。

51、实施先行组织者教学策略中由于有（、、），所以对教学内容的组织相应地有（、、）。

三、多项选择题（共16小题）

1、教学系统设计模式的名目种类繁多，但从其理论基础和实施方法看，可分为（）

A 以教为主的教学系统设计模式 B 以媒体为主的教学系统设计模式

C 以学为主的教学系统设计模式

D “教师为主导、学生为主体”的教学系统设计模式

2、属于第一代教学系统设计的模式是（）。

A、史密斯-雷根模式

B、肯普模式

C、狄克-柯瑞模式

D、加涅的系统分析模式

3、“史密斯——雷根模式” 在策略设计中提到三种策略，这三种策略是（）。A 组织策略

B 传递策略

C 评价策略

D 管理策略

4、教学结构的设计是教学设计的重要内容，它具有下列哪些特点（）A、理论依附性

B、动态性

C、可扩充性

D、系统性

5、影响教学系统设计的变量主要包括（）

A、教学条件变量

B、教育方法变量

C、教学模式变量 D、教学结果变量

6、教学设计是一门（）学科或理论。

A 设计性

B桥梁性

C 规定性

D 描述性

7、奥苏贝尔所指出的认知结构变量是（）。A、可利用性

B、加工性

C、可分辨性

D、稳固性

8、海尼希（Heinich,1990）等人认为设计者首先要考虑学习者特征的（）。A、学习态度

B、起点特征

C、学习风格

D、一般特征

9、新观念与原有观念之间的三种关系是（）。

A、并列组合关系

B、类属关系

C、上下级关系

D、总括关系

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6、学习风格就是学习者感知不同刺激、并对不同刺激做出反应这两个方面产生影响的所有心理特征。

7、通过学习需要分析确定教学从哪里开始，通过学习者分析确定为什么要教学，通过教学目标确定教学的内容。

8、认知策略是运用符号处理问题的能力，即处理外部世界的能力，而智力技能是自我控制与调节的能力，即处理内部世界的能力。

9、进行学习者分析，目的是为了了解学生的态度和动机，以便为后续的教学系统设计步骤提供依据。

10、所谓确定学习者的认知结构变量，首先要确定的就是学习者的认知结构是否具有“可分辨性”。

11、在学习需要分析阶段所确定的目标是教学的总目标，它是统贯教学活动全局的一种指导思想，是对教学活动的一种原则性规定。

12、加涅将教学目标分为认知、情感、心理运动三中结果。

13、选择教学内容的主要依据是学习者特征。

2014-2015学年度第一学期《教学系统设计》期末复习题

21、先行组织者“整合协调”策略来说，由于先行组织者和当前教学内容之间存在上下位（或下上位）关系，具有同化、吸收新知识的固着点，因而能直接进行认知结构的同化。

22、组织者为上位观念时实施“逐级归纳”策略，组织者为下位观念是实施“渐进分化”策略。

23、网络环境下了解学习者的原有知识基础和认知能力是为了确定当前所学新概念、新知识的教学起点；分析学习者的认知风格变量则是为了据此判定对当前学习者是否适合采用“传递一接受”教学方式。

五、匹配题（共5小题）

1、请在右栏的教学设计理论和左栏的学者配对（）（1）加涅

A、双主教学设计模式（2）梅瑞尔

B、细化理论（ET）（3）何克抗

C、教学处方理论

（4）瑞格卢斯

D、成分显示理论（CDT）（5）史密斯-雷根

E、九五矩阵

（6）郑永柏

F、教学事件理论

2、下列左边的学习风格和右边的学习方式配对（）（1）场依存性 A通过直接的动手经验学习，希望教学组织得井然有序。（2）场独立性 B通过阅读和听课的方式进行学习。（3）具体-序列 C对社会学材料的学习与记忆效果较好。（4）具体-随机 D通过试误法，从探索经验中迅速得出结论。（5）抽象-序列 E善于从演讲中抓住要点，理解意思。

（6）抽象-随机 F知觉比较稳定，不易随背景的变化而变化。

3、请将左栏学习者的认知表现和右栏的认知风格进行配对（）（1）学习欠主动，由外在动机支配 A、场独立型（2）倾向于深思熟虑，错误较少 B、场依存型（3）独立自觉学习，由内在动机支配 C、沉思型（4）很快的检验假设，做出反应较快 D、冲动型

2014-2015学年度第一学期《教学系统设计》期末复习题

21、简述建构主义教学原则。

22、建构主义教学理论角度简述教师要发挥的主导作用。

23、简述发挥学习主体的作用。

24、简述乔纳森建构主义对教学设计理论基础和模式的影响和改进

25、简述应用乔纳森建构主义观点指导教学设计时应注意的问题。

26、简述以学为主的教学设计称为第三代的教学设计理论模型（ID3）的原因。

27、简述以学为主的教学设计的原则。

28、简述研究性学习教学设计的特点和内容

29、简述协作式学习的优点。30、简述随机进入教学策略。

31、简述计算机作为认知工具在教学和学习中主要作用。

32、简述应用乔纳森建构主义观点指导教学设计时应注意的问题。

33、简述建构主义学习环境下的教学设计过程。

34、简述乔纳森提出的设计建构主义学习环境的原则

35、简述认知工具的作用。

36、简述以教为主ID模式的优点和缺点。

37、简述以学为主ID模式的优点和缺点。

38、简述先行组织者的主要功能。

39、简述认知结构在意义接受学习中的作用。40、简述双主模式教学设计流程所具有的特点。

41、简述绩效分析阶段的主要任务。

七、论述题（共12小题）

1、试比较分析加涅与梅瑞尔的教学设计理论，指出两种理论的相同与不同之处。迪克-凯瑞的教学系统设计模式和斯密斯-雷根的教学系统设计模式进行比较（相同点和不同点）。

2、你认为学习者的哪些特征对教学设计比较重要？如何获取学习者特征的相关信息？

3、皮亚杰的认知发展过程的四个概念以及对教学设计的启示

4、比较分析布鲁姆教学目标分类法与加涅学习结果分类法。（第三次作业）

2014-2015学年度第一学期《教学系统设计》期末复习题

5、论述以学为主的教学设计的方法与步骤。

6、论述学习策略的含义和特征

7、论述信息化学习环境对学习内容的作用

8、论述加涅的学习理论和教学理论不能全面支持以教师为中心教学模式和以教为主ID模式的理由。

9、比较建构主义理论和奥苏贝尔理论的优缺点。

10、试述绩效技术定义与教学设计定义的对比分析。

11、论述绩效技术与教学设计共同点和不同点。

12、论述绩效技术的关键特征。

第二篇：教学系统设计复习题

教学系统设计复习题

答案仅供参考

以下为陶江伟

一、概念题

1、教学系统设计：也称作教学设计，是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。

2、系统方法：运用系统论的思想、观点，研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法，即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。

3、编写学习目标ABCD模式：为了便于记忆，研究者把编写学习目标的基本要素简称为ABCD模式：

A对象（audience）：阐明教学对象。

B行为（behaviour）：说明通过学习以后，学习者应能做什么（行为的变化）。C条件（condition）：说明上述行为在什么条件下产生。

D标准（degree）：规定达到上述行为的最低标准（即达到所要求行为的程度）。

4、媒体内容: 是指把教学信息转化为对学习者的感官产生有效刺激的符号成分。具体包括：画面资料、画面组合序列、教师的活动、语言的运用、刺激的强度等内容。

5、随即进入教学策略：学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。

6、认知结构：奥苏贝尔的定义，指个体的观念的全部内容和组织。（广义）

何克抗的定义，指个体关于特殊只是领域的观念的内容和组织。（侠义）

7、学习需要分析：它是指通过系统化的调查研究过程，发现教学中存在的问题，通过分析问题产生的原因，确定问题的性质，论证解决该问题的必要性和可行性。

8、支架式教学策略:来源于“最邻近发展区”理论，定义为：应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。

9、网络课程：是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

二、填空题

1、学习者起点水平的分析包括（预备能力的分析），（目标技能的分析），（学习态度分析）。

2、教学内容是指为了实现教学目标，要求学习者系统学习的（知识）、（技能）和（行为规范）的总和。

3、著名教育技术学家瑞格卢斯的四种教学策略有：（教学组织策略）（教学传递策略）、、教学管理策略、（激发学生动机的策略）。

4、奥苏贝尔的“(有意义接受学习)”理论、“(动机)”理论和(“先行组织者”教学策略)是以教为主ID模式和以教师为中心教学模式的主要理论基础，(建构主义的学习理论与教学理论)是以学为主ID模式和以学生为中心教学模式的主要理论基础。

5、分析学习需要的基本步骤是规划、（收集数据）、（分析数据）、（写出分析报告）。

6、建构主义学习理论的四大要素是（情境）、（协作）、（会话）、（意义建构）。

7、进行学习者分析，目的是为了了解学生的（学习准备）和（学习风格），以便为后续的教学系统设计步骤提供依据。

8、认知结构有三种成分组成：（元成分）、（操作成分）、知识获得成分。

9、加涅在《学习的条件》一书中，对学习结果进行了分类，提出了五中学习结果：即（言语信息）、（智慧技能）、（认知策略）、动作技能和（态度）；

10、教学系统设计的四大理论基础是：（系统论）、学习理论、（教学理论）、（传播理论）。

11、学习资源包括（学习材料）、（帮助学习者学习的认知工具）和学习空间。

三、多项选择

1、影响教学系统设计的变量主要包括（ABD）。

A、教学条件变量

B、教育方法变量

C、教学模式变量 D、教学结果变量

2、属于第一代教学系统设计的模式是（BCD）。

A、史密斯-雷根模式

B、肯普模式

C、狄克-柯瑞模式

D、加涅的系统分析模式

3、协作学习的基本模式有（ABCDEF）和角色扮演。

A、合作、B、竞争

C、辩论

D、问题选择

E、伙伴

F、设计

4、奥苏贝尔所指出的认知机构变量是（ACD）。

A、可利用性

B、加工性

C、可分辨性

D、稳固性

5、教学评价的原则应贯彻那些原则（ACD）。

A、客观性原则

B、主观性原则

C、指导性原则

D、整体性原则

6、“史密斯——雷根模式” 在策略设计中提到三种策略，这三种策略是（ABD）。

A 组织策略

B 传递策略

C 评价策略

D 管理策略

7、梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度，其中行为维度包括（ABC）。

A记忆

B运用

C发现

D知识

8、常用的协作式教学策略有课堂讨论（ABCD）。

A、角色扮演 B、竞争 C、协同 D、伙伴

以下为朱瑞乐

四、判断并说明理由

1、教学系统设计理论是描述性理论。

错，教学系统设计理论是以达到教学目标作为出发点，在一定的教学条件下去选择和确定最好的教学策略，是一种规定性理论。

2、学习风格就是学习者感知不同刺激、并对不同刺激做出反应这两个方面产生影响的所有心理特征。

错，学习风格由学习者特有的认知情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息，如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式。

3、所谓先行组织者是指安排在学习任务之前呈示给学习者的引导性材料，他比学习任务具有低层次的具体性。

错，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性，提供先行组织的目的就是在于用先前学习过的材料去解释、整合和联系当前学习任务中的材料，常帮助学习者区分新材料与以前学过的材料。

4、瑞格卢斯提出了为具体知识点的教学提供行之有效的、可操作的微策略，梅瑞尔提出了为教学内容的组织提供符合认知学习理论的宏策略。

错，梅瑞尔提出了成分显示理论，为具体知识点的教学提供行之有效的、可操作的微策略，瑞格卢斯提出了细化理论，为教学内容的组织提供符合认知学习理论的宏策略。

5、加涅将教学目标分为认知、情感、心理运动三大领域

错，布鲁姆将教学目标分为认知、情感、心理运动三大领域，而加涅是对学习结果进行分类，并提出了五中学习结果：即言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。

6、教学论和教学系统设计的理论基础是一样的。错，教学论是以教学理论为理论基础，主要研究教学的本质和教学一般规律，属于较高理论层次的学科；教学设计是在教学理论、学习理论指导下，为了促进学习者的学习运用系统方法对各个教学环节进行具体的设计与计划，属于较低理论层次的学科

7、教学系统设计活动是教学系统设计模式的应用活动。

错，教学系统设计活动是教学系统设计理论的应用活动，这就是决定了活动从根本上就是一种理论性活动，但是，理论的作用又是超长应用，因此，设计活动又是一种合理性的活动。

8、“主导-主体”教学设计流程的两个分支中以教学内容来选择“传递-接受”教学或者“发现式”教学。

错，可根据教学内容和学生的认知结构情况灵活地选择“发现式”或“传递——接受”教学分支。

“传递——接受”教学方式实现是依靠教师发挥主导作用的 “接受学习” “发现式”学习方式实现是依靠学生发挥认知 主体作用的“发现学习”

9、自主学习策略中的支架式教学是围绕“真实问题”开展的，所以确定问题是最关键。错，抛锚式教学策略是围绕“真实问题”开展的，以真实事例或问题为基础确定真实事例或问题，形象地比喻为“抛锚”，因为是事件或问题被确定了整个教学内容和教学进程地就是被确定了，所以确定问题是最关键的。而支架式教学策略是围绕发展学习者对问题进行理解开展的。

五、简述题

1、简述教学系统设计具有哪些特征。

（1）教学系统设计的研究对象是不同层次的学与教的系统，这一系统中包括了促进学生学习的内容、条件、资源、方法、活动等。

（2）教学设计是应用系统方法研究、探索学与教系统中各个要素之间及要素与整体之间的本质联系，并在设计中综合考虑和协调它们的关系，使各要素有机结合起来以完成教学系统的功能。

（3）教学系统设计的目的是将学习理论和教学理论等基础理论系统地应用于解决教学实际问题形成经过验证、能实现预期功能的学与教系统。

2、简述ID1和ID2的主要特点，并指出他们的代表模式。

ID1的主要特点：在学习理论方面它是以行为主义的联结学习R——S（即刺激——反应）作为理论基础，它是通过行为目标检查、控制学习效果，无法理解复杂、动态的现象；对教学内容的分析、组织和讲授缺乏整体性；学生被动接受教师传授的知识，缺乏交互性；比较注重学习者的行为特征的分析、学习基础和知识水平；课程组织策略不够具体；理论体系是封闭系统；教学开发的各个阶段彼此互不相关而没有很好结合；

ID2的主要特点：在学习理论方面它是以认知学习理论（加涅的“联结一认知”学习理论和奥苏贝尔的认知学习理论）作为其主要的理论基础。它是比较重视教学内容的组织，注意分析学习者的认知特点、认知结构、认知策略和认知能力，同进加强对教学组织策略的一个开放型模式；

ID1的代表性模式——“肯普模式” ID2的代表模式——“史密斯—雷根模式”

3、简述建构主义对教学设计的启示。体现以学生为中心的三个方面的内容是什么？ 启示：

1.强调以学生为中心

2.强调“情境”对意义建构的重要性 3.强调“协作学习”对意义建构的关键作用 4.强调对学习环境的设计

5.强调利用各种信息资源来支持“学” 6.强调学习过程的最终目的是完成意义建构

体现以学生为中心的三个方面的内容：

（1）在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现出学生的首创精神；（2）让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识；

（3）让学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。

4、教学设计过程中为什么要进行学习者特征分析？

答：学习者是教学系统的四个要素(学生、教师、教学媒体、教学内容)之一。教学系统设计的目的是为了有效促进学习者的学习，而学习者是学习活动的主体，学习者具有认知的、情感的、社会的等特征都将对学习的信息加工过程产生影响。因此教学系统设计是否与学习者的特点相匹配，是决定教学系统设计成功与否的关键因素。所以，需要对学习者特征进行分析，其目的是了解学生的学习准备和学习风格，以便为后续的教学系统设计步骤提供依据。

5、简述系统方法采用的步骤。

(1)系统地分析所要解决问题的目标、背景、约束条件和假设，其目标是系统要求实现的功能；

(2)调研、收集与问题有关的事实、资料和数据，分析各种可能性，提出各种可供选择的方案；

(3)对这些方案做出分析，权衡利弊，选出其中的最优方案并提出优化方案的准则；(4)具体设计出能体现最优方案的系统；

(5)进行系统的研制、试验和评价，分析是否达到预期结果，发现不足之处及时纠正，直到实现或接近理想设计为止；(6)应用和推广。

6、学习需要的含义是什么？应从几个方面分析？

学习需要是指在某一特定的情境下，学习者学习方面目前的状态与所期望达到的状态或应该达到的状态之间的差距。分析方面

（1）分析教学中是否存在要解决的问题（2）分析存在问题的性质（3）分析现有资源及约束条件

六、：论述题

1、“主导--主体”模式教学设计的理论基础是什么？它的流程具有哪些特征。

“主导--主体”模式教学设计的理论基础是奥苏贝尔的“教与学”理论和建构主义的“教与学”理论二者的结合。流程特征：

1)灵活选择“发现式”或“传递——接受”教学分支

2)同时可采用其他的“传递——接受”策略作为补充，已达到更佳的效果； 3)在“发现式”教学过程中也可充分吸收“传递——接受”教学的长处； 4)便于考虑情感因素的影响。

2、有人认为：“教学论与教学设计二者讨论的是同一对象，即二者研究对象相同，是性质上的低层次重复和名词概念问的混同与歧义”。你同意此观点吗？为什么？ 答：不同意。因为它们有如下不同之处。

（1）两门学科的研究对象和学科性质不同。教学论是研究教学本质与规律的理论性学科，而教学设计则是对各个教学环节进行具体设计与计划的应用性学科。教学论属于较高理论层次的学科，而教学设计在学科层次上要比教学论低一级。

(2)两门学科的理论基础不同。教学论以教学理论作为理论基础来确定优化学习的条件与方法；教学设计的理论基础不仅强调教学理论而且还强调学习理论；教学设计要在理论指导下对各个教学环节（教学目标、教学条件、教学方法、教学评价„„）进行具体的设计与计划，而教学论只是依据理论来确定优化学习的教学条件与方法。前者只确定优化学习的条件和方法，而后者则要进一步确定优化学习的具体计划和实施步骤，更具有可操作性。

因此，教学论是属于描述性理论，而教学设计是介于教学理论、学习理论与教学实践之间的桥梁或中间环节，是规定性理论。

3、论述教学媒体选择的基本原则

1)目标控制原则：控制媒体类型和媒体内容的选择 2)内容符合原则：不同的内容需要不同的媒体来呈现 3)对象适应原则：不同的认知需要需要不同的媒体来呈现 4)最小代价原则：力求做到以最小的代价，得到最大的收获

5)共同经验原则：所选择的教学媒体传输的知识经验，同学生已有的经验必须有诺干共同的地方，才能发生之时迁移

6)多重刺激原则：选择的教学媒体，硬是从不同角度、侧面，去表现事物的本质特征。

第三篇：机电一体化系统设计期末复习题

机电一体化系统设计期末复习题

一、选择题（每题2分，共50分）1.那些不是结构型传感器

A.弹簧管 B.双金属片

C.水银温度计 D.电感电容 2.那些不是物理型传感器的特点

A.无中间转换机构 B.固体传感

C.集成 D.体积大 3.哪一项不是传感器指标

A.类型 B.容量 C.体积

B.线性度 4.下列哪项对热电偶的说法不正确

A.不能测量绝对温度 B.利用的是温差效应 C.铂电阻属于热电偶 D.需要冷端补偿 5.传感器的环境参数不包括什么

A.环境温度

B.湿度 C.冲击

D.噪音 6.传感器的基本性能参数不包括什么

A.量程

B.灵敏度

C.动态特性

D.尺寸 7.半闭环伺服结构的特点不包括：

A.系统简单 B.稳定性好 C.调试困难 D.成本较低

8.际转速1350r/min、电源频率50Hz的交流感应电动机，其转差率是多少？

A.0.05 B.0.1 C.0.15 D.0.2 9.某步进电动机三相单三拍运行时步距角为3°，三相六拍运行时步距角是多少？

A.3°

B.6°

C.2°

D.1.5° 10.采用PWM驱动系统的优点不包括

A.频率高、频带窄 B.电流脉动小 C.电源的功率因数高 D.动态硬度好

11.设丝杠导程5mm，2/4相步进电机的步距角为1.8度，半步驱动时的脉冲当量为多少？

A.0.00625mm B.0.0125mm C.0.025mm D.0.05mm 12.下列哪一项不是机电一体化系统的主要构成装置

A.电子装置 B.控制装置

C.驱动装置

D.机械装置 13.下列把一项是出现低速爬行现象不稳定的主要原因

A.电压不稳定 B.非线性摩擦力 C.负载扭矩不稳定 D.润滑不良 14.滚动导轨预加负载的目的是什么

A.防止超速

B.消除间隙

C.降低噪音 D.提高刚度 15.哪项不是滚珠丝杠副的主要尺寸参数

A.公称直径

B.长度

C.导程

D.行程 16.哪项不是机械传动要满足伺服控制的主要要求

A.传动精度

B.寿命长

C.稳定性

D.快速响应性 17.下列哪一项属于变异性设计

A.没有参照样板的设计 B.根据故障查找故障原因

C.部更改，适应性变动

D.适应于量的方面变更要求，方案功能结构不变 18.哪项不是机电一体化产品概念设计的核心内容

A.功能

B.原理

C.结构

D.模式 19.传统的机电产品的设计注重

A.安全系数设计

B.功能设计

C.机械设计

D.电路设计 20.PI称为（）控制算法。A.比例 B.比例微分

C.比例积分 D.比例积分微分 21.受控变量是机械运动的一种反馈控制系统称()A.顺序控制系统 B.伺服系统 C.数控机床 D.工业机器人 22.齿轮传动的总等效惯量随传动级数()A.增加而减小 B.增加而增加 C.减小而减小 D.变化而不变

23、哪项不是串行通讯的特点（）。

A．数据位传送

B．传输按位顺序进行 C．只需要两根传输线

D．成本低但送速度慢

24、哪项不是传动机构的本质（）。

A．速度变换

B．转速变换

C．力矩变换

D．转角控制

25、开关缓冲电路使用的二极管是（）。

A．普通整流二极管

B．检波二极管

C．快速二极管

D．大电流功率二极管 26.下列哪一项不是DCS分布式控制系统的特点

A.具有三层结构

B.系统控制危险性分散 C.集中监视、操作和管理

D.布线简洁，系统开放 27.哪项不是固态继电器SSR的特点

A.高寿命 B.开关速度快 C.电磁兼容性好 D.有噪音

28、测速发电机在机电一体化系统中主要用作测量（）A、交流电压

B、直流电压 C、位移量

D、转速

29、在机电一体化系统中，机械传动要满足伺服控制的三个主要要求是（）。A．传动精度、稳定性、快速响应性

B．传动精度、稳定性、低噪声

C．传动精度、高可靠性、小型轻量化

D．传动精度、高可靠性、低冲击振动 30..使滚珠丝杠具有最大刚度的支承方式是（）A、一端装止推轴承

B、一端装化推轴承，另一端装向心球轮承 C、两端装止推轴承

D、两端装止推轴承及向心球轮承

31.信号采样频率Ws，信号有效频带Wc和抗混叠滤波频率Wf应满足如下关系（）A、Wc

32、直流电动机电枢绕组的阻值小说明电机（）

A、特性硬

B、始动电压低

C、特性软

D、启动电流大

33、步进电动机转速与脉冲电源的关系是（）A、与电源脉冲频率成正比 B、与电源脉冲数成正比

C、与电源脉冲宽度成正比 C、与电源脉冲幅值成正比

34、绝对码盘码道数越多,则（）A、能分辨的角度越大

B、能分辨的角度越小 C、测量精度降低

D、能分辨的角度不变 35.进行行为、结构的映射是（）设计过程, A．功能建模 B.行为建模 C.结构建模 D.评价决策 36.下列哪一项不是机电产品设计的类型，A.开发性设计 B.可靠性设计 C.适应性设计 D.变异性设计 37.下列哪一项属于适应性设计

A.没有参照样板的设计

B.根据故障查找故障原因

C.局部更改，适应性变动 D.适应于量的方面变更要求，方案功能结构不变 38.小功率传动链中，为使总的折算惯量最小，各级传动比分配应遵守

A.前大后小

B.前小后大

C.前后相等

D.平方关系 39.哪项不是谐波传动部件基本组成部件

A.刚轮

B.柔轮

C.波发生器

D.行星轮 40.全闭环系统的优点是

A.精度高 B.系统简单 C.成本较低

D.调试简单

41.如忽略电机电磁时间常数, 电压为输入量，转角为输出量时，直流伺服电机数学模型是

A.比例环节

B.一阶系统

C.二阶系统

D.积分环节 42.滚珠丝杠副的基本导程减小，可以（）

A、提高精度 B、提高承载能力 C、提高传动效率 D、加大螺旋升角 43.下列哪一项不是机电一体化系统的主功能组成（）。

A．物质、能量、信息的变换

B．物质、能量、信息的传递

C．物质、能量、信息的存储 D．物质、能量、信息的融合 44.下列哪一项是机电一体化的特性（）。

A．装置的控制属于强电范畴

B．自动信息处理, C．支撑技术是电工技术 D．以机械联结为主

45.某4极交流感应电动机，电源频率为50Hz，当转差率为0.02时，其转速为()A.1450［r/min］ B.1470［r/min］ C.735［r/min］ D.2940［r/min］ 46.右图称()A.直流伺服电动机调节特性 B.直流伺服电动机机械特性 C.直流伺服电动机动态特性 D.直流伺服电动机调速特性

47.连续路径控制类中为了控制工具沿任意直线或曲线运动，必须同时控制每一个轴的()使得它们同步协调到达目标点。

A.位置和加速度 B.速度和加速度 C.位置和速度 D.位置和方向 48.图示利用继电器触点实现的逻辑函数为()A.(A+A)·(B+B)B.A·B+A·B C.(A+B)·(A+B)D.A·B+A·B

49.在数控系统中，复杂连续轨迹通常采用（）方法实现。

A.插补 B.切割

C.画线 D.自动 50.PD称为（）控制算法。

A.比例 B.比例微分

C.比例积分 D.比例积分微分 51.PWM指的是（）。

A.机器人

B.计算机集成系统

C.脉宽调制

D.可编程控制器 52.步进电机一般用于（）控制系统中。

A.开环

B.闭环

C.半闭环 D.前馈 53.下列哪个不是传感器的动特性()A.临界速度 B.临界频率 C.稳定时间 D.分辨率

54.感应同步器定尺绕组中感应的总电动势是滑尺上正弦绕组和余弦绕组所产生的感应电动势的()A.代数和 B.代数差 C.矢量和 D.矢量差

55.在直流电机速度控制中改变电枢供电电压U(保持励磁磁通Φ不变)属于()调速

A.恒功率 B.变功率 C.恒转矩 D.变转矩

56、输入电压量程为-10V～+10的10位AD转换器的转换公式，-5V对应的AD输出值是（）。

A．100H

B．200H

C． 1FFH

D．7FH

57、设某光栅的条纹密度是250条/mm，要用它测出1um的位移，应采用（）细分电路。

A．1倍频

B．2倍频

C．3倍频

D．4倍频

58、哪一项不是机电一体化系统中的测速元件（）。

A．测速发电机

B．光电编码器

C．应变片

D．涡流传感器

59、绝对编码盘的道数为10道，则位数为10，能分辨的最小角度为（）。A．360/

2B．360/2

C．360/2

D．360/260、对RS-232C通讯方式描述正确的是（）。

A．接口的信号电平值较低，不易损坏接口电路的芯片

B．传输速率较高，在异步传输时，波特率为200Kbps C．其传输距离有限

D．只用两根线即可实现

二、判断题（本大题共10个小题，每题2分，共计20分，请使用“A对B错”答案形式）。1.功能的等效性、各环节的互补性是机电一体化优化设计的条件。2.系统可靠性是各组成环节可靠性的逻辑或。

3.可靠性原理是指规定条件和规定时间内，完成规定功能的能力。4.工业三要素是资金、人才、技术。

5.全闭环数控机床上位置传感元件是装在执行机构上。6.逻辑功能元包括:与、或、非、加、减、乘、除。7.现代设计方法强调产品全寿命周期最优化。

8.机电一体化设计以强度和低压控制为中心，强调功能设计。

9.液压伺服的缺点是效率低,保养麻烦,漏油污染环境，运动形式少，成本高，有附加装置。10.直流伺服电动机的空载转速n0与堵转矩Tb之比的绝对值越小，则电机特性越软。

11.RS-232接口在总线上允许连接多个收发器

12.为了防止采样过程信号发生频率混叠可以在采样前设置一个高通滤波器

13.液压马达为得到合适的运动速度和负载能力，一般要使用较大传动比的减速器，传动机构的尺寸较大

14.串口通讯至少要包含物理层（硬握手电气特性）和协议层（软握手）15.DCS分布式控制系统具有集中管理和分散控制的特点。（）

16.采用惠斯登电桥结构传感检测时，为消除温度干扰应采用的激励电源为恒压源。（）17.在小功率传动链中为使总的折算惯量最小，各级传动比分配应遵守前大后小原则。（）18.电气伺服驱动装置包括直流伺服和交流伺服。（）

19.传动出现低速爬行现象不稳定的主要原因是摩擦系数和转动惯量。（）

20.连续控制系统与点位控制系统之间最主要的区别在于点位控制系统有一个插补器 21.机电产品的功能可以划分原理、结构、行为。

22.能实现顺序控制的基本功能是组合逻辑，计数器，定时器。1

1。

10。

2。23.规划一个PLC控制系统的步骤为,分解被控对象和机器；建立功能规范,安全电路设计, 详细说明操作功能，建立PLC配置图, 建立符号名表。

24.顺序控制包括以状态控制为主和以时间控制为主两类。

25.测速发电机的原理与直流电机相同

26.27.28.29.30.对于传感器的非线性，可以通过标定采用曲线拟合和线性插值的方法来提高数据精度。

常用的测温传感器中Pt热电阻和热电偶测量的是相对温度。电液比例阀是用比例电磁铁来代替手动调节。

开环控制系统中，多数采用步进电机作为伺服电机。

产品的功能、原理、结构设计，是机电一体化产品概念设计的核心内容。

三、分析题计算题

1.机械工业中微电子技术应用有哪些方面，及其对机电一体化设计的意义？

2.某工作台采用直流电机丝杠螺母机构驱动，已知工作台的行程L=250mm,丝杠导程t=4mm,齿轮减速比为i=5,要求工作台位移的测量精度为0.005mm，采用高速端测量方法，采用绝对旋转编码器，则绝对码盘最少要求的道数为多少？（忽略齿轮和丝杠的传动误差）。

3．如图所示电机驱动系统，已知工作台的质量为m=50kg负载力为F1＝1000N，最大加速度为10m／s2，丝杠直径为d＝20mm，导程t＝4mm，齿轮减速比为i=5，总效率为ŋ=30％，忽略丝杠惯量的影响，试计算电机的驱动力矩。

4.数字采样闭环控制中误差En（n=1,2,3,…），输出控制量Un（n=1,2,3,…），比例系数为Kp，微分时间常数为Td，积分时间常数Ti，采样周期为Ts，试写出数字PID调节时的控制算式？

5.画出集电极开路输出（OC方式）驱动继电器的电路图和相应的缓冲电路，试分析采用OC驱动的特点。

6、丝杠导程6mm，3相步进电机的步距角为1.2度，3相6拍驱动时的脉冲当量为多少？(15分)？

7.设直流电机电枢感抗为La，电枢内阻为Ra，转动惯量为Jm，速度电势常数Kb，电流力矩常数Ki，电压u(t)为输入量，速度w(t)为输出量时，求直流电机的传递函数？（15分）

8.分别说明相对旋转光电编码器的A、B相和Z相表示意义，请设计旋转方向鉴别电路？ 参考答案：

一、CDCCD BABBB BACDC BAABC CADBB CADCC

二、ABABA BABBB

BBBAA BBBBB BAAAA ABAAA

三、1.应用方面：

1）对机器或机组系统运行参数进行巡检传感或控制 2)对机器或机组系统工作程序的控制

3)用电子技术代替传统产品中机械部件完成的功能，简化产品的机械结构 4)节约材料 5)节能降耗

对机电一体化设计的意义：

功能模块化；封装模块化；电路（板）器件微型化；可靠性高；抗干扰能力强；结构一体化；机电产品体小、性优、价廉。

2、电机每转的工作台位移量为： 4mm/5=0.8mm 要求的每转脉冲数为： 0.8/0.005=160 27<160<28

答：绝对码盘的道数至少是8道。

3、计算负载力

负载力由外负载力、惯性负载力两部分构成（1）外负载力Fl＝100N（2）惯性载力Fm＝ma＝50×10＝500N 电机的驱动力矩为

DCBDA BDDAC DDDAC BCBDA BCAAB ADCBC

1t1Tm(FlFm)i2

10.0041(1000500)0.63N520.34.根据PID的控制算式

Un(t)Kpe(t)Kdde/dtKie(t)dt

TT可以得到绝对算式：UnKpend(enen1)sTsTi或者是增量算式：

ek1nkUinitial

UnKp(enen1)TdT(enen22en1)sen

TsTi5．OC方式驱动继电器电路图和相应的缓冲电路图：

缓冲电路方式可采用并联二极管、并联RC电路和并联压敏电阻等方法。交流开关的缓冲主要使用并联一个RC串连电路和并联压敏电阻的方法。

缓冲过程，例如并联二极管的缓冲电路：晶体管关断时，负载电流通过二极管续流，减轻了晶体管的负担，抑制了du/dt和过电压。采用集电极OC输出的特点：

相当于开关输出。有较大电流驱动能力；能够实现“线与”功能；能够实现不同电路的接口。

6、3相6拍驱动时步进电机的脉冲当量角＝1.2／2＝0． 6。

反映在丝杠上的脉冲当量＝6／【360／0．6】＝0．01mm

7、设电机输出力矩为Mm(t)，那么 Ea(t)=Kbωm(t)； Ea(s)=Kbωm(s)

Mm(t)Kiia(t)Mm(s)KiIa(s)U(s)RI(s)LsI(s)E(s)aaaaab

整理并消去中间变量得： Jmdm(t)Mm(t)Jms(s)Mm(s)dt

1ˆRLaKbJ(s)ma，其中，电磁时间常数，机电时间常数 TTam2RaU(s)TaTmsTms1KbKi8.A、B两相是两组检测窄缝群，节距同光电脉冲发生器圆盘上节距相等的窄缝，但两组检测缝与圆盘上窄缝的对应位置错开1/4节距，其目的是使a,b两个光电变换器的输出信号相位上相差90。Z相是零点脉冲，可以提示被测轴已经旋转一周。

顺时针旋转时，通道A输出波形超前通道B波形90°；逆时针旋转时，通道A输出波形滞后通道B波形90°；光电编码器每旋转一圈，Z相输出一个基准脉冲，基准脉冲的波形中心对准通道A输出的波形中心。

采用D触发器即可实现方向鉴别，D触发器的D端和时钟端分别接A、B相信号，输出端Q输出0和1分别对应逆时针和顺时针的旋转方向。

第四篇：教学系统设计复习题(10)

教学系统设计复习题

第一章习题

1、什么是教学系统设计？教学系统设计与教学论的区别

2、巴納西将教学系统分为：机构系统、管理系统、教学系统和学习系统四个基本层次，你认为我国目前教学系统设计在层次上应如何定位？为什么？

3、列表指出加涅与梅瑞尔的教学设计理论的相同与不相同点。

4、列表说明ID1与ID2的区别

5、简述瑞格卢斯等提出的细化理论的基本内容

6、谈谈你对教学设计“肯普模式”的认识

7、教学系统设计的基本结构要素及其含义

8、教学设计“肯普模式”的基本要素和基本含义

9、教学设计“史密斯-雷根模式”与 “狄克-柯瑞”模式的联系与区别

第二章习题

1、简述斯腾伯格关于认知结构的基本观点

2、简述凯斯关于认知发展机制的基本观点

3、你认为教学设计时应特别重视学习者哪些特征？

4、可采取哪些方法和途径获取学习者特征的相关信息？

5、皮亚杰的认知发展理论和现代心理学关于儿童认知发展的理论对教学设计有何指导意义？

6、简述成人学习者特征

7、学习需要分析有何重要意义？

8、谈谈你对学习需要的含义的理解

9、在学习需要分析过程中应注意哪些问题？

10、简述学习需要分析的基本步骤

11、谈谈你对学习需要内部参照分析法和外部参照分析法的理解，并列表比较学习需要内部参照需要分析法和外部参照需要分析法的优势和不足。

12、你认为用可观察和可测量的行为术语来描述学习目标有何优缺点。

13、教学目标的含义是什么？运用ABCD方法编写教学目标时，要注意哪些问题？

14、试结合某一专业课程的某一教学单元，编写相应的学习目标。

15、谈谈你对三种主要的学习动机：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力的理解

第三章习题

1、简述布鲁纳提出的螺旋式编排教学内容的主张

2、在具体编排教学内容时，应遵循哪些基本原则？

3、列举一种分析教学内容类别和性质的方法，并加以简要说明。

4、讲授法是教育历史上最悠久、应用最普遍的方法，也是一直受到批评的方法，对此，你怎么看？

5、什么叫教学媒体？教学媒体选择应遵循哪些基本原则和工作程序？

6、简述先行组织者教学策略的教学过程的三个组成阶段

7、简述掌握学习教学策略的三个步骤

8、教学设计成果的形成性评价通常包括哪几项工作？

第四章习题

1、如何进行以学为主的教学设计，应遵循哪些原则和步骤？

2、谈谈你对建构性学习的理解，你认为建构性学习应具备哪些特征？

3、你认为在我国中小学运用建构主义教学设计理论和方法进行教学改革时，可能会遇到哪些困难？如何解决？

4、谈谈你对学习环境的理解

5、简述研究性学习的特点

6、如何有效地实施研究性学习？

7、简述以学为主的教学设计评价的特点（如何进行基于建构主义学习理论的教学评价？）

第五章习题

1、简述奥苏伯尔的有意义学习理论的主要内容

2、如何在教学设计中实现“教师主导、学生主体”的思想？（“主导—主体”教学设计的特点）

第五篇：教学系统设计期末题库

名词解释：

第二章：

1、教学目标：教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见性行为的具体、明确的表述，它是预先确定的、通过教学可以达到的并且能够用现有技术手段测量的教学结果。

2、教学方法：通常指为达到既定的教学目的，实现既定的教学内容，在教学原则指导下，借助一定的教学手段而进行的师生相互作用的活动方式和措施。

3、教学策略：指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。

4、教学模式：是在一定教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。

5、解释结构模型法 第三章：

1、学习风格:学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，他是反应学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式。第四章：

1、实地试验：实地试验是教学系统设计结果实施前形成性评价的最后一个阶段，执行人员（通常指教师）要在一个与教学材料最终使用环境尽可能相像的学习环境中进行评价。

2、进行中的评价：进行中的评价是指在教学实施之后，就教学对学习者的学习、工作和应用知识解决问题的效果所进行的评价。

5、协作学习：学习者以小组形式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组学习成果而合作互助的一切相关行为。

6、启发式教学策略：以学生为中心，让学生在学习过程中自始至终处于主动地位，让学生主动的提出问题、思考问题，让学生主动去发现、去探索，从中找出解决问题的方法，教师只是从旁边加以点拨，起指导和促进作用。第五章：

1、学习资源：指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，包括支持学习的人、财、物、信息。

2、认知工具：是支持和扩充使用者思维过程的心智模式和设备。

3、什么是课堂问题行为？课堂问题行为是指在课堂中发生的，违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。

4、什么是交往动机？

5、教学媒体：指以传递教学信息为最终目的的媒体。

6、认知工具：是支持和扩充使用者思维过程的心智模式和设备。

7、人际环境设计：包括课堂氛围营造策略设计，交往动机激发策略设计，课堂问题行为调控策略设计与环节。

8、学习动机的概念：所谓学习动机，是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。第八章：

1、教学系统设计自动化的定义：就是有效发挥计算机技术的优势，为教学系统设计人员和其他教学产品开发人员在教学系统设计过程和教学开发过程中提供辅助、指导、咨询、帮助或决策的过程。

2、系统论教学系统设计：是指把教学过程作为一个完整的系统看待，主要在教学实施阶段之前对教学的各个要素进行有效设计，然后在教学实施过程中尽量按照预期的计划行事，计划贯彻的越完整越准确越好，它把整个教学过程划分为设计、实施和评价三个阶段。

3、关系论教学系统设计：把复杂性、偶然性或不确定性作为教学的本质特征，不强调对教学活动的绝对控制，放弃呆板的设计模式，而是逐渐看是重视教学的“生命性”，强调教学系统设计的关系性、灵活性、创造性和实时性，以有助于培养学生的创新能力和各种能力。

4、blended learning ：答案：即混合学习，是指多种学习方式的结合。

选择题：

第二章：

1、下列哪项不是教学目标的功能？ D A、导向功能 B、中介功能 C、测度功能 D、约束功能

2、霍恩斯坦将教学目标分类理论中层次为概念化-理解-应用-评价-综合的领域是（A）A：认知领域 B：情感领域 C: 动作技能领域 D: 行为领域 第三章：

1、以下不是学习风格相关理论模型的是？D A.教学偏好 B.信息处理方式 C.认知个性风格 D.情感因素 第六章：

1、下列哪项不是形成性评价中的反馈？（C）A 校正性 B 鼓励性 C 指正性 D帮助性

填空题：

第二章：

1、阐明分析和阐明教学目标的四大意义：有利于课程的规范化、有利于学生的学习、有利于教师的教学、有利于交流和沟通。

2、层级分析法 是用来揭示 教学目标 所要求掌握的从属技能的一种内容分析方法，这是一个逆向分析的过程。

3、CSCL的主要形式有（实时同地）、（非实时同地）、实时远距CSCL、（非实时远距）。

4、加涅在《学习的条件》一书中，对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。

5、霍恩斯坦将教学目标分为________、________、________、________。(认知领域、情感领域、动作技能领域、行为领域)

6、布鲁姆的教学分类理论将整体目标分为（认知学习领域目标）、（动作技能学习领域目标）、（情感学习领域目标）三大领域。

7、主要用于言语信息类学习内容，言语信息本身不存在逻辑层级或程序的分析放方法是___归类分析法

8、用来揭示教学目标所要求掌握的从属技能的一种内容分析方法，是一个逆分析的过程的分析方法是___层次分析法

9、信息加工分析法由哪位学者提出？ 加涅

10、（1978）_______年（格朗伦）_________提出先用内部心理过程的术语来表述学习目标。

11、教学目标中，最基本的成分是什么___行为的表述________。

12、教学目标分析与编写中应注意的三个问题是（教学目标的整体性)、（教学目标的灵活性）、（教学目标的层次性）。第三章：

1、奥苏贝尔把学习者认知结构的（可利用性）、（可分辨性）、（稳固性）这三反面特性称之为三个认知结构变量。（变换方式考察）

2、皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

3、学习者的特征分析一般包括：学习者的认知能力、学习者的初始知识和能力、对所学内容的学习动机和态度、学习风格等。第四章：

1、如果从指导解决问题的教育、教学观念和思想出发，可以大致将教学模式和教学策略划分为三大类：以教为主、以学为主、学教并重。2、17世纪30年代捷克的夸美纽斯发表《 》 大教学论

3、五环节教学模式的基本过程：激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运营巩固、检查效果

4、九段教学策略是由美国心理学家___加涅____应用于心理研究领域的。

5、发现学习模式的理论基础布鲁纳的认知结构学习理论，它所强调的是学生的探究过程，而不是现有知识，其主要任务不是向学生传授现成的知识，而是为学生的发现活动创造条件、提供支持。

7、随机进入教学的基本思想源自建构主义学习理论的一个新分支—认知弹性理论。

8、随机进入教学策略主要包括哪几个步骤：呈现基本情景、随机进入学习、思维发展训练、小组协作学习、学习效果评价。

9、角色扮演分 师生角色扮演 和 情境角色扮演。

10、自我反馈教学策略的突出者：何克抗

11、（活动任务）是活动设计的核心内容，因为（活动任务）直接决定活动的方向和内容。一个完整的活动包括（启动阶段）、（准备阶段）、（完成特定任务所需的子活动和操作阶段）、（活动的总结、评价、成败归因）。（子活动和操作阶段的设计）是关键。

12、规定评价活动的方法和规则包括（主体）、（对象）、（参照）第五章：

1、媒体的特性：（表现力、重现力、接触面、参与性、受控性）

2、物理学习环境设计的主要内容（校园文化建设、教室空间设计、教室文化建设）

3、教学媒体选择的方法：（问题表、矩阵式、算法式、流程图。）

4、备选媒体效益指数=功能（媒体）/代价（媒体）

5、学习资源设计的心理学依据：注意（选择性、新异性、简洁性、适中性、期望性）、知觉（整体性、相对性、对比性）、记忆（组块性、有限性）和概念形成。

6、课堂问题行为矫正的原则是奖励多于惩罚、一致性、（与心理辅导相结合的原则）。第六章：

1、教学评价分类按照评价基准的不同分为（相对评价）（绝对评价）（自身评价）

2、目前，在教学系统设计的形成性评价中使用的信息资料搜集方法主要有______,_______,_______三种。（测验，调查，观察。）

5、请写出五种教学评价方法（档案袋评价）（研讨式评定）（学生表现展示型评定）（缝补性评价）（电子化评价）

6、多媒体教学资源评价的五性原则为________、________、________、________、________（教育性、科学性、技术性、艺术性、经济性）

7、教学系统设计形成性评价的一般过程

1、制定评价计划 2.实施评价计划 3.处理评价结果

8、接受学习模式是由哪位学者提出的？ 奥苏贝尔 第七章：

1、网络课程的设计原则：个性化、合作化、多媒体化、交互性、开放性。

2、多媒体教学课件制作脚本的编写内容包括：软件系统结构的说明、主要模块的分析、软件的屏幕设计、连接关系的描述 等。第八章：

1、教学系统设计自动化工具主要有（专家系统、咨询系统、信息管理系统和电子绩效支持系统）

2、专家系统由知识库、（推理器）（用户界面）三个组件构成，知识库包含（事实）和（规则）两部分构成。

6、抛锚式教学策略由哪几个步骤组成：创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价。

3、咨询系统包括（教学系统设计知识库）（用户界面）（语意识别及查询器）三部分构成。

4、EPSS得到广泛的重视和应用的明显标志是一些实时岗位训练技术的应用，这些技术可以有多种表现形式，主要包括（在线帮助）、（计算机辅助训练）、（模拟）、（监督和可视化）和（智能导师系统）等。

5、混沌理论的三个关键概念(蝴蝶效应、分形、奇异吸引子）

6、企业培训的对象是：_企业的职工_____,目的是_力图让受培训的员工立足本职岗位，以最经济、最有效的手段去掌握有用的、可用于完成实际任务的各种知识和技能。

7、绩效技术和教学系统设计两者的核心都是_系统方法。

9、绩效技术起源于：程序教学_和_教学系统设计____.10绩效技术包括五个方面的内容：__分析、设计、开发、实施与评价_其中（分析）是基础。目的在于（发现问题，剖析原因和寻求对策)11（多媒体和网络）是信息化教学系统设计区别于一般教学系统设计的显著特征。

简答题：

第二章： 1)如何确定情感领域的教学目标？

一种方法是把学习者的具体言行看成是思想意识的外在表现，然后通过学习者的言行表现（这是可以观察）来间接推断学习目标是否达成。另一种方法是采用类似内外结合的表述方法。2)请简述一下ABCD模式（简答题）A——对象(audience)：阐明教学对象。

B——行为(behaviour)：说明通过学习以后，学习者应能做什么（行为的变化）。C——条件(condition)：说明上述行为在什么条件下产生。D——标准(degree)：规定达到上述行为的最低标准。3)4)教学目标分析的方法有哪些？

非实时远距CSCL由于异步的原因，学习者在某一个时刻进行的是无其他伙伴的个人学习，简述怎么答案：归类分析法，层级分析法，信息加工分析法，解释结构模型法。将个人学习整合到有多个协作学习的大背景下呢？

①共享笔记本策略，一组学生可以通过WWW对一组电子文件进行共享与注解，学生在学习内容相关的地方书写自己的对内容或他人注解的理解与评论。②概念图，概念图是交互的，学习者可以用节点和弧在编辑不同的概念图，可以使用可视化语言进行描述。5)6)7)8)9)教学目标是教学设计活动的出发点和归宿点，在教学中它具有的功能是？ 对教学目标进行分类有什么意义？ 述认知学习领域目标分类的六个层次

进行教学目标分析的优点有哪些？答：有利于课程的规范化、有利于学生的学习、有利于教师的教学、有利于交流和沟通。

将下面案例改写成只含有对象和行为的教学目标

例：提供十个图形，二年级学生能够识别哪些是长方形、哪些不是长方形，在十个图形中至少有八个被正确识别。

10)教学目标的具体编写方法共分为那几个部分？对象的表述、行为的表述、条件的表述、标准的表述和基本部分及选择部分 第三章： 1)为什么要对学习者的特征进行分析？

答：

1、学习者在认知、情感、社会等方面的特征对学习的信息加工过程会产生重要影响。

2、学习者个体之间既表现出一些共性、稳定性的相似性特征，又表现出多样化的差异。1 导向功能2 控制功能3 激励功能4 中介功能5 测度功能

答：不仅可以只琐碎的目标变的有序，还可以防治目标分析中的疏漏与偏颇。、3、学习者之间的相似性特征研究可以为集体化教学提供理论指导，差异性研究能够为个别化教学提供理论指导。2)写出四种转变不良学习态度的方法

答：通过说服，转变学生对学习的错误认识。帮助学生在学习上获得成功，消除学习中的消极情绪体验。改革教学方法，激发学生的学习兴趣。科学地利用群体规范。3)4)简述学习动机和学习的关系。

教学评价有那几个功能？并对每一个功能进行简单的解释。

2、激励功能：促进和强化。

3、调控功能：根据反馈信息进行调控。

4、教学功能：促进教学和学习。

5、导向功能：评价目标是评价者努力的方向。第四章： 1)分别简述教学模式与教学策略之间的联系与区别。

答：联系：教学模式与教学策略都是教学规律、教学原理的具体化，都具有一定的可操作性。

区别：教学模式根据一定的逻辑线索指向于整个教学过程,具有相对的稳定性；教学策略其本身是灵活多样的,结构性显得不足,往往指向于单个的或局部的教学行为。2)3)奥苏贝尔从哪两个维度将学生知识学习分成四种类型？ 第一个维度是意义和机械 第二个维度是运用先行组织者教学策略，需要有哪几方面的教学条件？ 接受和发现

答案：

1、教师起呈现者、教授者和解释者的作用；

2、教学的主要目的是帮助学生掌握教材，教师直接向学生提供学习的概念和原理；

3、教师需要深刻理解奥苏贝尔的有意义学习理论和先行组织者策略；

4、学生的主要任务是掌握观念和信息；

5、个人的原有认知结构是决定新学习材料是否有意义，是否能够很好地获得并保持的最重要因素；

6、学习材料必须加以组织以便于同化；

7、需要预先准备先行组织者。4)5)情境—陶冶教学策略主要有哪些要素组成？

计算机支持的协作学习的特点有哪些，请至少列举5个

1、创设情境

2、自主活动

3、总结转化

突破了范围的限制，CL交互的可控性，附属角色的隐藏，复杂底层工作的简化，在线资源，教师的角色转变。6)常用的协作学习策略，其中哪些是以学为主，哪些是以教为主？

答案：课堂讨论，角色扮演，竞争，协同和伙伴，课堂讨论，角色扮演是以教为主，竞争，协同和伙伴是以学为主。7)发展学生思维能力的方法是什么？   和学生之间的交互应在“元认知级”进行（即教师对学生应加强思维方法的指导，向学生提出的问题应有利于促进认知能力的发展而非纯知识性提问）；

要注意建立学生的思维模型，既要了解学生思维的特点。例如，教师可通过这样一些问题来建立学生的思维模型：“你的意思是指？”、“你怎么知道这是正确的？”、“你对这个问题怎样进行分析？”、“这是为什么？”等；  8)注意培养学生的发散思维（这可通过提出这样一些问题来达到，如“还有没有其他含义？”、“请对A与B之间做出比较？”、“请评价某种观点”等）。

简要说明要实现有效的协作学习必须符合的条件并加以解释，说明协作学习是一种什么学习策略？ 条件：（1）分工合作：以责任分担的方式达成合作追求的共同目的；（2）各自尽力，密切配合：小组成员要学会发挥各自的效能，分享学习成果；（3）社会互动，学会沟通：小组成员在态度上相互尊重，在认知上能集思广益，在情感上彼此支持，学会处理分歧；（4）必要指导：教师的必要指导可以有效控制和保证答：

1、诊断功能: 判断教学各方面的成效和缺陷、矛盾和问题。协作学习的开展、学习者对学习目标的实现效率以及协作学习的效果等。由此看来，协作式教学策略是一种既适合于发挥教师主导作用（即以教为主），又适合于学生自主探索、自主发现（即以学为主）的教学策略。9)1)2)3)4)5)6)7)研究性学习与传统课堂教学相比有什么不同点？（王雯出题 p105-106）学习环境的概念？（学习环境是学习资源和人际关系的一种动态的组合。）

教学媒体的定义（是指以传递教学信息为最终目的的媒体，用于教学信息从信息源到学习者之间的教学媒体选择的四个基本依据是什么？答案:① 依据教学目标②依据教学内容③依据学习者特征④教学媒体选择程序是什么？

计算机作为认知工具的主要作用：课程学习的资源工具、情景创设和探究工具、交流和协同工作工具、教师应当从那几个方面对学生进行交往动机的激发和引导？

针对第一个实例，创设了常规媒体和现代媒体组合的学习环境，在这种环境下进行教学的特点是？ 第五章：

传递，具有明确的教学目的、教学内容和教学对象.）依据教学条件

知识建构和创作实践工具、自我评测和学习反馈工具。

答：将多媒体软件与常规媒体有机结合，优势互补，共同参与教学全过程。第六章： 1)教学评价有那几个功能？并对每一个功能进行简单的解释。答：

1、诊断功能: 判断教学各方面的成效和缺陷、矛盾和问题。

2、激励功能：促进和强化。

3、调控功能：根据反馈信息进行调控。

4、教学功能：促进教学和学习。

5、导向功能：评价目标是评价者努力的方向。2)3)简述过程取向的评价。

简述教学系统设计方案的评价的意义？

答：有助于设计人员反思自己的设计过程，尽可能避免一些由于设计上的疏漏而导致试用效果不理想的问题。1)2)教学系统设计形成性评价有那几个阶段？答：自我评价、专家评议、一对一评价、小组评价、实地试验、进行中的评价

影响形成性评价有哪几方面的因素并具体分析？ 答案：书P176-P177 王骏阔 第七章： 1)网络体系设计包括什么？请分类列举。

①网络课程概述②网络课程的教学内容的设计③网络课程的教学策略的设计④诊断评价的设计⑤导航策略的设计⑥交互策略与界面的设计 2)在自主学习设计中应考虑的三方面问题：

A.在学习过程中要充分发挥学习的主动性，要能体现出学生的首创精神； B.要让学生有多种机会在不同的情境下去应用它们所学的知识（将知识“外化”）； 3)多媒体教学软件的教学特点： C.要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案（实现自我反馈）。图文声像并茂，激发学生学习兴趣；友好的交互环境，调动学生积极参加；丰富的信息资源，扩大学生知识面；超文本结构组织信息，提供多种学习途径。4)多媒体教学软件的设计与开发过程：

项目定义、教学设计、系统设计、脚本编写、数据准备、软件编辑、试用评价、形成产品。第八章： 1)简述活动理论的主要内容。

答案：(1)基本的分析单位-活动及活动系统(2)活动具有层次结构（3）活动的内化和外化体现了行为活动发展与心理发展的辨证统一。（4）活动是发展变化的。2)以活动理论为基础的教学系统设计包括哪几方面的任务。

答案：（1）学生行为活动的分析与设计（2）学习环境的设计（3）学习策略的设计（4）教学传递的设计（5）评价学生的学习活动 3)混沌理论的关键什么？

答案：发现隐藏在不可预测的无序现象里的内部有序结构，使学者们有可能进一步探索用现有范式不能描述、解释或预测的现象。1)结合课本知识，根据自己的理解，说说怎样营造积极地课堂氛围？