音乐教学论期末复习题范文

第一篇：音乐教学论期末复习题范文

绪论

第一节

1．音乐教学论是属于教学论的一个分支，是研究音乐教学中的（一般规律）的科学。2.早在300多年前夸美纽斯在（《大教学论》）中就已提出教学论是“把一切事物交给人的全部艺术”。他讲究的是（教的技巧）而后在（杜威）的倡导下，教学由传统的单一的教向（教）和（学）的双边关系转变。

3.音乐教学研究是包括音乐教学活动中的基本规律，探讨音乐教育的性质、任务、内容、教学原则和方法。

二、音乐教学论的研究范围 教师所具备的素质

（1）具有深厚的知识理论。（2）要有专业的技术。（3）要有丰厚的知识内涵。（4）要有大课观、多元化、科学综合。

第三节

一、定性与定量相结合

1、内容分析法：

（1）确定研究方向。（2）规定分析对象的内容范围。（3）制取分析样本。（4）选择分析单位。（5）对内容进行分类。（6）制定分类标准。（7）检验分类标准。（8）对内容进行量化评分。（9）统计分析。（10）得出结果、撰写报告。2.实践调查法

（1）确立研究课题。（2）抽样设计。（3）问卷设计。（4）收集资料。（5）统计分析资料。3.个案研究法

选题——设计研究线路——收集资料——处理资料——处理和分析资料、撰写研究报告。

思考

1、中学音乐教学论的研究对象及范围是什么？

2、中学音乐教学论的学习方法有哪些？

第一章

音乐教育价值可以从以（音乐为内容的审美价值）和（以教育为手段的实用价值）两个方面加以分析。

2简述音乐教育的审美价值与实用价值。

（1.审美价值：教育最基本的特征是审美性。通过音乐教育帮助学生掌握审美的基础知识，树立正确的审美观点，提高审美能力培养感受美、理解美、鉴赏美、创造美的能力。2实用价值：（1）音乐教育的个人价值：良好的音乐教育不仅可以塑造学生的人格树立革命理想，陶冶道德情操，确立共产主义世界观、人生观和价值观，进行 热爱祖国、热爱集体热爱生活的教育。（2）音乐教育的社会价值：是指教育对一定社会的存在及其发展所具有的意义。3音乐教育的教育价值：教育不仅对教育以外的系统具有价值教育对自身也存有巨大意义。）

2.简述我国音乐教育的目标。

（1.突出音乐学科的特点，把爱祖国、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育和活泼乐观的情绪、集体主义精神培养参透到音乐教育之中，是学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人和建设者。2.启迪智慧，陶冶情操，培养审美情趣是学生身心得到健康发展。3培养学生对音乐的兴趣爱好，掌握浅显的音乐基础知识和间的音乐技能，是学生具有认识简单乐谱的能力。4.了解我国各民族优秀的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心，并初步接触外国的优秀音乐作品，扩大视野，是学生具有初步的，感受音乐、表现音乐的能力。）4.试述音乐教育的功能。

（1审美功能：是音乐教育以及其他审美教育特殊的和主要的教育功能。首先音乐教育有陶冶感情、进化心灵的作用，其次音乐教育使人们在愉悦中受到教育。2教育功能：音乐教育是素质教育不可缺少的一个重要的方面其具有涵盖内容多、教学生动直观，对人感染力强的特点以及潜移默化、陶冶情操、完善人格的功能。3认识功能;(1)音乐教育对发展学生的智力起积极作用，（2）音乐教育对扩大学生视野、增长知识、深入思考有很大作用。4。娱乐功能：音乐是娱乐的途径之一，同时音乐作用于人可以产生怡情健身的作用。5.其他功能：音乐已经成为普及体育的一种手段和工具如广播体操、花样滑冰等，都要借助音乐来表现。）

第二章

1简述音乐教学原则包含的内容。（1.教学原则的理解：教学原则是教学论体系的重要组成部分，是活动主体的认识不断发展、不断飞跃的结晶，是构成教学活动主体之间相互制约、相互作用、相互认识关系的中介，是人类的主观能动作用见之于教学实践活动的生动反映，教学原则体系的完善在一定意义上揭示出了质量及发展水平。

2.音乐教学的基本原则 ： 音乐教学原则是音乐教学工作必须遵循的行动准则，是对音乐教学提出的基本要求是指导音乐教学的一般原则。）2试述文中音乐教学原则的运用。

(1.教育性原则：音乐和教育都属于社会意识的形态范畴，具有强烈的时代精神和鲜明的思想倾向。2 科学性原则：音乐艺术的构建既是物质的一种有序运动形态，又是人类社会的心灵折光。3 形象性原则：在音乐教学中，教师通过形象生动的的语言和各种直观手段，是学生获得直观表象，唤起学生丰富的想象思维能力、音乐感觉能力、观察能力和认识理解能力并达到由感性到理性认识。4 实践性原则：教学与实践是紧密联系，辅相成的。5 情感性原则：应注意选择那些情感高尚、健康的声乐、器乐作品为主要教材。6律动性原则： 让学生在课堂上根据作品的旋律和节奏特点随之做各种相应的有规律的动作是学生在体验中表达自己的感受。7发展性原则：培养学生的创新兴趣，在实践中培养学生的创新意识，在音乐中培养学生的创新习惯。)3试用文中介绍的音乐教学原则评析一份教案。（）

第三章

1．音乐课程标准与教学大纲有什么不一样？

（书上自己找）《音乐课程标准》与大纲进行比较

（课程价值）审美体验价值，创造性发展价值，社会发展价值，文化传承价值，（基本理念）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制。大纲

音乐课程标准的主要特点

（课程目标 教学目的）*培养“五爱”“四有”的社会主义接班人。

*启迪智慧，陶冶情操，培养审美情趣

*掌握浅显的基础知识和简单技能，认识简单的乐谱

*了解民族民间音乐，初步接触外国优秀作品。标准：

体现在三个层面：

（1）情感态度与价值观

： 丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度，培养音乐兴趣，树立终身学习愿望，提高审美能力，陶冶高尚情操

（2）过程与方法

：体验

模仿

探究

合作

综合（3）知识与技能

音乐基础知识

音乐基本技能

音乐创作与历史背景

音乐与相关文化

2.试试 为单一课设计一课例。

第四章

1.简述音乐表现要素的基本内容。

（1.旋律：旋律又叫曲调，它是由不同高低、不同长短的音组成的音的线条，或称“有组织的音的横的进行 ”叫旋律。2.调式调性： 调式是长期的音乐历史发展中形成的高音关系的体系其表现力体现在该体系中的个音级的运动个性之中。调性作为调式的高度在音乐中的使用往往造成音乐中的紧张性和新的矛盾。3.和声：把音程的横向关系按纵向方式组织起来。4.节奏节拍：是音乐中两个密不可分要素。5.速度：速度在音乐中之际影响音乐性格以及音乐的基本形象。6.力度越大越使人感到紧张性的增加，反之。7.音色：在音乐中是一种表现工具。8。音区：作为一种表现要素，其划分是由于音列中一部分音的音色相似的结果。9.织体： 横向与纵向之间的关系和平衡称之为

织体。10.曲式：音乐过程的结构。）

2.列举音乐体裁与形式的种类。

（1.按照生活使用音乐的不同场合及音乐的社会功能来划分。2.按照音乐与其他艺术门类相结合的方式来划分。3.按照表演形式来划分。4.按照乐曲的结构规模、织体类型、节拍速度、表情性格来划分。5.按照乐曲的民族地域特点来划分。）

3.谈谈感受与鉴赏教学因注意些什么问题？（1.以音乐为主，从音响出发，以听为主。2.要采用多种形式，引导学生积极参与音乐，体验音乐。3.要注意引发学生的想象和联想激发学生的创造能力。4,。教师的讲解、提示，；力求简明生动，富有启发性。）

第五章

1、如何理解演唱在音乐教育中的价值？

演唱是学生通过自身的嗓音来塑造音乐形象、表达思想感情。一般来说，演唱是一种较全面的音乐教育的基础，并且具有很广泛的教育价值。

一、演唱时音乐表现的基本方式之一：演唱时音乐表现的基本方式之一，也是一种中小学生校中的音乐活动形式。基础音乐教育的基本目的并不是为了训练唱歌的技能，而是为了学生音乐上的发展和在音乐中不断增长快乐。

二、演唱是培养音乐感的基础：演唱中的“唱”是人操作嗓子的能力，更多的体现着人的生理和心里反应及需要。“演”更多的体现着人对音乐的创造和欣赏的综合表现力。“演”与“唱”是技巧和本能的有机结合。所以，我们在训练学生演唱时，是在帮助和使用敏锐的嗓音去塑造他自己想象的音乐世界，并真诚的表现自我。

三、演唱可以更好地激发学生喜欢音乐、欣赏音乐和表现音乐：演唱美妙的音乐，使学生能最直接的感受音乐精品的魅力和增强理解能力。学生在集体的演唱训练中可以互相影响、互相促进，也可以增进声音的和谐统一以及感染力。

2、演唱教学方法通过什么来体现一个方面？

演唱教学的方法主要应通过直观、形象、生动、趣味来体现。

一、努力为学生创造和保持一种可以积极开口唱歌的氛围：这是使演唱教学可以顺利进行的先决条件。当一个人渴望唱歌时，他就可以发自内心的唱好歌曲。

1、提倡鼓励式教学：在学生开口唱时，教师应及时给予肯定和表扬。

2、强调演唱中感情的抒发：情感因素会直接影响学生演唱质量。

3、用生动的语言激发学生的演唱：1.教师的语言可以激发学生的唱歌欲望，是他们迅速进入歌唱状态。2.教师的语言可以较好的唤起学生正确的联想和想象，表达出音乐所要表达的理想和情绪，也唱出学生自己的心声。

4、鼓励学生用身体的语言来演唱：歌唱的行为，并不仅仅是嫂子的操作，它是靠人的整个集体和精神来体现的。

第六章

1、创造是一种能力：

1.敏锐力：指敏于观察实物，具有发现缺漏、需求、不寻常及未完成部分的能力。

2.流畅力：指产生观念的多少，即思索许多可能的构想和回答，属于记忆的过程，因人会将资料存储在脑中以供利用。

3.变通力：指不同分类与不同方式的思维，从某思想转换到另一种思想的能力，或以一种不同的新方法去看一个问题。

4.独创力：指反应的独创性，想出别人所想不出来的观念。

2.音乐创造教学必须遵循的原则

1在引发学生音乐创造过程中，要以音乐审美为核心，发展兴趣与爱好。.2.在诱发学生的创造潜能时，要面向全体学生，注重个性发展。3.重视音乐创造的教学过程，增强创造意识的培养。4.在创造教学中要弘扬民族音乐，理解多元化文化。5.在音乐创造重要体现多元化，提供选择性。

3、音乐创造教学的评价原则与标准：

1.学生为本原则。2.教育性原则。3.科学性原则。4.人文性原则。5.实践性原则。6.探究性原则。

第七章

戏剧的主要内容及主要剧种：

戏剧是一种空间和时间的综合艺术，作为一种综合艺术，戏剧融会了多种艺术的表现手段，它们在综合体中表现为：文学、诗歌——剧本；绘画、雕塑、建筑——布置、灯光、道具、服装、化妆、音乐——演出中的音响、插曲、配乐；舞蹈——演员的表演艺术，动作艺术。戏剧的主要分为中国戏曲和西方歌剧。中国戏曲包括（1、京剧

2、黄梅戏

3、苏州弹词

4、彩调剧

5、粤曲）西方歌剧（溯源于古希腊的悲喜剧，包括悲剧、戏剧、讽刺剧）音乐在影视作品中的主要表现及功能：

主要表现有：1.他的创作构思以片子的题材、内容、形式、风格为依据，音乐要与画面内容、对白、音响效果等有机结合、融为一体。2.在片中音乐有自身的总体构思，但又受故事情节发展的制约，因此，其结构较自由，可以是完整乐曲，也可以是一个乐句、一个动机、一个和旋、一声打击乐音响。3.影视音乐的表演、演唱要经过录音等一系列技术处理，最后通过放映体现其艺术效果。

功能有：1.突出主题作用，概括体现影片的主题思想，表达作者对影片内容的主观态度。2.抒情作用，抒发影片人物的感情，塑造与刻画人物的性格及心理变化。3.描绘作用，主要用音乐渲染烘托画面的情绪与气氛，或加强画面中的视觉形象的情绪与节奏；或用音色音响描绘画面中的自然景物。4.背景气氛作用，为影片的局部或整体创造特定的基调和背景气氛，包括表现影片的时代特征、民族特点、地方色彩、生活气息等。5.推动剧情发展作用，音乐参与影片的情节发展，成为影片结构中不可缺少的组成部分。6.结构统一作用，通过音乐的重复变化、发展，加强影片艺术结构的连贯性、完整性和统一性。

教师所具备的素养

1.教师应该有较深厚的文化底蕴。

2.教师要注重平常的累积与不断学习。

3.教师备课时要挖掘音乐与相关文化的关联。

4.教师在授课时要启发学生了解音乐与相关文化的关联。

5.教师要理解“音乐与相关文化”这一领域教学目标的实现，要通过具体音乐作品和生动的音乐实践活动来完成，以及如何通过具体音乐作品和音乐实践来完成。

第八章

一 教学模式的结构：1教学思想（或理论）2教学目标3教学程序4师生关系5教学评价 二 教学模式的类型：一是社会相互作用模式（社会交往模式），着眼于人的社会发展和适应能力；

二是个人发展模式（个性发展模式），着眼于人的潜能和整个人格的发展；

三是信息处理能力（认知模式），着眼于信息的获得、传播和发展； 四是行为教学模式，着眼于学生学习习惯的控制和培养。

三 课堂教学模式发展的主要趋势：1回归学生主体2注重目标的全面性3教学程序具有灵

活性4教学形式趋向个性化5教学手段多媒体化

四 介绍音乐教学模式：

引导与发现：1理论导向2教学基本程序：问题—假设—验证—总结提高3教学原则？4教

学效果

参与与体验：1理论导向2教学基本程序：创设情境—感受体验—总结转化3教学原则4教

学效果

探究与感悟：1理论导入2教学基本程序：导入情趣--尝试探究--点拨感悟--活动激创--评价促进3教学原则4教学效果？

研讨与创新：1理论导向2教学基本程序：互动研讨—过程疏导—

迁移创新3教学原则4教学效果5教学实例

五 加德纳的多元智力理论则认为，每个人在不同的程序上都拥有言语／语言智力、逻辑／数理能力、视觉／空间关系能力、音乐／节奏智力、身体／运动智力等九种基本智力。

第九章

一 课堂导入注意问题： 1课堂导入要有针对性，含义，其一是指要针对音乐教学内容而设计，使课堂导入建立在与所授教学内容的内在联系的基础上，而不能游离于教学内容之外，其二是指要针对学生的年龄特点、心理特点、知识基础、爱好兴趣的差异程度设计课堂导入

2课堂导入要有启发性

3课堂导入要有新颖性

4课堂导入要有趣味性

5课堂导入要有简洁性

二 音乐教学课堂导入的基本形式与方法，常用的有哪些？

1通过回顾和复习已经学习过的内容进行课堂导入 2通过释题进行课堂导入

3用激情进行课堂导入

4用讲故事的方法进行课堂导入

5用创设情境的方法进行课堂导入 6用演示的方法进行课堂导入

7用随机应变的方法进行课堂导入 8用幽默的语言进行课堂导入 三课堂提问注意的问题

1课堂提问要有目的性

2课堂提问要有启发性 3课堂提问要有序

4课堂提问要有“度” 5课堂提问要新颖

6课堂提问要有灵活性

7课堂提问的语言要明确

8课堂提问要鼓励求异思维

9课堂提问要面向全体学生 四 课堂提问的具体方式

1直问与曲问 2宽问与窄问 3明问与暗问 4单问与复问 5正问与反问 6快问与慢问 五 对音乐教学语言的基本要求：

1教学语言要规范 2教学语言要精准 3教学语言要生动形象

4教学语言要幽默 5教学语言要明白易懂

6教学语言要注意语调变化

7教学语言要注意说话态度，讲究说话的方式，考虑说话的效果 六 音乐教学语言的种类：

1开场白 2导入语 3讲述语 4提问语 5评价语 6激励语

7暗示语 8表扬语 9批评语 10交谈语 七 音乐教师的体态语言：

广义的讲，表达出思想和意图的人的表情、身体姿势与形体动作等，被称之为体态语言。

体态语言可以帮助教师树立完美的形象，表达出教师的不同的意图和情感信息。教师将丰富的体态语言运用于音乐

教育教学，往往可以收到很好的效果。

八 几种常用的体态语言：1眼神 2演唱、演奏、表演动作示范3身体姿态与表情4手势

5在课堂上的走动

九 音乐教师的情感艺术：1以富于情感色彩的教学语言渲染情感氛围2以激励的手段激发

学生的情感火花3以教育媒介手段创设情感佳境4以教师的范唱、范奏来调动学生的学习热情，启发学生的情感表达5以教师的体态语言传达情感信息6以教师的高尚师德和楷模作用感化学生

第十章

一 现代音乐教学的作用主要表现在： 1能增强音乐教学的直观性

2有利于提高音乐教育教学的质量和效率 二 现代教学媒体：

是利用现代技术储存和传递信息的工具。

它由两个相互联系的要素所构成，即硬件和软件。

三 现代教学手段就是指采用现代教学媒体进行教学的手段 四 现代化多媒体教育手段的特点：能向学生提供形、声、光、色等综合的、丰富生动的感性材料，使教师的讲授产生更好的效 应。达到事半功倍的效果。因此，现代化教学手段运用于教学是 教育现代化的标志之一，它对提高教学效果和教学质量有着重要 的作用。

五 多媒体教学的作用：

1多媒体可激发学生的学习兴趣

2多媒体可以丰富学生的想象

3有利于节省教学时间和有助于拓宽学生音乐视野 六 现代教学媒体给老师的建议： 1实用 2正确 3美观 4创新

七 实现多媒体课件应用教学工作的步骤： 1更新教育观念2多媒体课件的硬件环境

八 我国兴建了许多多媒体教室，按照它是否基于网络可分为如 下两种类型：

1多媒体综合效率2多媒体网络教室3多媒体课件的软件开发

十一章

一 课外音乐活动的意义：

1提高和发展学生的音乐潜能，使学生更加热爱音乐，对音乐学习更积极主动

2培养学生间的互相配合、团结友爱的集体主义思想

3发展学生的创造力，培养学生的组织能力和独立工作能力 二 课外音乐活动的形式：

1群众性的音乐活动2音乐学习小组活动3个别音乐课的学习

三 课外音乐活动的内容：合唱队的练习、乐队练习、音乐学习小组活动和定期举办的音乐欣赏会、音乐会、音乐主题班会、音乐常识讲座、音乐舞蹈小品剧创编表演等等。四 课外音乐活动的特点：1群众性2自愿性3多样性 五 音乐学习小组的分类：1音乐创作小组2歌曲伴奏小组3音乐欣赏小组4乐器修理小组5音乐舞蹈小品小组 六 音乐活动类型：

1音乐欣赏会2音乐会3音乐主题班会4歌咏比赛

十三章

一 音乐教育研究的基本过程：

1选定课题。包括对课题涉及对象范围的初步了解，查找资料，了解他人对课题研究的状况，进一步确定课题研究的意义、价值 和范围，做与课题研究有关的理论准备等。

2制定计划。包括课题研究对象的选择，确定课题研究的具体内容，选择课题研究的方法和手段

3实施研究。包括准备、调查、检测、实验、查阅有关系资料等。

4整理总结。包括将所搜集的研究材料归纳、分类、分析研究结果得出结论，撰写论文报告等。

二 音乐教育研究的基本方法：

1实验研究法？2调查研究法3个案研究法？4文献研究法 5比较研究法6统计研究法7分析研究法？ 三 音乐教育实验、调查报告的写法：

四部分：标题（一是一般文章标题的写法，二是介词关于“关于” +实验、调查对象和主要事由+“实验、调查报告”，三是正副标 题写法）、前言、主体和结语（干净利索，不拖泥带水）。四 音乐教育实验、调查报告写作的基本要求：

首先，严格遵循国家教育部门的有关方针政策，深入基层，深入 实际，细致的做好实验和调查工作。其次，分析研究，确立主题。

再次，用事实说话，把观点和材料统一起来。五 音乐教育论文的种类：

1音乐教育论证性论文;2音乐教育经验性论文;3音乐教育史志性论文 六 音乐教育论文选题的基本范围： 1选题要努力选前人没有研究的问题

2前人已经研究过的问题

3多人研究过的问题 七 音乐教育论文选题的注意事项：

1应扬长避短，发挥自己的优势

2寻找空白点和薄弱环节 3题目宜小不宜大

4定题前应先查看文献资料 八 音乐教育论文的组成部分：

题目、署名、引论、本论、结论、参考文献 九 音乐课堂教学评估指标要素说明： 1教学目标：a全面性b可行性c贯穿性 2教学内容：a容量b详略c重点、难点 3教学结构：a逻辑性b节奏性c组织性 4教学方法：a启发性b直观性c合理性

5教师素质：a教材掌握b教态c教学语言d板书e应变能力f现代教学设备的熟练掌握操作能力

6教学效果：a情感培养b教学气氛c落实“双基”

第十四章

一 奥尔夫教学法的教学内容与方法

教学内容：

1结合语言的节奏教学 2动作节奏教学：

1）声势活动2）反应训练3）体操练习4）动作练习5）动作变奏和动作组合6）动作游戏7）即兴练习3器乐教学：

1)无固定音高的打击乐器2）有固定音高的打击乐器

二 柯达伊教学方法的主要内容和特点

主要内容：

1首调唱名体系：

1）使用首调唱名法2）采用节奏时值读法进行节奏训练 3）使用字母标记与手势4）使用固定音名唱法 2重视音乐的读写

3以歌唱作为音乐教育的基础 4系统丰富的教材 三 日本铃木音乐教学法

铃木才能教育五个原则：更早的教育、更好的环境、更好的指导方法、更多的训练和更高水平的指导者。铃木教学法特点：

1才能教育越早越好2创造优良的音乐环境

3充分利用模仿、重复的方法，坚持不懈地大量练习用听觉引导儿童的学习5母亲直接参与儿童的学习活动 6创造集体教学和观摩的机会7高质量的教材和高水平的教师

第二篇：化学教学论期末复习题

1.化学课程的基本组织形式有哪些? ①学科课程与活动课程；②必修课程 与选修课程；③基础型课程、拓展型 课程与研究型课程；④分科课程与综 合课程

2.关于初中、高中化学课程目标的整

体表述？初中：义务教育阶段的化学课程以提高学生 的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴 趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一

步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技

能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高

人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习

培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力；

高中：高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必须的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。

3.化学课程目标的内容特征？ ①突出科学探究目标； ②立足基础知识目标；

③重视情感态度与价值观目标。.对知识与技能目标，常用可观测的、指向学习结果的行为动词来说明；

对认知学习目标，常用说出、识别、举例、描述、区分、解释、设计和解决等来描述；

对技能目标，常用模仿、学会、完成、改进和掌握等来描述；

对过程与方法目标，常用与方法应用或过程体验有关的行为动词来说明。如经历、尝试、讨论、表述、归纳、概括、分析、推出、认同、表达和解释等；

对情感态度与价值观目标，常用与学生的经历、认同、领悟等体验相联系的动词来说明。如经历，感受，体验，承认，认同、欣赏、尊重、珍惜、形成、养成、具有、热爱、坚持和追求等。

5.义务教育（初中）化学课程的基本理念？ ①让每一个学生以轻松愉快的心情去学习生动有趣、与人类的生存与发展密切相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成学习化学的兴趣和学好化学的自信心； ②为每一个学生提供平等的学习机会，使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展；

③注意从学生已有的经验出发，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；

④让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力；

⑤使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用；

⑥为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式.6.初中化学课程内容的（一级）主题有哪些？ 主题1科学探究；

主题2身边的化学物质； 主题3物质构成的奥秘； 主题4物质的化学变化； 主题5化学与社会发展。

7.义务教育化学课程的评价方式有哪些？ ①学生自我评价； ②活动表现评价； ③书面检验。

8高中化学（新）课程的特点有哪些？

① 建有助于学生全面发展的课程目标；

②

确立适应不同学生发展需要的课程结构； ③ 课程内容力求体现基础性、时代性与

人文性； ④ 通过多样化的学习方式培养学生的探

究能力； ⑤ 倡导多样化的教学评价方式，促进学

生全面发展； ⑥ 积极开发和利用课程资源，推进新课

程的实施； ⑦ 采用学分管理模式，兼顾各类学生的需要。

9.高中化学必修课程的内容主题？ ①认识化学科学； ②化学实验基础；

③常见无机物及其应用； ④物质结构基础； ⑤化学反应与能量； ⑥化学与可持续发展。

10.高中化学选修课程分为几个模块？ ①化学与生活； ②化学与技术； ③物质结构与性质； ④化学反应原理；

⑤有机化学基础； ⑥实验化学。

11.化学教材中的“先行组织者”有哪些共同点？

①具体生动；②引人入胜；③富有召唤力。12.化学教学设计分为哪四种不同的水平？ ①直感设计；②经验设计；③试验（辅助）设计；④系统设计。

13.基础化学课程改革中，首先要树立哪些理念？

①化学教学要面向全体学生，以培养人为主旨；

②化学教学要以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展；

③化学教学要贴近生活、贴近社会，注意跟其他学科相联系；

④要把转变学习方式放在重要位置，既学习结果，也重视学习过程；

⑤要努力培养学生终生学习的愿望和能力，让学生乐于学习，学会学习，增长发展潜能； ⑥教学评价要帮助学生增强发展的信心，追求更好的发展。

13.常用的中学化学教学基本方法有哪些？ 讲授一听记、谈话、讨论、指导一阅读、演示（展示）一观察、指导一实验、指导一练习、指导一学习、组织一参观

14.如何进行化学教学方法的选择、组合与优化？------（重点题型）①符合化学学科特点；

②符合教学目标和教学内容的要求特点； ③符合学生年龄特征和认知水平； ④考虑教师自身个性特点； ⑤考虑学校教案特点（条件）;⑥考虑多种方法优化组合。

15.中学化学教学设计的基本层次？ ①课程教学设计；

②学段（活学期、学年）教学设计； ③单元（课题）教学设计； ④课时教学设计。

16.课时教学设计主要包括哪些工作？ ①确定本课时的教学目标； ②构思本课时的教学过程、教学策略和方法； ③选择和设计教学媒体；

④准备课时教学评价和调控方案；⑤在上述工作的基础上，编制课时教学方案。17现代化学教学设计的基本要求？ 1 系统观点作指导； 2 以科学、可靠、先进、合适和完整、系统的教学理论为基础，遵循教育教学规律； 3 要从实际出发，从实际效果出发； 18.现代教学设计的基本原则？ ①整体设计与要素设计统一原则； ② 静态设计与动态设计统一原则； ③ 理性与操作性，可行性统一原则； ④ 规范性与创造性统一原则； ⑤ 优化与阶段性统一原则。

19．所谓的“5说”指的是？（重点题型）说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计。

20.化学教学设计有哪些内容？（重点题型）①课题②内容分析或学情分析③教学重点、难点④教学目标⑤教学方法⑥教学用品⑦教学过程⑧板书设计⑨课后反思 21.教学情境的设置方法？ ① 从学科与生活的结合点入手，创设情

境 ② 从学科与社会的结合点入手，创设情

境 ③ 利用问题探究创设情境 ④ 利用认知矛盾创设情境

22.设置教学情境时，应注意的几个问题？ ①情境作用的全面性②情境作用的全程性③情境作用的发展性④情境的真实性⑤情境的可接受性.23.组织、指导学习活动的技能包括什么？ ①组织、指导听课 ②组织、指导讨论 ③ 组织、指导练习④ 组织、指导自学 ⑤组织、指导合作 ⑥组织、指导探究

24教学语言的基本特点与要求？ ①遵守语言、逻辑规律 ②适应教育教学要求 ③符合化学学科特点

25.板书的内容主要包括？

①课题名称②授课提纲③教学要点和重点④补充材料和其他内容 26.板书的常见形式？

①提纲式②图解式③表格式④综合式

27.补充说明：在教学中，可以采用先讲后写或者先写后讲，边讲边写，倒插、补写等顺序。

28.一般来说课堂教学中的问题大致可以分为什么类型？ ①导向性问题 ②形成性问题 ③评价性问题

29选择化学教学媒体时，应该遵循哪些原则？

①有效原则②可靠原则③方便原则④经济原则

30.以下三个主题设计实验的微型教案（重点，大分值）【参照教材P194案例15】 ①神奇的保护膜（三氧化二铝的化学性质探究

②钠投入到硫酸铜溶液中后，两种猜想的验证1.置换反应？2没有发生置换反应

③氯气和硫的氧化性谁强谁弱？

第8章 化学学习策略及其实施

31.写作论述题，要求400字【大分值，重点】 备选主题【①化学学习策略概述②事实性知识学习的策略③理论性知识学习的策略】

第9章 信息技术与化学课程整合

32.信息技术与化学课程的整合包括什么？ ①课堂演示型课件 ②交互型课件 ③电子图书

33.掌上实验室的组成和特点？ 由手持技术和计算机技术整合而成

具有便携、实时、准确、综合、直观等特点

34.化学教师职业的必备知识？

①学科专业知识②社会文化知识③教育心理学知识④学科教学论知识⑤教学实践知识 35化学教师对教学过程的反思？

①教学内容的呈现方式是否恰当?②师生、生生的课堂交流是否有效?③学生探究活动的组织是否合理?④学生是否积极主动地参与到学习活动中？⑤对课堂意外情况的处理是否妥当？

36【最后一题^-^】现代化学教师开展行动的基本模式有哪些？

①反思实践，发现问题 ②分析剖析，确立课题 ③设计方案，实践研究 ④总结研究，发展理论

第三篇：课程与教学论期末复习题

课程与教学论期末复习题

第一章

1、学习课程与教学论的方法?(P20简)答：①掌握学科的基础结构 ②联系实际，学思结合 ③注意扩展学习

第二章

1、什么是课程?(P31名)答：课程就是指教学的内容及其进程的安排，就是在不同语言中“课程”一词的基本含义。

2、课程的表现形式(P37填)答：①文本形式，由宏观到微观，依次包括课程计划、课程标准、教科书和其他教学材料

②实践方式，由抽象到具体，包括理想的课程、正式的课程、理解的课程、运作的课程和经验的课程。

第三章

1、课程目标的涵义(P61名)答：课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。课程目标是对教育方针目的的反映。

2、课程目标的取向（p62选)答：①课程目标的价值取向：知识本位的价值取向、学生本位„、社会本位„ ②形式取向：普遍性目标、行为性目标、生成性目标、表现性目标

3、如何理解课程内容?(P69三个要点,填)答：①课程内容是人类文明成果的精华 ②课程内容是学生学习的对象 ③课程内容是影响学生发展的材料

4、课程内容选择的原则（p72填)答：注重基础性、贴近社会生活、尊重学生经验、强化价值观和道德教育

5、小学教育的课程内容（P78一，选）

答：①原则：基础性原则、时代性原则、实用性原则、综合性原则（特色表现：加强学科的综合性、设置综合课程、增设综合实践活动）

②基本内容：小学低年级开设品德和生活、语文、数学、体育、美术、音乐等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合性实践活动、体育、美术、音乐等课程。

第四章

1、什么是校本课程(p101名)答：校本课程是指以校为本的、基于学习的实际状况、为了学校的发展，由学校自主开发的课程

2、课程开发的具体机制(P88填)

答：中央集权机制、地方分权机制、学校自主机制

3、校本课程开发的常用方法(P113填)答：课程引入、课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展、课程新编等

第五章

1、优化教学的含义(P144名)答:优化教学就是在一定社会历史条件下，相对于一定标准而言的一种完善、完满的教学状态，它是改革探索、革故鼎新的产物。

2、现代教学及其特征（p140填)答：①现代教学是有理论指导的教学 ②现代教学是促进个人全面发展的教学 ③现代教学具有丰富多样的教学模式。

3、优化教学的基本策略（p146论)答：①遵循教学规律。人类教学发展的全部历史表明，把握教学规律并灵活运用之，能提高教学质量和效率，使教学达到更完美的状态。在现代社会里，按规律办事已经达成共识。

②开展教学实践和教学改革。优化教学有各种实现途径，其中教学实验和教学改革是 基本途径。现代教学的发展历程表明，教学实验和教学改革已经成为推进教学系统优化的内在机制。

③充分发挥人的主动性。教学归根到底是学生与教师之间的共同活动，师生是决定教学实际状况的最直接的力量，因而，优化教学的各种努力，最终必须落实到教师和学生身上。师生主体性的充分发挥，是优化教学的重要标志，更是它的力量之源。

第六章

1、教学目标定义(P153名)、功能(p154选)答：①定义：教学目标是对教学活动预期结果的标准和要求的规定和设想。

②功能：导向功能、激励功能、标准功能

2、教学目标设计的原则(p165选)答：整体性原则、科学性原则、灵活性原则

3、我国关于教学目标分类的基本主张(P163选)答：掌握基础知识、形成基础技能、发展基本能力、促进个性健康

4、小学课堂教学目标设计容易出现的问题(p170简)答：①误把学校内容当作是教学目标 ②教学目标含糊不清 ③教学目标片面，缺乏启发性 ④教学目标忽视差异性

第七章

1、教学模式的定义(p176名)答：教学模式是在一定教学理论的指导下，通过相关教学理论的演绎或对教育教学实践经验的概括和总结所形成的一种指向特定教学目标的比较稳定的基本教学模型。

2、教学模式的特点、途径(p176，178选或填)答：①特点：整体性、中介性、相对性、可操作性、效益性 ②途径：演绎、归纳

3、了解近代几种主要的教学模式及国内教学模式发展现状(p182选或填)答：①近代教学模式：夸美纽斯的教学模式、赫尔巴特的教学模式、杜威的教学模式

②国内教学模式发展现状：学导类教学模式、目标类教学模式、创造类教学模式、情景类教学模式、技能类教学模式

4、教学模式的发展趋势(p185论)答：①由单一到多样。这主要是教学模式的样式和类型而言。当前教学模式种类正在由单一想多样化的方向发展。以教学模式类型的多少为依据，可以把教学模式划分为三个发展阶段：单一教学模式占主导地位的时期、两大主要教学模式相互对峙和冲突的时期、教学模式类型朝多样化发展的时期。

②由归纳到演绎再到归纳和演绎并举。这一特点是就教学模式形成的途径而言的，教学模式形成的途径主要两个方面，即是演绎式和归纳式。

③由单维构建到整体构建。这主要是就教学模式构建的重心而言。每种教学模式都有其理论基础和指导思想。现代教学理论认为，教学永远是教与学相结合和统一的双边活动过程。教师在教学过程中，不仅要考虑自己应该怎样教，更应该考虑学生应该怎样学，要在教学过程中树立教为学服务和“因学而教”等教学思想和观念。④由刻板到灵活。这主要是就教学模式执行的程序而言的。教学模式是在一定教学思想的指导下，具有典型意义而又想对比较稳定的教学结构。有相对的稳定性和比较严格的操作程序是教学模式的一个显著特点。在看教学模式的稳定性时，也应注意教学模式的灵活性。在教学模式的具体操作和运用过程中，应该一方面要遵循模式，另一方面又要超越模式。

⑤由被动性到主动性。这主要是就教学模式理论基础的价值取向而言的。现代教学理论十分关注学生的主体性生活和主体性的发展，强调尊重学生作为人的价值和尊严，主张教师在教学过程中要发扬教学民主，建立一种平等、民主、和谐的师生关系。

⑥由传统方法到现代技术手段。这主要是就教学模式所依赖的教学技术手段而言的。20世纪以来，新技术革命的兴起极大的促进了科学技术的发展，而科学技术的发展则有力地推动了教学技术手段的更新。

第八章

1、小学常用的教学方法(讲授法、读书指导法、练习法(p199填)答：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、练习法、实习法、实验法、演示法、参观法、研究法

2、了解国内外有代表性的教学方法改革(p207选或填)

答：①国外：发现学习法{美国心理学家布鲁纳}、程序教学法{美国心理学家斯金纳}、纲要信号图示法{苏联教育家沙塔洛夫} ②国内：自学辅导教学法{卢仲衡教授}、八字教学法{上海育才小学}、六步教学法{魏书生}、六课型单元教学法{黎世法教授}、尝试教学法{邱学华}

第九章

1、教学手段选择原则（p227填)答：发展性原则、综合性原则、经济性原则、教学最优化原则、健康和安全原则

2、制约教学手段选择与使用的因素(p228简)答：①教学任务与目标 ②学习者因素 ③教师因素 ④经济因素 ⑤时间、资源和环境因素

3、教学手段现代化对教学的影响（p237填或简)答：①扩大教育规模 ②提高教学质量 ③提高教学效率

第十章

1、教学组织形式的含义(p243名)答：教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构

2、班级授课制的优缺点(p248简或论)答：优点：①有利于经济有效地、大面积地培养人才。②有利于发挥教师的主导作用 ③有利于发挥班集体的教育作用 ④有利于进行教学管理和教学检查

弊端：①难以满足学生个性化的学习需要。②不利于学生创新精神和实践能力的培养

第十一章

1、教学评价的含义(P269名)、阶段、功能(p270填和选)答：含义：教学评价就是依据一定标准，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学信息，对教学活动的过程和结果做出价值判断的过程。

阶段：传统考试时期、教育测试阶段、教育评价阶段 功能：诊断功能、导向功能、发展功能、调节功能

2、教学评价的改革(p275简或论)答：自改革开放以来，我国在中小学教学评价领域进行了大量的改革探索，获得了积极成果。具体表现在：关注学生发展过程，提倡形成性评价；关注学生综合素质的发展，提倡综合实力考查和质量综合评定；尝试进行了小学考试取消百分数，实行等级制的探索，部分地区还试行分项、分类考试，加入口试、面试等改革措施。发展的趋势：

第一、重视发展功能，建立发展性评价体系。第二、重综合评价，关注个体差异，体现评价内容的全面性。第三、强调质性评价与量化评价结合，实现评价方法科学化。第四、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。第五、终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

3、学绩测验编制的基本要求(p283填或选)答：有效的学绩测验要有较高的效度、信度，适宜的难度和区分度，这是学绩测验编制的主要技术要求。

4、学生学业成就质性评价常用方法(p285填)答：观察、评语、表现性测验评价、成长记录袋等是质性评价常用的方法。

5、教师教学工作评价内容与方法(p289填或选)答：①内容：教学目标、教学内容、教学方法、教学过程的组织、师生关系、教学效果

②方法：按评价方式和手段分：量表评价法、综合分析法、调查法、随堂听课评价法 从评价主体分：督导评价、同行评价、学生评价、教师自评

十二章

1、课堂教学管理的含义(p298名)答：课堂教学管理是指教师为了保证教学秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程；即在课堂教学中教师与学生遵循一定的规则，有效地处理课堂上影响教学的诸因素及其之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。

2、课堂管理的基本模式(p301填)答：权威模式、教导模式、矫正模式、关系模式、放任模式

3、制定课堂规则的要求。(P308简)答：①课堂规则的要求要科学合理 ②课堂规则的内容要规范明确 ③课堂规则的数量要少而精

④课堂规则制定的过程要有学生参与 ⑤课堂规则的表述应以积极的语言为主 ⑥课堂规则的之星要公正公平

4、课堂时间优化管理策略(p311论)答：①坚持时间效益观，最大限度地减少时间损耗。首先要做好课堂教学前的准备和组织工作；其次是要加强课堂教学过程的管理；再次是要建立一定的课堂惯例

②把握最佳时域，优化教学过程 ③保持适度信息，提高知识的有效性 ④提高学生的参与程度，争取更多的时间用于学习⑤提高学生专注率，提高学术时间的效率

5、课堂问题行为产生的主要原因(p316简6)答：①教师的教育失策：指导思想错误、管理失范、师生缺乏沟通、教学的偏差

②学生的身心因素：身心发展不完善、性别差异、生理障碍、心理缺失 ③环境因素：家庭因素、社会环境、课堂内部环境

6、课堂问题行为产生的管理策略(p319论)答：①实施预防性管理，减少问题行为的发生。确立学生的行为标准、改变学生的成败体验，降低挫折水平、保持建设性的课堂环境

②运用行为控制策略，及时终止问题行为。信号暗示、使用幽默、创设情境、有意忽视、提问学生、转移注意、移除媒体、正面批评、劝离课堂、利用惩罚 ③积极开展行为矫正，有效转变问题行为。

十三章

1、教学工作的基本环节(p342填)答：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查和评定

2、综合课的结构(p343填)答：结构：组织教学、检查复习、学习新教材、巩固新教材、布置课外作业

3、一堂好课的基本要求(p344简)答：目的明确、内容正确、方法得当、组织得好、教学效果好

4、教学设计的依据(P330简)答：现代教学理论、学生的特点、教师的经验、教材的特点、教学的实际需要

5、教学设计的基本程序(P332选)答：确定教学目标、分析学生情况、制定教学策略、设计教学评价

第四篇：教学论复习题

教学论

一、名词解释

1.教学：即教师教学生认识客观世界，进而促进学生身心发展的教育活动。

2.教学目标：教学目标是教师和学生立足于当前基础之上，以具体的教学活动为依托，指向未来时空的一种结果。

3.教学组织形式：为了完成特定的教学任务，教师和学生按照一定制度和程序相互作用的结构形式；或者说，是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。

4.班级授课制：也称班级教学，是将学生按年龄和文化程度编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的一种教学组织形式。

5.教学模式：建立在一定的教学理论或教学思想基础之上，为实现特定的教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定且简明的教学结构框架，并具有可操作性程序的教学模型。

6.引导-发现式教学模式：是以问题解决为中心、注重学生独立活动、着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式。

7.情景-陶冶式教学模式：是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让学生在轻松愉快的教学气氛中获得知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。

8.掌握学习教学模式：就是在“所有学生都能学好”的指导思想下，以集体教学为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。

9.“合作教学模式”：以“合作教育学”为思想基础，是以尊重学生的个性、深刻体现人道主义精神为宗旨的教学模式，其主要特点是师生之间建立相互信任、相互尊重的合作关系。10.教学评价：教学评价是按照一定的教学目标，运用科学可行的评价方法对教学活动的准备过程和结果给予价值上的判断。

11.相对评价：是指以评价对象群体的平均水平或其中的某一对象的水平为参照点，确定评价对象在群体中的相对位置或与群体中某一个对象之间的差距的一种评价。

12.绝对评价：是指在评价对象群体之外，以某一预定的目标或标准为客观参照点，确定评价对象达到标准绝对位置的一种评价。

13.个体内差异评价：是把评价对象群体中每个评价对象个体的过去与现在进行比较,或者把个体的有关侧面相互进行比较,从而得到评价结论的评价类型。

14.成就测验：即考试，主要是针对特定领域为检测应试者对有关知识和技能的掌握程度而设计的。旨在测评学生在各个学习阶段的学习结果或行为变化，以检查教育或教学目标期望在学生身上所能达到的具体行为。

15.表现性评价：表现性评价是一种不同于传统的纸笔测验的评价方式，是相对于标准化多项选择测验发展而来的评价学生学习成效的一种质性评价方法。

教学论

二、选择、填空

1.教学的基本要素：教师、学生、教学内容和方法。2.教学论的研究对象：教学问题。3.教学过程阶段理论：

（1）赫尔巴特：明了、联想、系统、方法；（2）教学中学生掌握知识的基本阶段：

引起求知欲-感知教材-理解教材-巩固知识-运用知识-检查知识、技能和技巧；（3）问题/探究教学中学生获取知识的基本阶段：明确问题-深入探究-作出结论。4.教学目标的特点：

预期性、生成性、整体性、可操作性、可测量性。5.教学目标的功能：

导向功能、激励功能、评价功能、聚合功能。6.加涅的学习结果分类体系的内容：

言语信息、认知策略、智力技能、动作技能、态度。7.我国基础教育新课程的目标分类：

结果性目标-认知与技能；体验性目标-过程与方法；情感与态度。8.教学目标的陈述中常犯的错误：

把教学目标等同于学习内容；教学目标含糊、不明确；教学目标单

一、不全面； 教学目标缺乏启发性、引导性；教学目标忽视了整体性与个性的统一。9.新课程对课堂教学组织的要求：

尊重学生的主体地位；关注学生的个体差异并兼顾平等；

注重师生、生生间的交往与合作；关注教学过程的互动性、趣味性和实践操作性； 鼓励学生的创新精神；建立开放式的教学环境。10.在课程理念下如何对班级授课组织进行改革：

（1）不同的人员组合方式：分组教学；小队教学；开放课堂；个别化教学；合作教学；（2）不同的教学时空组合方式：活动课时制；现场教学；计算机辅助教学与网络教学。11.教学模式的结构：

理论基础；功能目标；实现条件；活动程序；评价等。12.教学组织形式的历史沿革（不同形式的主要特点）：（1）古代学校以个别施教为基础的教学组织形式——个别教学。

（2）近代以集体学习为主的教学组织形式：班级授课制；贝尔—兰喀斯特制（导生制）。（3）向个别教学回归的多样化教学组织形式：道尔顿制；文纳特卡制；设计教学法；分组教学；特朗普制。

（4）班级授课制改造：复式教学、现场教学。

教学论

13.教学评价的功能：

导向功能、诊断功能、激励功能、教学功能、管理功能。14.教学评价的类型：

（1）按照评价的功能不同分：诊断性评价、形成性评价、总结性评价；（2）按评价基准的不同分：相对评价、绝对评价、个体内差异评价；（3）按照评价分析方法的不同分：定性评价、定量评价；

（4）按照评价主体的不同分：教师评价、同伴评价、自我评价、家长评价。15.测验根据其目的的分类：

成就测验；智力测验；能力倾向测验。16.教师评价的基本方法：

教师自评、学生评价、家长评价、同行评价、观察和座谈。17.教学评价的内容：

学生学业成就的评价、教师素质的评价、教学行为的评价。18.学生评价的内容：

学生学业成就的评价：测验、标准化测验、日常考查与学生评语改革； 新方法：档案袋评价法、表现评价法。

19.教师评价的内容：教师素质评价、教师行为评价、教师成果评价。

三、简答

（一）教学的基本要素及其关系 1.学生

（1）学生是一种专门的社会角色，是教学活动中的学习者；（2）学生既是教育对象，又是教学活动的主体；（3）学生具有独特的个性，身心不断发展完善。2.教师

（1）教师是教学活动的主要负责人；（2）教师是特殊的专业技术人员。3.教学内容：

（1）教学内容是师生活动的客体；（2）教学内容代表着人类文明的核心成果；（3）教学内容经历了教育化的加工处理。

（二）对教学的理解

1.教学是教师教学生认识客观世界的活动，这是教学概念的内本内涵； 2.教学是追求和促进学生发展的活动，这是教学的几班价值规定性； 3.教学是教育的基本形式，是一种特殊的教育活动； 4.教学的具体形态是变化发展和丰富多样的。

教学论

（三）传统教育论的代表人物及其教学思想 Ⅰ.夸美纽斯：

①教育目的：泛智教育，把一切事物交给一切人的艺术； ②教学原则：教学遵循自然的法则； ③教学组织：提出并论证了班级授课制；

教学基本原理：①教学以自然为鉴的原理；②兴趣与自发原理；③活动原理；④直观原理。Ⅱ.赫尔巴特：

①观念和统觉；②教育性教学思想；③教学的任务是培养多方面的兴趣； ④第一次揭示了“教学的教育性”规律；⑤第一次把教学与道德教育统一起来。

⑥教育的最高目标是培养儿童的德性⑦教学的“形式阶段”论：明了、联合、系统、方法。

（四）现代教学论的代表人物及其教学思想 代表人物：杜威

思想：1.教学组织：学生为中心；2.课程安排：以经验为中心；3.教学过程：从做中学； 4.教学方法： 思维五步教学法：

创设问题情境；引导儿童发现情境中的问题；鼓励儿童寻找产生问题的原因； 引导儿童提出并思考解决问题的假设；鼓励儿童实施解决问题的方案。

（五）现代三大教学论流派。

1.代表人物：发展主义教学论-赞科夫、结构主义-布鲁纳、范例教学论-瓦根舍因 2.主要思想： ⅰ赞科夫：

（1）理论基础：维果茨基的“最近发展区”学说；

（2）发展指的是儿童身心品质的质的变化，教学创造儿童的“最近发展区”；

（3）教学设计的五大基本原则：高难度原则；高速度原则；以理论知识为主的原则；使学生理解教学过程的原则；使全体学生都得到一般发展的原则。ⅱ.布鲁纳：

（1）教育的根本目的是培养社会精英；

（2）任何学科都能用在智育上是正确的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童。（3）使学生理解学科的基本结构；（4）重视培养儿童的知觉思维。ⅲ.瓦根舍因：

（1）要发展学生的能力，就应教给学生基本的知识，即基本概念、基本科学规律或知识结构，也就是所谓的“基本性”；

（2）要达到这一目的，就要改革教材，使学生借助精选过的材料，与“范例”接触，训练独立思考和判断能力。

教学论

（六）教学过程的本质。

1.教学过程是一种特殊的认识过程； 2.教学过程是促进学生发展的过程； 3.教学过程是一种特殊的交往过程。

（七）教学目标及与教学目的的区别。

1.教学目的——教师和教育工作者为完成教学任务所提出的概括性的要求，是整个教学计划的基础，教学设计的起点。所有教学步骤都是为这些目的设计的。

2.教学目标——教学中师生预期达到的学习结果的标准。是师生双方所预期的，既是教的目标，又是学的目标。

（八）我国教学目标的体系构成。

1.课程总目标 2.学校教学目标 3.课程目标 4.单元目标 5.课时目标

（九）教学目标设计的依据。1.学生的实际 2.教学内容 3.社会需要

（十）教学目标设计的基本原则。

1.发展性原则 2.整体性原则 3.可行性原则 4.可操作性原则 5.阶段性原则

（十一）教学目标设计的一般步骤。

1.细化、具体化目标 2.分析、确定任务 3.寻找教学起点 4.确定教学目标的表达方式

（十二）教学目标的陈述方法。（1）行为目标的ABCD表述方法；

（2）内部过程与外显行为相结合的叙写方法；（3）表现性目标的叙写方法。

（十三）当代教学组织形式的发展趋势。1.缩小班级规模；

2.综合运用多种教学组织形式；

3.座位排列多样化，加强课堂教学的交往互动； 4.探索现代化、个别化教学。

（十四）教学模式与教学策略的关系。相同：

（1）都是教学理念、教学原理的具体化；（2）具有可操作性；

（3）多以精练的语言、象征的图形和明确的符号来概括和表达教学过程。不同：

（1）教学模式是相对稳定的，教学策略是灵活多样的；

（2）教学模式指向整个教学过程，教学策略聚焦单个教学活动（行为）。

教学论

（十五）教学模式的内涵、结构。

建立在一定的教学理论或教学思想基础之上，为实现特定的教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定且简明的教学结构框架，并具有可操作性程序的教学模型。1.理论基础：方向性和独特性；

2.功能目标：教学结果的预先估计；具有指导和制约作用；教学评价的标准和尺度； 3.实现条件：条件的最佳组合和方案，教师、学生、教学内容、教学手段、教学时间等。

四、案例分析题

（一）教学目标表述常犯的问题

（1）等同于学习内容；（2）含糊、不明确；（3）单

一、不全面；（4）缺乏启发性、引导性；（5）忽视整体性与个性的统一。

五、论述题

（一）教学内容与学生生活的关系

提升和抽象，保证教学内容的系统化和概括化； 在主动联系中使抽象的教学内容得以展开和具体化。

（二）教学内容预成与生成的关系 教学内容本身：社会实践中的主动建构

教学过程：学生对教学内容的认识 教师对教学内容的加工。

（三）布卢姆的教学目标分类体系的内容及评价 1.内容：

（1）认知领域的目标分类：1956年，布卢姆出版了《教育目标分类学▪认知领域》，该书把认知领域分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六类目标。这六类目标是有层次、有顺序的，知识是最低层次，是最基本的要求，其余次是理解、应用、分析、综合、评价。评价为认知领域的最高层次，是前面五种目标的综合，并增加了价值标准。这六类目标由简单到复杂，由低级到高级依次排列。

（2）情感领域的目标分类：布以价值内化的程度为依据，将情感领域的目标分为接受/注意、反应、价值评价、价值观的组织和价值或价值体系的性格化五类。

（3）动作技能领域的目标分类：该领域的目标分类是由美国心理学家辛普森的分类，他将动作技能分成知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应和创作七类。2.评价：

（1）贡献：①教学领域里的一场革命；②细化得比较具体。（2）局限： ①破坏了目标系统完整性的和谐；

②各领域内层次的划分有些不科学； ③分类理论的前提假设存在着一定的问题。

教学论

（四）教学目标的形式取向。（概念、特点、评价与比较）1.普遍性目标：

（1）含义：是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则；

（2）特点：普遍、模糊、随意、规范；

（3）评价：优点：适应性强；不足：缺乏科学根据，受日常经验局限；逻辑性不强，比较随意，不够完整；含义不清晰、过于模糊，容易产生歧义。2.行为性目标：

（1）含义：是以具体的、可操作的行为形式陈述的教学目标，它指明教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。

（2）特点：预期性、精确性、具体性、可操作性。

（3）评价：优点:便于控制教学 ；便于教学交流 ；便于准确教学评价 ；缺点:机械化；肢解；忽视高级复杂活动 3.生成性目标

（1）含义：是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的教学目标。它是问题解决的结果，是人的经验生长的内在要求。（2）特点：过程性、非预期性

（3）评价：优点：活动过程与结果、手段与目的统 一；增强学生学习主动性和兴趣 ；利于终身学习。缺陷：师生对话困难；教师工作量大 ；学生学习有盲目性 ；不利于理论知识的有效学习。4.表现性目标

（1）含义：是指每一个学生在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个性化表现。（2）特点：参与性、创造性、多元化 5.四种课程目标取向的关系：（1）历史地位比较：

普遍性目标最古老；行为目标随着课程领域科学化和独立而产生的 ；生成性目标早在20世纪初期杜威的思想中诞生，流行于20世纪70年代；表现性目标是最新的，流行于20世纪80年代以后的课程领域。

（2）价值取向比较：普遍主义价值观、控制本位——普遍性目标和行为目标；实践理性 ——生成性目标；解放理性 ——表现性目标

（3）内在统一性：体现课程发展方向；相互继承和发展

教学论

（五）班级授课组织的含义、特点及评价。

1.含义：也称班级教学，是将学生按年龄和文化程度编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的一种教学组织形式。2.特点：（1）以“班”为教学单位；（2）以“课时”为教学时间；（3）以“课”为教学活动单位；（4）以“日课表”为教学活动的基本周期

3.评价：（1）优越性： ①提高教学效率循序渐进，系统完整；②发挥教师主导作用； ③有利于教师与学生的交流； ④有利于师生的身心健康。（2）缺陷： ①不利于因材施教； ②割裂内容的完整性； ③学生主体地位、独立性和创新精神； ④缺乏真正的生生之间的合作。

（六）介绍一种国内和国外的教学模式构成、评价。1.国内：引导——发现教学模式

（1）含义：以问题解决为中心、注重学生独立活动、着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式。

（2）理论基础：杜威的“五步教学法”

（3）教学目标：创造性思维；发现、分析和解决问题、探索态度和习惯；（4）实现条件：师生协作；教师设置情境；提供材料

（5）操作程序：提出问题—建立假设—拟订计划—验证假设—总结提高

（6）评价：有利培养学生科学的学习态度和探索能力； 一般适用数理学科，需有经验储备。2.国外： Ⅰ支架式教学模式

（1）概念：教育领域——有效支持（支架）应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。（2）理论基础：最近发展区理论，建构主义学习理论

（3）主要环节：搭脚手架-进入情境-独立探索-协作学习-效果评价

（4）学习支架式的形式：图表支架、范例支架、问题支架、建议支架、向导支架、工具支架。Ⅱ.掌握学习模式：布鲁姆创立：集体教学，辅之个别化帮助。

（1）理论基础：新的学生观、情感影响学习结果、“教育目标分类”、教学评价（2）教学目标：提高学习效率和教育质量

（3）实现条件：信心；各项准备工作；制定计划。（4）操作程序：评价—教学—测验—巩固—下一单元。

（5）评价：优点—使教学适应学生的心理特点和个别差异，大多数学生达到教学目标；不足—存在问题，如教学内容划分、教师负担加重、不利优秀学生学习等。

教学论

（七）教学过程的本质

1.概念：所谓教学过程的本质，即教学过程之所以成为其本身并使其能够区别于其他过程的那种属性。

2.教学过程本质说概览：大体上可以概括为九大类：

（1）特殊认识说；（2）发展说；（3）层次类型说；（4）传递说；（5）学习说；（6）统一说；（7）实践说；（8）认识实践说；（9）交往说。

3.教学过程的建构交往本质观：教学过程是旨在促进人的文化生成的师生特殊交往的实践过程。

（1）教学过程是以特定社会历史经验和文化价值内容为中介，（2）以师生间的特殊交往活动为基本形态，（3）以教与学对成关系的形成和发展为运行机制；（4）以促进人与文话的双重建构为根本目的的实践过程。4.教学过程本质的结构分析:（1）教学过程的本质是其内涵本质与外延本质的统一；（2）是主观规定与客观规定的统一；（3）是全部对成关系的统一。

5.教学过程“建构交往本质观”的方法论特征：（1）是一种建构本质观、生成本质观、历史本质观。

（2）是一种超越实体、突出关系、定位于特殊交往实践的本质论、对成本质论、交往本质论。

第五篇：世界音乐赏析期末复习题（范文）

填空题

1、发明了达拉布卡鼓鼓谱的著名埃及音乐家是哈利姆·埃尔·达巴。

2、哈利姆·埃尔·达巴是埃及著名的作曲家、演奏家、音乐教育家，以及音乐学家。

3、非洲的音乐与舞蹈是典礼、宗教、仪式和庆典的基础。

4、多声部节奏在非洲音乐中极其常见。

5、非洲音乐偏重于打击乐，这样就理所当然要强调节奏，因为节奏的趣味经常会弥补无旋律或旋律过于简单的缺陷。

6、非洲有一种很有特色的称之为“呼应对答”的表演风格，独唱独奏者领唱，合唱奏者重复回答，从而产生重叠效果。

7、非洲民歌中，演唱者的嗓音变化非常丰富，包括耳语、哼鸣、咕哝、喊叫、真假声自由转换，以及模仿动物叫声等。

8、非洲音乐作品的声部结构有两种，主调织体与复调织体，大多偏向于复调织体。

9、非洲的打击乐分为有固定音高的与无固定音高的两种。

10、安比拉琴音用双手拇指拨奏，故又叫作拇指琴。

11、非洲的有固定音高的打击乐器以木琴、安比拉琴为代表。

12、请说出两种无固定音高的非洲打击乐器，玲、响板。

13、非洲鼓的大小形制各不相同，主要有锥形、柱形、壶形、桶形、杯形、沙漏形等等。

14、通话鼓是一种能发多音，能够模仿非洲语言声调特征的打击乐器。

15、请说出三种非洲的气鸣乐器，哨、号角、喇叭。

16、鼓在非洲文化中起着极为重要的作用。他们的主要功用为：用于舞蹈伴奏；调节劳动的步调；鼓语用于传送信息。

17、安比拉琴是一种旋律体鸣乐器，能演奏精致的旋律。

18、体鸣乐器大多数都是击打或摇动的，也有以刮、擦、拨或跺地发声的。

19、18世纪末到十九世纪初，由于科里奥尔人社会地位的下降使得科里奥尔人代表的欧洲音乐传统的和非裔黑人代表的非洲音乐传统更为便利地融合，成为爵士乐产生的重要条件。

20、爵士乐来源于二十世纪初期新奥尔良一带民间音乐、流行音乐、古典音乐、教堂音乐的融合。

21、爵士乐存在一种音高比标准音偏低的倾向，这种音色被称作蓝音。

22、即兴演奏被称为爵士音乐的灵魂。

23、爵士乐的即兴部分通过装饰、改变音高和改变节奏等手法对主体旋律做各种变奏。

24、爵士乐中的即兴演奏主要源于非洲音乐元素。

25、爵士乐中，在总体节奏指框架不变的情况下，故意抢拍或拖拍被称为摇摆节奏。

26、爵士乐的节奏声部为音乐提供一个稳定的节奏同时也起到激发情绪的作用，一般是由钢琴、低音提琴、打击乐组成。

27、爵士乐乐队的编制人数多少有别，小乐队一般3至8人，大乐队则有10至15人。

28、爵士乐队大多采用欧洲铜管乐队的模式，包括小号、长号、单簧管、萨克斯、大号。

29、黑人的宗教音乐是欧洲的教堂音乐与非洲唱腔的一种结合。

30、布鲁斯一种由美国的非洲后裔创造的音乐流派，既可以指一种声乐和器乐的曲式，也可以指一种音乐表演的风格。

31、布鲁斯一般采用三段式12小节的歌曲形式，这种结构为人声和器乐即兴演奏提供了广阔的空间。

32、布鲁斯音乐汲取了黑人宗教音乐、做工歌、街头小贩的叫卖声等音乐元素。

33、音乐剧是一种戏剧种类，它把剧本、舞台动作、说白、歌唱、舞蹈和场景、服装，以及壮观的场面融为一体。

34、美国音乐剧的发展来源包含了19世纪末20世纪初的各种音乐和戏剧形式，主要有轻歌剧、轻歌舞剧、以及杂耍表演。

35、《演艺船》产生于20世纪20至30年代，是一部含有严肃情节的具有开创性的音乐剧，讲述了一个不同种族间的浪漫史。

36、音乐剧一般分为两幕，第二幕较短。

37、著名音乐剧作家伯恩斯坦集指挥家、钢琴家、作家、演说家于一身，可谓是20世纪文化界的杰出精英。

38、音乐剧大师波恩斯坦作品涉猎很广，创作了很多音乐剧、歌剧、芭蕾舞剧、交响曲和一些戏剧小品，代表作有《西区故事》、《自由的想象》等。

39、安德鲁·洛依德·韦伯被誉为百老汇历史上最伟大的作曲家之一，是20世纪最后20年百老汇创作历史上最耀眼的巨星。

40、韦伯将大歌剧、流行音乐、拉丁音乐，以及摇滚乐都糅合到自己的音乐创作中，迎合了这个迅速变化的世界中不同音乐剧爱好者的多元要求。

41、列举韦伯的三部音乐作品《艾薇塔》、《猫》和《歌剧魅影》。

42、韦伯的音乐剧《猫》，颠覆百老汇旧的传统，成为真正的舞台奇观。”一提到它，人们就会想到剧中那首经典的歌曲——“回忆”(Memory)。

43、破铜烂铁组合是一支受到全世界new age 乐迷强烈欢迎的打击乐乐团。

44、将欧洲古典音乐推向高峰的三个维也纳乐派的代表人物分别是海顿、莫扎特和贝多芬。

45、音乐剧中的著名歌曲的传统结构一般分为引入部分和主要部分。

46、弦乐四重奏由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴四件乐器组成。

47、法国著名作曲家以在一百五十年前所作的《C部旋律构成了世人熟知的乐曲《圣母颂》。

48、英国浪漫派作曲家爱德华·埃尔加创作的《爱的致意》是一首题赠给新婚妻子的夜曲风格的音乐小品，向我们描绘了一幅典雅的爱情画卷。旋律温婉动人，让人一听倾情。

49、肖邦是一位波兰的浪漫主义音乐诗人，他的作品几乎全都是为钢琴而作的，他的音乐把富于独创性的旋律、和声、曲式和辉煌的技巧完美的结合在一起，代表了浪漫主义音乐传统的精华。

50、雷·查尔斯是活跃在20世纪后半期的美国布鲁斯音乐大师，他的音乐将宗教、乡村、摇滚、爵士等音乐元素完美糅合，浑厚深沉且忧郁柔情的嗓音，淋漓尽致的表达出自己对人生冷暖的感悟。

名词解释：

多声部节奏：在同一乐句或小节中,各声部的节奏不相一致;或在同一小节中,组成各节拍的实值不相一致。

New age 音乐

安德鲁·洛依德·韦伯：安德鲁·洛依德·韦伯

百老汇历史上最伟大的作曲家之一，是20世纪最后20年百老汇创作历史上最耀眼的巨星。

韦伯重新审视了传统的音乐剧的创作，并对它进行了大胆的改造，他注重旋律的优

美以及音色的纯正，擅长创作浪漫和激情以及充满想象力的曲调。

注重整体化的协调。但韦伯并不排斥不和谐的音调，并且注意适时地给予强调。韦伯将传统的大歌剧、风靡一时的流行

音乐、拉丁音乐，以及摇滚乐都糅合到自己的音乐创作中，迎合了这个迅速变化的世界中不同音乐剧爱好者的多元要求，并且成功地把以前属于美国意义上的音乐剧改造成为了世界意义上的音乐剧。

三部成为音乐剧历史上的经典作品：《艾薇塔》、《猫》和《歌剧魅影》。

达拉布卡鼓：高脚杯型小鼓,在伊斯兰古典音乐和民间音乐中(尤其在北非和土耳其)广泛使用.游吟诗人：游吟诗人

兴盛于11——13世纪

来自于贵族、骑士阶层过封建王侯。

为自己创作的诗歌谱曲。

歌词使用奥克语和奥依语。

大约有6000多首诗歌，以及1700多首曲调。

被保存至今，收录在《尚松曲集》中

游吟诗人的歌曲题材

a宫廷之恋

b晨歌

c田园歌

d辩论歌（对话式歌曲）

e讽刺歌

f记功歌

蓝音：蓝音Bluenotes比标准音高偏低一点，拥有一种伤感的特色。源于西非音乐家

对音高变化的一种与生俱来的倾向性

格里高利圣咏：公元476年——1430年，大部分的中世纪音乐都是基督教的仪式音乐，称之为“圣咏”。又称“格里高利圣咏”。

《达夫尼》：第一部歌剧：《达夫尼》（利努契尼创作 1597年）

简答题

一、简述黑非洲音乐的特点。（从社会功能，与舞蹈、语言的关系，节奏、声乐、织体、乐

器等方面阐述）

答：黑非洲的音乐深深地融入人们的生活之中，是一项人人都参与的社会活动。a.被用于娱乐。

b.作为舞蹈、戏剧、宗教仪式、巫术

仪式的一部分。（具有不同功能）

c.被用于表示出生、成年、结婚和死

亡等事件。

二、非洲音乐与舞蹈的关系

两种艺术都是很多典礼、宗教、仪式和庆典的基础。

三、非洲音乐与语言的关系

“音调语言”使得音乐能用于交流

节奏

多声部节奏

时线(节拍器)

固定节奏型（Chaka）

音乐织体（举例）

主旋律

主调----------/

和声伴奏

旋律

1复调旋律

2旋律

3固定节奏音型

乐器：1体鸣乐器；2膜鸣乐器；3鼓；4气鸣乐器。

二、简述文艺复兴时期的人文主义思潮与古典主义时期的启蒙主义思潮对当时的音乐文化发

展的影响。

人文主义思潮对音乐的影响：

a作曲家开始有意识地追求用音乐更好地

表达歌词的音韵、意义和情感。

b出现了强调个性的音乐风格。

c音乐家不再妄自菲薄，把自己看作拥有

创造力的艺术家。（希望被人欣赏）

音乐具有了更多的个性与情感的表现力

在“启蒙主义思潮”的影响下，欧洲的音乐文化发生了深刻的变化：

a “艺术保护人制度”逐渐衰退。

b 出现了最早的公众音乐会。

c 音乐作品的印刷出版大量增加。

d 从巴洛克晚期繁复的复调音乐中解脱出

来，更加明快简单，使人一听即懂。

三、谈谈爵士乐的起源问题

1、产生时间: 二十世纪初

2、产生地点:爵士乐起源于新奥尔良

3来源于那些音乐元素: 二十世纪初期新奥尔良一带民间音乐、流行音乐、古典音乐、教堂音乐的融合四、谈谈new age音乐的分类及特点。

答：第一类是用自然乐器演奏的。

（常规乐器、民间乐器、东方乐器、原始乐器）

第二类则是电声乐器，它所制造的音响偏重神秘的、飘渺的色彩。(制作电脑音乐)第三类是前二者的混合。

往往还会加上自然界的音响

特点：

旋律纯朴，通俗易懂；和声简单，很少有复杂的不和协音响；适合人们在休闲时候听的音乐。

新世纪音乐最重要的流行元素是听觉上的超级动人音效，是一种注重表现形式多过内涵的音乐。

New Age音乐是无国界的，融合性强。抓住悦耳动听为制作音乐的根本目标。

五、请介绍一下音乐剧大师伦纳德· 伯恩斯坦。

伯恩斯坦

 集指挥家、钢琴家、作家、演说家于一身，可谓是20世纪文化界的杰出精英。 作品涉猎很广，创作了很多音乐剧、歌剧、芭蕾舞剧、交响曲和一些戏剧小品，其

中不乏许多器乐和声乐名作，如《西区故事》、《自由的想象》（芭蕾）等。

 调性清晰、善于运用爵士和舞曲的节奏。舞蹈段落十分精彩，节奏生动、音乐富于

戏剧性。

沟通了严肃与流行两个难以逾越的领域