夏洛的网阅读指导

第一篇：夏洛的网阅读指导

《夏洛的网》阅读指导

阅读目标：

1.引导学生阅读整本书，并激起阅读的兴趣，养成优秀的阅读习惯。

2.阅读整本书，深入走近书中的人物，走近书中营造的童年世界，感受作品的内在魅力，体悟作品中对生命，对爱的诠释。

3.采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。在与学生的倾情交流中，引导他们在感知情节的基础上往思想深度和文字鉴赏的路上走。

第一课时——导读课

利用课件，在图和部分重点文字的情节叙述中，在“一只蜘蛛真的能改变一只猪的命运吗”的疑惑中，让学生在最短的时间迅速激发学生阅读的兴趣，从而让他们像威尔伯一样，深深迷恋上这“夏洛的网”。

在接下来的两个星期里，学生和老师、家长共读《夏洛的网》。在看书的过程中，彼此交流读书心得，并要求学生在学校下发的《书海扬帆》里，摘录好词好句，写下自己的阅读心语。

第二课时——读书会

这节课的重点是通过阅读交流，指导学生掌握一些基本的读书方法，引导学生体会作品的思想内涵。

导读课教学思路：

1.猜插图，亲近弗恩。

2.读片段，走近威尔伯。

3.猜结尾，认识夏洛。

4.读文字，触摸《夏洛的网》。

5.留悬念：蜘蛛能够挽救威尔伯的命运？

6.推荐好书——《夏洛的网》。

班级读书会教学思路：

1.分享故事，展现读书花絮。

（收集前两个星期中学生读书的小故事，展示交流。）

2.复述故事，了解故事梗概。

3.走进童话，鉴赏人物品性。

夏洛的善良纯真；小猪的天真可爱；弗恩的人性之美；坦普尔顿的自私自利。

4.联系生活，诉说人间真爱。

（结合此次抗震救灾事故，谈自己的体会。）

班级读书会活动过程：

一、分享故事，展现读书花絮

同学们，前段时间我们共同阅读了一本书《夏洛的网》（出示一组读书照片）来，和我们说说你的读书故事。

（认真阅读）（交头接耳）（亲子共读）（读书笔记）（描画插图）（观看电影）（读后感受）

二、复述故事，了解故事梗概

1.学习培根的读书名言，了解读书有三种：浅尝、吞咽、咀嚼。

2.（出示封面）说出封面上人物的名字。（板书：读封面）

3.（出示目录）目录可以体现作者的思路，（板书：目录）

4.你能根据目录，简单地说说这个故事吗？

交流：这是一部__________的书。

5.（出示书评）这叫书评，来，咱们一起来读读——

6.小结学法：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，有些是书评，通过前言和后记我们还可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。应该说，读封面、目录，或者前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。（板书：略读）

三、走进童话，鉴赏人物品性

1.在“人物表”中，圈出在你心目中位于前四位的人物，然后默默地想一想，圈出给你留下印象最深的一个人物，记住，只能是一个。

2.圈好了吗？请你结合文中的片断或者一个情节来谈谈他留给自己最深的一个印象。●弗恩（善良，救下了落脚猪威尔伯的命）

●威尔伯

还记得夏洛第一次为他织的网吗？他说他是“王牌猪”。对于夏洛的评论，你是怎么看的？

《坏消息》这一章：

“当然，杀猪人人帮忙。我是只老羊，一年又一年，这同样的事情看多了，都是老一套。那个阿拉布尔拿着他那支二二口径步枪到这里，一枪„„”

“别说了！”威尔伯尖叫，“我不要死！救救我，你们哪一位！救救我！”

威尔伯跑来跑去，尖叫着说，“我不要给一枪射死。我不要死。老羊说的是真的吗，夏洛？天冷了他们要杀我，这是真的么？”

威尔伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟说，“我要活，我要活在着舒服的肥料对上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美丽的空气，躺在美丽的太阳底下。”

师生分角色读（老师读山羊，一学生读旁白，其余都威尔伯的话）。

这些话让你感受到了什么？„„

《逃走》这一章里：

“如果这就是所谓的自由，”它心里说，“我想，我情愿被关在自己的猪栏里。”

读了这句话，你怎么想？„„

117页的最后：

它真是一只最干净最漂亮的猪。它全身雪白，耳朵和鼻子粉红，毛像丝一样光滑。这个样子用蜘蛛的网上文字说，那真叫——（生）光彩照人。

站在金色的阳光里的样子：

威尔伯站在金色的阳光里，真是光彩照人。自从蜘蛛开始扶助它，它就尽力活得跟它的名声相衬。夏洛的网上说它是“王牌猪”，威尔伯就尽力让自己看上去是只王牌猪；夏洛的网上说它了不起，威尔伯就尽力让自己看上去了不起；现在网上说它光彩照人，它尽力使自己光彩照人。

如果说金色阳光里的威尔伯仅仅是看上去是只王牌猪，看上去了不起，光彩照人的话，那么什么时候，它成了一只真正的王牌猪呢？

（为了让老鼠把蜘蛛的卵袋取下来，它甘愿自己的食物让老鼠先吃。）

（在最后一天，它对夏洛说，我很愿意为你献出生命，如果有机会的话，威尔伯也愿意为夏洛去死。）

（一心一意等待夏洛的孩子诞生„„）

夏洛写下这些字，其实是想——（鼓励，给威尔伯信心）（欣赏，让威尔伯有勇气）（激励，让威尔伯努力向上，争做王牌猪）„„

●夏洛

出示句段：

“你为什么为我做这一切呢？”它问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生。我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”

（生自由读；男女生对读）

拿起笔，在这段话中划出一两句你认为最精彩的，我们把它背下来——

（板书：背诵）

把这句最好的句子做成书签，夹在书里。（板书：书签）

●坦普尔顿

故事中出现了一只鼠，它叫（生：坦普尔顿）在你阅读的过程中，你觉得它是怎样的一只鼠？

我们来看一个片段——（影视欣赏）

你们说说看，怎样的友情才是真正的友情？遇到事情，你会不会想到自己呢？

刚才同学们很坦诚。坦普尔顿不只是生活在童话里，每个人的身上，多多少少都有坦普尔顿鼠的影子，老师也是。想着自己也是正常的。坦普尔顿为什么会被大家讨厌呢？关键是它只想着自己。想着自己的时候不想别人，想着自己的时候能想着别人，想着自己的时候更想着别人。这是三种不同的人生境界。比如坦普尔顿和夏洛。想做什么样的人，你有选择的自由，只要你不做坏事。

3.小结：童话和现实生活息息相关，与其说是童话的神奇，不如说是作者对美好事物的赞美和向往。

四、联系生活，诉说人间真爱

1.你的生活中，谁是你的夏洛？

2.（课件播放抗震救灾）教师解说。

在这次抗震救灾中，有夏洛么？他们是谁？

3.故事结束了，但是夏洛与威尔伯的爱与友谊却远远没有结束。《夏洛的网》让我们感受了生命，感受了友情，感受了爱与忠诚，在感受爱的同时，我们还学到了许多阅读的方法：略读封面、目录„„今后的阅读中，我们再学习其他的阅读方法。

第二篇：夏洛的网 阅读指导教案

《夏洛的网》导读课教学设计

教学目标：

1.学会读一本书。

2.初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。3.通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。4.在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。教学重难点：

通过猜读等多种形式，激发学生阅读整本书的兴趣。教学过程及设计意图：

一、激趣导入: 谈话：今天，老师要和同学们一起来读一本书，一起走进一个美丽而又温情的童话故事。小喜欢童话故事吗？

[ 设计意图：以谈话方式导入，迅速拉近与学生间的距离，让学生满怀兴趣进入下一环节的学习。]

二、走进书本。

1.了解这本书的相关信息。揭示书名。

这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护，冒险与奇迹，生命和死亡，信任与背叛，快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。

——Eudora Welty，《纽约时报书评》 2.看封面，了解作者。

E•B•怀特(1899-1985)生于美国纽约蒙特弗农，毕业于康奈尔大学。曾担任过《西雅图时报》等多家出版机构的记者，《纽约客》杂志社的编辑。怀特是一位颇有造诣的散文家、幽默作家、诗人和讽刺作家，以散文名世。他是位多产作家，儿童文学作品也很擅长。

3.读简介，知故事大意。

作者用幽默诙谐的笔调和自然简朴的风格为读者建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。故事讲述的是一只落脚猪刚出生就遭受被宰杀的命运，小女孩弗恩救下它，并给它取名威尔伯。不久以后，威尔伯住进谷仓底的肥料堆里，在孤单无助时结识了大灰蜘蛛夏洛，建立了最真挚的友谊。当威尔伯得知自己即将被杀，成为熏肉火腿时，不禁嚎啕大哭。这时，夏洛安慰并答应救他。夏洛一诺千金，殚思竭虑，终于想出妙法。它不辞辛苦地在自己的网上编织“王牌猪、了不起、光彩照人、谦卑”等等被人类视为奇迹的字样，使得威尔伯在猪的比赛中荣获了大奖，彻底扭转了威尔伯的命运。但夏洛自己的生命却因此走到尽头。后来威尔伯又怀着感激之情，想方设法把夏洛的卵袋运回谷仓，精心呵护夏洛的子女，直至出生，直至成长。

4.读人物表，知晓主要角色。5.看目录，说说你对哪个小标题特别感兴趣？

[ 设计意图：学读一本书，从学读封面，读作者，读目录，读“人物表”开始，引导学生初步了解阅读整本书的方法，以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色，并为下一步感知故事情节奠定基础。]

三、走进故事。

（一）猜想故事开头，激发阅读兴趣。1.出示图片，猜猜可能发生什么事了？

2.出示文字，自由读一读，随机解释“落脚猪”。3.通过这一段文字，你看到了一个怎样的弗恩？ 4.读着这段话，你现在心中最担心的是什么呢? [ 设计意图：运用猜想的方式，激发阅读兴趣，并引导展开想象，走进角色，体会角色。]

（二）读片断，猜情节，激发阅读兴趣。

1.出示图片，你仿佛听到弗恩在对威尔伯说什么？ 2.如果你就是小猪威尔伯，你感觉现在的生活过得怎样？

3.大家猜一猜，小猪的生活幸福快乐，无忧无虑，后来它为什么又要逃跑呢？

[ 设计意图：设置情境，引导学生进入情境，角色体验，猜测情节，激起学生情感上的共鸣，由此拉近学生与文本间的距离。]

（三）看影片，激发阅读兴趣。1.看录像。

[设计意图：看影片，体验角色，激发兴趣。] 2.就在威尔伯最孤独、伤心、难过的时候，谁出现了？

3.读小猪对夏洛的评价。你能从中感受到夏洛在威尔伯心中的地位吗？ 4.小猪威尔伯到底和夏洛之间发生了什么故事呢？这还得从老羊带来的那个坏消息说起。想想，老羊会带来一个怎样的坏消息呢？

5.出示对话，学生朗读。

[设计意图：多种形式地朗读，强化角色体验。]

（四）留下悬念，推荐阅读。

1.一只蜘蛛那么弱小，它真的能拯救威尔伯的命运吗？它到底是怎样救威尔伯的呢？猜猜看。

2.对，是网，是夏洛结网救威尔伯的，这是一张充满爱心的网，这是一张美丽的网，这是一张改变小猪命运的网„„它是如何拯救威尔伯的呢？

[设计意图：通过设置悬念，给学生留下不尽猜想的空间，激发学生阅读整本书的兴趣。]

（五）课堂小结。

走进《夏洛的网》

【教学目标】

1．联系《夏洛的网》中的插图，阅读相关片断章节，初步感受人物形象特点、语言文字的魅力，具有强烈的阅读整本书的欲望。

2．初步养成良好的阅读习惯，具有良好的阅读方法，学会读一本书。3．在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。【教学过程】

一、导入：

今天这节课就让我们一起走进《夏洛的网》，在交流中分享我们的快乐与感动，并一同来了解一些读书的方法。

二、结合插图，交流体会 1．出示插图，了解故事梗概 出示第一幅：

弗恩抢夺爸爸手中的斧头。谁能看着图片讲讲当时发生了什么事情？（这就是故事的开始：有一只小猪，是猪妈妈最后生下来的，又瘦又小，很难养大，阿拉布尔先生要杀掉它。但他的女儿弗恩却坚决反对，认为这是最最不公平的事情。）

出示第二幅：

弗恩怀抱小猪的画面、小猪和洋娃娃睡在婴儿车上的画面。谁来讲讲这两幅图的意思？（在弗恩的坚持下，小猪终于被解救下来了，相信我们每个人都会长长地舒一口气。而且小猪有了一个弗恩能想得出来的最好听的——威尔伯。弗恩爱威尔伯胜过一切。拥抱它，给它喂奶，有一次还带到了学校。放学回家，弗恩用玩具推车推着威尔伯和洋娃娃出去散步。）

出示第三幅：

威尔伯哭了，你知道是为什么吗？（出示原文，读出威尔伯的孤独。）就在威尔伯因为孤独难过的时候，谁出现了？后来威尔伯和夏洛怎么样了？（他们成了最要好的朋友，每天相处得很融洽，而且夏洛还救了威尔伯的命。）

出示第四幅图：

（威尔伯幸福快乐、无忧无虑地生活着，要是日子能天天这样过下去，那该多好呀！但是好景不长，灾难又降临了，不幸的威尔伯啊，这一次它还能死里逃生吗？）

出示第五幅：

谁来说说图上的内容？老山羊告诉他一个什么样的坏消息？谁答应救他？（出示夏洛和威尔伯的对话）指明学生读，说说读出了什么？

出示第六幅：

这是夏洛为了兑现自己救威尔伯的承诺而织的网。请大家来读一段话：现在轮到织‘起’字了！一横！下来！一竖！哔！接上！很好！再一横！下去！一横！哔！好样的！现在稳着点！爬过去！接上！一撇下去！现在上来点，到右边！一直过去！停止！现在向右边翘起一点！好！现在回上去！一横！一竖！现在到左边！再一横！爬过去！好了！别急，保持那些线连在一起！现在织出‘起’字最后一笔！下来！哔！横过去！翘上去一点！整个字再来一次！好样的！

师：你读了以后有什么感受？（累）

师：是呀，夏洛织网织得更累，你注意了吗？在这一段中感叹号特别多，有36个！（把感叹号变色）。

师：这仅仅是一个个感叹号吗？透过这些感叹号，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水，夏洛的心血，夏洛对朋友无怨无悔的付出，对朋友真挚的情感„„）

当织完最后一张网的时候，夏洛怎么样了？

这里有一段话，老师已经读过多遍，但每次都很感动。

大屏幕出示：“你会活下去，安然无恙，威尔伯。没有什么能伤害你了。秋天的白昼要变短，天气要变冷。叶子要从树上飘落。圣诞节于是到了，接下来就下冬雪。你将活下来欣赏冰天雪地的美景。因为你对朱克曼先生来说太重要了，他怎么也不会伤害你。冬天会过去，白昼又变长，牧场池塘的冰要融化。北美歌雀将回来唱歌，青蛙将醒来，和暖的风又会吹起。所有这些景物、声音和香气都是供你享受的。威尔伯„„噢，这个美好的世界，这些珍贵的日子„„”

以后，同学们看到优美的语段，不妨大声诵读，这也是一种读书的好方法。请大声读读这段话，看看你从中能读出什么？（关心、依恋、不舍„„）

（夏洛最后的话全都是在鼓励好朋友拥有美好的生活，而他自己却是对生命无尽的眷恋与不舍，尤其是它还没来得及看着自己的孩子真正的来到这个世界上，它就离开了。）

小结：同学们，夏洛用织网的方法来挽救朋友的生命，它是多么聪明啊，我们说，这是一张——智慧织网。在织网的过程中，凝聚着对朋友的深深的情谊，这是一张————友爱之网。为了实现承诺，它不惜牺牲自己的生命，这又是一张——生命之网。（板书）

相信现在大家对夏洛有了较深的了解，学到这里，你想说什么。除了夏洛，你还想对谁说些什么？

三、课堂小练笔，把自己想说的写下来。

大屏幕出示：写作提示：1.你想对书中人物说的话；2.想对作者说的话；3.评价某个给你留下深刻的人物；4.读完后的感受；5.给别人推荐这本书；„„

学生写„„找几个人读„„老师评价

《夏洛的网》班级读书会

教学目标：

1.引导学生交流《夏洛的网》读后感受，体会夏洛和威尔伯之间演绎的关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌。

2.享受读书乐趣，激发读书热情。教学过程：

一、谈话导入

1.这学期我们班每个同学都增加了一位形影不离的好朋友，她给我们带来快乐，使我们深受感动，帮我们打开了一扇爱的窗户，这位朋友就是——《夏洛的网》。（齐读书名）

2.这节课，就让我们一同走近美国大作家怀特的童话著作——《夏洛的网》。谁能简单地说说这本书主要讲了一个什么故事?

二、人物点击

1.看来，大家对书中的人物都非常熟悉了。下面，我们一起来做一个“人物点击”的游戏。猜猜看这个人物是谁？猜猜他是谁？（课件，学生猜出后在黑板上贴上人物图片，并写上名字）

（1）他十岁，曾经也想像弗恩那样拥有一只猪，可惜没有得到。他喜欢捉青蛙，捉草蛇，喜欢荡秋千，喜欢装成一只猪把大把大把的麦草撒向空中。有一次，他为了捉蜘蛛，跌倒了，致使臭蛋爆开，一下子臭气熏天。

（2）它不想让它的朋友死去，就竭力帮助它的朋友，但最后它的朋友威尔伯好好地活在世界上，它却默默无闻地走了。

（3）她今年8岁，她曾经救过威尔伯的生命，当她爸爸要杀威尔伯时，她曾经这样说，“可是这不公平！” 她曾经坐在一个丢弃不用的挤奶登上呆呆地看着威尔伯，她也曾经和亨利一起坐过费里斯转轮。

（4）别人让它帮忙做任何事，它都要得到回报。从来都是首先想到自己。2.书中为我们塑造了这么多形形色色的人物和动物形象。在这些形象中，你最喜欢的是谁？为什么呢？

3.那么在这些形象中，你最不喜欢谁？

坦普尔顿可有点委屈，让我们听听它的告白：（师朗读）“是谁一次次上垃圾场去？”它问道，“还用说，是老坦普尔顿！是谁用臭鹅蛋吓走阿拉布尔家那个男孩救了夏洛的命？我的天啊，我相信又是坦普尔顿。今天上午你在观众面前昏过去，是谁咬你的尾巴让你重新站起来？是老坦普尔顿„„”

看来坦普尔顿在很多关键时刻也帮了忙，你们为什么还是不喜欢他呢？ 4.是啊，生命因为付出而美丽，因为友谊而生动。

三、阅读感悟

1.但是，在这部长达十万字的作品中，能够触动我们心灵的应该还有很多很多。下面就请同学们选择书中最令你感动的片段读一读，再和大家分享。（先自己准备，然后同桌交流，在集体讨论）

2.师讲述：夏洛答应过威尔伯救他的命后，就决定说到做到，她运用智慧制定了一个伟大的计划。威尔伯的命运彻底得到了改变，他再也不会被杀掉了！可就在这个时候，夏洛衰老死亡的一刻也来临了，故事在此达到了高潮。在临死之前，夏洛向威尔伯吐露了自己的心声——请同学们默读第21章 最后一天

师：老师也深深的被感动了，请看大屏幕（课件）

重点理解：“你一直是我的朋友”，夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。”

师：夏洛说，人活着该做一点有意义的事情，那么做哪些事才算是有意义呢？在你的周围，你碰到过这些做有意义事情的人吗？他们是谁？好好回忆回忆，举个例子来说。

生：结合实际谈

师：让我们一起再来深情地读一读夏洛的心声—— 生：齐读片段

3.师：在这之前，夏洛还说了许多话，你们是否觉得有点罗嗦？可当老师第二遍读的时候，尤其是读到“噢，这个美好的世界，这些珍贵的日子„„夏洛说着说着停了下来”，我被感动了，在这看似罗嗦冗长的话里，我体会到了许多情感，不信，你现在再轻声地读一读，也许你有新的体会。（找一个声音轻柔的女孩子读，忧伤点的）

生：谈体会（师评价语：你的情感真丰富，你的体验真深刻，你真是夏洛的知音，你读懂了她的心，你的体验太独特了„„）

师：虽带着一份劳累后的疲倦，但有为自己做成事情而感到的一份欣慰；有一份即将要离开人世的淡淡的忧伤，但又有对朋友能继续活下去真诚的祝福，有对生活对朋友无限的依恋„„

师：让我们把夏洛的这些内心情感用朗读来表达出来——（拿起书，“可能有点累吧”，预备起——）

生：感情朗读

师：读一本书，除了快速浏览和默读外，遇到感受深的片段，不妨停留片刻，细细咀嚼一番，体会人物的内心情感世界，这就是精读赏析。

4.你觉得夏洛的网是一张怎样的网？（爱、温暖、生命、友情„„）师小结：是的，人的一生中，多给予他人一些关怀，一些帮助，对为家人操一份心，为社会为国家做一点贡献，讲诚信讲友情，讲仁义讲道德，这些都是有意义的事情，就好比在编织一张网，编织一张张爱的网，一张张温情的网，然后撒向世间，把生命保护，把友情传递，把爱播撒。这就是夏洛的网！一张能编织爱和生命的网。

5.夏洛编织的是一张爱的大网，这网不仅挽救了威尔伯的生命，更激起了我们心中无尽的爱与温情。读完这本书，对于我们怎样看待友谊、看待生命、看待人与人之间的爱，都有着一些启示。你能说一说吗自己的感受吗？

6.让我们把心中的千言万语凝结成一句话，写在爱心书签上。（小蜘蛛网，粘在黑板的大蜘蛛网上，并读一读）

五、总结

同学们，拥有这一册，感动我们一生！读它吧，带着热情和虔诚去读，因为，总有一种感动会触动我们的心灵！请记住今天《夏洛的网》，记住这一张编织了爱和生命的网！

如果可以，你会为身边的亲人朋友也编织一张“夏洛的网”吗？

第三篇：《夏洛的网》

《夏洛的网》导读课教案

教学目标：

1、激发学生阅读《夏洛的网》一书的兴趣。

2、以阅读《夏洛的网》为例，渗透阅读整本书的一些方法；

3、初步感知夏洛与威尔伯之间真挚的友情，帮助学生了解阅读故事不是目的，还应从书中获得心灵的收获。

教学过程：

一、开启灵魂，揭示书名

师：同学们，你们都是爱书的孩子，谁来说说与书有关的名言？（生说）是呀，“读万卷书，行万里路”，还有人写了这样一首诗，来赞美书：

《没有一艘船能像一本书》 没有一艘船能像一本书 也没有一匹骏马

能像一页跳跃着的诗行那样——

把人带往远方。这条路最穷的人也能走 不必为通行税伤神—— 这是何等节俭的车—— 承载着人的灵魂

师：同学们读的真好，书籍承载着人的灵魂，把我们带往远方。今天，老师就要借着书籍这艘船带着大家一起驶向一张用爱心、友情编织的网——《夏洛的网》。（齐读课题）

师：这是一本让你拿起来就舍不得放下的书，也许有同学已经读过，我是一口气把它读完的，它之所以吸引人，是有原因的：（出示）这部作品傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。这部作品不仅写给孩子，也写给大人。这部作品的作者一生只写过三部儿童作品，这部作品是他创作的最完美的一部童话。

上海的大学曾流行一句话：世界上优秀的人分成两部分，一部分是读过《夏洛的网》的，另一部分是正准备读《夏洛的网》的。

师：看了提示，你们也想成为优秀的人吗？那就让我们赶快走进这本书吧！

二、渗透方法，了解封面、人物表与梗概

1、出示封面

师：拿到一本书，不急着翻里面的内容，我们首先看到的是什么？（封面）是呀，封面就好似书的眼睛，我们能从中得到很多信息。（板书：看封面）大屏幕出示封面：

师：谁来告诉大家，通过看封面，你看到了什么或知道了什么？

（介绍作者）E·B·怀特(1899—1985)，美国著名散文家，儿童文学作家。他一生创作了三部童话，最受欢迎的是《夏洛的网》，除此之外，还有两部——（出示封面）《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》，这三本书号称二十世纪拥有读者最多的童话书。

2、学读“人物表”

师：老师刚读这本书的时候记不住里面的人物，搞不清人物之间的关系，经常会张冠李戴，后来发现记人物也有秘诀，你知道吗？（出示人物表）

师：请你读一读这张“人物表”，你有什么发现？为什么字的颜色会有变化？（主要角色用红色标出）

师：我们在读一些作品时，如果作品前有人物表，我们不妨可以先去读一读，这样就能帮助我们更好地了解作品中有哪些主要角色。（板书：读人物）

3、了解故事梗概

（1）指导读“简介”。

师：同学们，面对这样一本近10万字的书，我们怎样用最短的时间知道它的主要内容呢？你有什么好办法？（看“简介”、故事梗概）（板书：读简介）

师：对，先读简介，这是一个很不错的读书方法。简介对于读者来说，如同畅游书海的指南针，能带领我们更快地了解这本书。简介一般在哪里呢？（它一般在封面内侧或第一页，有些书也有可能在封底，这本书的简介就在封底）。

生找到简介，读简介。

（2）读“目录”。师：当我们在较短的时间内，无法完整的阅读一本书的时候，我们通常还会选择一些自己最感兴趣的内容来读！你会从哪里去选择？（板书：看目录）

师：这些主要人物之间可能会发生什么事情呢？看，这是这本书的目录，一共有22个小标题，每个小标题都概括了故事的主要内容。

4、师：看封面、读人物表、读简介、看目录，这都是我们初次阅读一本书时，常用的一种略读的读书方法。(板书：略读)

三、读片段，感知故事内容

师：我们阅读一本书时，只了解了故事的内容是远远不够的，还要细细品味书中的语言（板书：品语言），还要体会人物的内心情感世界（板书：悟情感），特别是书中的主人公，因为他们总能给我们带来别样的感动。这样的阅读方法就是精读。（板书：精读）

接下来让我们静下心来细细品味这个好听的故事。故事是这样开始的„„

（一）走近“弗恩”，感受弗恩的善良

1、（出示图：弗恩阻拦父亲杀小猪）师：我们读书，不仅要读书中的文字，还要读书中的插图。

师：说说你看到了什么？猜猜可能发生了什么事？

2、师：小女孩是这个男人的女儿，她就是弗恩。究竟发生了什么事情呢？请你快速默读这段话，比比谁最快读明白。

3、理解“落脚猪”：就是最后一只生下来，先天不足，又瘦又小，很难养大的猪。

4、让我们一起来读读父女间的这段对话。朗读练习（同桌互读——男女生互读）

5、你觉得弗恩说这段话时是怎样的心情，从哪里感受到？指名朗读。

6、弗恩明明知道这是个有缺陷的生命，明明知道这落脚猪不容易养活，还要拯救它，从这段文字里，你读到了一个怎样的弗恩？

小结：每个生命，都有生命的尊严，不论美丑好坏，都有活下去的权利，因此我们要尊重生命，珍惜生命。

（二）走进小猪“威尔伯”，感受威尔伯的孤独

层次一：感受威尔伯的快乐

1、你们也跟弗恩一样善良，在弗恩的坚持下，小猪终于被解救下来了，而且有了一个最好听的名字——威尔伯。（出示怀抱小猪的画面）

师：多温馨的场面啊！你听到弗恩在对威尔伯说什么吗？猜一猜，弗恩还会为威尔伯做些什么？

2、师：是呀，你们真了不起，跟作者想到一块了。弗恩爱威尔伯胜过一切。在弗恩的精心照顾下，威尔伯活下来了，并且渐渐长大，两个星期过去，它被安置在苹果树下。（出示图片）你们看，苹果树下有小猪威尔伯舒服的木箱猪栏。在接下来的日子里，弗恩和威尔伯成了好朋友。早上„„晚上„„（出示小猪和洋娃娃睡在婴儿车上的画面）。

3、师：同学们，听到这儿，老师不禁想问问你们，如果你就是小猪威尔伯，你感觉你现在的生活过得怎样？生自由说。

层次二：感受小猪威尔伯的孤独

1、师：要是日子能够天天这样过下去，那该多好啊！可惜，快乐的时光总是这样短暂。小猪威尔伯碰到了麻烦，究竟发生了什么事？

2、（出示P13页内容）师：同学们快速读一读这段话，说说这只小猪将要有什么事情发生？

师：是的，小猪威尔伯要搬家了。它离开了和它朝夕相处的弗恩，想想，威尔伯来到它的新家以后，还会那么无忧无虑，那么快乐吗？

师：是的，它不快乐！让我们来听听小猪的心声吧。（出示P16页内容）

3、师：细细品读，你从哪里感受到了小猪威尔伯的孤独？用笔画出来，交流。作者是通过哪些方面的描写让我们感受到的？（语言、动作）

4、师：同学们，小猪的确不快乐。这可怎么办啊！赶紧给小猪想想办法呀！（逃）

5、师：你想到小猪的心里去了。机会终于来了，有一天，忽然它听到一只鹅对它说：“威尔伯，威尔伯，你不用再待在那脏兮兮的地方了，有一块栏板松了。”“真的吗？”小猪走过去用嘴碰了碰栏板，样板果然掉下来了。机不可失，时不再来，小猪想都没想就逃了出去。可它的逃跑马上被人发现了，并且惊动了庄园里所有的人，他们从四处跑来，一起包围了威尔伯。它吓坏了，最终在慌乱中被一桶热泔脚引回了猪圈。这是一次不成功的逃跑。（出示小猪逃跑的画面）

6、师：经历这一次不成功的逃跑之后，小猪陷入了更深的孤独。（出示文字：它很孤独。母鹅要孵蛋；小羊羔说，对它来说，猪的价值比零还要少；就连那只不招人喜欢的老鼠坦普尔顿也不跟它玩。）

此时此刻，你觉得这是一只怎样的小猪？

（三）走进“夏洛”，感受夏洛的友好

1、师：孤独一直在持续，这种可怕的孤独，它真不知道自己是不是还能再忍受多久，这时候，它最需要的是一个——朋友。

2、师：就在这时，从黑暗的谷仓中传来一个很细很好听的声音。（出示文字）自由读读。

（1）这么细小的声音，是谁在说话呢？

是的，它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友，名字叫——夏洛。

（2）威尔伯听到这个声音的时候，心情会怎样？

（3）让我们再来听听夏洛那充满友爱的，带着同情之心的温馨而又亲切的声音。（指名读，齐读）

3、师：威尔伯听说自己将在圣诞节前被杀掉，要成为人们所吃的熏肉火腿。这对于小猪来说是一个怎样的消息？此时，它的心情是如何？文中是如何表现的？

4、（出示P51图画）师：是的，当小猪威尔伯听到这个消息的时候，它急疯了，哭着说：“我不要死！我不要死！”（出示：“我不要死！”威尔伯扑倒在地上尖叫。„„）谁来演一演撕心裂肺呼喊的威尔伯？

5、师：作为威尔伯的朋友——夏洛

当威尔伯万念俱灰，哭喊着“我不要死”时，夏洛坚定地对他说——； 当威尔伯惊恐万状，呼喊着“谁来救我”时，夏洛勇敢地对他说——； 当威尔伯担忧自己会被杀时，夏洛信誓旦旦地对他说——”

6、师：从夏洛的这三句话中，你体会到了什么？生自由说。小结：这就是朋友之间友情的宣言，这是朋友之间忠诚的宣誓。

7、师：这是夏洛为了兑现自己救威尔伯的承诺而织的网。请大家来读一段话：现在轮到织‘起’字了！一横！下来！一竖！哔！接上！很好！再一横！下去！一横！哔！好样的！现在稳着点！爬过去！接上！一撇下去！现在上来点，到右边！一直过去！停止！现在向右边翘起一点！好！现在回上去！一横！一竖！现在到左边！再一横！爬过去！好了！别急，保持那些线连在一起！现在织出‘起’字最后一笔！下来！哔！横过去！翘上去一点！整个字再来一次！好样的！

师：你读了以后有什么感受？（累）

师：是呀，夏洛织网织得更累，你注意了吗？在这一段中感叹号特别多，有36个！（把感叹号变色）。

师：这仅仅是一个个感叹号吗？透过这些感叹号，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水，夏洛的心血，夏洛对朋友无怨无悔的付出，对朋友真挚的情感„„）

当织完最后一张网的时候，夏洛怎么样了？

8、这里有一段话，老师已经读过多遍，但每次读都很感动。

大屏幕出示：“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一直蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我的生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。

（1）在一只普普通通的蜘蛛眼里，生命的价值是什么？（2）夏洛是怎样认为的呢？（3）夏洛做了什么有意义的事呢？

（4）什么叫有意义的事？生命的意义与价值在哪里？

师：夏洛的生命是短暂的，但它永远留在威尔伯的心里，也一定会留在我们大家的心中。正如书的结尾所说：威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是无可比拟的。

师：夏洛虽然死去了，但是这本书让我们看到了友情、爱心、忠诚、责任、生命的延续，这些都温暖着我们的心。喜欢这种感觉吗？记住：这是阅读带给我们的美好！

四、回顾方法，总结提升

1、师：最后老师还想告诉大家的是，我们阅读一本书，了解故事内容并不是最终的目的，我们应该有更多心灵的收获。

2、师：小猪威尔伯是一只怎样的小猪，到底值不值得夏洛为他这样做？在威尔伯遇到危险时，还有谁帮助过它？一只渺小的蜘蛛，是怎样拯救小猪威尔伯的？只要你们能运用今天学的读书方法，认真阅读，那你一定能从书中找到答案。

3、推荐阅读

师：读完这本书的同学，还可以读读怀特的另外两本童话书。（出示书的封面）

五、板书设计

夏洛的网

看封面

略读 读人物

读简介 看目录

精读 品语言

悟情感

第四篇：《夏洛的网》

《夏洛的网》读后感

《夏洛的网》是美国作者E.B.怀特所著的 三部被誉“二十世纪读者最受爱戴的童话”之一。小猪威尔伯要变成熏肉火腿时，看似渺小的夏洛却说“我救你”。于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出被人类视为奇迹的网上文字，而这时，夏洛的生命却走到了尽头......夏洛之所以救他的朋友威尔伯，因为她爱他的朋友，活着的时候为朋友付出，毫无怨言，他们是最真挚的友情。《夏洛的网》这本书让我真正的懂得了朋友 之间的友情是永远不会破灭的。

第五篇：夏洛的网阅读指导课教案

《夏洛的网》阅读指导课 教案

【活动目标】：

1、初步了解《夏洛的网》及其作者在世界文学史上的地位。

2、阅读《夏洛的网》中的内容简介及片断章节，初步感受人物形象特点、语言文字的魅力，具有强烈的阅读整本书的欲望。

3、初步养成良好的阅读习惯，具有良好的阅读方法，学会读一本书。

4、在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。【活动过程】：

一、激趣导入

1、同学们都见过蜘蛛吧？你对蜘蛛了解多少？

当看到天花板或墙角有蜘蛛网时，你们一般是怎样对待的？

2、【课件1】今天我们班级读书会也向大家推荐那么一只蜘蛛和它的网——书名是《夏洛的网》，读了此书保你对蜘蛛刮目相看。这是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！美国著名作家怀特，用了10万多字，22个章节，向我们呈献了一个令无数看过的人都无法忘怀的蜘蛛和小猪的故事。

3、看封面，你获得什么信息？

4、任溶溶先生翻译的这个版本的《夏洛的网》，自2004年5月在我国第一版印刷之后，反响极其强烈，至2008年4月已是第18次印刷，印数高达47万6千3百多册。可见这是一本深受读者喜爱的好书呀！

我们同学到书店去挑选新书时，可以从封面，内容简介，也可以从书本的发行量及印刷次数上去判断它值不值得你一买。

5、那么，这个名叫夏洛的蜘蛛有什么特殊之处？【板书：夏洛】 它织的网除了会网苍蝇、甲虫等，还有什么特殊的功能？ 让我们一起走进《夏洛的网》

怎样才能迅速地了解一部10万多字的长篇故事呢？那就请看内容简介——

二、初识内容简介

内容简介，是对故事的高度概括与浓缩。请同学们自由地去读，待会儿我们来交流交流你从中获得的信息。

1、学生读

2、自由交流：故事的发生的地点

主人公：夏洛、威尔伯 【板书：威尔伯】（外国人的姓名，地名翻译过来，追求的是音相近，所以我们读时，不用咬字咬得太准。）

3、简介毕竟是简介，它只能帮助我们了解故事的梗概。短短的300个字要将一部10万多字的经典童话的精华，全部呈献出来是不可能的。其中必定有许多的空白之处，这节课就让我们发挥想象，通过给内容简介补白，来丰满对主人公的认识。

【设计意图：学读一本书，从学生已有的生活体验，从读封面，从读内容简介，从书本的发行量及印刷次数着手，引导学生初步了解阅读整本书的方法，帮助学生选购优秀的课外读物。以便学生在较短的时间内了解作品，并为下一步感知故事情节，走进角色，体会角色奠定基础。】

三、分段学习简介，感知故事内容

（一）、片段的教学：

1、【课件2】出示片段1：“在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。其中，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。”

2、你获得什么信息？

3、这些都是一目了然的，还有些隐藏在文字背后的，这就是空白。比如说：谷仓是怎样的？一群动物到底有哪些动物？它们是怎样快乐的生活的？等等。同学们在读书时，若碰到类似或空白，或精彩，或有悬念的地方，先别急着往下读，停下来想一想，写一写，接下来怎么样？然后再与原文对照。这样读书，久而久之，你的想象力，文学的表现力会得到很大的提高。

4、你想给哪方面内容补白？

5、过渡：正当小猪威尔伯和蜘蛛夏洛在快乐的生活时，一个最丑恶„„ 【设计意图：注重学法的渗透——给作品空白之处补白，以此，培养学生的想象力和文学表现力】

（二）、片段2的教学：引导学习第七章——坏消息

1、【课件3】：出示片段2：“然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受这个任人宰割的命运了，”

2、你读懂了什么？

3、还想知道什么？

4、猜一猜，季老师最想知道什么？ 这个最丑恶的消息是从哪里来的？

作者是怎样描写威尔伯的悲痛绝望的？

5、学目录：目录是文章的脉络和纲要，它能给读者提供线索。同学们翻到目录，读一读，猜一猜书中的哪一章节，会有我们想要的答案呢？你为什么这样认为？

6、在同学们翻书验证之前，季老师给大家一些阅读建议，课件出示。【课件4】阅读小贴士： 如何去略读？

著名教育家叶圣陶曾说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是运用．”精读是我们在一至五年级的语文课上做得最多的事情，步入小学高年级阶段，已经有了一定的识字量和精读文章的技能，所以要多多培养、训练自己的略读能力。大家都知道我们人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，知识的更新速度又非常之快，为获取更多的信息适应现代社会生活，走马观花式的略读是非常有必要的。那么，如何去略读？这就要求读者对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，无需咬文嚼字，集中注意力，快速浏览，粗略地掌握文章的主要内容。略读可用最少的时间获取大量的信息。

晋代陶渊明早就有“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”的阅读体验。

可见略读和精读同样重要，只有两者相结合，才是最佳的读书方法。

（三）、学习第七章——坏消息

接下来我们就用略读的方法去阅读你选中的那个章节，看看有没有你期待的答案。（3分钟速读）

1、自主略读

交流：你阅读哪个章节？找到你想要的答案了吗？

2、集体精读：

①、让我们一起聚焦第7章。不动笔墨不读书，读书要做记号，要及时地写下自己的感受。这就是批注阅读。这就是批注阅读 【板书：批注】。你知道毛主席——毛泽东吗？他是——伟大的政治家、军事家、革命家、思想家、文学家。多厉害呀！他读书时，总是“不动笔墨不读书”。他读过的书，里头批注的文字密密麻麻，有时竟然比原文还多。

②、请再次快速浏览，拿出你的笔划出描写威尔伯听到坏消息之后情态变化的动词，读到有想法时及时地写下自己的感受，留下你批注的足迹——哪怕是一个字，一条横线，甚至是一个标点符号。

③、学生尝试批注阅读。

④、指名上黑板写或说出你找到了哪些神态动词。（集体交流批注【课件5出示 第七章】）

⑤、小结：你看，在这里虽然作者没有换很多的词来描写它的尖叫，但仅这几个尖叫已经将一只十分孩子气的悲痛欲绝的小猪生动地展现在我们的面前了。简单明了，这就是我们这书的语言魅力所在。这便是张老师的批注。其实书中还有很多很多类似的章节，简单优美，等着我们的同学用心去感受。

读一本书，除了快速略读外，遇到感受深的片段或重要的词句，要停下来，认真读，反复读。字斟句酌地去体会人物丰富的情感世界，领略文章的风采，这便是精读。

3、精读与略读相结合，才是最佳的读书方法。刚才的精读让我们深刻体会了威尔伯的悲痛绝望，这一切被夏洛看到了，夏洛就说：

【设计意图：小学高年级注重学生精读向略读的转化，培养学生快速阅读的能力，养成边看书边批注的良好阅读习惯。】

（四）、学习片段3

1、【课件6】出示片段3： 然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖，和一个安享天命的未来

2、这部分最令你好奇的是什么？

3、我只听说蜘蛛会织网，还没听说过蜘蛛能在网上织字呢？不仅你觉得奇怪，我觉得奇怪，就连亲眼看到字的人也不敢相信，觉得这真是个奇迹，更令人震惊的是，网上文字先后出现了四次之多，使人们从半信半疑一步步地确信威尔伯是头神猪，难怪大赛的组委会，将特别奖颁给了威尔伯。颁奖词中这样写到：

4、学习颁奖词 【课件7出示】 颁奖词

“女士们，先生们，我们现在来介绍朱克曼先生杰出的猪。这独一无二的猪早已闻名遐迩了，它吸引了许许多多的贵客来我们这个伟大的州参观。你们一定记得夏天那个让人永远忘不了的日子，朱克曼先生的谷仓里的蜘蛛网上神秘地出现几个大字，呼吁大家注意这样一个事实，就是这只猪是完完全全与众不同的。这个奇迹始终无法得到充分的解释，虽然许多学者纷纷前来参观，研究。最后定论却是－－这乃是天意！女士们和先生们，现在，我非常自豪地宣布，这是一头王牌猪。”

【设计意图：通过猜想、验证，激发浓厚的阅读兴趣】

（五）、生死诀别

得了如此殊荣的威尔伯再也不用担心自己被杀了做熏肉火腿了，主人朱克曼会引它为骄傲，养它一辈子，给它吃最好的，住最舒适的。这一切的一切都是因为——夏洛啊！正当沉浸在极度兴奋中的威尔伯想去感谢夏洛时，蜘蛛夏洛去„„

【课件8 视频】

学生看，教师穿插解说。

解说词：集市结束了，人们纷纷散去，威尔伯也被装上了卡车，它恳请夏洛和它一起回谷仓。可是夏洛却连爬下来的力气都没有了。为了朋友，它吐尽了最后一根丝。它只能眼睁睁地看着卡车缓缓地启动，渐去渐远，渐去渐远„„慢慢地闭上了自己的眼睛，永远永远地„„没人在她身边，没人知道曾经有那么一只蜘蛛用爱和友情拯救了一个生命，创造了一个又一个的奇迹。

四、总结提升

1、夏洛是怎样的一个朋友？（预设：善良、聪明、乐于助人、舍己为人、忠诚„„

2、那么夏洛所编织的网便是一张——————的网（善良、聪明、乐于助人、舍己为人、忠诚）（板书：网）

3、透过这些词，张老师分明的看到了一个字，那就是 ——爱（让学生猜，板书）

让我们一起走进《夏洛的网》，记住这张用爱编织生命的网！

【设计意图：通过提高升华对主人公的认识，激发情感共鸣，进一步激发阅读兴趣】

五、制定阅读计划

万事要有计划，读书亦然。这样收益就更大了。【课件9】我的阅读计划

一星期内读完这本书，每天确保半小时至一小时的读书时间。

将好词好句摘抄到“日积月累”摘抄本上，并尝试进行批注阅读。写一篇读后感。

续写：威尔伯的未来。

读书漂流活动，与其他班交流读书感受

【设计意图：注重读书方法的引领与良好读书习惯的养成】