高一地理试卷讲评教案（共五篇）

第一篇：高一地理试卷讲评教案

高一年级地理期中考试试卷讲评课——教案

高一地理备课组

教学目标

1、知识与技能：通过试卷分析，进行第一、二章相关知识点的复习与整理。以地理考试大纲的考核目标和要求为指导，培养学生的各种地理能力。

2、过程与方法：在讲评试卷的过程中，引导学生注重各知识点的归纳、总结，注意相关知识点的迁移与一些相近知识点的区分，做到纵向与横向的比较，做到举一反三。

3、情感、态度、价值观：通过试卷的评讲，使学生对地理学习有信心，然后能发现地理学习上的不足。教学过程

一、分析试卷考查的内容和反馈试卷的批改情况

1、这份试卷主要考查了以下几方面的内容：（1）、第一章：选择题的1-12题；判断题的21、22、24题；综合题26、28、29题；第二章：选择题的13-20题；判断题的23、25题；综合题的27题；（2）、考查内容比重较大的是地球的运动： 5、6、9、10、21、26、28题；（3）、另外一个突出点是考查地图的知识点比较多；

2、试卷的批改情况

（1）选择题和判断题部分：第3、10、11、12、16、22、23题得分率基本都在70%以下；

（2）综合题部分：28和29题通过材料和图上信息分析问题部分做得不是很好；

批改试卷过程当中，还发现了学生在解题答题时一些相似的问题：主要是同学没有形成正确的地理思维方法，没有掌握正确的地理解题的基本技能，甚至有的同学连题目都没有看懂，连地理的基本概念都不清楚。

二、结合试卷部分典型试题，进行错题原因分析和讲评 教学反思：

其实这份试卷不少内容我们都做过，都讲过，但是为什么还有的同学做不对呢？甚至有的同学告诉我，自己做时不知道如何下手，但是我一讲评，就觉得很容易。这还是没有形成正确的学习方法和解题思路。因些，在平时应该多思考，多总结，多反思。教学应该是双方面的事，学固然重要，但是教师的教也很重要。尤其是试卷讲评的效果很重要。地理试卷讲评是提高学生地理学习能力很重要的环节。积极高效的讲评有利于学生学习薄弱环节的解决，也有利于学生错误知识点的纠正，更有利于学生综合能力的提高。讲评课应该是综合复习课，不能就试题讲试题，要根据学生答题的情况，做适当的拓展，特别是要注意提高学生的各项地理能力。这也对教师的综合业务素质与教学能力提出了较高的要求。这是我在以后应该加强的方面。

第二篇：地理试卷讲评课教案

地理试卷讲评课教案

【讲评课任务】:

1、知识与技能：通过试卷分析，进行地理相关知识点的复习与整理。以地理新课标要求为指导，培养学生的各种地理能力。

2、过程与方法：在讲评试卷的过程中，引导学生注重各知识点的归纳、总结，注意相关知识点的迁移与一些相近知识点的区分，做到纵向与横向的比较，做到举一反三。

3、情感、态度、价值观

通过试卷的评讲，首先使学生对地理学习有信心，然后能发现地理学习上的不足。尤其是引导学生如何提高地理解题能力。

【学习重点】：通过出错率较高题目的讲解与分析，把握做题规律 【学习难点】：如何引导学生从不同的角度，不同的层次来思考问题，培养学生的地理思维能力。

【课

型】讲评课 【导学方法】：自查纠错，合作释疑，评讲练相结合 【讲评过程】

一、分析考试情况

二、自主学习纠错释疑：

查找错题答案和相关的知识点

三、小组互助，质疑问难：对自己还不明白的问题小组合作来解决

本环节小组为单位，在小组长带领下，学生展开自查与他查，互相交流学习、探讨改正错误。组内解决不了的问题，组长作好记录，上交给老师或其他小组解决。

四、质疑问难 重点讲评

先请答错的同学回顾解题思路，当时为什么这样做？再请答对的同学说明自己的解题思路，做到生生交流，取长补短。根据同学交流的情况，教师精讲点拨，做适当的补充和讲解

五、对得分率较低的问题进行分析

六、强化训练 巩固提高（补偿练习）

将已准备好的练习题目分发给学生，做变式练习，以提高知识迁移能力，进一步加强基础知识的巩固。

七、本节收获

八、教（学）反思

第三篇：如何上好地理试卷讲评

如何上好地理试卷讲评科 临洮二中 地理组 康伟

试卷讲评课是地理教学中的一种重要课型，对竟一步巩固学生地理基础知识，提高学生综合分析能力，解题能力至关重要。并且通过试卷讲评课，师生共同进行自我评价，还能够促进教与学的统一。

教师需在评价前对试卷进行认真分析，分析试题覆盖了哪些知识点，试卷考察了哪些地理能力；分析试卷中各试题的难易情况，命题意图。把试题逐一分析、分类，按知识点归类或答卷中出现的错误类型进行归类，对课堂上讲评、分析的题目则必须有选择。可选择与基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题目；也可选择学生有独到见解的题目；还可选择出错较多的题目等。讲评前对学生的答题情况也要进行认真诊断，弄清那些题目错的多，错在哪里找出错误的症结，进行总结归纳。教师只有经过充分的课前准备，把握学生答题情况，讲评时才能有效的放失有针对性的加以剖析。

一、如何“评”

评就是师生通过对试卷卷面情况的分析，共同进一步自我评价。目的是达到教与学的信息沟通和教学过程调整，通过对试卷的分析，使学生明确考查的指导思想和目标，知道试卷考查了那些知识，根据什么思想和方法，解决了哪些问题。讲评过程要始终抓住有代表性和普遍性的问题，把出错的根源挖掘出来，展示给学生，帮助学生剖析产生错误的原因，启发探索准确答题的思路，阐明规律，做到举一反

三、触类旁通，以促进教学的统一与完善。

教师在试卷评讲中，不能只评得分多少，而是应该引导学生从答卷中总结问题找出得失原因。教师在试卷评讲中，应该先让学生明确试卷中有哪些主要的知识点，然后要求学生根据自己的答题情况，了解自己对哪些知识点已经掌握，对哪些知识点还没有真正掌握，以便今后之一和加强对自身能力的培养和提高，增强应变能力。

教师在试卷讲评中，根据学生在做题过程中的反馈信息，对教学方法、教学效果以及教学能力等方面进行自我评价。总结经验教训，及时改进教学，不断提高和完善教学水平与教学能力，二、如何“讲”

教师在评讲试卷的过程中应充分注意教师的主导作用和学生的主体作用，并对试卷的讲解与分析中，让学生获得全面、系统的知识，以提高学生分析问题、解决问题的能力。

根据试题所包含的知识点，结合实际情况加以变化。将题目在原有的基础上加以引申，适当发挥。讲评时应从“点”出发，把“面”带出来呈现给学生，构建知识间的广泛联系，通过试题拓展使地理能力得到更多训练。引导学生拓展思路，把题目的知识进行发散，将学到的某些原理、知识用于学习新知识或解决新问题，提高学生触类旁通的能力。

在讲解试题时，将同类地理事物或相似地理知识进行比较。这样不仅可以使学生获得各知识间的联系，还使学生加深对知识的理解和记忆。教师在讲解时应该明白，普通基础提怒的错答，往往是学生普遍存在问题的客观反映，也就说明了学生对某些知识的缺漏。因此，教师在讲解该试题前，可以先把这一方面的知识或技能进行讲授或补充，并要求学生当堂认真做好给题目或课

后完成对该知识的复习。这样进行知识补缺，可以使教学更加完善。

教师在讲解时，根据学生掌握知识的情况及能力水平，忌主观讲、简单对答案、分析不透、要点不清、就题论题、不归纳总结、不深化。

第四篇：如何上好地理试卷讲评课范文

如何上好地理试卷讲评课

上好地理复习阶段的试卷讲评课，对进一步帮助学生巩固地理基础知识，提高学生综合分析能力、解题能力和水平至关重要。同时，通过试卷讲评课，师生共同进行自我评价，而且还能够促进教与学的统一。

一、试卷评讲前的准备工作

在试卷评价前，教师必须认真进行试卷分析，做好考试信息整理，具体包括学生逐题的得分情况分析、试卷评价、平行班级差距分析等。其中学生得分情况分析直接影响试卷评讲的针对性，教师必须对各题学生的得分率进行分析。选择题尽量分析出学生选错的答案集中情况，从而分析学生选错的原因。主观性试题的得分情况，也要分析出各项指数。这些前期的准备尽管花费了一定的时间，但却使试卷的评讲效率大大提高。

二、如何进行“评”

“评”就是师生通过对试卷卷面情况的分析，共同进行一次自我评价。目的是为了达到教与学的信息沟通和教学过程的调整，以促进教学的统一与完善。

1、教师在试卷评讲中，不能只评题目的对错，而是应该引导学生从答卷中总结，找出得失原因。

2、教师在试卷评讲中，应该先让学生明确试卷中有哪些主要的知识点，然后，要求学生根据自己的答题情况，了解自己对哪些知识点是已经掌握了的，对哪些知识点还没有真正的掌握，以便今后加强对自己知识薄弱点的复习与巩固。同时，要把课本作为试题评讲的根本，在评讲时把试题同课本章节内容结合对照，解读试卷设计者的出题思路，有的放矢进行评讲，让学生在归纳和反思中体味重点知识，重新建立知识框架和熟练掌握知识要点及相关联系，才能切实提高学生应考水平，努力优化学生的思维能力。

3、教师在试卷评讲中，应该认真研究、挖掘试题中的智能考查，并以此引导学生从正确的解题思路中领悟出自己解题思路中的得失之处，以便今后注意和加强对自己能力的培养和提高，增强应变能力。

4、教师在试卷评讲中，也要根据学生在做题卷过程中的反馈信息，对自己的教学方法、教学效果以及教学能力等方面进行自我评价，总结经验教训，及时改进自己的教学，不断提高和完善自己的教学水平与教学能力。

三、如何进行“讲”

教师对试卷的分析讲解，不能单纯的向学生提供参考答案，或是简单的讲述解题的思路，而是在对试卷的讲解与分析中，让学生获得全面的知识系统，以提高学生分析问题、解决问题的能力。

1、适当变化，拓宽思维。针对典型试题，要做好延伸发散，指引变化工作。例如评讲一诊选择题5题时，还可提出“阴坡”的建筑物布局等问题让学生思考回答。这样，不仅何以加深巩固学生对概念的理解和掌握，而且又培养了学生求异思维的能力。就考试来说，考查点是相对稳定的，但命题人却可以随意变化题意、角度，在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱，防不胜防。因为变换情境，学生很可能会由于思维的定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键。所以每道题按原题讲完后，教师要把原题进行变化，同学生一起进行解题小结和反思，即对某个知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸，引发设题解题的积极性，拓展学生思维的空间。把预先设计好的这一类题目由简到难延伸出的试题链，交给学生，让他们课堂作答，再次提高反馈和训练的频率。

2、注重方法启示，提升学生解题能力。要对地理问题分类研究，对地理知识分类构建思维模式，如工业、农业、交通、水电站等有一定的思维模式，在评讲过程中，加强学生思维模式的构建，形成学生一定答案组织技巧。

在评讲时把相关题目归类，学生能从中得到较深启发。要注意对同类题归类，进行比较评讲，效果会很明显。

3、引伸拓宽。就是将题目在原有的基础上加以引伸，适当发挥。例如，关于地中海气候的考查，讲解时可提出“如果地中海地区温和湿润时，我国昼夜长短状况怎样？美国洛杉矶和南非开普敦的气候特点又如何？”等问题，让学生在举一反三的思考练习中获得更多的知识复习，培养学生的发散思维能力及知识的迁移能力。

4、联系实际。就是指把试题中所含知识点与现实生活中的实际问题进行联系。根据试题中的知识点，提出问题，要求学生运用所学的地理知识，对显示生活中的某些地理现象或问题进行分析或解释。例如，关于天气系统的考查，讲解时可提出“冬季当寒潮来临前、来临时、来临后我们当地的天气会如何变化？为什么一场秋雨一场寒？”等问题，使学生在思考练习中，培养分析问题、解决问题的能力，同时也能增强学生学习的兴趣。如这次一次考试中36题中的堰塞湖问题，如果在讲洪涝灾害时联系了生活实际，学生得分率肯定高得多。

5、知识比较。就是在讲解试题时，将同类地理事物或相似地理知识进行比较。例如澳大利亚的混合农业与我国珠江三角洲基塘农业进行比较；沪宁杭工业区与辽中南工业区进行比较；等值线图中的等温线、等高线等进行比较。也就是把相关知识结合起来边比较边讲解分析，这样不仅可以使学生获得各知识间的联系与巩固，而且还能使学生加深对知识的理解和记忆。

6、知识深化。指的是教师在讲解时，根据学生掌握知识的情况及其能力水平，结合地理高考命题的新特点、新趋势等，适当增加知识量或适当增加知识难度，在原有题目的基础上再进行设问，以拓宽学生的解题思路，达到知识深化的目的。

7、知识补缺。教师在讲解时应该明白，普通基础题目的错答，往往是学生普遍存在问题的客观反映，也就说明了学生对某些知识的缺漏。因此教师在讲解该试题前，可以先把这一方面的知识或技能进行讲授或补授，并且要求学生当堂认真做好该题目或课后完成对该知识的复习。这样进行知识补缺，可以使得教学更加完善。

四、评讲中还应结合以下方面进行讲解

1.要讲审题技巧

如何审图，从图名、图例、注记，坐标图应注意坐标轴的数值等。审题干时应注意分析题中的句子成分，主语往往确定主题，从而认定答题方向；状语往往用来锁定空间位置、季节等，定语往往用来锁定要领内涵及外延，限定的时刻季节月份和地理空间；找连词，看看要你回答几个问题。

2、讲解题技巧。如在选择题的解题过程中，常用排错法、排异法等。有的题可根据题干得出正确答案，有的题可根据答案的四个选项相互比较而可得出正确答案。综合题应注意材料的使用，有的题的答案在题干所给材料中就能找出正确答案。

3、讲答题规范。文综试题的答案书写应干净整洁，答案排列有序，分段亮

行，重点突出，多用地理专业术语，语言简洁明快。

五、试卷评讲课中，还要注意以下问题

教师在评讲试卷时，还要做到

1、具有针对性：共性的问题课堂上讲，并针对该情况进行强化训练，个性的问题课堂下讲。这样可克服讲评的盲目性，做到有的放矢，针对性强。

2、具有参与性：就是培养学生的参与意识。让学生自我检查，自我分析，这样既纠正了教师单向分析学生答题情况的片面做法，而且使学生参与到教学活动过程中来，真正体现了教学过程的师生双边活动。

3、具有鼓励性：就是让学生明白，自己失误的主要原因是知识掌握的不牢固。多鼓励，“并不是抓不住，而是抓不牢。”以增强学生学习的信心，进一步保持和促进了学生学习地理的兴趣。

坚决杜绝教师在评讲试卷时的以下做法：

1、教师自己不做试卷，评讲时拿一张白卷，相信教师随意讲好一道题不存在水平问题，关键在于教师对题不够熟悉，容易发生卡壳现象，同时还将大量时间用在读题和运算上。

2、从头到尾遍讲试卷，其实试卷有部分题学生都会做，部分题也只是少量学生不会做或者做错。如果再对这些题进行讲解，显然比较乏味，重点不突出。因此，教师要将试卷中的题进行归类，进行方法研究，勾勒错误率高的题进行重点评析。

3、不留学生回味的时间，为了追求进度，通常评讲一道题马上进入下一题。其实当一道题讲完后，有的学生还在做笔记，而有的学生还在进行思考，教师不妨稍微停顿，注意观察学生的情况。

4、不对试题进行拓展，往往我们就题讲题，不对试题进行变式拓展，容易产生思维僵化。当条件发生改变时，学生依然会沿道给出答案，其实一些中考题常常是将一些题进行改编而成的。

5、不对评讲效果进行巩固。平时我们发现多次检查过的题学生依然不会做，就是我们忽略了学生的认知水平，以为一讲就会。这时，我们不妨对一些难度较大的题或错误率高的错进行改编，或者找一些同类型的题再次以作业的形式呈现出来，让学生温故而知新。

第五篇：试卷讲评教案

期中测试试卷讲评教案

（2012-2013学年第一学期）

学校：开源路小学 科目：四年级数学 执教：yes

时间：2012年11月12日

期中试卷讲评教案

教学内容： 2012-2013学年第一学期四年级数学期中考试试卷 教学目标：

1、通过反馈测试评价的结果，让学生了解自已知识、能力水平，提高解题能力，提高数学 综合素质。

2、通过分析错题，找出错因，矫正、巩固、充实、完善和深化常见题型的答题技巧。

3、引导学生正确看待考试分数，以良好的心态面对考试做到胜不骄，败不馁，增强学好数学 的信心。

教学重点：

1、查漏补缺，发现不足。

2、进一步加强各类题型的解题方法指导。

教学难点：

1、让学生进一步提高解题能力

2、提高数学综合素质。

教 学 过 程：

一、分析考试情况

1、公布考试结果 对考试情况进行分析：优秀学生47 人，70 到85 之间的的学生有16人。全班最高分是100，最低分70。

2、表扬优秀的学生和进步明显的学生 教师通报本次考试基本情况，通过全班横评，使学生对自己的成绩有一个客观的了解和清晰 的认识。确定学习的目标和今后努力的方向。

师导入课题：

这节课我们就这针对张试卷出现问题较多的地方做一下重点分析，以达到查漏补缺的目的。

二、典型题型讲解

1、先让学生自查试题，反思造成错误的原因，再写出正确答案。

2、典型题型分析说明

（一）填空题第7小题 ：“101+103+105+107+109+111=（）× ﹙

﹚=（）”全班有14 名同学出错，分析原因是做题不认真。第9题错误较多，原因是学生对四舍五入后得到10亿这个数最大是（）最小是（），掌握不好。

（二）第五题第三小题脱式计算题，学生板演，师生共订，是重点讲解。

（三）解决问题

第1题分析：此题应通过细致讲解，使学生明确题意，知道要求的是这个小区共有多少人？ 从而找到重要条件，列出正确算式。另外，在解决问题中也反映出了关于计算准确率的问题，往往有学生能够做到正确列出算式，但是由于粗心计算错误，这样由计算导致的解决问题的丢 分现象也较普遍，这也是一个需要强调的问题，所以，今后的教学还要估算计算的训练。

第3题错误较多，学生不明白一个羽毛球是一个，一副是两个，一个与一副的区别。是重点讲解。

第5题已知三角形的两个角求第三个角？错误较多，是因为没有学三角形的内角和是180度，是启发讲解。

三、课堂练习： 出示相应的练习，让学生进行复习巩固。

四、课堂小结： 通过这节课的讲评，你有哪些收获？和同学们交流一下。

五、考后反思：

1、要重视学生的学习过程，注意培养学生良好的学习习惯，检查的习惯，培养学生的审题 能力、分析能力，做到眼到、心到、脑到。

2、要继续加强基础知识教学，调动学生学习主动性和积极性，注意知识点的讲解透彻，在 立足于教材、把握教材的基础上挖掘教材，注意加强各数量关系之间的联系。

3、加强数学概念的教学，尤其要注意概念教学的扎实有效，让学生自我感悟和自我完善。

4、加强计算教学，培养学生计算能力。

5、掌握解题技巧与方法，培养学生实践能力，培养学生灵活解题的能力，这是学生最薄弱 的也是最需要提高的。

6、加强动手操作能力的培养。

7、加强学困生的辅导工作。

总之，通过这次考试试卷分析及讲评，达到了查漏补缺的目的，同时也对学生进行了解题方法和解题技巧的指导，进一步提高了学生的解题能力，对学生数学综合素质的提高有一定的益处。

执教：yes

时间：2012年11月12日