新语文版二年级上册《牧童与斗牛图》教案教学设计

第一篇：新语文版二年级上册《牧童与斗牛图》教案教学设计

《牧童与斗牛图》教学设计

一、喜欢画画吗？都知道哪些著名的画家？

二、今天我们继续学习描写著名画家戴嵩的故事的课文。

1、齐读课题：发现了什么？想向老师提个什么问题？（牧童与斗牛图）

2、是啊，为什么老师要将“斗牛图”写得大一些，而把“牧童”二字写得小一些呢？猜猜看？

3、究竟老师该不该这样写呢？让我们一起研究完课文，也许我们就找到答案了。

三、选择自己喜欢的方式把课文朗读一遍。

1、要求：读准字音，读通句子。

2、检查、巩固生字书写。（考虑课件）

四、讲读理解课文。

1、整体感知，初识人物。

（1）比一比，看谁能用最快的速度把课文再读一遍。要求：把文中出现的人物用

框出来。

（2）都写了哪些人？在这些人物中，谁给你的印象最深？能简单说说为什么吗？

2、深入探究，研析人物。

（1）出示戴嵩《斗牛图》：仔细看看图片：你能从图上感觉出什么？

其实，戴嵩在画这幅《斗牛图》之前还画过一幅呢。那么，他是怎样画第一幅图的呢？读读课文，把描写戴嵩画第一幅《斗牛图》的句子用“

”勾出来。

（2）研读句子：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。” A、练读句子：读出了什么？

B、怎样读才能突出戴嵩的画技高超？

C、完成课后说话练习：“一会儿„„一会儿„„”

用上“一会儿„„一会儿„„”常常可以说明速度快，做的事儿多。D、再读句子。

（3）你还从课文中的哪些描写感受到戴嵩的高超画技呢？

“著名”、“一挂出来就„„”“没有不„„”“争着花大价钱购买” 此时此刻，你想对戴嵩说点什么？

（4）所以，当《斗牛图》一画成，人们纷纷称赞。A、读读三四自然段：作者写了哪些人夸赞这幅画？

B、选一个人的话反复读一读，看看能不能读出这个人要表达的感情？ C、抽读——评价——再读——为什么要这样读？——练读。（抓“赞扬”“称赞”，突出商人、教书先生的不同身份）

D、如果你也在场，你会怎样赞扬？这么多人都在称赞，用课文中的哪个词可以概括？（称赞——赞扬——纷纷夸赞）给自己选个角色，“纷纷夸赞”一下吧！

（5）在此起彼伏的夸赞声中，突然响起了一个“炸雷”般的声音！这是怎么回事？ A、自读第五自然段。

B、这段话中出现了哪两个人物？这两个人给你留下了什么印象？ 戴嵩：谦虚、和气

牧童：勇敢、细心

C、你是从课文的哪些描写中感受的人物的这些特点的？

D、选择一个人的语言，试读：能不能读出他说话时的语气来？

练读：牧童——“炸雷”：声音洪亮、刺耳、理直气壮；

戴嵩——和蔼、惭愧。

练读程序：怎样读？——为什么这样读？——练读

（6）课件出示牧童的第二段话：（以句为单位出现）

A、牧童说了几句话？标出句序：1、2、3、4 B、他是怎样一层一层把意思说清楚，让大家口服心服的？ 画错了——为什么——指出错处——反问

C、你能不能改变这些句子顺序，但要让自己的意思跟牧童的意思一样。可能有：4——2——3——1 1——4——2——3 2——3——4——1 2——3——1——4 3——2——4——1 „„

D、小结：从前面的句子练习我们发现，同样的意思我们可以用很多种方法来把它说得清清楚楚。多有意思呀，这就是语文！语言和文字！（7）表演读2——6段。

3、回首拓展，升华主题。

（1）再出示戴嵩《斗牛图》：听了牧童的话，戴嵩从此认真观察，苦练绘画本领，终于成了画牛大师。看，他画的牛多形象啊！也许，他的成功还得感谢牧童呢？替戴嵩向牧童说几句话。

（2）向戴嵩说几句心里话。

（3）课文学完了，我才发现，把“牧童”二字写得小是不对的，你有什么看法？为什么老师应该把“牧童”二字写得跟“斗牛图”一样高大呢？

三、选择自己喜欢的文段或句子，美美的读一读！

板书：

牧 童

和

斗牛图

画技高超

观察仔细

谦虚

大胆直言

了不起！

第二篇：牧童与斗牛图教案

教材说明：讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。学习目标：

1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点难点：如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。

教学准备：挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。教学课时：两课时 教学过程 ： 第一课时 一.导入 新课

1.“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？今天，老师就和同学们一齐学习22课。2.相机出示课题。（齐读课题）

3.谁知道老师为什么这样写课题？（学生自由发表看法）

4.教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。二.朗读感悟 1.初读整体感悟。

（1）自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。

（2）小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。（3）小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？ 2.看图重点朗读感悟

（1）出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。（2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。（4）对比，感悟人物品质。戴嵩---牧童

年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样；一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。

品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。

（5）看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。

如果你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎么说，怎么做的呢？用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。（教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等）（6）四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。

（7）请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“称赞赞扬和蔼惭愧拱手”等词语的理解情况）3.领悟内容诵读全文。

（1）想象当时的情况，人们听了会说些什么？（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？

（如：我想对戴嵩说；真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。

我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。）

（1）带着各自对课文的体会，自由地，有感情地朗读课文。三总结课文

学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧！第二课时

一、复习导入

（1）同学们，上节课同学们不但课文读的好，表演的好，而且对课文内容理解得也很好，真了不起！能选自己喜欢的部分读给老师听听吗？（分段自由选择读课文）

（2）同学们，从大家流利的读课文中老师知道你们把文中的生字都认不下了，还有不认识的吗？这节课咱们就想办法解决。

二、生字教学

（1）各自读课文，把不认识的字找出来划住，用自己喜欢的办法学会它们（生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字；也可以查字典；问老师；等等）

（2）小组内同学们互相检查识字情况。（可以认卡片；也可以自编谜语，自编游戏。）

（3）投影片出示要求会认得生字词

戴上价钱购买浓墨涂抹和蔼批评翘起来驱赶苍蝇惭愧拱手（自由读读，不认识的看看书或问问同学；一起读一读。）（4）小黑板出示要求会写的生字 兄呆商抹挤拱决价钱购批评

a指名读读，说说它们各是什么结构的字。b同桌讨论，你读了些字发现了什么？ “抹，挤，拱，批”四个字都有提手旁。“商”字很像“摘”字的右半边，但不一样。“价”字有三个撇，最后一撇写法不同。“钱”字和“浅”字只是左边的偏旁不同。c示范指导

“兄、呆”上面的“口”要上宽下窄，“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。

“钱”：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。

“钩”：“宝贝”的“贝”字和“匀画”的“勾”字都写的瘦长一点。学生在书上描红，并练习书写。

同学们，你们能帮这些生字找些朋友吗？（指名说）

三、拓展延伸

用你最喜欢的字组个词，再说一句话。（小组内进行）说说你有更好的办法很快的学会这些生字吗？（指名说）开一个“人无完人”的故事会：

课外收集能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读读，并和同学交流交流。

（如：孔子的“三人行必有我师”的故事；华罗庚的故事等。）板书设计 ： 牧童与斗牛图 浓墨涂抹 和蔼 喊 轻笔细描 惭愧 虚心 勇敢

第三篇：牧童与斗牛图（xiexiebang推荐）

牧童看了斗牛图,认为“谬矣”,结合短文说说这幅画错在哪里.为什么戴嵩会出现这

这幅画错在了牛在争斗的时候尾巴的位置不是左右摇摆而是应该加在两条后腿之间，戴嵩会出现这样的错误是因为他没有认真的观察过斗牛的景象，只有仔细观察生活，才能正确反映生活~

牧童评画中的牧童看了《斗牛图》为什么大笑呢?最佳答案

他笑画《斗牛图》的这个人没有对牛仔细观察过……我只记得一点了：牛用力的时候尾巴是夹在中间的，而不是《斗牛图》里面那样尾巴是随意放着的

我知道戴嵩特别喜欢画牛，他画的牛跟真的一 样。《三牛图》《归牧图》这两幅名画，就是戴嵩 画的。

在我国现代画家中，不少人以画动物而闻名，如，齐白石画虾，徐悲鸿画马，李苦禅画鹰 ······ 他

们画的动物栩栩如生，人们特别喜爱

戴嵩，唐代画家。擅画田家、川原之景，画水 牛尤为著名，后人谓得“野性筋骨之妙”。相传曾画 饮水之牛，水中倒影，唇鼻相连，可见他观察之精 微。明代李日华评其画谓: “固知象物者不在工谨，贯得其神而捷取之耳。与韩干之画马，并称 “韩马 戴牛”。传世作品有《斗牛图》。

《斗牛图》绘两牛相斗的场面，风趣新颖。一牛前逃，似力怯，另一牛穷追不舍，低头用牛角猛低前牛的后腿。双牛用水墨绘出，以浓墨绘蹄、角，点眼目、棕毛，传神生动地绘出斗牛的肌肉张力逃者喘息逃避的憨态、击者蛮不可挡的气势。牛之野性和凶顽，尽显笔端。可见画家对生活的观察细致入微，作品不拘长规、生意昂然，不愧为传世画牛佳作。

丰子恺曾经把这幅画挂在墙上却被一个牧童指出了错误：“两牛相斗，牛最用力的是两只角，尾巴总是紧紧的夹在两股当中的。画上的两头牛，尾巴都翘了起来，这不是画错了吗？”于此就有人认为作者戴嵩并没有对生活有着微乎其微的仔细观察，并将《斗牛图》作为一幅有瑕疵的珍品。然而后人去斗牛场亲身观察过斗牛时的场景，发现斗牛时牛的尾巴大都不是是夹在两股之间，而是垂在腿后，尾梢向上翘起，或是尾巴左右摆动，像扑打蚊子似的。也有熟悉牛性的人提出牛尾巴的状态和牛的情绪有关，牛情绪好的时候，“翘”起，不好时，“夹”起。

第四篇：第八单元 25.牧童与斗牛图

25.牧童与斗牛图 教学目标：

1.会认13个生字，会写8个字。

2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：朗读感悟。

教学过程：

第一课时

一、激趣启思。

1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：牧童和斗牛图）

2、（板书：牧童 斗牛图）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

二、自主探究。

1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。

3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

4、参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

注：字音——唐 táng 锦jǐn 缎duàn

扩词——夹、摇、晒 动作表情识字——摆

联系生活识字——错误、手套。

5、写字：夹、摇、摆、晒、称、错、套、著

（1）观察体会：这几个字有什么特点？

（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。

（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

三、对比感知。

1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。

2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。

（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”

3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文1—4自然段。

（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？）

（2）重点指导这句话：

有一天，他把这幅画摆出来晾晒，引来一群人围观。大家议论纷纷。（戴嵩的画画得好。）

（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

四、总结：

大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。

第二课时

一、回顾导入：

1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。

二、读文品悟：

1、轻声读课文5—7自然段，看看你读懂了什么？

2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？

3、有感情地朗读读书人和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

4、自由组合分角色朗读全文。

5、深入思考：

（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。

（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“斗牛图”一样大。）

三、拓展延伸：

重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。

四、总结建议：

牧童和斗牛图的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。板书设计

牧童与斗牛图

浓墨涂抹 和蔼 轻笔细描 惭愧 虚心 勇敢

教学反思

语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的设计我力求体现以下三个特点：

1.自主探究求发展。

新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参加智慧乐园”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。

2.对比感悟促深化。

上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为读书人向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者。

之一：一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师有在学生的建议下改写课题。

之二：在结课时我又引领学生带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给学生，并建议他们可以上网继续查找相关资料.这样，把学习的领域拓宽到课外，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。

3.自由写话扬个性。

课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。崔峦先生多次强调：到了二年级应该强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，教师根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。写话训练我主要展示我国著名画家的作品，尤其让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话。但是低年级 写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培养学生写话的兴趣，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础。

第五篇：七年级语文上册 《斗牛图》教案 浙教版

《文言短文两则（牡丹图、斗牛图）》教学设计一

[教学目标]

1、知识教学：理解文句、文意；掌握“哆、燥、剑、嵩、轴、曝、拊、搐、股、谬”等字。

2、能力训练：初步学会朗读文言文，把句子读完整、读连贯。

3、思想情教育：感受仔细观察对画画、为文的意义。

[重点、难点]

1、重点：文言句子的疏通。

2、难点：同上。

[教学方法] 讲授法。

[教具准备] 录音机、幻灯片等。

[教学时数] 2课时。

第一课时

用心

爱心

专心 1

[教学目标]

1、理解《牡丹图》的文句、文意。

2、流利地朗读《牡丹图》。

[重点、难点]

1、重点：理解《牡丹图》的文句、文意。

2、难点：理解“比正午牡丹”的两个原因。

[教学方法] 讲授法。

[教具准备] 录音机、幻灯片。

[教学过程]

（一）导入新课。

创作、收藏、欣赏绘画作品，都要有一定的艺术修养，同时还要有一定的生活经验积累，不然，画家将无法正确表现所画的事物，甚至出现谬误；而欣赏者则不能指明画的精妙所在或败笔之处，今天我们要学习的《牡丹图》就和这些内容有关。（板书课题）

（二）介绍作者。

用心

爱心

专心 2

沈括，宋代杰出的科学家、文学家、字存中，钱塘人，他所著的《梦溪笔谈》是我国科学史上的一部重要著作。

（三）听课文录音，注意以下字的读音。

姻（）哆（）燥（）敛（）

（四）齐读《牡丹图》，疏通文句、文意。（结合课文注解、词语手册）

欧阳修曾得到一幅画着牡丹花丛的古画，牡丹花丛下还画了一只猫，他识别不出这幅画画得是精妙还是粗糙。丞相吴育与欧阳修是儿女亲家，吴育一看到这幅画，就说：“这幅画画的是正午时的牡丹。凭什么知道的呢？画中的花，花瓣张开着并且有些下垂，颜色也不润泽，这样子是中午时的花。猫眼中的瞳孔像一条线，这样子是中午时的猫眼。早晨带着露水的花，花瓣是收拔着而且颜色是润泽的。猫眼在早晨和晚上瞳孔是圆的，近中午时瞳孔就变得狭长了，到中午时就像一条线了。”这也是善于探求古人画中的深意。

（五）根据自己了解的内容，划分本文结构层次。

明确：分三层。

第一层（1、2）欧阳修未识《牡丹图》的精粗。

第二层（3—8）吴育评《牡丹图》的精妙。

第三层（９）作者肯定吴育的评论。

（六）再次齐读课文。

（七）课堂小结。

用心

爱心

专心

归结吴育判定“此正午牡丹”的原因，一是“其花披哆而色燥”，二是“猫眼黑睛如线”。

（八）布置作业。

背诵《牡丹图》，预习《斗牛图》。

板书设计：

牡 丹 图

沈括

第一层（1、2）欧阳修未识《牡丹图》的精粗。

第二层（3—8）吴育评《牡丹图》的精妙。

第三层（９）作者肯定吴育的评论。

第二课时

[教学目标]

1、流利朗读课文。

2、理解《斗牛图》的文句、文意。

[重点、难点]

1、重点：疏通文言句子，理解短文的内容。

2、难点：同上。

用心

爱心

专心

[教学方法] 讲授法。

[教具准备] 录音机等。

[教学过程] 苏轼，宋代文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，为唐宋八大家之一。（唐宋八大家：韩愈、柳宗元、苏轼、苏询、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩）

节选自《东坡文集》。

（三）疏通文句、文意。

四川境内有个姓杜的没去做官的读书人，爱好收藏书画，他珍藏的书画作品有成百件，有一幅六嵩画的牛，他特别喜爱，用彩锦做装画的袋子，用玉石作画轴，经常随身携带着，有一天晾晒书画，一个牧童看到了这幅画，指着手大笑说：“这画上画的是角斗的牛呀，牛在角斗时力量集中在角上，尾巴夹在两条后腿中间，但这幅画却画成牛摇着尾巴角斗，画错了啊！”读书人笑了，认为牧童说得对。

（四）在理解文意的基础上划分结构层次。

第一层（1、2）杜处士好书画，尤爱《斗牛图》。

第二层（3—5）牧童指出《斗牛图》的谬误。

用心

爱心

专心 5

第三层（6）杜处士认为牧童说得对。

（五）学生反复朗读课文，直至背诵。

（六）布置作业。

1、背诵课文。

2、完成作业本练习。

板书设计：

斗 牛 图

苏 轼

第一层（1、2）杜处士好书画，尤爱《斗牛图》。

第二层（3—5）牧童指出《斗牛图》的谬误。

第三层（6）杜处士认为牧童说得对。

教学后记：

文言句子的翻译学生掌握不令人满意，学习文言文的方法不对头，对文言文缺乏应有的正确的学习习惯，可能是学生还不适应文言文。

用心

爱心

专心 6