第一篇：对外汉语课堂游戏设计与教学
对外汉语课堂游戏设计与教学
主讲教师：赵楠莉
（一）语音教学游戏
⑴声韵举例
教具：汉语拼音声韵母卡片
方法：把声韵母卡片分别发给男生和女生（也可以小组为单位进行比赛）目的：训练学生听准音节，分析声、韵母的 能力。⑵ 填调号
方法：教师把写有拼音（可是但音节或双音节）但未标调好的练习纸发给学生，让学生听教师念，并标出所听到的声调。（也可以写在黑板上，让学生分组比赛）目的：训练学生听准声调的能力(3)听力填表
an ao ang en eng ie ei ou uo in ing b P d t m 目的：训练学生准确辨别声韵调的能力 说明：教师可加入声调（4）.写拼音比赛
方法: 把学生分为两组,每组出一个人在黑板上听写拼音.如果声.韵.调三者都对,则留下继续写,若有一处错误,则退下,换第二个人上,最后哪个组剩下的人多则获胜.目的:调节课堂气氛,训练学生听音辩音和正确书写拼音的能力.（二）汉字教学
⑴ 说文解字
方法：如
人：教师伸开两腿，让学生体会
看：上边是手，下边是眼睛（目），动作示意学生“看” 目的：帮助西方初学者牢固地记忆汉字 练习:休/山/葬/众/林/歪/雨（2）拼字扑克
教具：写有常用的偏旁部首的卡片和写有一些单字的卡片（如：工 可 方 青 少 白）组合为:红河放请清吵
方法：每人分三张牌，再取一张作为公牌，谁能用手中的某张牌与公牌拼成一个字并正确读出，则胜出。
目的：加深对汉字结构的理解，复习已学过的汉字（3）添一笔变个字 方法：在黑板上写出以下各字，先让学生认读，再让学生给字添上一笔，使它成为另一个字。王 头 从 几 牛 古 火 叶 天 白 说明：以此类推也可设计 “擦一笔变个字”等相关游戏(4)找字中字
方法:教师在黑板上写一个大大的汉 字,让学生找出藏在其中的汉字,答案会令人大吃一惊 如: 重 赢 两 晾 等等
目的:培养学生对汉字结构的感知能力
（三）词语游戏
（1）强化记忆
教具：写有课文生词和生字的大卡片
方法：教完生词后，擦掉黑板上的字，依次让学生认读，并组词或造句，指导学生熟练为止 目的：使学生全神贯注，加强大脑活动.并帮助学生迅速掌握生字词，（2）量词搭配
教具： 分别写有量词和名词的卡片
方法：把卡片放在讲台上，由学生依次上台抽取一量词一名词，并随意说一数词，若刚好搭配则得分。（也可以把卡片分发给学生）目的：训练学生熟练掌握量词与名词的正确搭配（3）释词表演
教具：教师事先准备的写有已学过的词语的小卡片
方法：让学生轮流抽取一张卡片，用自己的解释来解释它，但不可以说出这个词，然后让大家猜，猜对的再解释自己的词语
目的：提高学生对词语的理解能力和口头表达能力(4)倒顺词
方法: 汉语中有不少词,倒过来念,就成了另一个词,如: 国王/女儿/法语/名人/上海/等。
先举出给学生一个例子，再让学生自由举例。
目的：加深学生对汉语词汇构成的理解，提高辨析词义的能力。
（四）句段表达
（1）找不同
教具：两副粗看一模一样，但存在不同之处的图片 方法：让学生用自己的话描述不同之处 目的：训练学生中文表达能力（2）张冠李戴
方法：
1、每人在卡片上写下自己的名字，然后投入空盒
2、个人在另一张卡片上写上一个地点，如：在教室、在火车上等，然后投入另一个空盒。
3、分别在第三张卡片上写出“做什么”，如“洗澡”、“睡觉”等 目的：复习学过的词汇，提高认读汉字手写体的 能力，活跃课堂气氛（3）你说我做
方法：学生两两配合，一人发指令，一人执行，发出的指令要简单并易与执行。如：“请把书打开”“请把你的钱放到我的钱包里” 目的：练习祈使句（4）故事接龙
方法：学生分成两队，看同一图片，也可由老师说第一句，让两队学生一人说一句，连成一个故事，最后由各队选一个代表复述。目的：巩固学生学过的词汇，培养学生 的创作能力
第二篇：对外汉语教学课堂游戏选编
对外汉语课堂游戏技巧选编 欢迎斧正补充 来源： 吴中正的日志
一、BINGO游戏
先让学生在本子上画九个格，每个格内填写一个听到的汉字，最 后当老师念完后，老师选3个汉字念出来，只要学生把这3个汉字填写在一条线上，便可获胜,得到一个BINGO。该游
戏适合汉字，词语的教学。
二、找颜色
老师说出某物体名称，然后要求学生说出该物体的颜色，并试着说出一个完整的句子。
例如：老师说：树。学生说：树是绿的。
三、西蒙的命令。
教师在黑板上用简笔画画出西蒙，介绍西蒙的英语名字叫simon。在听力训练中由他发出命令。当大家听到“Simon says，'起立'！”大家立即站起来，“Simon says，'坐下'！”大家就坐下。否则什么也别做。若谁做错了，就暂时退出游戏，不犯错者为赢。例如：“Simon says摸摸你的头或把手放在桌子上”。
四、碰地雷
在汉语教学中，学生不太愿意跟读，用此法可以收到不错的效果。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数一二三,发出地雷爆炸的声音，向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！
五、此呼彼应
教师把生词依次写在黑板上，教授完毕后，拿出相应的卡片。卡片如果放在正确的单词下面，学生就和老师一起读生词，否则就保持沉默，做错的学生会导致全班班级积分减少。
六、拍皮球
这个游戏比较适合数字的教学练习。（1）学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。(2)教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下。(3)教师突然停下，问一个学生：多少？该学生应该答，19个。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。(4)哪组学生得分多，就为胜者。(5)变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：多少？学生应答“七”或“四加三是七。”
七、各就各位
(1)教师读一段对话对话或课文，也可以读一段自己编的短文。
(2)让几个学生担任对话课文中的角色（或人或人物）。
(3)教师先把整段文章念一遍或讲一遍。
(4)教师在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来，如教师讲：星期六下午，一群小学生在打扫教室。看，王海正在擦窗户。就要起立）
(5)变化：可编排其内容，如在公园。
(6)作用：培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。
八、在教学单词“钢笔”的时候，可以把一支钢笔事先放在某个同学的抽屉中，让其中一个人来找，其他同学可以提示帮助齐声朗读“钢笔”，当寻找者接近目标时，同学们的朗读声就变得响亮；当寻找者远离目标时，同学们的朗读声就变得越来越弱，直到寻找者找到目标为止。
九、砸榔头：
在黑板上贴出几张图片，然后学生拿一个充气榔头，教师说单词，学生听到后，马上跟读，然后将榔头砸在相应的图片上。
十、友谊之圈目的：
用英语向别人进行简单的问候、自我介绍及告别。方法：1.大家一起面对面围成两个同心圆。2.一起拍手唱歌或放音乐，两个圈分别朝相反方向移动。歌曲结束，或老师喊“停!”时，每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行问候对话。3.当大家安静下来表示都做完以后，重新开始一首歌曲拍手转圈。4.游戏的乐趣在于，学生不知道自己下一个将会面对谁，也许是新的同学，也许就是刚才问候过的同学。
十一、抛绣球：
练习使用“你叫什么?” “我叫...”以及一些学过的问候语。道具：沙包方法：1.学生坐在座位上，或者站成一队，老师站在学生前面，背向学生抛球，球离手后转身面对学生。2.谁接到球就和老师进行对话练习。对话结束后，由他取代老师的位置，上前抛球继续游戏。3.此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。
十二、找帽子
练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。道具：彩纸做的红、黄、蓝、绿、黑五种颜色帽子各一顶（也可以是这五种颜色的其他物品，如水果、手偶、文具等）。方法：1.把五件不同颜色的物品放成一排。给学生几秒钟记住每个颜色物品所放的位置。2.点一位学生上来，蒙住她的眼睛，用英语告诉她“蓝色....”
3.学生根据自己的记忆，走向相应颜色的五品，并将它拿起。拿对的学生得到一个小奖励。拿错的同学再试一下。如果还错的话，就换另一位同学。
十三、猜人数
熟悉数字1～5的英文表达方法： 1.选出一位同学站在前面，背对其余站成一排的同学。2.老师暗示后排的其中几位同学，并给他们制订问候语。3.接到暗示的同学一起向前面的那位同学问候。对话结束后，后排的同学一起向前面那位同学提问：多少个? 4.前面的那位同学根据他听到的声音，判断刚才有几位同学和他打招呼，并说出数字。判断正确得一枚贴纸或其他奖励。判断失误继续猜，知道猜对为止。5.可以让同学们自愿上来做，也可轮流做
十四、百宝箱
一只大布袋，或一个一面有洞的大箱子，一些与学习有关的手偶、文具等，如铅笔、书、钢笔、书包、玩具猫、狗、鸟。方法：1.把用于联系单词的各种物品放进布袋或纸箱。2.每次请一位学生上来，让他将手伸进布袋或纸箱摸一样东西，注意不要让他看见里面的物品，但可以让其他学生看见，以增加游戏的趣味性。3.老师或其他同学一起提问他：那是什么? 伸手摸的同学根据触觉判断，用“是...”来回答。4.猜对的同学受奖励。
十五、地雷游戏改编版
可以在不同的单词下，画不同的符号，譬如，起立的符号，拍手的符号，闭嘴的符号，转身的符号等等，那么在读到带有符号的生词时，学生就要边读边做出动作。做错或做慢要受罚。
十六、西部牛仔
两个学生手拿生词卡，背对背站着，同数一二三，往前走三步，然后突然转身读出对方手里的单词，谁先读出的一方获胜。
十七、萝卜蹲
学完生词之后，例如：香蕉、桔子、苹果。把生词卡片一一交给要玩游戏的学生，并请他们到前台。选出一个领玩者，由他开始说“香蕉蹲，香蕉蹲，香蕉蹲完桔子蹲，”并配合蹲的动作要合上节奏，这时桔子就要接着说口令，然后传给下一个人。
十八、老狼老狼几点了
很传统的游戏，口令是：老狼老狼几点了？...点了。可以由教师先当老狼，学生在后面问。每回答一次时间，学生就要向前走几步，直到快接近教师时，教师可以回答：零点了。然后忽然转身抓人，被抓到的学生要当老狼。
十九、传话游戏
把学生分组，然后小声告诉每组第一名同学一个生词或句子，教师说开始，由第一名学生耳语给后面的学生，依次传递，最先传完的组获胜。
二十、五体投地
把学过的五个单词卡片放在地上，五个不同的位置。然后命令学生把五个身体部位放在相应的单词上，譬如，把左腿放在“苹果”上，把右腿放在“香蕉”上等等。身体部位分别是头、左右手、左右脚。
二
十一、大小声
把学过的生词卡片贴到黑板上，或依次排开写上去，教师领读学生跟读。但规则是教师大声读时，学生小声读，教师小声读时，学生大声读。这个游戏可以在教师嗓子比较累，学生又不想读生词的情况下实用，效果很好。
第三篇：对外汉语教学课堂设计
对外汉语教学课堂设计
一、课程章节及名称：第二单元附加练习“动宾词”部分；第三单元课文一《中国城市的自行车交通》及其相关练习
二、课型及所用教材：汉语精读
《汉语初级阅读A》
三、计划学时：2课时
四、教学设计思路：
首先选择适合学习者（学习者分析见后文）使用的学习教材，《汉语初级阅读》对象时初学者，将为学习者在听、说、读、写、译等方面提供良好的帮助。此教材是语言实践教材，使读者掌握运用汉语的实际能力。最低限度的汉语知识讲解，均附有浅显的英语说明，具有一般英语水平的人可以借以学习汉语的优点，同时又符合对外汉语学科性质的基本要求。全书共80课，分四册，1—15课为语音教程。其余65课均由课文、生词语、语言点和综合练习组成，每一个语言点之后都配有练习，通过练习更加理解掌握其用法。
汉语是一门综合性语言学科，笔者遵循精讲多练的原则将所讲内容分为两个学时。
根据教学及考试大纲本节要求学生了解简单句的基本形态，掌握动宾结构，学会使用更说比较句，同时激发学习者对汉语及中国文化的兴趣。
四、教学对象及对分析
（一）、教学对象：初级汉语留学生 中级班
（二）教学对象分析：学生已经学习掌握了汉语语音部分的基本知识，能拼读和书写简单的音节。为其进入汉语语法句子文字的学习奠定了一定的基础。来中国有一段时间，对基本日常用句能听懂并能讲简单的日常用语。
五、教学目标：
（一）、掌握汉语的动宾词及动宾短语。
（二）、掌握含“更”的比较句。
（三）、掌握用“先…再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后。
六、教学内容及分析
（一）、教学重点：
1、含“更”的比较句。
2、用“先…再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后。
（二）、教学难点：
1、理解并正确运用比较句。
2、动宾结构在复合句中的应用。
七、教学准备：
（一）、课前教师检查并确认各种教学器材都正常运转。
（二）、课前与学生进行聊天，掌握学生学习汉语实际水平以及对课文的预习程度。
（三）正式上课，教师点名并与学生互相问好。
八、教学过程：
第一课时
（一）、组织教学
点名；讲述“三八”妇女节的情况，并祝女生节日快乐。
（二）、复习检查 简单回顾上次课的内容。
三、开始新课
1、完成“动宾词”部分的练习
② 校对、讲解练习1（选择题，共10题）。要求学生个别回答，并将整句话念出来，不能光讲答案，教师对个别有难度的词语作适当讲解。③ 校对、讲解练习2（扩词，共12题）。要求学生个别回答，教师补充。
2、讲解第三单元课文一《中国城市的自行车交通》及其相关练习① 导入：询问学生关于他们国家的交通情况 ② 生词部分
A、请学生自学生词2分钟，找出不懂的词语，请学生相互解释，教师作适当补充
B、请学生用“挤”、“影响”、“解决”等重点词语造句 C、教师领读生词
第二课时 ③ 课文部分
A、教师范读课文，请学生认真听，听完后询问难易程度 B、教师逐句朗读课文，解释语言点
1）在中国，自行车还是人们最主要的交通工具。还是：仍然（是），仍旧（是）例：已经是春天了，天气还是那么冷。2）你看
“你看”具有提示作用，表示下面要讲一些具体的问题。例：这个房间太脏了，你看，桌子上都是灰尘。3）更
更：更加，通常有“更+adj.”表示一方在程度上超过另一方 例：他跑得很快，我跑得更快。请每个学生用以上两种格式造句。4）先…然后/接着/再
这个组连词表示时间的先后顺序，使得句子更加连贯 例：早上起床后，我先刷牙，再/然后洗脸。
如果要叙述多件事情，则可以用“先…然后…接着…再…最后…”这个结构（中间的“然后…接着…再”顺序可以调换）。
例：早上起床后，我先刷牙，再洗脸，接着吃饭，然后整理书包，最后去上学。
请每个学生用这一组连词造句。
C、教师领读课文（长句需要反复领读几次）④ 练习部分
A、根据实际情况回答问题（共4题）。请学生个别回答 B、多音字注音（共6题）。教师先将多音字的各个读音列在黑板上，减低学生做题的难度
C、用“更”完成句子（共6题）。请学生个别回答。D、根据课文内容选择答案（共4题）。师生共同完成。
（四）、总结新课和语法点。
（五）、布置作业：熟读课文与生词，预习课文二《高速火车》。下次课听写生词。
九、板书设计：
用多媒体课件或者在黑板上抄写课文，并用下划线或彩色粉笔勾画出生词。把重要语法点调理清晰的书写在黑板上，并配上实例讲解。
十、资源及媒体应用：
《汉语初级阅读A》教材，多媒体计算机，教学视频，生词卡片，彩色粉笔等。
十一、教学设计后记：
人们都说汉语是世界上最难的语言，想要学好汉语对外国人来说不是一件容易的事。许多外国人在学习汉语过程中会产生畏惧心理，因此，如何正确地设置课堂内容，把困难的东西逐步讲解、逐渐稀释，是对外汉语教学的一个难点。不论是哪一套教材，课文总是由易到难，从日常会话到短文，再到长篇文章，内容越来越丰富，越来越贴近现实社会，只有设定正确的教学方法，才能把重点难点逐个讲清，让学生融会贯通。
第四篇：对外汉语课堂游戏设计作业文档
游戏设计方案一：唱反调
【教学对象】
本游戏方案设计针对的教学对象为汉语水平为零起点、母语为英语的留学生。
【教学目标】
本游戏设计主要是为了学生在轻松愉快的游戏中掌握声母难点“送气音与不送气音区分”，对其发音方法加深印象。
【教学内容】
声母：b-p，d-t，g-k。
【教学难点】
学生经常将汉语中送气的清音p/t/k发成不送气的清音b/d/g，甚至把送气与不送气理解为浊音和清音。
【游戏做法】
老师事先做好六张卡片，分别写好：b、p、d、t、g、k。学生手里拿着一张薄纸片，坐在原位，注视着老师。老师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，拿出一张卡片，并把卡片上的内容读出来，此时那个学生必须跟老师“唱反调”，读出与之对应的声母。比如说：如果老师读的是不送气音“b”，那学生必须大声读出与之相对应的送气音“p”，学生读的时候拿出薄纸片检验发音，纸片有气流冲击，则表示发正确了。如果学生没发正确，老师则示范一遍发一遍“p”，但是学生仍然要“唱反调”，发不送气音“b”，然后老师继续发“b”，学生继续唱反调，发“p”.总之，学生不能发与老师相同的音，必须“唱反调”。
【游戏说明】
老师在教学前要先学好“送气音和不送气音”的相关理论知识，并且教好其正确发音方法。卡片要做得大，声母写得要清晰。游戏过程中，老师可根据学生人数来确定是随机抽学生做游戏还是轮流来做，做完后也可以全班一起“唱反调”。
【游戏缺陷】
学生的汉语基础为零，教师在解释游戏的时候需用英语解释，并且要耗费一些时间来解释。
游戏设计方案二：各就各位
【教学对象】
汉语水平为初级阶段的、母语为英语的留学生。
【教学目标】
本游戏设计的目的是让学生掌握《新使用汉语课文》第二课“你忙吗？”的课文内容
（一），达到加深课文内容的印象，能用课文内容进行交际的目的。
【教学内容】
Text one
林娜：
陆雨平，你好吗？
陆雨平：
我很好。你爸爸妈妈好吗？ 林娜：
他们都很好。你忙吗？ 陆雨平：
我不忙。你男朋友忙吗？ 林娜：
他很忙。
【教学难点】
课文内容中出现的生词：忙、吗、爸爸、妈妈、他们、都、不。另外，课文内容中有大量轻声，如“吗”、“爸爸”、“妈妈”等。
【游戏做法】
安排学生两个人一组，每组成员分别担任一个角色，一个为“林娜”，一个为“陆雨平”。老师先把整个课文内容念一遍，然后进行课文内容讲述。老师念第二遍的时候，每念一句，担任该人物角色的所有学生都站起来朗读该人物的会话内容。例如，老师讲到第三句：“他们都很好。你忙吗？”所有“林娜”的扮演者都站起来朗读“他们都很好。你忙吗？”最后，学生按小组顺序在讲台上进行会话表演。
【游戏说明】
该游戏之前，教师应已经教授了课文内容中的生词、轻声、语法等，学生已经对课文内容大致理解。做这个游戏主要是对课文内容进行巩固，让学生在学习课文内容后加深其印象并且可以利用课文内容进行会话。游戏优点是难度不大，教师读一句学生再读，关键需要学生的反应速度快。
【游戏缺陷】
此游戏功能性强，但是趣味性不是很高。对于上课积极性不高的学生很难掌控。并且，如果学生之前学习课文是进度没有跟上，游戏进行的不会很顺畅。
游戏设计方案三：丢手绢学数字
【教学对象】
汉语水平为初级阶段、母语为英语的留学生。
【教学目标】
本游戏设计的目的是让学生巩固汉语数字“1到10”的表达。
【教学内容】
《新使用汉语课本》第八课“你们家有几口人”中的生词教学引申，汉语数字的表达：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。
【教学难点】
以下数字对于留学生来说书写和发音比较困难：四、六、九。
【游戏做法】
这是一个类似“丢手绢”的游戏。所有同学围成一圈坐好，由老师先开始做示范。老师在圈外，手里拿着一个手绢，边从1数到10边围着圈走。每数一个数字就轻拍一位同学的肩膀的。并且在过程中随意丢一个手绢在一个同学背后，丢完后停止数数和拍肩膀并开始跑。被丢手绢的同学发现后要必须立刻站起来去追老师，并在老师跑到他的空位坐下前抓到老师。如果没有抓到，就说出老师拍到肩膀时数的数字是什么，并由他取代老师的位置，重新开始数数，继续游戏。如果捉到了，还是由老师数数，知道他成功地逃脱一次才换人。
【游戏说明】
此游戏采取得分制的形式，每人总分100。丢手绢的同学数数数错一个扣一分，被丢手绢的同学说数字说个了扣2分。最后统计分数，按得分可以排名。此游戏实施主要是巩固学生对简单数字的表达，所以之前教师要先教好学生“1~10”的书写和发音，在学生已经掌握此知识的情况下玩这个游戏。
【游戏缺陷】
此游戏趣味性功能性都高，但是需要的场地比较大，不适合在教室玩。另外，在追跑过程中如果学生不注意可能会摔跤受伤。
游戏设计方案四：东摸西猜
【教学对象】
有一定汉语基础的初级留学生，其母语为英语。【教学目标】
本游戏设计的主要目的是让学生巩固所学《新使用汉语课本》第二课“你忙吗”的课文内容二，学会认指和表达需求。与此同时，让学生掌握日常物品的表达。
【教学内容】
Text two
丁力波：
哥哥，你要咖啡吗？
哥哥：
我要咖啡。
弟弟：
我也要咖啡。
丁力波：
好，我们都喝咖啡。
【教学难点】
所涉及的日常物品的表达：苹果、书、笔、被子、本子、帽子；需求的表达，“要”和“也要”的用法和区分。
【游戏做法】
叫一学生到台前,蒙上眼睛。让另一学生把一件东西(或相同的两件东西)放在讲台上，所放的物品均为所教授过的日常物品。然后问蒙眼睛的同学：“这是什么？” 或“这些是什么?”蒙眼睛的可以用手摸物品，然后对全班提问，如：“这是书吗？”或“这些是书吗？”猜得不对全班学生答“不是”，猜对则答“是”。如果猜得不对，则要问同学“这是什么？”知道答案后，另一个同学问他：“你要书吗？”蒙眼睛的同学可以回答：“我要书。”或者“我不要书。”积极参与的并且猜对的同学有奖品。
【游戏说明】
此游戏可调动全班气氛，主要是让学生运用所学课文内容进行指物和需求的表达。游戏进行前，教师要先把课文内容教授清楚，并且一定要将讲台上所放物品都事先教给学生怎么表达，以免出现学生因为没有学习而不知道表达的情况。游戏需要设奖品，这样更能调动学生参与游戏的积极性。
【游戏缺陷】
此游戏需要的道具比较多，对教师来说在准备工作上有一点麻烦。
课 堂 游 戏 设 计
姓 名 刘 思 学 号
0815202-12 院 系 文 学 院 专 业 对 外 汉 语
第五篇：对外汉语教学游戏
对外汉语教学游戏 游戏在儿童华语中的运用
儿童，作为一类特殊的群体，他们既容易对未知的汉语充满兴趣，也容易因为挫折、困难和乏味对汉语学习失去兴趣。儿童汉语教学工作主要集中于遍布世界各地的海外华校，学生们除了在华语课堂上，其它时间很少有机会接触到汉语。如何在课堂上把孩子们牢牢吸引住？唯有“寓教于乐”。即运用丰富多样的手段，让孩子们在课堂上快乐地学，并体会到学的快乐。游戏是儿童喜爱的活动，也是语言教学中有效的教学手段。将游戏引入儿童课堂，这在英语教学界已经取得了相当大的成功。在儿童汉语课堂教学中引入并恰当运用游戏，值得我们研究和探讨。
一、儿童华语课堂中运用游戏的必要性
１、运用游戏教学与“寓教于乐”的教学理念相匹配
“教人未见其趣，必不乐学”。对儿童而言，更是如此。儿童往往出于生存或娱悦的需要学习语言（李宇明），所以教师在语言教学中也应遵从“无察觉原则”，让儿童通过玩游戏学会并运用语言，这是与“寓教于乐”的教学理念相契合的。
《现代汉语词典》中对“游戏”的定义是：“娱乐活动，如捉迷藏、猜灯谜等。“ Byrne所给出的定义是：一种受规则支配的娱乐方式。可见两个定义的核心都是“娱乐”二字。将适宜的游戏与语言教学、相应的语言活动相结合，游戏的“娱乐”性为教学过程的趣味性提供了保证。学习者可以在有趣、开心、甚至富有挑战性的环境下运用所学语言，提高运用语言交流的能力，并达到轻松、有趣的教学效果。正如Richard Amato所说，尽管游戏总让我们联想到玩儿，其实，它同样具有教学价值，尤其是在第二语言的教学中。游戏之所以是一种有效的教学手段，在于它能为语言学习者提供学习动机，缓解学习者在学习过程中的压力，并为他们提供真正的交流机会。
２、运用游戏教学与教学对象的身心特点相匹配
教授对象是儿童时，就必须将这一群体的语言发展水平、认识水平、身心发展水平等因素充分考虑在内。教学方式和手段应该适应儿童的特有规律。
孩子天性好奇，喜欢好玩的东西，过于机械、严肃的练习难以引起他们的学习热情。同时，他们的注意力容易随外界事物的变化而转移，精力不够集中。最典型的例子就是让一个孩子坐在教室里学习５０分钟，肯定会感到疲倦，但是要让他在操场上玩５０分钟，１００分钟，甚至更长，可能他都不会感到疲劳。所以有必要将游戏引入课堂，让儿童在课堂上也能够活动身心，化解课堂语言学习的乏味感，使课堂教学更加活泼生动。
３、运用游戏教学与教学目标相匹配
对母语非汉语的儿童进行汉语教学，不可能像要求成人那样来要求未谙世事的儿童，要求儿童听、说、读、写四项技能齐头并进显然超越了学习者的接受能力。应该以培养儿童对汉语的兴趣为导向，以听、说为重点，汉字识认为辅，提高儿童汉语产出的流利度。罗庆铭认为，制定这样的教学目标，出于如下考虑：（１）儿童学习语言是一种无意识的行为，生存的需要主要有母语的习得来满足，第二语言的学习往往满足的是儿童娱悦的需要，所以兴趣是他们学习第二语言最大的动力；（２）儿童学习语言通过模仿和运用，他们学习第二语言的优势在听说方面。
Ｓａｒａｈ Ｐｈｉｌｌｉｐ认为，达到如上教学目标，教学活动应该是简单的，能让孩子们懂得怎么做；教学任务必须是可完成的，同时有很强的趣味性，使孩子们有满足感和成就感；活动应主要是口头的，对少儿写的练习尽量少用。由此可见，游戏是儿童课堂第二语言教学中不二的选择。
二、儿童汉语课堂游戏的分类
游戏种类繁多，适宜用在儿童汉语课堂的游戏可大致分成如下几类：
１、表演类。
充分利用儿童善于观察、喜于模仿的特点，让他们扮演成人的种种社会角色，例如：“小主人”、“记者采访”、“给患者看病”、“小小售货员”等等使儿童在学习的过程中收获“成长”的满足感。例如：可以让孩子们自己带来玩具、水果、生活用品、学习用具等，放在教室里用桌椅搭起的柜台上，把教室当成商场，让孩子们模拟商品交易。孩子们在自己的物品上标上汉语名称和价格。教师和两、三个孩子专门设一个咨询台，负责解答大家在商品流通中遇到的语言上的问题。游戏过程中，要求孩子们尽量用汉语问答。教师也可以采用课本中的小故事，让学生扮演其中的角色，加深他们的理解。此类游戏适用于不同阶段、不同水平的学生，能够提供更为真实、自然的语境，既适用于预先准备的言语交际活动，又给学生即兴发挥留有了相当的余地。同属此类的游戏还有“购物”、“在医院看病”、“故事表演”等等。
２、猜测类。
利用儿童的好奇心，同时游戏也增强了儿童的求知欲。例如，可以采用以下的游戏来展示“要”表示即将这个语法项目：
（１）教师拿起粉笔，说：“我要做什么？”提示让学生使用句型“你要……。”
（２）教师每次画
一、两笔，让学生继续猜：“你要写字”、“你要画画”……
（３）教师再画
一、两笔，让学生继续猜“我要画什么？”……直到学生猜出
通过这样的展示，孩子们对“要”已经有了很多的感性认识，在不知不觉中也会说会用了。大可不必向他们灌输条条框框的规则。“提示猜词”、“２０个问题”、“‘吗’字连环问”等语言游戏同属此类。
３、动作类。
在教词语或句子时，教师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。例如“作对”游戏词，教师说“站”，学生马上坐下；说“大”，学生用手比划出一个小圆圈；说“哭”，学生作出哈哈大笑状。孩子们在教师的指示下手脑并用，既学习了语言，又活动了身心。这个游戏多用来复习反义词、练习动词。“抢椅子”，“我说你做”，“我说你画”等也是动作类的游戏。考虑到儿童生长发育还不完全，动作类游戏应该具备活动简单、便于操作的特点。动作类的游戏中有一部分属于快速反应的，利用儿童生性活泼好动，喜欢富于节奏感的活动的特点。例如“数七”游戏和“大西瓜小西瓜”游戏等等。
４、记忆类。
主要利用儿童短时记忆强的特点，在竞争的环境中增加儿童的有效记忆。例如：教师将事先分好类的多个词语（词语数量根据学生情况而定，最好不少于１０个。）事先写在黑板上，要求大家在规定时间内记住这些词。学生分成两组，每组选出一个队员，第一组的队员背对黑板，面向大家，第二组的队员将其中一个词语擦去，第一组队员转身说出所擦掉的词语，并用该词造句。猜出者获胜。教师将擦掉的词语补上，游戏继续。“强化记忆”也属于此类游戏。５、调查类。
虽然儿童的知识量有限，但用汉语作简单的小调查也能培养学生用汉语解决问题的能力。例如学习了家庭称谓和职业名称，可以设计一个调查表，让孩子们调查同学家庭构成、家庭成员的职业、年龄等。可以全班同学分组，每组制作一个表格，让学生拿着调查表在组内用“你家有几口人？”、“你的……是做什么工作的？”和“你的……多少岁？”等展开调查。同时应该告诉学生向不同年龄层的人询问年龄时，应该使用不同句子。类似的还可以调查“喜爱的食物”、“喜爱的颜色”等。这不仅是一种语言的训练，而且对培养孩子的抽象思维能力和逻辑分析能力很有益处。
如果所采用的游戏是经过精心选择、非常恰当的话，那么它们就可以用于课堂教学的任意一个环节：导入、呈现材料；进行控制性操练（引发对新语言的模仿及作出恰当应答）（刘晓玲等）；开展交际练习；复习、巩固等。
有的游戏也不拘泥于一次、两次的课堂，还可以贯穿在整个教学过程中。例如“昵称领回家”游戏，在学习完一类词之后，例如“水果”、“动物名称”、“职业名称”等，由学生认领一个自己喜欢的作为下一周自己的“昵称”，以代替他们的名字，课堂上要求学生快速反应，并了解其他同学的“昵称”。一周或两周一换，这些词语便会牢牢的被孩子们记下来，老师的点名、课堂提问也由此变得意趣盎然。坚持一个学期，由此掌握的词语便具有相当规模了。
实践证明，采用恰当的游戏对儿童进行教学，让学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。不仅分散了难点、活跃了课堂气氛、融洽了师生关系，而且还有效地实现引发兴趣，训练听、说的教学目标。
三、儿童汉语课堂游戏的特点
为保证课堂游戏教学的有趣和有效，在课堂上设计和运用游戏需要具备如下特点：
１、实效性。
游戏的设计、游戏活动应该围绕着教学的内容来设计，这样才能达到教与学的统一。同时，游戏还必须与目的语（汉语）的特点相结合，将汉语字、音、词、句等要素有机的融入游戏当中。游戏活动的目的不是玩，而是为学生创造一个轻松自然的环境，通过活动掌握语言，以提高他们的听力和表达能力。因此游戏活动必须为教学内容服务，不能单单为了活跃课堂气氛而忽略了游戏的教学实效性。
２、交际性。
游戏为学生提供更为自然的交流机会，以帮助儿童在课堂和真实世界之间形成一条连接的纽带。儿童在把汉语作为第二语言学习的过程中，还有一个对世界的认识过程。因而课堂游戏必须具有交际性，以达到“教学活动化、活动交际化”的效果。
３、竞争性。
儿童往往好胜心较强，游戏的竞争性能激发他们参与的积极性。做游戏时，儿童的好胜心会激发他们想方设法地多参与、多表现、多出力。强烈的获胜欲望刺激学生积极主动地去学习更多的新知识。所以语言游戏应具有竞争性，同时更为强调的是团队之间的竞争。
４、生活化。
游戏要与儿童生活息息相关，以与他们的需要、兴趣有联系的内容为主，能够激起儿童共鸣。比如：颜色、声音、动物等，以达到“潜移默化”的教学效果。
除了符合上文所提到的游戏特点外，在游戏的选择上还应考虑到多方因素，包括：（１）教学对象的年龄、国别、母语和汉语（目的语）水平；（２）班级的规模；（３）游戏的难度和适用度。教师应该根据学生已有的知识水平和思维方式，从儿童的视角来设置情景、选择游戏。确保每一个孩子都有机会，都能参与进来，确保游戏的趣味性、参与性和可操作性。使儿童在大量的听说中领会汉语的规则。
四、游戏在儿童汉语课堂的实施
一个完整的课堂游戏一般依照如下流程展开：
课前准备→讲解规则→示范游戏→进行游戏→教师总结，给予鼓励和表扬
其中要特别注意如下几个方面：（１）课前准备。游戏前，教师应做到对游戏规则和游戏程序的熟稔，准备好相关的道具，例如头饰、图画、奖励学生的小玩意等等。（２）规则的讲解和示范。如果学生不能完全理解游戏的规则与要领，做游戏时就会有压力，甚至拒绝参与游戏。教师可以采用师生配合示范表演的方式，边解释边展示。（３）时间分配。游戏的时间可以根据人数的多少、练习的内容、学生对游戏规则的掌握程度等因素灵活控制。儿童，特别是年龄偏小的儿童，具有有意注意时间短，活泼好动的生理、心理特点。周国光认为，儿童的兴奋持续的时间大约为３０－４０分钟，所以一种类型的游戏时间不能过长，应该在学生失去兴趣前，就将游戏停止，那下次他们再重复同样的活动时还能保持着高昂的兴趣。（４）课堂纪律。儿童具有好动、好胜心强、敏感等特点，在进行游戏时教师应该做到对课堂的权威掌控，对规则的严格执行，实现“有放有收、能动能静、有令即止”的效果。要控制学生运用母语，鼓励他们使用汉语。（５）及时的鼓励和表扬。鼓励是一种强化。儿童在习得第一语言时，模仿正确就会得到成人的认可或鼓励，即受到强化。那么儿童在学习和习得第二语言时，及时的、积极的鼓励也是十分必要的。这样可以帮助孩子建立自信心，小小的成就感就是他们努力、进步的最大动力。
五、结语
“兴趣是最好的老师”，对儿童的汉语教学最重要的就是消除孩子的畏难情绪，引发他们对汉语的兴趣，让孩子们能够对汉语产生“乐知、好学、喜用”的感情，教学游戏在“寓教于乐”方面具有不可忽视的作用。充分考虑儿童的智力水平、认知水平，进一步研究和开发适宜儿童汉语教学的游戏，这是值得每一个汉语教育工作者努力的。
附录：相关游戏介绍
１、“数七”游戏。全班起立，让学生背诵数字，但逢说到７或者７的倍数时，以击掌说“停”代替。每次游戏时，数字也可以变换。可以两人进行比赛，也可以两组进行比赛。说错了就坐下，看看有多少人最后获胜。
２、“大西瓜小西瓜”游戏。学生坐成一圈，口中喊着“大西瓜”或者“小西瓜”的口令，同时用动作比划出西瓜的模样，动作的幅度大小与所喊口令的大小相反，即比划大西瓜，口令是“小西瓜”，比划小西瓜，口令是“大西瓜”，如有错误视为违规，连续三人口令相同，第三人亦为违规。违规者处以完成特定汉语任务的处罚，例如：唱中文歌，读儿歌等等。
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