简析平面设计教学中存在的问题及对策[精选多篇]

第一篇：简析平面设计教学中存在的问题及对策

一、高校平面设计教学中面临的主要问题

在信息社会互联网大行其道的今天，社会对平面设计人才的综合素质要求日益提高，传统的教学模式的不适应性逐渐显现出来。[1]

1、平面设计专业的引导性不强

这主要是高校的教学指导思想导致的，教师在教学过程中没有把教学内容与专业方向给学生讲清楚，或者教师本身也没有明确的定位。这就造成了这个专业的学生在学习的初期始终找不到职业的方向，仅仅是听说或者是想当然地认为将来要干什么，具体干什么，怎么干仍然是茫然的。既然学习了绘画基础课程，学好了理所当然的就可以胜任将来的工作;专业课学好了就能胜任一切平面设计岗位，可以在未来的公司中占有一席之地;实践课学好了毕业后就可以立刻上岗操作。这些认识不能说是错误，但是却忽视了这其中内在的有机联系，把本应递进、渗透、链接的几个方面割裂开来，最终不能成为平面设计专业的拔尖技能人才。

2、教学方式缺乏个性化

学习习近平面设计的学生应具有的基本素质参差不齐，在绘画和构图方面的理解和思维能力差异很大，在教学中一般是实行统一的课程，有的学生相当轻松，有的学生倍感吃力。在绘画基础课程上，有的学生根本没有接触过美术知识，对于素描、透视、构图、色彩一窍不通，绘画基础课又是课程较短的科目，前面的没学好，后面的根本无法掌握。绘画基础课是面对许多专业的课程，有些内容与平面设计关联确实不大，如果不加选择地按照相同的模式教学，既浪费了课时，也起不到应有的作用。

3、教学实践课课时没有得到应有的比重

平面设计是一个实践性很强的专业，理论的学习固然重要，更重要的是让学生掌握在实践中应用的能力。平面设计需要形象思维、理性认知、丰富的想象力和对客观事物的理解，以及经过全方位的综合能力的掌握来解决实际工作的问题。[2]我们经常可以看到这样的现象，有的学生绘画基础很好，理论知识也学习的不错，考试成绩一直优秀，讲起来也是头头是道，但是一接触到具体的设计就茫然无措了。这就是典型的理论脱离实际，最主要的原因就是缺乏实践课的锻炼，在教学课程的设置上实践课占有的课时太少，这对于将来的就业求职相当不利。[3]

4、绘画基础课被冷落

平面设计专业设置了绘画基础课程，同时也受到了许多诟病，有些人认为平面设计和绘画看似有些联系，实质用处不大，如果作为一种爱好来增添自己艺术底蕴当然不错，如果为了学习习近平面设计而学习绘画有些得不偿失。这种认识相当片面，基础绘画课属于艺术的范畴，里面充满了美学思维和空间构想，而这些正是我们许多学生最缺乏的，设计离不开思维、理念、想象、结构，而这些重要因素都会在绘画课程中得表现出来。

5、平面设计课程忽略学生思维能力的提高

平面设计的教学让学生看起来有点像机械熟练工的操作，一般采取的都是固定的模式：先由教师进行授课，学生通过查找和借鉴资料设计草图，制定相应的设计方案，对草图进行分析、修改和完善最后形成作品。[4]在整个教学过程中学生的思维多是停留在搜集资料、观看图形、借鉴模仿上，考核和评价也是关注于作品的观赏性和技术应用，却忽略了学生在设计过程中的思维能力的提高。

二、高校平面设计教学的对策研究

1、优化课程设置，注意职业导向

平面设计就是通过对基本元素设的计和重组结构出直观的具象，把设计者对这些形象的认知融合于图像中，通过再次加工创作后在二维空间中表现出来，能够给欣赏者以美的感受。我国高校的平面设计教学包含了基础理论、专业课和实践课三个教学层次，这三个梯次即是节节升高的，又是相互连接上，学生通过这一教育能够在掌握理论知识的基础上，在实际操作能力上得到锻炼，成为具有一技之长的专门人才。所以，在课程设置上就要达到三者的相对平衡，绘画基础知识必不可少，这在以后的应用实践和职业生涯中清晰地表现出来，缺少绘画基础和掌握了美术知识的学生的设计能力大不相同，底蕴的深浅决定着设计师的水平和前途。[5]所以要把被分离的平面构成、色彩构成、立体构成三个部分进行融合、串联和互动，呈现出螺旋渐进的态势，把平面设计的教学目标和职业导向结合起来，学以致用。

2、重在培养学生的创作思维能力和创新精神

在教学工作中，要对教材的内容进行整合和辨析，对于其中陈旧的、落后的教材内容进行有选择的删减，适当加入新时期最为前卫的、新潮的、先进的设计理念和形式。利用新媒体时代的海量信息增加创作资源，通过各种渠道获取最新的设计信息，比如网络、期刊、讲座、展览，把这些内容与教材紧密地结合起来进行创作。鼓励学生在平面设计中加入自己的创作理念、表现方式、构图特点，把作品有无新颖的设计思路、开阔的视野、技巧的灵活掌握、最具时代性的应用作为主要的评价指标。[6]

3、分类式教学灵活多样，实践课程为主

作为平面设计专业的学生应该掌握更多的创作素材，不仅需要扎实的理论知识，更需要和社会实践结合起来，才能积累源源不断的创作源泉。教师要根据学生的不同情况采取不同的教学方式，在普遍教学的基础上有所侧重。除了基础较差的学生需要重点补习外，绝大多数学生要在教师的带领下脱离课堂的束缚，让学生走进自然、走进社会，充分感受中华民族传统文化的博大精深。

4、绘画基础课程不能丢，要持之以恒

从某种意义上说平面设计也是艺术，它在许多方面与美术教学是相同的，至少有着极大的内在联系。比如空间设计和构图，绘画基础就可以很好地解决这个问题;用画家的眼光来看待平面设计就会更加关注作品的美学价值，从而使作品更加具有审美情趣;在平面设计中，色彩的应用似乎并不重要，但是当真正的缺失或者不协调时就会使整个作品的品质降低，绘画基础的学习会使学生在平面设计中的色彩应用得心应手，产生不一样的视觉冲击力。

平面设计是个比较热门的专业，社会有着一定的需求，而最抢手的正是那些具有较高理论水平和应用能力的专业人才。他们的思维方式应该新颖独特，创作手法应该不拘一格，创新能力应该鹤立鸡群，才能适应经济全球化的时代背景下市场经济的需求。为国民经济建设培养高质的平面设计人才是高校不可推卸的责任，为此我们的教学模式也要不断创新。

One, the plane design of the main problems in the teaching colleges and universities In today's information society, the Internet is popular, comprehensive quality requirements for graphic design talents is increasing day by day, the traditional teaching mode of inadaptability gradually emerge.[1] 1, the plane design professional guidance is not strong This is mainly caused by colleges and universities teaching guiding ideology, the teachers in the teaching process not give students clear the content of teaching and professional direction, or the teacher itself without a clear positioning.This can make the students in the early stages of the learning, always can't find the direction of the profession, just heard, or take it for granted that what to do in www.xiexiebang.com the future, specific what to do, how to do is still a blank.Since learning painting foundation courses, to learn the course can be competent for the job in the future;Specialized courses well is qualified for all jobs, graphic design can gain a foothold in the future of the company;Practice lessons learned after graduation can operate it right away.These not mistake, but ignored the organic connection of the inner, link should be progressive, osmosis, isolated from several aspects, finally can't become a professional graphic design top skills talents.2, lack of personalized teaching methods Study graphic design student should have the basic quality is uneven, in painting and composition in terms of understanding and thinking ability difference is very big, is generally unified course in the teaching, some students quite easily, some students feel more difficult.On painting foundation course, some students have no contact with the art knowledge, don't know anything for sketch, perspective, composition, color, painting basic course and course short subjects, to learn in front of and behind the cannot grasp.Painting basic course is faced with many professional courses, some contents related to graphic design does not quite, if indiscriminately follow the same pattern teaching, both the waste of the class, also don't effect.3, teaching practice wingsley didn't get a proper proportion Graphic design is a practical professional, the theory of learning is important, more important is the ability to make students master applied in practice.Graphic design need image thinking, rational cognition, rich imagination and understanding of objective things, and mastered the omni-directional comprehensive ability to solve the problem of actual work.[2] we can often see this phenomenon, some students painting foundation is very good, as to learn the theoretical knowledge, test scores have been good, speak up and things, but the access to specific design at sea.This is the typical theory divorced from reality, the main reason is the lack of exercise practice class, in the teaching course on the set of practical class of class time is too little, it will be very bad for employment in the future job.[3] 4, painting, basic course Set up a painting foundation courses, professional graphic design at the same time has also been a lot of criticism, some people think that the plane design and painting appears to be some links, the essence of little use, if, as a kind of hobby to add their artistic roots of course good, if in order to study graphic design and learn to paint some do more harm than good.This kind of understanding is one-sided, basic drawing class belongs to the category of art, which is full of aesthetic thinking and spatial vision, which is what many of our students lack, design without thinking, ideas, imagination, structure, and there are important factors in drawing course.5, graphic design courses ignore the improvement of students' thinking ability Graphic design www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com teaching to make students look a bit like machinery and skilled operation, generally take are fixed pattern: first taught by teachers, students to find and reference materials design sketch, formulate the corresponding design scheme, analyze the sketches, modify and perfect the final form.[4] in the whole process of teaching high school students are stuck in a collection of thinking, watch the graphics and reference to imitate, assessment and evaluation is also focused on the works of ornamental and technology application, ignoring the students in the process of design thinking ability enhancement.Second, the countermeasures of university teaching graphic design 1, optimize the curriculum, pay attention to career oriented Graphic design is based on the basic elements of the meter and restructuring the intuitive representation structure, the designer's perception of the image fusion in the image, by again after processing to create in the two-dimensional space, can give people with beautiful feeling.In colleges and universities teaching contains the basic theory of plane design, the three teaching specialized courses and practice level, the three phase is rising, it is mutual connection, students through the education to master the theoretical knowledge, on the basis of get exercise on actual operation ability, become a specialized talents with professional skill.So, on the curriculum to achieve a relative balance of the three, painting is necessary basic knowledge, the application in the later practice and clearly expressed in his career, the lack of basic drawing and master the knowledge of fine arts of the students' ability of design, the depth of the background determines the level of the designer and the future.[5] to be plane composition, color composition, three-dimensional construction of the separation of the three parts of fusion, series connection and interaction, shows a tendency of spiral gradually, the plane design of the teaching goal and career oriented, knowledge.2, focus on cultivating students' creative thinking ability and innovation spirit In the teaching work, to integrate and analyze of the teaching material content, for the old, selective cuts backward teaching content, appropriate to join in the new period the most avant-garde, fashion, advanced design idea, and form.Take advantage of new media era of massive amounts www.xiexiebang.com of information increase the creative resources, get the latest design information through various channels, such as Internet, journals, lectures, exhibitions, combine closely the content and materials for creation.Encourage students to join his creation in graphic design concept, expression, composition characteristics, the works have innovative design ideas, open field of vision, mastering the skill, the application of the most times as the main evaluation index.[6] 3, FenLeiShi flexible and varied teaching, practical courses As the plane design professional students should have more material, not only need solid theory knowledge, more needs to be combined with social practice, to accumulate continuously.Teachers should according to the different situation of students take different teaching methods, emphasis on the basis of general teaching.In addition to the basis of poor students need to focus on the tutorial, the vast majority of students are under the guidance of teachers from the bondage of the classroom, let students walk into nature, into the society, fully experience and profound traditional culture of the Chinese nation.4, painting foundation courses cannot be lost, must be persistent In a sense the plane design and art, it is the same with fine arts teaching in many ways, at least has a great inner link.Such as space design and composition, basic drawing can well solve the problem;With the painter's eyes to look at the plane design will pay more attention to the aesthetic value of the works, so as to make work more aesthetic appeal;In the plane design, the application of color doesn't seem to be important, but when the real loss or uncoordinated will reduce the quality of the whole works, paintings based learning will make students color application in graphic design with ease, produce different visual impact.Graphic design is a popular major, society has certain requirements, and the most popular is the professional talents with high theoretical level and application ability.Their way of thinking should be novel, unique writing style should not stick to one pattern, innovation ability should stand out, can adapt the demand of the market economy under the background of economic globalization.For the national economic construction to cultivate high-quality graphic designer is the unshirkable responsibility of colleges and universities, therefore our teaching mode innovation.

第二篇：教学中存在的问题及对策

教学中存在的问题及对策

目前在新课程教学中发现，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化，但是随着新课程实践的深入，一些深层次的问题也随之出现。

一、存在的问题

问题一：情境创设不当，缺少针对性

数学教学中，选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和儿童发展需要的情境，是非常重要的环节。据不完全统计，80％以上的课都是从生活中或创设情景引入，其中有很多精彩的案例，但有些也有牵强之感。部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，由于诸多原因，情境创设往往“变味”、“走调”，缺少针对性，失去了应有的价值。

问题二：合作形式滥用，缺少实质性。

合作学习是新课标所倡导的学习方式。合作学习是学生的一种需要，一种发自内心的合作欲望，是确实有合作必要的选择，而不是教师认为什么时候合作就什么时候合作。有的教师一提出问题，马上组织学生合作讨论，有的学生还不知道干什么，因此看似“热热闹闹”，但结果却是“蜻蜓点水”；有的课合作次数过多，反而削弱了师生间信息的交流与反馈，使教学目标无法在40分钟内完成；有的合作学习，教师为急于完成预设的活动，在学生意犹未尽时就终止合作，使合作成了“中看不中用”的花架子。

问题三：教学方式呆板，缺少启发性

有的数学课堂教学把传统的“满堂灌”变成“满堂问”。“知不知”、“是不是”、“对不对”、“怎么样”、“好不好”、“还有吗？”……之类的毫无启发性的问题充斥课堂，一方面把整体性的教学内容肢解得支离破碎，从而大大降低了知识的智力价值；另一方面把对话变为问答，课堂上一问一答，形式呆板，表面上师生、生生在互动，实质上是用提问的方式去“灌”。学生很少提出自己的问题，思维仍在同一水平上重复，师生、生生没有真正动起来。就像涂长顺老师说的，由原来的“填鸭子”到现在的“问鸭子”了。

就会造成评价的失真。这主要是未能掌握激励性评价的“度”而造成的。

二、今后的教学对策

1、课堂教学过程应是师生生命互动成长的过程，以师带生

新课程对课堂教学提出了许多新的要求，其中应该特别关注的是具有生活性、发展性、生命性。基础教育课程改革的核心观念是：促进每一个学生的发展。那么在课堂教学中如何看待自己的教育对象，是否诚心诚意的把学生视为学习的小主人——一个个具有个性且是鲜活生命的人，这是教学的关键问题。在教学时，作为教师应该根据学生的实际情况及自身的特点灵活的运用教材的内容，根据区域特点对教材进行再创造，即有选择性地删减，更注重以人为本，变不利为有利，从学生的实际基础为出发点展开更好的教学。

2、注重创设生动有趣的教学情境，以境促学

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学”。教学情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。对于低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境；而对于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。

3、注重转变学生的学习方式，多种并存

新课程指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。” 在当前全面推进素质教育的形势下，转变学生的学习方式具有重要意义。学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是他主学习要不断地转向自主学习，自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习；另一方面是改变传统的被动接受学习，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

合作学习是课程改革当中大力倡导的重要的学习方式，教师应该为学生提供合作交流的机会，让不同的学生表达自己的想法，听取别人的意见。但我们要注意小组合作的时机。一要选准合作学习的内容。一般来说，出现新知识，需要找出新的解决方法，可以让学生合作探讨；遇到了大家都希望解决的问题也有一定难度的时候，可以让学生合作探究；有争议的时候、而且意见不一致的时候，可以让学生讨论，在辩论中求真。二要把合作技能当做重要内容教给学生。首先，要如同传授学科知识一般教会学生各项合作、人际交往技能。如，“善于倾听”是一项重要的合作技能，教师要使学生明白，所谓“倾听”，就是当别人发言时要专注地听，眼睛注视着对方，不打断别人的发言等等。其次，教师要为学生做出示范，使学生通过模仿形成合作技能。三要注意在合作交流中，要提出合适的问题，给学生足够的时空，教师要适时的引导。在合作学习的同时更要关注弱势群体，不要让他们成为学习的“旁观者”，一定要让不同的学生学到不同的数学，注重个性化的学习。

4、注重创设全面参与的学习活动，动静结合

数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动。现代认知科学，尤其是建构主义学习理论强调，“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。也就是说，学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。为此，在数学教学中要注意展示知识形成的过程，将静态的知识结论变为动态的探索对象，让学生付出一定的智力代价，引导学生开展多种形式的数学学习活动。

第三篇：平面设计基础课程教学存在的问题与对策（本站推荐）

平面设计基础课程教学存在的问题与对策

【摘要】

本文以平面设计基础课程教学作为基本的理论基础，讨论了平面设计教学中存在评判角度不完善、教学技能的单一性、实践与理论的衔接性差方面的问题和原因，并针对问题提出相应的对策。

【关键词】

平面设计；课程教学；教育教学

一、平面设计基础课程教学存在的问题

（一）教学评判角度不完善

高校对平面设计基础教学目前的评价方法主要有平均值法和任课教师为住的评价法。两种评价方法在某种程度上都遵照了教育测量的规律和原则，但具体实施过程中却有着不少问题。单一的平均方法或者任课教师主导方法都不能适宜平面构成课程科学评价的需要，评价者应当建立定量与定性相结合的多维评价模式并且有意识地关照课堂过程，收集有关学生学习的多种资料，在动态中系统地把握学生的学习情况。

（二）教学技能过分强调单一身份

当前的平面设计教育也像工业品生产一样，不同的“生产线”生产不同“产品”，再现出学生的知识结构过于狭窄单一，严重不适应社会对创新发展的需要。平面设计基础教育主要是培养设计创造型人才，人的综合素质直接决定着平面设计的水准，而人的综合素质靠单一的“生产线”是不可能完成的。平面设计教育不仅要培养创新型的平面设计师，更要培养大量的复合型人才，即那些不仅精通本专业知识，而且平面设计视野宽阔，对相关学科的知识都能有所涉猎，对其它人文知识有浓厚兴趣的人才。复合型人才适应了社会要求面方的现状，适应人才就业的趋势，多元的知识结构与专业技能的互补性相得益彰，会使他们在多种岗位上大显身手，起着“以一代多”的作用。

（三）教育理论与教学实践衔接性差

平面设计的理论与工作实践相结合是课程教学改革中重中之重。因为，传统的平面设计实践课程主要在课堂中练习以及实验室体会，往往忽略平面设计在社会实践中重要环节，学生做实验课程相当少，无法满足学生实训需要，基本上达不到理论与实践相结合起来，从而与社会实际需要存在了脱节，无法适应社会发展对平面设计的要求。因此，平面设计在实践工作中需要选择对口的工厂、企业或者设计单位之间进行合作，从而进行模拟或实际设计工作来增加学生的实践课时，使得课堂上的一些理论知识运用到实践中，让学生们在实践的过程中体会到课堂的理论知识在实践中转化的过程。

二、平面设计基础课程教学存在问题的根本原因

（一）传统的平面设计教学内容与方法对学生的影响

传统的设计教学循守着不适应社会发展的模式，没有根据培养什么样的设计人才，来设置我们的教学内容和方法。“先理论，后实践”，这不符合平面设计的原则。我们应该把大学四年的各门课程认真分析一下，看一看学生能够学到多少有用的东西?这种脱离实际的教育思想对我们经济技术造成的无机形的负面影响

难以估量。工业设计专业的基本目的是培养能够设计大量新产品的人，以满足学生和企业需要。如果我们学校培养的人不会设计东西，学生一毕业就可能失业，我们的学校最终会被社会淘汰。为了企业生存，也为了学生的生存，我们必须进行改革。

（二）学生个人缺乏实践性追求，导致平面设计创新意识的薄弱

有大部分学生对平面设计存在着片面理解。简单的认为设计的好坏在于艺术性，在于好看；认为能画好几张招贴就是能力，能很好的表达设计思想就是素质。从而导致忽视消费者、忽视市场的想象。以致于毕业生在走向社会以后，才发现理想中的设计与现实之间的距离竞回是这么远；才发现所学知识与社会需求存在着很大差距。这种差距就是学生缺少实践性的观点，缺乏实践性追求。缺少对市场的把握，这种心态导致学生与社会脱节，使自己丧失了与生俱来创造性思维和创新意识。笔者认为在高校平面设计基础教学过程中，应该锻炼学生积极主动的投入到实践，投入到市场中去。并不断的加强市场调研、设计实习、毕业实习等实践课管理，从根本上改变学生忽视市场的态度，提高学生对市场的把握能力。加强实践性及创新意识。

三、完善平面设计基础课程教学的途径

（一）教学思维观念

平面设计基础课程教学的创新首先需要考虑的是怎么样教与怎么样学的问题。当前平面设计教学的发展，传承了国外设计教育的理论体系，从国外的教学实践中，总结出了对平面设计教学有启发性意义的内容那就是“教学”、“研究”与“实践”三位一体的现代化平面设计教学模式。我国的平面设计基础课程的教学更是如此，每个学生都有一套对平面设计课程的信息解读方式，教师在教学过程中需要尊重学生个体的同时还需要充分的调动学习生的主动性。教师教学的目标不仅是教师对课程知识独白、传递信息的过程，而且还需要与学生们一起探索、和研究，让学生达成建构知识过程，形成自己的意识观念，培养学生们的综合素质。

（二）充实平面设计的教学内容

完善平面设计的灵活多元化教学方法，首先建立在大课程的基础之上，以小课题形式出现，把书本中一些单一的小知识点联系起来。教师可以针对平面设计课程内重点知识内容进行科学的课题设计，根据学生们各自的特点和兴趣爱好有针对性的组织教学；可以针对书本的知识模块内容的某一小部内容提出在一定范围内的多种具体条件；教师还可以根据书本设计出新课题、性质、方式等要素后，由学生们再进行方法选择、题材选择和媒介选择等。这种课题的设计还可以体现出横跨多门课程内容，同时也反映出课程范畴之内的某些专题内容。如相关元素与形态、结构与平面色彩、材料与色彩等平面设计课题。这些课题是在对平面设计原课程的基础上进行知识内容的整合与挖掘后，并结合其它与之相联系的学科内容，进行可操作性设计。

（三）完善教学方式及手段

平面设计课程在实施过程中，师生们需要以循序渐进教与学方法共同深入探讨问题，具体地表现在：计划、理解、分享、行动、反思、再思考、修正等的各环节中。课题教学设计需要在开阔的视域中寻找具有独特的切入点，其设计内容需要体现在平面设计的意识上。平面设计的课题启示和方法要做到三多化即是：多元化、多维化、多样化的。为消化平面设计课程的重点知识点，教师可以从各个方面的客观对象、平面设计作品、主观意象、形式语言中获得启发，还可以从

相近学科中借鉴有益教学经验，从而更好的激发学生的学习兴趣，启发学生们在一种积极的、分散的思维中进行愉悦地学习习近平面设计的内容。如：在课题教学中，教师可以用学生们身边的一些实例着手，并充分利用相关学科对平面设计的事件进行合理的分析，使之产生联想与共鸣。学习者可以根据不同的课题内容运行相应的设计手法完成。如观察、摄影、速写、色彩、平面图形的制作、图式资料收集、分析鉴赏等。

结论

综上所述，文中针对平面设计基础课程教学中存在的问题，提出了需要改变教学思维观念、充实平面设计的教学内容、完善教学方式及手段。所以对于平面设计人才的培养，除了强调多才多艺外，还需要把目光放得更远些，即是强调学生对平面设计的自主学习能力和获取知识的能力培养，以及能驾驭设计知识的能力，从而培养出适合社会发展的应用型平面设计人才。

参考文献

[1]邝卫国．张雄．艺术设计基础课教学方法研究[J]．清华大学学报，2009 [2]周宗明．图形创意[M]．重庆：西南师范大学出版社，2005 [3]王爱民．平面设计技巧[M]．北京：中国青年出版社．2007．

第四篇：浅谈高一化学教学中存在的问题和对策

题目：

姓名：

学科：

学校：

邮编：

电话：浅谈高一化学教学中存在的问题和对策石雪梅化学富源县第一中学655500***论文

浅谈高一化学教学中存在的问题和对策

摘要：本文阐述了在新课标下化学在课堂实施中存在的问题及解决方法。关键词：问题方法理念

新课程的一个基本理念是“设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要”。从这一理念出发，高中化学新课程设置两个必修课程模块、6个选修课程模块。作为新课程实施的先行者，在教学实践中，我深切地体会到模块设置下的高中化学教学带来的诸多问题与困惑，下面是我的一些体会。

一、教学过程中应注意的问题与对策

1、上课时不能只把教学目的、重点、难点空洞、抽象告诉学生,只讲知识而不告诉学生怎么学、淡化情感态度与价值观等方面。教材重点是本节课的知识点在整个化学教材中的地位及与其它章节的联系,也就是学生在学习这个知识点之前已经学习了哪些相关的化学知识和技能;在今后的化学学习中,哪些化学知识和技能的学习要以这个知识点为基础或与该知识点有关;这个知识点在生活和生产实际中有哪些应用;这个知识点的学习对于学生掌握化学科学方法和培养学生的能力、情感、态度、价值观有哪些作用。然后再根据课程标准和学生实际,确定教学目标,教学重点、难点,这样才能讲清楚本知识点在整个化学教材中的地位和作用。

例如:高一化学《离子反应,离子方程式》这一节,第一课时讲离子反应,离子反应发生的条件。第二课时讲离子方程式及其书写方法,把难点分散,重点突出。学好这一内容,能揭示溶液中化学反应的本质,既巩固了初中学过的电离初步知识,又为第三册电解质溶液的学习奠

定了一定的基础,并且正确而又熟练地书写离子方程式,是学生必须掌握的一项基本技能。此知识点高考现的几率100%。

2、上课时教法的选用,不能简单的讲实验法、讲练结合法、讲述法等。要根据教材的内容、学校的条件、学生的基础和教师的特长来确定。本人认为在这方面最重要的是谈谈自己解决重点、难点的方法,谈谈培养学生哪方面的能力,达到什么目标,估计学生会有哪些思维结果,以及对学生不同的思维结果,教师将要采取哪些措施等。例如:高一化学《离子反应,离子方程式》这一节第二课时,具体解决重、难点的方法如下:①“复习旧知识,引出新知识”的方法:由于上节课已学习了离子反应以及发生条件,根据学生的实际情况及培养目标,将这部分知识的学习采用探究式教学,复习旧知识,引出新概念,揭示反应的实质,使学生深刻地掌握离子方程式的定义。②正确理解离子方程式的书写原则:提示按课本上四个步骤书写,强调第二步“改”是教学中的难点,可采用问题讨论式教学。③课堂上要有计划地留出充分的时间给学生进行练习:把一堂理论课转化为生动形象的一堂以实验为主的新课,既强化了重点,又突破了难点,实现教学目标。

3、教师在上课时应授之以渔而不是授之以鱼。教师对学生进行学法指导时,应突出两个方面:一要分析学生在教学过程中可能出现哪些障碍及原因,二要根据学生的年龄特点和认知 规律 ,说清准备何种学习方法来保证学生在课堂教学内有效地进行学习,着重教学生怎样学会学习,怎样调动学生的积极性,怎样激发学生的学习兴趣等。如:高一化学《离子反应,离子方程式》这一节课,教学中着重突出了:①教法对学法的引导;②尽可能用实验来引出问题,解决问题。③通过授课过程中一系列发散性的设问,使学生明确理论对实践的指导作用,使学生在学习过程中体会到学好理论重在分析问题、解决问题,才能将知识真正灵活地融入脑海之中。

4、上课时要特别注意板书，因为板书是使学生通过视觉获得知识信息,它是最简易的利用视觉交流信息的渠道。板书有利于巩固课堂所学知识,因而是提高教学质量和效果不可忽视的一种教学手段。

二、课后注意的问题与对策

课后要反思,课堂上教学存在的不足,课前没有预料到的问题,学生知识掌握的情况等。通过反思,本人感到,课后反思能提高教师的业务水平,让教师知道自己上课时教了什么,怎样教的。但如果只是纸上谈兵,缺少教师与学生的互动,让人不能感到课堂的教学气氛,也无法预料会出现的意外情况。但只要将课堂教学与课后反思结合起来,就能克服这种局限性,不仅能有效地提高教师的业务能力和教学水平,还可以不断提高学生的学习成绩,通过课后反思自己教学中的不足之处,自我突破,提升自己的专业能力,成为教学的真正主人,以实现教师水平的不断提高。

参考文献 ：

[1]化学课程标准研制组.普通高中化学课程标准（实验）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2004

[2] 龚正元，王祖浩。高中化学必修课程教学的问题及策略[J].中小学教材教学，2006（11）

第五篇：初三化学教学中存在的问题和对策（范文）

初三化学教学中存在的问题和对策

-------实验室制取气体的反思

初中化学教学中，一个很重要的内容就是三种气体(氧气、氢气、二氧化碳)的实验室制法、它们的收集方法以及实验的注意事项。但是学生在三种气体的实验室制法学完之后，多数学生往往很难在头脑中对这三种气体的实验室制法形成一个完整的体系。在对这三种气体实验室制法的制取装置和收集方法比较时，学生脑子里就会形成一团乱麻。为什么会出现这种现象?后来我们发现一个很重要的原因，就是学生在学习这三种气体的制取方法时，多数都是死记硬背，并没有理解知识间的内在联系，因此对知识印象不深。那么，如何避免出现这种现象？要解决这个问题不能只考虑如何更好地教给学生如何比较这三种气体实验室制法的制取装置和收集方法，而是需要从根本上解决，这个根本就是改变“昨日”的教学方法。我们反复思考这个问题，多次修改自己的教案，最后认为，从一开始学习化学起就要教给学生在理解的基础上记忆的方法。例如，在氧气的实验室制法这节课中，重点就是在学习氧气的实验室制法的过程中，使学生灵活掌握相关的思维方法，培养他们科学的思维能力。

首先，根据大多数人的思维方式，要想制取某种气体，首先想到的应该是用什么药品去制，有了药品自然就知道了这种药品在通常状况下的状态，根据药品状态和反应条件就可以决定实验的制气装置。接着就要制气体，这时又要考虑怎样收集，收集时自然会考虑怎样才能知道气体是否收集满了，于是就有了验满方法。收集满后，需要把收集到的气体放置好，这就又涉及到了放置方法。这种思考方法等于用一条主线，即制取氧气的实验操作顺序将整个一节课串联起来，又在这条主线的基础上，将知识点适当铺开。例如：讲到药品状态和反

应条件时，就要将这个知识点铺开。因为制氧气的药品均为固态，反应又需加热，所以我们要选择给固体药品加热的装置，即用试管装药品，试管口略向下倾斜。并告诉学生制气体的仪器装置是由药品状态和反应条件决定的，这样学生只要记住药品状态和反应条件，就可以自己推断出制气体时所需的仪器装置了。再如：讲到收集方法时，一定要将氧气物理性质与之联系起来，因为学生已经知道氧气比空气重，那么就让学生自己动脑筋想一想如果用排空气法收集氧气，瓶口应向上还是向下；又学过氧气不易溶于水，如果用排水的方法可不可以收集到氧气等等。学生经认真思考后多数都会得出正确答案。这样，在氧气物理性质和收集方法间就形成了一个因果关系。学生理解以后会留下较深的印象。有了这样一种正确的思维方法后，学生在后面学习氢气、二氧化碳的实验室制法时，就会觉得很轻松。因为他们掌握了知识间的内在联系，所以不用背很多东西，就可以把这些零碎的知识点联系在一起，在头脑中形成一个完整的知识网络。

这样，这节课就形成了由点到线、由线到面、思路清晰、比较系统、完整的一节课。同时，学生也掌握了实验室制取气体的正确思维方法。实践证明，学生在后面学习实验室制取氢气和二氧化碳时，基础较好的学生，不用我们讲，自己根据制取这些气体的药品及其状态，以及氢气，二氧化碳的相关性质，就可以推断出制取装置、收集方法、验满方法(氢气除外)、放置方法等。而基础较差的学生也只需稍加引导。另外，我们还发现，以往学生在实验室里制取这三种气体时，虽然在实验前我们都先带着他们复习一遍实验程序，可是在实验过程

中，很多学生还是会手忙脚乱，做了上一步，不知下一步做什么。改变教学方法后，这样的现象比以前少多了。此外，学生在做一些有关气体的制取方法的综合习题时出错率比也比以往少很多。

当教学出现问题时，我们如何去寻找问题的原因，对最终是否能很好的解决问题至关重要。我们无法否认各种考试对我们的压力，也知道学生素质高低确实影响我们的教学效果。但回到具体的课堂问题上，很多时候外部因素并不是最主要的，至少内外因是共同起作用的。