教学设计模拟题十一（精选5篇）

第一篇：教学设计模拟题十一

一、教学设计题

请认真阅读下文，并按要求作答。

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里?沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀!”我们的脸有些发红，打消了这个念头。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。问题：

(1)请简要分析本文的写作特点。(8分)(2)如指导中年段小学生学习上述内容，请拟定教学的重点和目标。(3)根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。(20分)问题(1)本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。本文的主要写作特点是抓住事物特点进行描写，在介绍翠鸟的外形时，作者抓住漂亮的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。问题(2)1.教学目标

(1)知识与技能目标：①学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第l～3自然段。②了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的提鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。(2)过程与方法目标：学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。(3)情感态度与价值观目标：体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。2.教学重点

(1)抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，了解翠鸟的外形特点;(2)学习作者的观察顺序和观察方法。问题(3)：

一、激趣导入

1.在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺„„下面请大家看看这是什么鸟?(出示“翠鸟”图片)，对，这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。2.出示课题。(齐读)3.上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢?(指名回答，师板书：外形、活动、住处)4.下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点。5.小结。

二、学习第1自然段

1.出示图片，看图说一说翠鸟的外形特点。

2.默读第1自然段(课文是怎样描写的)，按要求把有关的词语找出来。3.指名说说你找到的词语，再齐读。

4.作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形?(爪子、羽毛、眼睛、嘴)5.板书：爪子(红色)、羽毛(漂亮)、眼睛(透亮灵活)、嘴(尖、长)。6.重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。

7.用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第1自然段。

三、学习第2、3自然段 1.指名读第2、3自然段。(1)翠鸟的动作怎样?(2)课文第2自然段写翠鸟的什么动作?(3)课文第3自然段写翠鸟的什么动作? 2.分析课文第2自然段。

(1)翠鸟的叫声有什么特点?它喜欢怎样的活动?(指名回答)(2)比较句子。

(3)课文第2自然段还写了翠鸟的什么动作?(等鱼)(4)板书。等鱼：一动不动注视(静)。

(5)指导朗读。(环球网校小编提供2015小学教师资格证《教育教学知识与能力》模拟题及答案二)3.分析课文第3自然段。(1)欣赏翠鸟捕鱼的录像。(2)课文是怎样描写的?(3)学生自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”画出有关词语。(4)学生画出句子，汇报。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。板书。捕鱼：蹬、飞、叼、飞(动)。(5)分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?(6)汇报讨论情况。(7)比较句子。(8)指导朗读。

4.小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确，生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。

四、学习第4自然段，体会作者的思想感情 1.自由读。

2.谈理解，你读懂了什么? 3.板书：峭壁上。

4.师归纳：老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。5.文章表迭了作者对翠鸟怎样的情感?(板书：喜爱)

五、总结全文

1.作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静和动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。2.说话练习：请你学学作者，用最美丽的语言赞美你所喜欢的动物。

六、课外延伸 1.欣赏鸟类的图片。2.课外延伸。

(1)读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、提鱼动作的句子，再把你喜欢的词句抄下来。

(2)请你以“我喜爱的鸟”为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来介绍自己所了解的鸟。

【设计理由】在教学过程中，围绕这个方面展开：翠鸟外形上的特点和翠鸟动作上的特点。教学中把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。

第二篇：《桂林山水》教学设计十一

教学目标：

1、通过自主学习，认识生字、新词。

2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。

教学设计：

一、故事导人，激发兴趣；

1、同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说桂林山水甲天下，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?

（心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人人胜的小故事，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离。）

2、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。

二、整体感知，带人情境。

1、范读课文。(播放桂林山水的录像)

2、此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)

3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；桂林山水甲天下。(板书：甲天下)

（感人心者，莫先乎情。运用现代教学手段引导学生观察、思考，学生获得更加直观、形象的感性知识，加上教师与动画同步的声情并茂的范读，使学生如临其境，如见其形，学生与作者的心灵距离一下予缩短了许多。）

三、精读第二节，体会感情。

1．自由朗读。

要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

2．交流朗读，在读中体会水的：静、清、绿。

出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（静这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；清这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；绿这句读出赞叹之情。）

（有感情地朗读课文，是学生情感外显的特殊形式。学生不但读得有滋有味，更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。）

（2）感悟作者表达绿的精妙。

引导学生把无瑕的翡翠与碧绿的草坪、绿色的玻璃加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

（引导学生通过对比，感悟作者表达绿的精妙，从而学习读书应多揣摩，多思考，才能加深对语言文字的感受的读书方法。）

（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)

（读进去、跳出来是又一良好的读书方法的两个不同的层面。此处教师的顺势一拨，学生将受益匪浅。）

1、中体会作者具体形象描写景物特点的方法。

（1）出示文字：漓江的水真静啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真绿啊!

这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?

（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？

小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

（欲擒故纵，出示刚才同学说的概括的说法，再通过对比、朗读，让学生领悟怎样把重点部分写具体，读写紧密结合。）

（3）出示文字

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!

漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。

和原句对比读，你有什么感觉?

（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。

（以读促思，读中悟情。通过一段同学详细但不整齐的话再一次与原文对比。通过读让学生体会排比句的整齐美、节奏美，在读中培养语感。）

（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。

（把读中感悟到的用读表达出来。因为朗读不仅是归宿，更是载体。）

4、激情点拨

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?

(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)

5、理清叙述顺序，指导学生背诵。

（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。（指导学生用科学的记忆方法，理清内容层次，在条理地加以记忆，朗读成诵，厚积以待薄发。）

四、学法迁移，自学课文第三节。

1、小结学法。

刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

2、出示要求。

出示文字：读读：读第三节。

划划：划出最美的句子。

练练：读出美的感受。

说说：值得学习的写法。

（扶放结合，注重学法的迁移。）

3、朗读比赛。

要求：①把感受到的美读出来

②读给一个老师或同学听

③记住他们对你朗读的评价。

4、全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。

（让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对

一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。）

5、谈谈值得学习的写法。

(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险)

（围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）

五、以读代讲学习第四节。

1、范读。播放录象，音乐伴奏。

2、激情点拨。

是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画)

3、出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。

让我们把美景深深地印在心里吧!

（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）

六、读写结合，延伸课外。

1、其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹。

2、说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。

2、写一写(略)

（在学生读懂了课文后，学习表达方法，有较好的效果。）

第三篇：教学设计模拟题四

一、教学设计题

1．请认真阅读下文，并按要求作答。春晓 唐孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

问题(一)：请对《春晓》作简要赏析。(10分)问题(二)：如指导低年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。(8分)问题(三)：根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。(22分)【参考答案】 问题(一)：

《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。问题(二)： 1．教学目标

(1)知识目标：使学生理解“晓”“知”等字的写法和意思。(2)能力目标：使学生掌握《春晓》的诗意及古诗的结构。

(3)情感态度与价值观目标：通过对这篇古诗的学习，培养学生对大自然的喜爱之情。2．教学重点

理解并掌握古诗的结构。问题(三)：

一、画面导入，揭题简介

1．出示图1：多漂亮的画面呀!谁知道这图上画的是什么季节?从哪看出? 2．师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢?(早晨)3．春天的早晨多么美丽呀!今天我们就来学习唐代诗人盂浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。(板书课题)4．(指“晓”)这个字读什么?日字旁表示与什么有关?“晓”是什么意思?“晓”在文中指“早晨”。

5．齐读《春晓》。“春晓”的意思是什么? 6．过渡：理解诗题后，你想知道什么?(启发学生质疑，出示卡片理解诗题)

二、初读课文，感知内容 1．听录音范读。2．自读。3．指读。

4．过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。

三、理解诗意，体会诗情(一)前两句

1．出示图2。诗人本来在干什么? 诗中哪个词表示睡觉的意思?(眠)正音。你怎么看出来它表示睡觉的? “春眠”是什么意思?春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样?(很香)那“春眠”的意思是什么?(春天的夜里睡得很香)2．(指“觉”)这个字读什么?再读。我们平时常用到这个字，谁来组词?这儿是什么意思?(觉得)3．“晓”呢?跟诗题中同一个字，是解释为“天亮”呢，还是“早晨”?(天亮)4．指说第一句的意思。(春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了)5．指导读第一句：春眠／不觉晓。

6．诗人睡得很香，朦朦胧胧中听到什么?(鸟叫声)你从哪句看出?“闻”是什么意思?(听到)“啼”是一个生字，齐读。意思是什么?(叫)“啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是——?(鸟叫)这句话的大意是什么?(到处听到鸟的叫声)7．看图1，想想可能有哪些鸟在叫? 这些鸟在叽叽喳喳地欢叫，我们来听一听。(放录音，听鸟叫)练说：()的鸟叫声再来说说第2句的意思，把()填的词放进去。

8．想想这时候诗人的心情怎样?(喜悦)练读：处处／闻啼鸟。

9．请大家把自己当作诗人，闭上眼，睡觉。师述：“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声，(放鸟声)你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了两句诗。(读1、2句)(二)后两句

1．诗人坐在床上，听着窗外的鸟叫声，想起了什么呢? 2．“夜”指哪一夜?昨天夜里，诗人听到什么声音?(刮风下雨的声音)3．用“花落知多少”的“知”字组词。这里就表示“知道”。诗人知道花落了有多少吗?(不知道)“知”解释诗句时就是“不知道”。谁来说说“花落知多少”的意思? 连起来说说3、4句的意思。(注意：开头加“想起”)4．我们知道春天是一个百花盛开的季节，想想春天里有哪些花。这些花受到风雨的吹打，像雪花似的片片飘落，落在地上(看图3)，看这景象美不美?诗的最后一句告诉我们春天的花很多很美，字里行间流露出诗人对春天的喜爱。想到美丽的花朵飘落地上，美丽的春光即将逝去，诗人心中又有点儿——(惋惜)诗人爱春、惜春，这是他在这首诗中表达的感情。现在老师做诗人，吟一吟这两句诗：夜来／风雨声，花落／知多少。请你们各自也做诗人，来吟诵一遍。(注意：想象自己站在窗前，面对着满地落花)5．小结：刚才我们理解了全诗，体会了诗的感情。(卡片出示：理解诗意，体会诗情)

四、朗读成诵

1．我们把整首诗有感情地读一读。2．听录音范读。3．配乐指读，配乐齐读。

五、总结学法

我们今天学到了一种学习古诗的方法：理解诗题——理解诗句——体会诗情——读背全诗。希望大家把这种学习方法运用到以后的学习中去。

六、表演巩固

一个学生上台演一个孩子，老师演妈妈，对话： 妈妈：今天你们在学校里学了什么呀? 生：我们学了《春晓》。

妈妈：什么春大春小的?什么意思呀? 生：就是春天的早晨。妈妈：你把这首诗背给我听听。生：……

妈妈：什么“春眠不觉晓”?哪个“眠”呀?“春眠不觉晓”是什么意思呀? 生：……

妈妈：什么叫“啼鸟”?鸟叫怎么可以用鼻子闻呀? 生：……

妈妈：噢，是听到鸟的叫声。那怎么会有风雨声? 生：……

妈妈：“知多少”是什么意思呀? 生：……

妈妈：哎呀，我的孩子学得不错，说得头头是道，真聪明。

[设计理由](1)低年级学生的思维处于感知阶段，因此在教学过程中，通过直观的图片，引起学生的注意，引导学生进行古诗的学习。

(2)对于低年级的学生来说．古诗相对比较陌生，不容易懂，因此在教学中采用“录音泛读”“领读”“指读”的方法，一步一步地让学生读准古诗。(3)在教学的最后，通过表演的方式巩固课堂的教学效果。

专家点拨历年考试中的语文教学设计题，一般通过三个问题来考查考生的教学设计能力。问题(一)要求对文段作简要赏析，比较简单，考生可以从文段的写作特点、中心思想、语言风格、表达感情等方面进行回答。：

问题(二)要求拟定教学目标和教学重点，问题(三)要求设计课堂教学环节。这两个 问题的联系是十分紧密的，因为课堂教学环节必须紧紧围绕拟定的教学目标和教学重点进行设计，只有这样才有连贯性，才能使人一目了然。因此，考生在回答后两道题时切不可将它们割裂开来．而要同时考虑。

教育目标和教学重点的拟定．一定要根据新课程标准的要求，结合学生的年段特点和课文的具体特点来进行。而课堂教学环节的设计一定要简洁明了，力争有创新之处。另外，在说明设计理由时，应该依据相关的教育理论进行阐述。

第四篇：教学设计模拟题十二

教学设计题

一、请认真阅读下文，并按要求作答。

孔子拜师

孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。在洛阳城外，孔子看见一驾马车，车旁站着一位七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧?”“你是一”老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?”孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

问题(一)：试描述本文体现了孔子和老子的什么品行。

问题(二)：如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。

同题(三)：根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。

【参考答案】

问题(一)： 本文讲了我国古代著名的思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、学而不厌的精神和老子诲人不倦、爱护学生的品行。

问题(二)：

1.教学目标

(1)知识与技能目标：①学会本文的生字和生词;认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。②了解故事的经过，感受老子、孔子的品行。

(2)过程与方法目标：能用工具书、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

(3)情感态度与价值观目标：懂得为学要勤奋、谦虚;为人要真诚、无私、尊敬师长。

2.教学重点

了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

问题(三)：

一、初读感知

1.板书课题，齐读课题。提示“子”的音、义和“拜”的字形。

2.看课题质疑，教师随机板书记录梳理学生的问题。(孔子为什么拜师?怎样拜师?怎样跟从老师学习的?)

3.教师范读课文，要求学生听准字音，标出自然段的序号。

4.学生自由朗读课文，读准字音，如果找到问题的答案就做上记号。

5.检查词语。出示：孔丘、仲尼。

教师简介古人的姓、名、字、号。(古人的名字比现代人的名字要复杂些，大体上有姓、名、字、号四项。名用来称呼自己，做自我介绍;字，朋友之间互相称呼使用;号，是对有名望有学问的人的尊称。我们还是到课文中来看看吧!)

出示句子：

(1)孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧?”

(2)孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

(3)老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?”

学生读句子，体会称呼的含义：孔子的谦虚，对老师的尊重和老子的谦虚，对晚辈的欣赏。

二、精读品悟

孔子为什么拜师?默读第1自然段。

1.说说孔子拜师的原因。

2.理解词语“渊博”。

出示生字“渊”在字典中的义项：①深水;潭②深;③姓。请学生选择正确的解释。

3.从哪里看出孔子知识渊博?(孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了)结合理解词语“远近闻名”。

4.“他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。”从这里体会到什么?(孔子谦虚、好学)

5.教师小结：同学们读懂孔子为什么拜师”了吗?这个问题在读书的过程中我们还可以继续关注。

孔子怎样拜师?

出示：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

1.自由读读句子.谈谈体会到一个怎样的孔子?

2.能说说是从哪些词语中体会到的吗?板书词语：风餐露宿、日夜兼程。出示地图：指出曲阜和洛阳的位置。

3.理解词语“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”。

想象：曲阜和洛阳上千里的路途中，孔子渴了喝 ____，饿了吃 ____，累了就____，天黑了，住在____。用书上的词语概括，就是——风餐露宿;孔子白天忙着赶路，为了早一点走到洛阳，有时候晚上还要____，用一个词来描述，就是——日夜兼程;孔子到了洛阳，他的脸上____，衣服上____，鞋子____，孔子这副样子，用下文中的一个词来形容，就是——风尘仆仆。

引读词语：此去上千里，孔子也许从春暖花开的季节一直走到了炎炎夏日，一路上，他——风餐露宿，日夜兼程，风尘仆仆;此去上千里，孔子也许从硕果累累的秋天一直走到了寒风凛冽的严冬，一路上，他——风餐露宿，日夜兼程，风尘仆仆。

4.带着体会齐读句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

5.教师小结：同学们.我们要抓住关键词语，展开想象，读懂孔子怎样拜师。

三、品读体验

教师过渡：是啊，风尘仆仆的孔子不顾旅途的劳累，不顾几个月来的艰辛，片刻没有休息，就拜见了老师。师徒见面后的这番对话又带给了我们怎样的感动呢，请同桌之间自由地分角色读读这段对话。

1.出示对话

(1)“老人家.您就是老聃先生吧?”

(2)“你是——”

(3)“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

(4)“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?”

(5)“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

同桌分角色练习朗读。指名读。

教师指导：读好对话，我们不仅要注意人物说了什么，还要注意他们是怎么做的，怎么想的。

2.出示句子

孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧?”“你是——”老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?”孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

指导：

(1)孔子几次向老师行礼?从中你体会到什么?带着你的体会再来读孔子的话。

(2)“纳闷”是什么意思?用你的朗读表达出来。

(3)老子还为什么事纳闷呢?指名读：“研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?”原因是——孔子说：“学习是没有止境的。”

联系上下文，读懂孔子拜师的根本原因是——学习是没有止境的。

3.再次练读对话

学生带着理解自已练习。

师生合作读对话。

学生再练习。

指导学生分角色读对话。

孔子是怎样跟从老师学习的?

(1)指名读：“从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。”

(2)教师：孔子是怎样跟从老师学习的呢?课文写得比较简略，只有一句话。同学们展开想象，写一写：孔子什么时间有了问题，就会怎么办?

(3)交流，指导。

四、拓展延伸

教师：同学们，孔子这位大思想家、教育家，不仅拜老子这样的圣人为师，还曾经拜一个名叫项橐的七岁小孩为师。读读《孔子拜七岁项橐为师》这个故事，你会对“孔子拜师”有新的认识。

[设计理由]设计了三个问题：孔子为什么拜师?怎样拜师?怎样跟从老师学习的?在教师的引导下层层递进地展开教学，使学生带着问题，从课文中寻找答案，了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行，达到教学的目的。

第五篇：教学设计模拟题三

一、教学设计题

1．请认真阅读下文，并按要求作答。

问题(一)：如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。(15分)问题(二)：根据拟定的教学目标，设计新授部分的教学流程，并简要说明理由。(25分)【参考答案】 问题(一)： 1．教学目标

(1)知识与技能目标：通过经历“提出问题一估算一口算一笔算”的计算过程，在多样化的算法中能自主最优化地进行笔算乘法。

(2)过程与方法目标：在尝试写竖式、小组讨论交流算法的过程中学会掌握笔算乘法的书写格式和算理。

(3)情感态度与价值观目标：培养问题意识和多策略解决问题的能力，培养联系生活学数学的思想。2．教学重点

学会通过列乘法算式计算乘法。问题(二)：

一、猜想结果，方法验证 师：估计一下，12×3大约等于几?解说一下，你是怎样估计的? 师：用什么方法就得到l2×3正确的结果呢?同学们先商量一下，找出自己喜欢的方法。请几名代表汇报交流，师板书有代表性的思路：