《夏洛的网》阅读指导课教案

第一篇：《夏洛的网》阅读指导课教案

《夏洛的网》阅读指导课教案

教学目标：

1.更加深入地了解与理解故事内容。2.更加深刻地感受和感悟人物的心灵世界。3.更加真正与真切地学会人生道理。教学重点、难点：

初步掌握课外阅读的方法，达到一定的文字积累，掌握一定的写作方法。课前准备：

一个月前，布置学生认真阅读《夏洛的网》，并做读书卡。

一、温暖回忆——聊聊故事内容

师：有一本书，它风靡世界近百年，狂售发行千万册，最近老师和同学们一起读了它，是什么呀？——《夏洛的网》。（课件出示）就是它，(板书)带着你的感受读一读书名，一起。简单地讲讲这个故事，谁先请？

生1：《夏洛的网》讲了可爱的小猪威尔伯和聪明的蜘蛛夏洛之间发生的事情。

生2：《夏洛的网》主要讲的是蜘蛛夏洛在小猪威尔伯遇到厄运的时候用在网上织字的方法挽救了它的性命。

生3：这本书主要讲的是朱克曼家的谷仓里小猪威尔伯面临变成熏肉火腿的命运，于是它的好朋友夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，挽救了威尔伯的生命，但蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……

二、点击人物——说说人物形象

1．师：读一本好书，总有一些人物让我们记忆犹新，谁来说一说读完这个故事后哪个人物给你留下了深刻的印象？

生1：善良、有爱心的弗恩给我留下了深刻的印象。

生2：弗恩，因为她能保护弱小，是她第一次挽救了小猪的生命。生3：夏洛，因为她善良、友爱、宽容、热忱、乐于助人……（课件出示）

生4：我喜欢可爱、懂得感恩的威尔伯。（课件出示）

生5：坦普尔顿，因为它自私自利，付出都讲条件，总要回报。（课件出示）

生6：夏洛，因为她能跟威尔伯一起分担愁苦。

生7：夏洛在朋友有灾难时没有抛下朋友，而是给他鼓励、信心和帮助，我喜欢她。

生8：勒维

生9：朱克曼，它把小猪养大了，并保护了它。

2.师：在众多的故事人物中哪两个建立了最真挚而又永恒的友谊呢？（课件出示）

三、感人细节——品品魅力之网

1.师：在这段友谊的旅程中，始终跳跃在你眼前的是什么？（网）书名题为《夏洛的网》正是出于此意啊！夏洛是一只蜘蛛，蜘蛛的网一般是用来干什么的？

生：捕捉昆虫的。

2.师：夏洛的网跟一般的蜘蛛网有什么不一样呢？ 生：它上面编织出了文字。师：你说呢？

生：蜘蛛网的中间被夏洛织为救命的文字。

3.师：蜘蛛网竟然有文字呀！多么不可思议的事情呀！想看看它们吗？（想）

（课件出示网）

老师从你们的眼神中读出了惊讶和赞叹，文中是怎么描写夏洛的网的呢？让我们来关注它们，谁来说。

在雾天的早晨，夏洛的网真是一件美丽的东西。这天早晨，每一根细丝点缀着几十颗小水珠。网在阳光中闪闪烁烁，组成一个神秘可爱的图案，像一块纤细的面纱。p78（课件出示）

每一条丝上停着几十颗清晨闪亮的小露珠。东方的晨光照着它，让它看得清清楚楚。这是一幅设计精巧的完美的织品。P142（课件出示）

4.师：看了图片，读了文字，你有怎样的感受呢？用这样的句式说一说。

出示：这是一张 的网。生1：这是一张美丽神奇的网。生2：这是一张充满魔力的网。生3：这是一张神秘的网。生4：这是一张美妙的网。生5：这是一张设计精巧的网。

5.师：我们知道神秘、神奇、魔力来自于网上的神奇文字，夏洛为威尔伯织了几次文字？（四次）分别是什么? 生：王牌猪——了不起——光彩照人——谦卑。（3个学生说）师：说得也不错，让我们一起说（课件出示）诚如大家所说，这就是拯救了落脚猪生命的幸运符号。

4.师：（课件出示：王牌猪网）再请看，看到了什么？ 生：王牌猪。（课件出示）

8.师：如果你看到蜘蛛网上织出了字，会怎么想？ 生：这事真玄了，这只小猪可不一般。生：神仙显灵了。生：这头猪一定是神猪。

9.师：你们是这么想的，故事人物的想法与你们相差无几。

（课件出示）一个神秘的信号

农场出现了奇迹

奇迹的降临

师：带着诧异、惊奇来读一读它们。这样的想法带着什么样的反应？

生1：朱克曼家的帮工勒维吓得都要瘫下来了，他还跪下来祷告。P78 生2：主人朱克曼吓得发抖，朱克曼太太吓得跌坐在椅子上，面色苍白。从此他们一家把小猪当做奇迹，给小猪准备特殊的伙食。

生3：主人朱克曼特意去请教牧师，牧师也认为小猪威尔伯是一只珍奇的动物。

生4：弗恩的妈妈因为艾弗里曾经想用树枝打朱克曼家的蜘蛛感到吃惊，惩罚他不让他吃饭就勒令他去睡觉。

生5：人们从四面八方赶来观看这谷仓中的奇迹，朱克曼一家为接待来访的人忙得不可开交，连他的农场上的活都忘了。

9.师：夏洛的计划初显成效，她的智慧更加王牌。

10.师：为了让人们彻底相信这是一只不平凡的猪，夏洛又不辞辛苦地织了三次文字，在夏洛后三次织网的过程中有哪些细节给你留下了深刻的印象？

生1：织“了不起”用双线织。P91 师：能从书中找出有关语段读一读吗？哪一页？请同学们迅速翻到91页。（生读）你从这个语段中体会到了什么？

（生：夏洛为了威尔伯考虑得非常周到。）生2：每次选字都很慎重。

师：请举例。（“了不起”或“光彩照人”）你感受到了什么？（生：尽心尽责、做事毫不马虎、认真负责）生3：为了不让人们发现，夏洛都在晚上织字。师：这是一个什么样的夏洛？（生：做事稳重、考虑周全）

生4：知道自己生命已经不多，还坚持和威尔伯一起上集市。P119 出示：“我也去，”它轻轻地说，“我拿定主意了，要和威尔伯一起去。它也许需要我。我们说不准在集市会发生什么事。得有个会写字的和它一起去。”

11.师：明知道自己生命已经不多，身上还担负着产卵的家庭重任，但她还是毅然决然地陪同威尔伯一起去集市，从中你体会到了什么？

生1：我体会到了夏洛对朋友至死不渝的友爱。生2：夏洛对朋友非常忠诚，答应朋友的事说到做到。生3：夏洛为朋友是赴汤蹈火，在所不辞。生4：这是一个把友情看得比生命还重要的夏洛。生5：夏洛为了实现自己的承诺，尽心尽责。

生6：夏洛直到自己即将死亡的那一刻还在坚守自己的承诺。

12.师：她最后一次书写的“谦卑”让威尔伯成了人们心目中一个至高无上、神圣无比的精灵。威尔伯得救了，所以我们说这是一张——

出示：这是一张 的网。（生命、友情、友爱、温情）13.师：同学们，这一张张网不仅挽救了小猪威尔伯的生命，还给威尔伯带来了什么变化呢？故事中有这样一段文字，大家一起来读一读：

威尔伯站在金色的阳光里，真是光彩照人。自从蜘蛛开始扶助它，它就尽力活得跟它的名声相衬。夏洛的网上说它是“王牌猪”，威尔伯就尽力让自己看上去是只王牌猪；夏洛的网上说它了不起，威尔伯就尽力让自己看上去了不起；现在网上说它光彩照人，它尽力使自己光彩照人。

师：现在的威尔伯看上去——了不起，看上去——光彩照人。如果说金色阳光里的威尔伯仅仅是看上去是只王牌猪，看上去了不起，光彩照人的话，那么什么时候，它成了一只真正的王牌猪呢？

生：在夏洛即将死的时候，为了让老鼠把蜘蛛的卵袋取下来，它甘愿自己的食物让老鼠先吃。

师：这个细节你能够注意，我觉得你很了不起。原来听到死的消息哇哇大哭的威尔伯在面对好朋友夏洛的死亡的时候，是怎么样的？

生：非常镇定，会想办法了。师：这是它的变化。还有么？ 生：它已经懂得感恩了。

师：对，在夏洛将死的最后一天，它对夏洛说，如果有机会，它愿意为夏洛献出生命。让我们怀着感恩的心读一读这段话。出示句子：

“我不会说话。我也不能像你一样，说得那么好。不过你救了我，夏洛，我很高兴为你献出生命——我真心愿意。”

师：威尔伯对夏洛的回报，精神的升华更在于它对夏洛的孩子，我们再来看。出示句子：

整个冬天，威尔伯一直盯住夏洛的网袋看，像是护卫它自己的孩子。……

对威尔伯来说，它生活中再没有一样东西比得上这小圆球重要，不管是什么东西。它耐心地等待着冬天的结束，这些小蜘蛛诞生。

师：读了这些话，你想说什么？ 生1：威尔伯有一颗感恩的心。

生2：真心换真心，威尔伯和夏洛一样的深情，一样的忠诚，它有情有义，知恩图报。

师：你觉得威尔伯怎么会有这么大的变化呢？

生：因为蜘蛛全力地扶助它，称赞它，它就要尽力地做得跟网上的文字相符合。

师：说得好。这是网上文字的神奇之处，也让我们看到了赞美的力量和爱与温情的传递。

师：夏洛的赞美让小猪威尔伯完成了一次从形象到品格的蜕变蜘蛛为什么要帮助威尔伯呢？让我们来听听夏洛的心声。出示句段：

“你为什么为我做这一切呢？”它问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生。我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”

（生自由读，男女生对读）

师：这是一段不能跨越的文字，是值得我们细细品味的文字。师：在这段话中，夏洛提到了生命的价值。它觉得生命的价值是什么？

生：做一点有意义的事情。

师：有意义的事情，在这个故事中，又指什么呢？ 生：挽救威尔伯的生命。

师：对，蜘蛛夏洛为了朋友织的网上文字，创造了一个奇迹，让威尔伯变成了了不起的、光彩照人的“王牌猪”。所以，我们说夏洛也是一只了不起的、光彩照人的“王牌蜘蛛”。

师：此时，我们想说夏洛的网是—— 出示：这是一张 的网。

（生：提升生命价值、让生命变得有意义、改变人生、超越生命）师：夏洛因为帮助了朋友生命的价值尽显，那我们生活在社会上怎样做才有意义呢？

生：别人遇到困难时向他伸出援助之手。生：好好学习，将来回报父母，回报社会。生：为国家多做一点贡献。

师小结：是的，人的一生中，多给予他人一些关怀，一些帮助，多为家人操一份心，为国家为社会做一点贡献，这些都是有意义的事情，就好比在编织一张网，编织一张张爱的网，一张张温情的网，然后撒向世间，把生命保护，把友情传递，把爱播撒。这就是夏洛的网！

师：威尔伯原来只是一只——落脚猪，我们谁也没有想到一只落脚猪会长成一头真正的——王牌猪，威尔伯再也不用担心自己被杀了做熏肉火腿了，主人朱克曼会引它为骄傲，养它一辈子，给它吃最好的，住最舒适的。这一切的一切都是因为——夏洛啊！正当沉浸在极度兴奋中的威尔伯想去感谢夏洛时，蜘蛛夏洛却……让我们回到夏洛在尘世见最后一天的场景，用深情的目光关注它与威尔伯诀别镜头。

【视频】

学生看后，教师解说。

解说：集市结束了，人们纷纷散去，威尔伯也被装上了卡车，它恳请夏洛和它一起回谷仓。可是夏洛却连爬下来的力气都没有了。为了朋友，它吐尽了最后一根丝。它只能眼睁睁地看着卡车缓缓地启动，渐去渐远，……慢慢地闭上了自己的眼睛，永远永远地……没有人在她身边，没有人知道曾经有那么一只蜘蛛用爱和友情拯救了一个生命，创造了一个又一个的奇迹。

四、心灵告白——谈谈读书感受

1.师：孩子们，《夏洛的网》这个故事留给我们的是心灵的感动和难忘的回忆。我想，读完这样一本书，对我们每个人都有着一些启示。能说说这本书给予你的启示或感受吗？

2.师：让我们把心中的千言万语凝结成一句话，把你最深的阅读感悟说出来。

生1：夏洛的网是友爱之网。

生2：我们应该怎样对待朋友？蜘蛛夏洛就是我们的榜样。）生3：任何时候都不要背叛朋友。

生4：友谊是一种用任何东西都交换不了的财富，拥有了这笔财富，生活中的孤寂会一扫而空，面对我们的是一个崭新的世界，充满希望和快乐。

生5：动物是人类的朋友，应当善待动物。生6：珍惜青春时光，建起坚实的友谊桥梁。生7：要珍爱生命，对待朋友要像夏洛一样忠诚。

3．师：孩子们，当老师带着虔诚读完这本经典的时候，我的眼睛与心灵的泪花中闪过一行热情的文字，那就是：生命有奇迹，爱能超越极限。（课件出示）

4．师：只言片语，道不尽我们心中的感动与温情，让我们永远记住带给我们感动与温情的美国著名作家——（怀特）。怀特先生的一生对世界上的一切都充满了关爱，他的道德和他的文章一样山高水长。他的作品深受人们的喜爱，让我们一起来看一段有关《夏洛的网》这本书的评论。读两段评论：

这实在是一本宝书。我觉得在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。

5．师：这本书的评价这么高，可见这是一本难得的好书。如果让你向亲朋好友推荐这本风靡世界的经典名著，你会怎么推荐？

生1：《夏洛的网》是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话，你心动吗？

生2：如果你想知道什么是真正的友谊，请读《夏洛的网》。

生3：读《夏洛的网》吧，总有一种感动会让你泪流满面。生4：《夏洛的网》能让你明白友谊和真爱也能创造生命的奇迹。生5：人人都应该读《夏洛的网》。

师：孩子们，你把好书推荐给亲朋好友，你也是在做织网的工作。这一个月来《夏洛的网》款款走来，我们也款款走进了《夏洛的网》。（板书）

6．师：怀特的一生共写了三部童话，他的另外两部童话名作是《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》，相信你读了这两本书后会给你的生命带来更多的启迪。（出示：推荐书目及图书封面）

7．师：读书的人最美丽，愿你们都能成为最美丽的读书人，让阅读为你的人生增光添彩！

第二篇：夏洛的网阅读指导课教案

《夏洛的网》阅读指导课 教案

【活动目标】：

1、初步了解《夏洛的网》及其作者在世界文学史上的地位。

2、阅读《夏洛的网》中的内容简介及片断章节，初步感受人物形象特点、语言文字的魅力，具有强烈的阅读整本书的欲望。

3、初步养成良好的阅读习惯，具有良好的阅读方法，学会读一本书。

4、在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。【活动过程】：

一、激趣导入

1、同学们都见过蜘蛛吧？你对蜘蛛了解多少？

当看到天花板或墙角有蜘蛛网时，你们一般是怎样对待的？

2、【课件1】今天我们班级读书会也向大家推荐那么一只蜘蛛和它的网——书名是《夏洛的网》，读了此书保你对蜘蛛刮目相看。这是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！美国著名作家怀特，用了10万多字，22个章节，向我们呈献了一个令无数看过的人都无法忘怀的蜘蛛和小猪的故事。

3、看封面，你获得什么信息？

4、任溶溶先生翻译的这个版本的《夏洛的网》，自2004年5月在我国第一版印刷之后，反响极其强烈，至2008年4月已是第18次印刷，印数高达47万6千3百多册。可见这是一本深受读者喜爱的好书呀！

我们同学到书店去挑选新书时，可以从封面，内容简介，也可以从书本的发行量及印刷次数上去判断它值不值得你一买。

5、那么，这个名叫夏洛的蜘蛛有什么特殊之处？【板书：夏洛】 它织的网除了会网苍蝇、甲虫等，还有什么特殊的功能？ 让我们一起走进《夏洛的网》

怎样才能迅速地了解一部10万多字的长篇故事呢？那就请看内容简介——

二、初识内容简介

内容简介，是对故事的高度概括与浓缩。请同学们自由地去读，待会儿我们来交流交流你从中获得的信息。

1、学生读

2、自由交流：故事的发生的地点

主人公：夏洛、威尔伯 【板书：威尔伯】（外国人的姓名，地名翻译过来，追求的是音相近，所以我们读时，不用咬字咬得太准。）

3、简介毕竟是简介，它只能帮助我们了解故事的梗概。短短的300个字要将一部10万多字的经典童话的精华，全部呈献出来是不可能的。其中必定有许多的空白之处，这节课就让我们发挥想象，通过给内容简介补白，来丰满对主人公的认识。

【设计意图：学读一本书，从学生已有的生活体验，从读封面，从读内容简介，从书本的发行量及印刷次数着手，引导学生初步了解阅读整本书的方法，帮助学生选购优秀的课外读物。以便学生在较短的时间内了解作品，并为下一步感知故事情节，走进角色，体会角色奠定基础。】

三、分段学习简介，感知故事内容

（一）、片段的教学：

1、【课件2】出示片段1：“在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。其中，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。”

2、你获得什么信息？

3、这些都是一目了然的，还有些隐藏在文字背后的，这就是空白。比如说：谷仓是怎样的？一群动物到底有哪些动物？它们是怎样快乐的生活的？等等。同学们在读书时，若碰到类似或空白，或精彩，或有悬念的地方，先别急着往下读，停下来想一想，写一写，接下来怎么样？然后再与原文对照。这样读书，久而久之，你的想象力，文学的表现力会得到很大的提高。

4、你想给哪方面内容补白？

5、过渡：正当小猪威尔伯和蜘蛛夏洛在快乐的生活时，一个最丑恶„„ 【设计意图：注重学法的渗透——给作品空白之处补白，以此，培养学生的想象力和文学表现力】

（二）、片段2的教学：引导学习第七章——坏消息

1、【课件3】：出示片段2：“然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受这个任人宰割的命运了，”

2、你读懂了什么？

3、还想知道什么？

4、猜一猜，季老师最想知道什么？ 这个最丑恶的消息是从哪里来的？

作者是怎样描写威尔伯的悲痛绝望的？

5、学目录：目录是文章的脉络和纲要，它能给读者提供线索。同学们翻到目录，读一读，猜一猜书中的哪一章节，会有我们想要的答案呢？你为什么这样认为？

6、在同学们翻书验证之前，季老师给大家一些阅读建议，课件出示。【课件4】阅读小贴士： 如何去略读？

著名教育家叶圣陶曾说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是运用．”精读是我们在一至五年级的语文课上做得最多的事情，步入小学高年级阶段，已经有了一定的识字量和精读文章的技能，所以要多多培养、训练自己的略读能力。大家都知道我们人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，知识的更新速度又非常之快，为获取更多的信息适应现代社会生活，走马观花式的略读是非常有必要的。那么，如何去略读？这就要求读者对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，无需咬文嚼字，集中注意力，快速浏览，粗略地掌握文章的主要内容。略读可用最少的时间获取大量的信息。

晋代陶渊明早就有“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”的阅读体验。

可见略读和精读同样重要，只有两者相结合，才是最佳的读书方法。

（三）、学习第七章——坏消息

接下来我们就用略读的方法去阅读你选中的那个章节，看看有没有你期待的答案。（3分钟速读）

1、自主略读

交流：你阅读哪个章节？找到你想要的答案了吗？

2、集体精读：

①、让我们一起聚焦第7章。不动笔墨不读书，读书要做记号，要及时地写下自己的感受。这就是批注阅读。这就是批注阅读 【板书：批注】。你知道毛主席——毛泽东吗？他是——伟大的政治家、军事家、革命家、思想家、文学家。多厉害呀！他读书时，总是“不动笔墨不读书”。他读过的书，里头批注的文字密密麻麻，有时竟然比原文还多。

②、请再次快速浏览，拿出你的笔划出描写威尔伯听到坏消息之后情态变化的动词，读到有想法时及时地写下自己的感受，留下你批注的足迹——哪怕是一个字，一条横线，甚至是一个标点符号。

③、学生尝试批注阅读。

④、指名上黑板写或说出你找到了哪些神态动词。（集体交流批注【课件5出示 第七章】）

⑤、小结：你看，在这里虽然作者没有换很多的词来描写它的尖叫，但仅这几个尖叫已经将一只十分孩子气的悲痛欲绝的小猪生动地展现在我们的面前了。简单明了，这就是我们这书的语言魅力所在。这便是张老师的批注。其实书中还有很多很多类似的章节，简单优美，等着我们的同学用心去感受。

读一本书，除了快速略读外，遇到感受深的片段或重要的词句，要停下来，认真读，反复读。字斟句酌地去体会人物丰富的情感世界，领略文章的风采，这便是精读。

3、精读与略读相结合，才是最佳的读书方法。刚才的精读让我们深刻体会了威尔伯的悲痛绝望，这一切被夏洛看到了，夏洛就说：

【设计意图：小学高年级注重学生精读向略读的转化，培养学生快速阅读的能力，养成边看书边批注的良好阅读习惯。】

（四）、学习片段3

1、【课件6】出示片段3： 然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖，和一个安享天命的未来

2、这部分最令你好奇的是什么？

3、我只听说蜘蛛会织网，还没听说过蜘蛛能在网上织字呢？不仅你觉得奇怪，我觉得奇怪，就连亲眼看到字的人也不敢相信，觉得这真是个奇迹，更令人震惊的是，网上文字先后出现了四次之多，使人们从半信半疑一步步地确信威尔伯是头神猪，难怪大赛的组委会，将特别奖颁给了威尔伯。颁奖词中这样写到：

4、学习颁奖词 【课件7出示】 颁奖词

“女士们，先生们，我们现在来介绍朱克曼先生杰出的猪。这独一无二的猪早已闻名遐迩了，它吸引了许许多多的贵客来我们这个伟大的州参观。你们一定记得夏天那个让人永远忘不了的日子，朱克曼先生的谷仓里的蜘蛛网上神秘地出现几个大字，呼吁大家注意这样一个事实，就是这只猪是完完全全与众不同的。这个奇迹始终无法得到充分的解释，虽然许多学者纷纷前来参观，研究。最后定论却是－－这乃是天意！女士们和先生们，现在，我非常自豪地宣布，这是一头王牌猪。”

【设计意图：通过猜想、验证，激发浓厚的阅读兴趣】

（五）、生死诀别

得了如此殊荣的威尔伯再也不用担心自己被杀了做熏肉火腿了，主人朱克曼会引它为骄傲，养它一辈子，给它吃最好的，住最舒适的。这一切的一切都是因为——夏洛啊！正当沉浸在极度兴奋中的威尔伯想去感谢夏洛时，蜘蛛夏洛去„„

【课件8 视频】

学生看，教师穿插解说。

解说词：集市结束了，人们纷纷散去，威尔伯也被装上了卡车，它恳请夏洛和它一起回谷仓。可是夏洛却连爬下来的力气都没有了。为了朋友，它吐尽了最后一根丝。它只能眼睁睁地看着卡车缓缓地启动，渐去渐远，渐去渐远„„慢慢地闭上了自己的眼睛，永远永远地„„没人在她身边，没人知道曾经有那么一只蜘蛛用爱和友情拯救了一个生命，创造了一个又一个的奇迹。

四、总结提升

1、夏洛是怎样的一个朋友？（预设：善良、聪明、乐于助人、舍己为人、忠诚„„

2、那么夏洛所编织的网便是一张——————的网（善良、聪明、乐于助人、舍己为人、忠诚）（板书：网）

3、透过这些词，张老师分明的看到了一个字，那就是 ——爱（让学生猜，板书）

让我们一起走进《夏洛的网》，记住这张用爱编织生命的网！

【设计意图：通过提高升华对主人公的认识，激发情感共鸣，进一步激发阅读兴趣】

五、制定阅读计划

万事要有计划，读书亦然。这样收益就更大了。【课件9】我的阅读计划

一星期内读完这本书，每天确保半小时至一小时的读书时间。

将好词好句摘抄到“日积月累”摘抄本上，并尝试进行批注阅读。写一篇读后感。

续写：威尔伯的未来。

读书漂流活动，与其他班交流读书感受

【设计意图：注重读书方法的引领与良好读书习惯的养成】

第三篇：夏洛的网 阅读指导教案

《夏洛的网》导读课教学设计

教学目标：

1.学会读一本书。

2.初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。3.通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。4.在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。教学重难点：

通过猜读等多种形式，激发学生阅读整本书的兴趣。教学过程及设计意图：

一、激趣导入: 谈话：今天，老师要和同学们一起来读一本书，一起走进一个美丽而又温情的童话故事。小喜欢童话故事吗？

[ 设计意图：以谈话方式导入，迅速拉近与学生间的距离，让学生满怀兴趣进入下一环节的学习。]

二、走进书本。

1.了解这本书的相关信息。揭示书名。

这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护，冒险与奇迹，生命和死亡，信任与背叛，快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。

——Eudora Welty，《纽约时报书评》 2.看封面，了解作者。

E•B•怀特(1899-1985)生于美国纽约蒙特弗农，毕业于康奈尔大学。曾担任过《西雅图时报》等多家出版机构的记者，《纽约客》杂志社的编辑。怀特是一位颇有造诣的散文家、幽默作家、诗人和讽刺作家，以散文名世。他是位多产作家，儿童文学作品也很擅长。

3.读简介，知故事大意。

作者用幽默诙谐的笔调和自然简朴的风格为读者建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。故事讲述的是一只落脚猪刚出生就遭受被宰杀的命运，小女孩弗恩救下它，并给它取名威尔伯。不久以后，威尔伯住进谷仓底的肥料堆里，在孤单无助时结识了大灰蜘蛛夏洛，建立了最真挚的友谊。当威尔伯得知自己即将被杀，成为熏肉火腿时，不禁嚎啕大哭。这时，夏洛安慰并答应救他。夏洛一诺千金，殚思竭虑，终于想出妙法。它不辞辛苦地在自己的网上编织“王牌猪、了不起、光彩照人、谦卑”等等被人类视为奇迹的字样，使得威尔伯在猪的比赛中荣获了大奖，彻底扭转了威尔伯的命运。但夏洛自己的生命却因此走到尽头。后来威尔伯又怀着感激之情，想方设法把夏洛的卵袋运回谷仓，精心呵护夏洛的子女，直至出生，直至成长。

4.读人物表，知晓主要角色。5.看目录，说说你对哪个小标题特别感兴趣？

[ 设计意图：学读一本书，从学读封面，读作者，读目录，读“人物表”开始，引导学生初步了解阅读整本书的方法，以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色，并为下一步感知故事情节奠定基础。]

三、走进故事。

（一）猜想故事开头，激发阅读兴趣。1.出示图片，猜猜可能发生什么事了？

2.出示文字，自由读一读，随机解释“落脚猪”。3.通过这一段文字，你看到了一个怎样的弗恩？ 4.读着这段话，你现在心中最担心的是什么呢? [ 设计意图：运用猜想的方式，激发阅读兴趣，并引导展开想象，走进角色，体会角色。]

（二）读片断，猜情节，激发阅读兴趣。

1.出示图片，你仿佛听到弗恩在对威尔伯说什么？ 2.如果你就是小猪威尔伯，你感觉现在的生活过得怎样？

3.大家猜一猜，小猪的生活幸福快乐，无忧无虑，后来它为什么又要逃跑呢？

[ 设计意图：设置情境，引导学生进入情境，角色体验，猜测情节，激起学生情感上的共鸣，由此拉近学生与文本间的距离。]

（三）看影片，激发阅读兴趣。1.看录像。

[设计意图：看影片，体验角色，激发兴趣。] 2.就在威尔伯最孤独、伤心、难过的时候，谁出现了？

3.读小猪对夏洛的评价。你能从中感受到夏洛在威尔伯心中的地位吗？ 4.小猪威尔伯到底和夏洛之间发生了什么故事呢？这还得从老羊带来的那个坏消息说起。想想，老羊会带来一个怎样的坏消息呢？

5.出示对话，学生朗读。

[设计意图：多种形式地朗读，强化角色体验。]

（四）留下悬念，推荐阅读。

1.一只蜘蛛那么弱小，它真的能拯救威尔伯的命运吗？它到底是怎样救威尔伯的呢？猜猜看。

2.对，是网，是夏洛结网救威尔伯的，这是一张充满爱心的网，这是一张美丽的网，这是一张改变小猪命运的网„„它是如何拯救威尔伯的呢？

[设计意图：通过设置悬念，给学生留下不尽猜想的空间，激发学生阅读整本书的兴趣。]

（五）课堂小结。

走进《夏洛的网》

【教学目标】

1．联系《夏洛的网》中的插图，阅读相关片断章节，初步感受人物形象特点、语言文字的魅力，具有强烈的阅读整本书的欲望。

2．初步养成良好的阅读习惯，具有良好的阅读方法，学会读一本书。3．在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。【教学过程】

一、导入：

今天这节课就让我们一起走进《夏洛的网》，在交流中分享我们的快乐与感动，并一同来了解一些读书的方法。

二、结合插图，交流体会 1．出示插图，了解故事梗概 出示第一幅：

弗恩抢夺爸爸手中的斧头。谁能看着图片讲讲当时发生了什么事情？（这就是故事的开始：有一只小猪，是猪妈妈最后生下来的，又瘦又小，很难养大，阿拉布尔先生要杀掉它。但他的女儿弗恩却坚决反对，认为这是最最不公平的事情。）

出示第二幅：

弗恩怀抱小猪的画面、小猪和洋娃娃睡在婴儿车上的画面。谁来讲讲这两幅图的意思？（在弗恩的坚持下，小猪终于被解救下来了，相信我们每个人都会长长地舒一口气。而且小猪有了一个弗恩能想得出来的最好听的——威尔伯。弗恩爱威尔伯胜过一切。拥抱它，给它喂奶，有一次还带到了学校。放学回家，弗恩用玩具推车推着威尔伯和洋娃娃出去散步。）

出示第三幅：

威尔伯哭了，你知道是为什么吗？（出示原文，读出威尔伯的孤独。）就在威尔伯因为孤独难过的时候，谁出现了？后来威尔伯和夏洛怎么样了？（他们成了最要好的朋友，每天相处得很融洽，而且夏洛还救了威尔伯的命。）

出示第四幅图：

（威尔伯幸福快乐、无忧无虑地生活着，要是日子能天天这样过下去，那该多好呀！但是好景不长，灾难又降临了，不幸的威尔伯啊，这一次它还能死里逃生吗？）

出示第五幅：

谁来说说图上的内容？老山羊告诉他一个什么样的坏消息？谁答应救他？（出示夏洛和威尔伯的对话）指明学生读，说说读出了什么？

出示第六幅：

这是夏洛为了兑现自己救威尔伯的承诺而织的网。请大家来读一段话：现在轮到织‘起’字了！一横！下来！一竖！哔！接上！很好！再一横！下去！一横！哔！好样的！现在稳着点！爬过去！接上！一撇下去！现在上来点，到右边！一直过去！停止！现在向右边翘起一点！好！现在回上去！一横！一竖！现在到左边！再一横！爬过去！好了！别急，保持那些线连在一起！现在织出‘起’字最后一笔！下来！哔！横过去！翘上去一点！整个字再来一次！好样的！

师：你读了以后有什么感受？（累）

师：是呀，夏洛织网织得更累，你注意了吗？在这一段中感叹号特别多，有36个！（把感叹号变色）。

师：这仅仅是一个个感叹号吗？透过这些感叹号，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水，夏洛的心血，夏洛对朋友无怨无悔的付出，对朋友真挚的情感„„）

当织完最后一张网的时候，夏洛怎么样了？

这里有一段话，老师已经读过多遍，但每次都很感动。

大屏幕出示：“你会活下去，安然无恙，威尔伯。没有什么能伤害你了。秋天的白昼要变短，天气要变冷。叶子要从树上飘落。圣诞节于是到了，接下来就下冬雪。你将活下来欣赏冰天雪地的美景。因为你对朱克曼先生来说太重要了，他怎么也不会伤害你。冬天会过去，白昼又变长，牧场池塘的冰要融化。北美歌雀将回来唱歌，青蛙将醒来，和暖的风又会吹起。所有这些景物、声音和香气都是供你享受的。威尔伯„„噢，这个美好的世界，这些珍贵的日子„„”

以后，同学们看到优美的语段，不妨大声诵读，这也是一种读书的好方法。请大声读读这段话，看看你从中能读出什么？（关心、依恋、不舍„„）

（夏洛最后的话全都是在鼓励好朋友拥有美好的生活，而他自己却是对生命无尽的眷恋与不舍，尤其是它还没来得及看着自己的孩子真正的来到这个世界上，它就离开了。）

小结：同学们，夏洛用织网的方法来挽救朋友的生命，它是多么聪明啊，我们说，这是一张——智慧织网。在织网的过程中，凝聚着对朋友的深深的情谊，这是一张————友爱之网。为了实现承诺，它不惜牺牲自己的生命，这又是一张——生命之网。（板书）

相信现在大家对夏洛有了较深的了解，学到这里，你想说什么。除了夏洛，你还想对谁说些什么？

三、课堂小练笔，把自己想说的写下来。

大屏幕出示：写作提示：1.你想对书中人物说的话；2.想对作者说的话；3.评价某个给你留下深刻的人物；4.读完后的感受；5.给别人推荐这本书；„„

学生写„„找几个人读„„老师评价

《夏洛的网》班级读书会

教学目标：

1.引导学生交流《夏洛的网》读后感受，体会夏洛和威尔伯之间演绎的关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌。

2.享受读书乐趣，激发读书热情。教学过程：

一、谈话导入

1.这学期我们班每个同学都增加了一位形影不离的好朋友，她给我们带来快乐，使我们深受感动，帮我们打开了一扇爱的窗户，这位朋友就是——《夏洛的网》。（齐读书名）

2.这节课，就让我们一同走近美国大作家怀特的童话著作——《夏洛的网》。谁能简单地说说这本书主要讲了一个什么故事?

二、人物点击

1.看来，大家对书中的人物都非常熟悉了。下面，我们一起来做一个“人物点击”的游戏。猜猜看这个人物是谁？猜猜他是谁？（课件，学生猜出后在黑板上贴上人物图片，并写上名字）

（1）他十岁，曾经也想像弗恩那样拥有一只猪，可惜没有得到。他喜欢捉青蛙，捉草蛇，喜欢荡秋千，喜欢装成一只猪把大把大把的麦草撒向空中。有一次，他为了捉蜘蛛，跌倒了，致使臭蛋爆开，一下子臭气熏天。

（2）它不想让它的朋友死去，就竭力帮助它的朋友，但最后它的朋友威尔伯好好地活在世界上，它却默默无闻地走了。

（3）她今年8岁，她曾经救过威尔伯的生命，当她爸爸要杀威尔伯时，她曾经这样说，“可是这不公平！” 她曾经坐在一个丢弃不用的挤奶登上呆呆地看着威尔伯，她也曾经和亨利一起坐过费里斯转轮。

（4）别人让它帮忙做任何事，它都要得到回报。从来都是首先想到自己。2.书中为我们塑造了这么多形形色色的人物和动物形象。在这些形象中，你最喜欢的是谁？为什么呢？

3.那么在这些形象中，你最不喜欢谁？

坦普尔顿可有点委屈，让我们听听它的告白：（师朗读）“是谁一次次上垃圾场去？”它问道，“还用说，是老坦普尔顿！是谁用臭鹅蛋吓走阿拉布尔家那个男孩救了夏洛的命？我的天啊，我相信又是坦普尔顿。今天上午你在观众面前昏过去，是谁咬你的尾巴让你重新站起来？是老坦普尔顿„„”

看来坦普尔顿在很多关键时刻也帮了忙，你们为什么还是不喜欢他呢？ 4.是啊，生命因为付出而美丽，因为友谊而生动。

三、阅读感悟

1.但是，在这部长达十万字的作品中，能够触动我们心灵的应该还有很多很多。下面就请同学们选择书中最令你感动的片段读一读，再和大家分享。（先自己准备，然后同桌交流，在集体讨论）

2.师讲述：夏洛答应过威尔伯救他的命后，就决定说到做到，她运用智慧制定了一个伟大的计划。威尔伯的命运彻底得到了改变，他再也不会被杀掉了！可就在这个时候，夏洛衰老死亡的一刻也来临了，故事在此达到了高潮。在临死之前，夏洛向威尔伯吐露了自己的心声——请同学们默读第21章 最后一天

师：老师也深深的被感动了，请看大屏幕（课件）

重点理解：“你一直是我的朋友”，夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。”

师：夏洛说，人活着该做一点有意义的事情，那么做哪些事才算是有意义呢？在你的周围，你碰到过这些做有意义事情的人吗？他们是谁？好好回忆回忆，举个例子来说。

生：结合实际谈

师：让我们一起再来深情地读一读夏洛的心声—— 生：齐读片段

3.师：在这之前，夏洛还说了许多话，你们是否觉得有点罗嗦？可当老师第二遍读的时候，尤其是读到“噢，这个美好的世界，这些珍贵的日子„„夏洛说着说着停了下来”，我被感动了，在这看似罗嗦冗长的话里，我体会到了许多情感，不信，你现在再轻声地读一读，也许你有新的体会。（找一个声音轻柔的女孩子读，忧伤点的）

生：谈体会（师评价语：你的情感真丰富，你的体验真深刻，你真是夏洛的知音，你读懂了她的心，你的体验太独特了„„）

师：虽带着一份劳累后的疲倦，但有为自己做成事情而感到的一份欣慰；有一份即将要离开人世的淡淡的忧伤，但又有对朋友能继续活下去真诚的祝福，有对生活对朋友无限的依恋„„

师：让我们把夏洛的这些内心情感用朗读来表达出来——（拿起书，“可能有点累吧”，预备起——）

生：感情朗读

师：读一本书，除了快速浏览和默读外，遇到感受深的片段，不妨停留片刻，细细咀嚼一番，体会人物的内心情感世界，这就是精读赏析。

4.你觉得夏洛的网是一张怎样的网？（爱、温暖、生命、友情„„）师小结：是的，人的一生中，多给予他人一些关怀，一些帮助，对为家人操一份心，为社会为国家做一点贡献，讲诚信讲友情，讲仁义讲道德，这些都是有意义的事情，就好比在编织一张网，编织一张张爱的网，一张张温情的网，然后撒向世间，把生命保护，把友情传递，把爱播撒。这就是夏洛的网！一张能编织爱和生命的网。

5.夏洛编织的是一张爱的大网，这网不仅挽救了威尔伯的生命，更激起了我们心中无尽的爱与温情。读完这本书，对于我们怎样看待友谊、看待生命、看待人与人之间的爱，都有着一些启示。你能说一说吗自己的感受吗？

6.让我们把心中的千言万语凝结成一句话，写在爱心书签上。（小蜘蛛网，粘在黑板的大蜘蛛网上，并读一读）

五、总结

同学们，拥有这一册，感动我们一生！读它吧，带着热情和虔诚去读，因为，总有一种感动会触动我们的心灵！请记住今天《夏洛的网》，记住这一张编织了爱和生命的网！

如果可以，你会为身边的亲人朋友也编织一张“夏洛的网”吗？

第四篇：夏洛的网 阅读交流指导课

《夏洛的网》读书交流会教学设计

【教材分析】

《夏洛的网》，一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！风行世界五十年，发行千万册。亚马孙网上书店五颗星的终极评价。一本诞生于52年前的经典，在网络上流传了很久的经典童话书《夏洛的网》中文版终于再版了。

《夏洛的网》的文字是美丽的，故事是感人的，细节是温馨的。正如封面所说：“读它吧，带着传教般的热情与虔诚，因为总有一种感动让我们泪流满面。”因此，我要把这本蕴涵着生命、爱和友谊的宝书推荐给孩子们，点燃孩子们心灵深处的一盏盏心灯，在他们人生的最早处，在书籍的浸盈中，净化他们的灵魂，让他们学着去编织，人世间最美丽的那个字——爱。学会为朋友付出，对友谊、对生命有自己的理解。【学生分析】

学生是爱书的，从他们平时爱惜书籍、传阅书报等等，我都能感受到这一点。但是学生的读书活动需要得到教师的有效指导，这样学生才能在浩如烟海的书籍当中找到适合他们、对他们有益的作品。为了帮助学生养成良好的读书习惯，我多次对学生的阅读进行指导，这样的活动对提高学生读书兴趣，提高阅读水平十分有益。

【教学目标】

1、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的童年世界，了解故事大意，分析评价书中主要角色的特点。

2、采用“班级读书交流会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。

2、抓住书中打动人心的精彩细节，让学生感动自己的心灵，对学生进行爱的教育，学会帮助别人、学会为朋友付出，学会热爱生命，热爱生活。

教学准备：

教师：多媒体课件

学生：1．读完《夏洛的网》。2．完成阅读记录卡。3.观看影片《夏洛的网》

一、谈话导入，交流读书名言

1，最是书香能醉人，读书给我们带来了无限的快乐。最是书香能致远，读书让我们的心灵得到美丽的净化。古往今来，有许多关于读书的名言，你知道的有哪些？ 的确，书是我们的精神食粮，多读好书，让我们收益匪浅。

2、导入

今天，我们迎来了班级读书会，我希望大家在今天的读书会上畅所欲言，我期盼着每一个同学在交流中有更大的收获。

这次交流会，我们将一起讨论一本关于友谊的书，一本傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！这本书风行世界五十年，发行量千万册。这本书的名字叫——《夏洛的网》。

二、整体感知，把握主要内容。1.回顾阅读方法：

拿到一本新书，我们首先不是读故事内容，我们可以先看什么？（指名回答）2.阅读《夏洛的网》的封面和封底

我们首先学会阅读书的封面和封底，因为这样可以在短时间内了解到许多关于这本书的信息。同学们仔细阅读这本书的封面封底了么？你有哪些发现？

⑴学生交流：

① 了解到作者（E.B.怀特。）、译者。②出版社、英文书名、一行题字、人物图片（你们上面画的是谁？在什么地方吗？）⑵阅读封底，你有哪些发现？

学生交流：①故事的主要内容。（齐读）⑶阅读人物表和目录

如果我们想快速了解故事内容，可以关注一下书的封面、封底、前言、后记等。关注作者，是了解故事背景的一种方法，有利于我们理解书中的一些内容。目录是文章的脉络和纲要，它能给读者提供线索。

三、猜猜他是谁？

俗话说，书读百遍，其义自现。你读过几遍了？请用手势告诉我。

你对这本书了解多少呢？下面我们我们先来做个小游戏，游戏的名称叫“猜猜他是谁”。读过这本书我们知道故事中有很多有意思的人物。请你从书中任选一个角色，然后进行简单的描述。你描述的可以是人物的性格，也可以是他身上发生的事情。然后大家根据你的描述，来猜猜你说的是谁。但一定要遵守游戏规则：必须等同学说完以后才能举手抢答。

四、感受人物形象，辨析生命的价值

同学们猜得真准，可见，故事中的人物形象已深深地印在我们脑海中了。那在这么在这形形色色的人物中，哪些人给你留下了深刻的印象？为什么？

1，费恩 生命平等

“可是，这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没有办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”

五年级有篇课文叫《艾滋病小斗士》，里面的主人公叫恩科西。恩科西一出生就是个艾滋病患者。他顽强地挺到了上学的年龄，但他想上学却在当地引起了轩然大波。有人以为，恩科西这样的艾滋病人，反正活不长的，还上什么学读什么书呢？你能不能来做做恩科西的“弗恩”，为他来叫一叫呢？

叫得好。既然生下来，他就有活着的权利，应该享受活着的各种权利，当然包括上学的权利。每个生命，都是上苍的恩赐，无论美丑好坏，不论贫贱贵富，在生命的天平是应该是等价的。只要你愿意，每个生命都可以美丽丰盈。

除了费恩，还有坦普尔顿和夏洛都帮助了威尔伯，我们来谈谈这两个人物，你喜欢谁？为什么？

2,坦普尔顿 夏洛 价值 奉献

我们先来聊聊老鼠坦普尔顿吧。你的阅读过程中，你觉得它是怎样的一只鼠？ 可是，坦普尔顿不这么想，出示句段：

是谁一次又一次上垃圾场去？还用说，是老坦普尔顿！是谁用臭鹅蛋吓走阿拉布尔家那个男孩救了夏洛的命？我的天啊，我相信又是坦普尔顿。今天上午你在观众面前昏过去，是谁咬你的尾巴让你重新站起来？是老坦普尔顿„„

你们刚才诉说了坦普尔顿鼠的种种坏，但坦普尔顿却在那里说了自己的种种好，好在哪里呢？它说得是不是事实？

故事中的它，有没有做过坏事？它也在不知不觉中为别人做事，为什么谷仓里的大伙都不喜欢它？

指名说

我们来看第12章：会议。为了让威尔伯摆脱被宰的命运，谷仓里的所有动物都在为织出一个什么新的词而出谋划策的时候，老鼠坦普尔顿却缺席了。我们来读读这段话：

从这段对话中，你读出了什么？

有回报就做，没有回报就不做。那么，你处理一些事情的时候，会不会想到自己？ 每个人的身上，多多少少都有坦普尔顿鼠的影子，老师也是。想着自己也是正常的。坦普尔顿为什么会被大家讨厌呢？关键是它只想着自己。想着自己的时候不想别人，想着自己的时候能想着别人，想着自己的时候更想着别人。这是不同的境界。想做什么样的人，你有选择的自由，只要你不做坏事。

夏洛。

摘抄夏洛让你感动的一段话，说出你的感受。你要送给夏洛一个什么洋的词语？ 我们来看夏洛的一段话：

“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”

齐读

这段话中告诉我们蜘蛛为什么要为威尔伯织网？

在这段话中，夏洛提到了生命的价值。它觉得生命的价值是什么？ 3 威尔伯 梦想 追求

刚才我们都在聊夏洛，现在我们来聊聊威尔伯吧。我们都知道，夏洛给威尔伯织了四张网，逆转了威尔伯的命运，创造了奇迹。但是我要问，这奇迹仅仅是夏洛创造的吗？

如果没有夏洛，威尔伯会怎样？

注意听，如果没有威尔伯，夏洛会怎样？

这是书中一位医生的话：蜘蛛网本身就是一个奇迹，他妈妈没有教他，可是他天生就能织出很精致的网。你会织吗？威尔伯也拿绳子去织，结果摔得鼻青脸肿。蜘蛛网本身就是奇迹，但这个奇迹还不是书中的拯救威尔伯的这个奇迹。我们从头来看一下。这个奇迹是怎么实现的。

［出示蜘蛛网上织有“王牌猪”字样的插图PPT。］ 这时候威尔伯是王牌猪吗？

［出示蜘蛛网上织有“了不起”字样的插图PPT。］ 夏洛织“了不起”那几个字，威尔伯脸都红了，威尔伯脸都红了，“可我并不了不起，夏洛。我只是普普通通一只猪。”可是后来，当威尔伯站在织有“了不起”字样的蛛网下，“这时威尔伯真正觉得了不起，静静地站着，挺起了它的胸，把猪鼻子晃过来晃过去„„ ”

［后面再同样学习织出“光彩照人”的段落。］

威尔伯站在金色的阳光里，真是光彩照人。自从蜘蛛开始扶助它，它就尽力活得跟它的名声相衬。夏洛的网上说它是“王牌猪”，威尔伯就尽力让自己看上去是只王牌猪；夏洛的网上说它了不起，威尔伯就尽力让自己看上去了不起；现在网上说它光彩照人，它尽力使自己光彩照人。

如果说金色阳光里的威尔伯仅仅是看上去是只王牌猪，看上去了不起，光彩照人的话，那么什么时候，它成了一只真正的王牌猪呢？

“我不会说话。我也不能像你一样，说得那么好。不过你救了我，夏洛，我很高兴愿意为你献出生命我真心愿意。”

遇到一个死的消息都要哇哇大哭的威尔伯，它不怕死了。不光是说，你再来看看，它是怎样对待夏洛的孩子的：

出示句子：

整个冬天，威尔伯一直盯住夏洛的网袋看，像是护卫它自己的孩子。它在肥料堆里拱出一个专门的地方放这卵袋，就在栅栏旁边。在严寒的夜里，它躺着让自己的呼吸能温暖它。对威尔伯来说，它生活中再没有一样东西比得上这小圆球重要——不管是什么东西。它耐心地等待着冬天的结束，这些小蜘蛛诞生。

你觉得威尔伯怎么会有这么大的变化呢？

这是网上文字的神奇之处，也让我们看到了赞美的力量和爱与温情的传递。夏洛为威尔伯织的一张张网，威尔伯也为自己明确了一个个奋斗的目标，威尔伯将这些目标当做是自己的一个个超级梦想，努力让自己与夏洛网上织的内容一致，其实这也是威尔伯的一个个追梦过程。夏洛和威尔伯一同创造了彼此生命中不可能中的可能。也使得这件事情，这个友谊拥有了不一般的意义。用蜘蛛夏洛的话说，这本来是件（生：了不起的事。）这样的友情，不仅温情，还拥有力量，是大家所渴盼的。五，读自己

读书，就是读自己。阅读的过程中，要多联系自身。这样，就可以从书中受益更多。在这本书的阅读过程中，书中的形形色色的人物，曲折生动的情节有没有让你联想到自己的生活呢？

六、阅读推荐

在这堂阅读课中，我和同学们一起也织了一张网，你们说，这网上织的是什么？ 短短几十分钟，道不尽我们心中的感动与温情，怀特用柔韧无比的蜘蛛丝编织了一张理想的、温暖的、爱的大网，感动着世界无数的读者。在怀特的生命中还写了另外两部童话名作，《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》相信他们也会给你的生命带来很多启迪。

如果我们的生活没有了书籍，就象缺少了阳光；如果我们的智慧缺少了书籍，就象缺少了飞翔的翅膀。同学们，让我们爱上读书吧，这会为我们的人生打下靓丽的底色。

板书设计：

生命平等

价值 奉献

梦想 追求 城东镇韩洋小学徐敏

第五篇：阅读指导课《夏洛的网》新

《夏洛的网》教学设计

银冈小学 宁晓娜

教学目标：

1、引导学生交流《夏洛的网》读后感受，体会夏洛和威尔伯之间演绎的关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌。

2、享受读书乐趣，激发读书热情。教学过程：

一、谈话导入

1、这学期我们班每个同学都增加了一位形影不离的好朋友，她给我们带来快乐，使我们深受感动，帮我们打开了一扇爱的窗户，这位朋友就是——《夏洛的网》。（齐读书名）

2、这节课，就让我们一同走近美国大作家怀特的童话著作——《夏洛的网》。谁能简单地说说这本书主要讲了一个什么故事?

二、人物点击

1、在我们打开书，打开我们的心扉畅谈之前，让我们先来看看这本书的封面。你知道封面上画的是谁？在什么地方干什么吗？

2、看来，大家对书中的人物都非常熟悉了。下面，我们一起来做一个“人物点击”的游戏。猜猜看这个人物是谁？猜猜他是谁？（课件，学生猜出后在黑板上贴上人物图片，并写上名字）

（1）他十岁，曾经也想像弗恩那样拥有一只猪，可惜没有得到。他喜欢捉青蛙，捉草蛇，喜欢荡秋千，喜欢装成一只猪把大把大把的麦草撒向空中。有一次，他为了捉蜘蛛，跌倒了，致使臭蛋爆开，一下子臭气熏天。

（2）它不想让它的朋友死去，就竭力帮助它的朋友，但最后它的朋友威尔伯好好地活在世界上，它却默默无闻地走了。

（3）她今年8岁，她曾经救过威尔伯的生命，当她爸爸要杀威尔伯时，她曾经这样说，“可是这不公平！” 她曾经坐在一个丢弃不用的挤奶登上呆呆地看着威尔伯，她也曾经和亨利一起坐过费里斯转轮。

（4）别人让它帮忙做任何事，它都要得到回报。从来都是首先想到自己。

3、书中为我们塑造了这么多形形色色的人物和动物形象。在这些形象中，你最喜欢的是谁？为什么呢？

4、那么在这些形象中，你最不喜欢谁？ 坦普尔顿可有点委屈，让我们听听它的告白：（师朗读）“是谁一次次上垃圾场去？”它问道，“还用说，是老坦普尔顿！是谁用臭鹅蛋吓走阿拉布尔家那个男孩救了夏洛的命？我的天啊，我相信又是坦普尔顿。今天上午你在观众面前昏过去，是谁咬你的尾巴让你重新站起来？是老坦普尔顿……”

看来坦普尔顿在很多关键时刻也帮了忙，你们为什么还是不喜欢他呢？

5、是啊，生命因为付出而美丽，因为友谊而生动。

三、精彩回放

1、除了前面我们看过的封面，这本书中还有很多精美的插图，我们再来欣赏一下，看看是否能勾起你对精彩内容的回忆。

2、出示插图，用自己的话说说图上的内容。（讲详细点，顺便就回忆故事情节了）

（1）弗恩斧下救猪（2）威尔伯学织网（3）艾弗里压破臭蛋（4）威尔伯光彩照人

3、小结：画面留给我们的是心灵的感动，是难忘的回忆。

四、阅读感悟

1、但是，在这部长达十万字的作品中，能够触动我们心灵的应该还有很多很多。下面就请同学们选择书中最令你感动的片段读一读，再和大家分享。（先自己准备，然后同桌交流，在集体讨论）

2、师讲述：夏洛答应过威尔伯救他的命后，就决定说到做到，她运用智慧制定了一个伟大的计划。威尔伯的命运彻底得到了改变，他再也不会被杀掉了！可就在这个时候，夏洛衰老死亡的一刻也来临了，故事在此达到了高潮。在临死之前，夏洛向威尔伯吐露了自己的心声——请同学们默读第21章 最后一天

师：老师也深深的被感动了，请看大屏幕（课件）重点理解：“你一直是我的朋友”，夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。”

师：夏洛说，人活着该做一点有意义的事情，那么做哪些事才算是有意义呢？在你的周围，你碰到过这些做有意义事情的人吗？他们是谁？好好回忆回忆，举个例子来说。

生：结合实际谈

师：让我们一起再来深情地读一读夏洛的心声—— 生：齐读片段

3、师：在这之前，夏洛还说了许多话，你们是否觉得有点罗嗦？可当老师第二遍读的时候，尤其是读到“噢，这个美好的世界，这些珍贵的日子……夏洛说着说着停了下来”，我被感动了，在这看似罗嗦冗长的话里，我体会到了许多情感，不信，你现在再轻声地读一读，也许你有新的体会。（找一个声音轻柔的女孩子读，忧伤点的）

生：谈体会（师评价语：你的情感真丰富，你的体验真深刻，你真是夏洛的知音，你读懂了她的心，你的体验太独特了……）

师：虽带着一份劳累后的疲倦，但有为自己做成事情而感到的一份欣慰；有一份即将要离开人世的淡淡的忧伤，但又有对朋友能继续活下去真诚的祝福，有对生活对朋友无限的依恋……

师：让我们把夏洛的这些内心情感用朗读来表达出来——（拿起书，“可能有点累吧”，预备起——）

生：感情朗读

师：读一本书，除了快速浏览和默读外，遇到感受深的片段，不妨停留片刻，细细咀嚼一番，体会人物的内心情感世界，这就是精读赏析。

4、你觉得夏洛的网是一张怎样的网？（爱、温暖、生命、友情……）

师小结：是的，人的一生中，多给予他人一些关怀，一些帮助，对为家人操一份心，为社会为国家做一点贡献，讲诚信讲友情，讲仁义讲道德，这些都是有意义的事情，就好比在编织一张网，编织一张张爱的网，一张张温情的网，然后撒向世间，把生命保护，把友情传递，把爱播撒。这就是夏洛的网！一张能编织爱和生命的网。

5、夏洛编织的是一张爱的大网，这网不仅挽救了威尔伯的生命，更激起了我们心中无尽的爱与温情。读完这本书，对于我们怎样看待友谊、看待生命、看待人与人之间的爱，都有着一些启示。你能说一说吗自己的感受吗？

5、让我们把心中的千言万语凝结成一句话，写在爱心书签上。（小蜘蛛网，粘在黑板的大蜘蛛网上，并读一读）

五、总结

同学们，拥有这一册，感动我们一生！读它吧，带着热情和虔诚去读，因为，总有一种感动会触动我们的心灵！请记住今天《夏洛的网》，记住这一张编织了爱和生命的网！

如果可以，你会为身边的亲人朋友也编织一张“夏洛的网”吗？