认识周长公开课教案（样例5）

第一篇：认识周长公开课教案

认识周长（执教者：钟老师）

教学目标：

1、观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。

2、用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。

3、通过观察、测量和等活动，在直观经验的同时发展空间观念。

4、在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。

教学重、难点：

认识周长的含义，会测量并计算出周长。教学准备：尺、树叶、线，卡片。教学过程：

小明身体不太好，所以小明的爸爸让小明进行进行体育锻炼来增强体质，所以带小明到操场上来跑步来了。共三圈。第一次是没有沿操场的边线跑，第二次是沿边线跑，但没有跑到底，还差一段，第三次才呈现出沿着操场跑一周。说明生活中操场的一圈在数学中叫一周。

一．摸一摸

接着教师出示一三角形和圆，让学生说从一起点从哪到哪是一圈？圆的一周从哪到哪儿，让多名学生到黑班上指一指，说一说。

师：圆的一周和三角形的一周哪个更长一些? 生：一样长。师：好像不好比，师：将三角形的三边从一点断开，将圆形从一点断开，再比一比它们的长度，老师演示。得出三角形的周长长一点。

二．描一描

同学们，你们现在知道怎么找图形的周长了吗？好，现在把课本打开到39页，描一描，指一指课本中每张书签的周长。好，那我们来请同学说一说到底什么是周长。师：你们说说什么叫周长？

生：一圈的长度，总长度。师：在数学上一圈的总长度叫周长。

什么是周长？图形一周的长度是它的周长。

教师画一个角的图形，问有没有周长？

师：生1说有，生2说没有，先说有的原因，让学生到黑班上指一指，从一点开始没有叉开的，断开的图形，老师添加板书;封闭图形。（首尾相连）同学们齐读：封闭图形一周的长度叫周长。三．找一找

好，同学们，我们可以在纸上描出图形的周长，在我们的生活中许多物体的表面也藏着周长呢，那请同学们找一找，在我们的教室里有哪些物体的表面也有周长呢？

指明学生回答，老师带领学生指一指，摸一摸物体的周长。四．量一量

周长在我们的生活中无处不在，那你们会测量周长吗？ 好的，现在我们来测量一下书本上这些图形的周长。生回答测量结果。

师：同学们我们刚才测量的都是规则图形，那不规则图形应该如何去测量呢？ 现在把你们的树叶都拿出来，这个树叶的周长应该如何去测量呢？

五、教学“试一试”。

（1）拿出事先准备好的一片树叶，让学生思考怎样才能知道树叶的周长。（2）分组操作，围出树叶的周长，并量一量。

（3）汇报交流，让学生说一说你是怎样测量的？测量时要注意什么？ 生回答用线去测量。

师表扬并补充这是一种数学思想“画曲为直”（给学生们发线去测量树叶的周长，注意周长取整厘米数）

六、实际运用，拓展延伸。

加深练习1：把一个图形从中间用曲线分开来，1号图和2号图周长是怎样的？

生1：把两个图形倒过来，红色线部分一样长（曲线）黑色线的长度怎样？ 有一学生乱说说，教师及时指导。有部分学生认为1号图形长的是因为图形大一些，老师强调不能看图形大小。两个图形一样大小。

练习2：一个等边三角形用一条曲线分开，1、2号图形哪个图形的周长长？（1号图形小，2号图形大。）教师引导学生说说理由，及时纠正学生说错误的地方，让学生加深理解图形的周长大小和图形大小无关，不能直观的去乱猜测。

（观察周长和面积易混的地方，用面积的干拢，让学生去理解，让学生辨析图形周长的长度和图形的大小是没有关系的。）

练习3：比一比谁的周长较长？ 七．课后作业：

用学习的知识测量生活中的长度。

完成补充习题37页

第二篇：《认识周长》教案

《认识周长》教学设计

胡长娟 【教学内容】

小学数学西师新订版三年级上册第77-78页的例

1、例2及相关练习。

【教学目标】

1．结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动认识周长。2．会灵活运用各种工具测量一些物体表面及图形的周长。

3．在认识图形周长的过程中，经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受周长与实际生活的密切联系。

【教学重点】

建立周长的概念，认识周长的意义。【教学难点】

对周长意义的理解。

【教具、学具准备】

教具：多媒体课件、软尺、米尺。

学具：纸杯、长方形纸片、直尺、软尺、线等。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、课件播放蚂蚁沿权叶边线爬行一周的动画。

学生观看动画，老师引导学生发现蚂蚁爬行的起点和终点在同一个点上，从而让学生初步感知“一周”。

提出问题：在数学上，蚂蚁爬过的一这长度叫什么呢？ 老师顺势提示课题：认识周长。（板书：认识周长）

二、操作实践，探究新知

1、初步感知实物周长。（教学例1）

（1）视觉感知桌布的周长。出示情景图（例１左图）提问：想给桌布镶上散结边，你知道应该怎么镶吗？

指明学生上讲台前用手指模拟为桌布镶边，引导学生发现并感受桌布的一周。

学生操作口答后，教师用课件闪现桌布的边线，并指出：花边就镶在这些地方，围桌布一周的长度是桌布的周长。（板书）(让学生从视觉上感知桌布的周长)（2）视觉感知树叶面的周长 出示情景图（例１右图）“树叶图”让学生观察，从中获取信息。提问：图中这两位同学在干什么？(测量树叶周长)你知道树叶周长指的是什么地方的长吗？(指名学生上讲台前用手指一指实物)学生操作、口答后，教师用课件闪现树叶面的边线(让学生从视觉上感知树叶面的周长)，并指出树叶面一周的长度就是树叶面的周长。（板书：树叶面）出示树叶，指出树叶的周长。

2、摸一摸，说一说，理解周长的含义。（教学例1中的议一议）（1）摸课本封面的周长。

刚才摸了这两个图形的周长，你们能摸摸数学书封面的周长，（强调：封面）它的周长是哪一部分呢？大家能用手指在书上摸一摸它的周长吗？（同桌轮流）（2）指名学生上台摸。

问：你认为摸的时候要注意什么？（摸的时候要注意从封面四周上一点出发沿着4条边围1周，又回到出发点就是这本书封面的周长。）（3）描周长。（78页课堂活动）

强调描的终点和起点都在同一个点上。（4）概括周长的含义。

刚才你们摸的课本封面、桌布、树叶面它们的形状都不同，我们用两个字“图形”来概括它们，通过刚才的活动，我们可以总结出什么是图形的周长呢？教师引导学生说出周长的含义。（板书：图形）

引导学生找一找重点词语“一周”“长度”，加深对周长意义的理解。（5）反馈：判断平面图形的周长。（课件出示练习）

3、动手测量，认识周长。（教学例2）

（1）小组内讨论测量周长的方法（先交代规则，再出示大屏幕）。

出示长方形纸片、纸杯，先让学生指一指杯子下底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长，认识工具后再让学生在独立思考的基础上在小组内交流、讨论树桩面、杯子的下底面、长方形纸片的周长的测量方法。（2）学生操作练习

让学生拿出课前准备的学具(杯子、长方形纸片、软尺、线、直尺等)，测量出杯子下底面、长方形纸片的周长，并在小组内交流。然后教师组织学生进行全班交流测量方法： ①用软尺量；②先用线围，再用尺子量；③先量每边长，再加起来。（3）优化方法。

量长方形用直尺直接量比较简单。

（４）比较绳子的长度（课本78页试一试）

三、巩固练习

课本78页练习十八

三、深化拓展 变魔术。（用铁丝围圆、桃心、小猫、蝴蝶）

用相同长度的铁丝围刚好一周的不同形状的图形周长都相等，让学生理解“守恒”原理。

四、本课小结、课外延伸

１、通过这节课的学习你认识了什么？

再认识周长。让学生说一说什么是周长。(围图形一周的长度，就是这个图形的周长)教师强调“一周”的含义，并配合课件演示，让学生体会“一周”的内涵。

２、在我们的生活中，智慧的人们利用周长来解决了不少问题，比如：知道了自己的腰围 腰围，就可以买到合适的裤子„„同学们，请用你你敏锐的观察力，在生活中找一找通用周长来解决的问题，想想解决方法，找找问题答案吧！

【板书设计】

认识周长

围图形一周的长度就是这个图形的周长。

三角形的周长：直尺、软尺

纸杯杯口周长：软尺、线+尺子

【教学反反思】 《认识周长》这节课是西师新订版小学数学三年级上册七单位的内容。由于这是学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。在课堂上，首先创设生动、有趣的情境，呈现一只蚂蚁围权叶边线爬的情景，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“一周”和“周长”这两个词语；再利用桌布及树叶面，让学生观察感知“一周”，进一步直观地感知周长；接着让学生触摸感知课本封面的周长，以及找身边的例子来说一说、描一描，拓展学生对周长的概念；最后学生动手测量物体面及平面图形的周长，让学生经历探索图形周长测量策略的过程，体验知识形成过程，享受成功的喜悦。

这节课重视知识的形成与获取过程，为学生提供了大量的实践活动，加强了学生对数学知识的感受和体验。

第三篇：《认识周长》教案

《认识周长》

执教者：陈丽英 指导老师：李碧霞

【教学内容】人教版修订版教材三年级上册第83页 【教学目标】

1.通过指、估等活动，不断丰富学生的感官认识，理解并内化周长的概念。2.通过量、算、围等操作活动，引导学生探索不同图形周长测量的策略，培养学生自主探索、动手实践、质疑思辨的能力，加强学生对周长概念本质的理解。

3.发展学生空间想象能力，渗透变与不变思想、对应思想、化曲为直思想。【教学重点】理解周长概念

【教学难点】辨析周长长短与图形大小的关系 【教学过程】

一、情境感知，初步建立周长概念表象。

1.从“一圈”抽象到“一周”。

师：你们知道吗？国务院在2014年的时候就已经将全民健身上升为国家战略。介绍健身的好处。

师：陈老师班上有一个学生叫做小明，最近他也加入了健身大军，瞧，爸爸帮他制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的。

（1）课件动态显示1

（2）课件动态显示2

（3）课件动态显示3

小结:沿着边线跑,最后要回到起点,这才是操场的一圈.围着操场跑一圈也可以说成围着操场跑一周.2.累加长度，明晰操场的周长。

师：这个操场的一周到底有多长呢？(400米)师：400米表示哪里的长度？（操场一周的长度。）（补充板书:一周的长度）

二、探究活动，整体理解周长概念。

1、丰富感知，深化概念..描一描，辨析一周

打开课本第83页，用笔描出下面图形的周长。②指一指，深化周长概念

下列图形有周长吗？

小结：封闭图形一周的长度是它的周长。

③举一举,丰富感知

你身边哪些物体也有周长？

2、操作求“长”，体会周长本质

活动一；取出1号信封，对比三角形和圆形的周长。

交流讨论：如何能够又快又准得测出圆形的周长？（借助2号信封完成测量）

②活动二：取出3号信封，自主完成练习单。

三、巩固应用

(1)下图的正方形分成两个部分，哪个部分的周长长？（2）下图的等边三角形分为两个部分，哪个部分的周长长？

四、全课总结

师：今天这节课你有什么收获？

【板书设计】

封闭图形一周的，是它的周长。

周长

第四篇：认识周长教案

一、教学目标。

1．结合具体情境，通过观察、操作等活动理解周长的含义。2．参与学习过程，自主探索，合作交流，掌握测量周长的方法。3．感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。

二、教学重难点。

1．重点：理解周长的含义，指出并能测量具体图形的周长。2．难点：测量具体图形的周长。

三、教学方法。

本节课所采用的教学方法主要有：合作探究法、动手操作法、观察发现法、总结讨论等方法。

四、教学过程。

（一）情境导入。

1.出示课件，摸一摸你课本封面、课桌面、文具盒面以及所带物体面的一周。

2．课件出示长方形，演示：沿起点围长方形画一周。出示：从起点开始围边线画一圈又回到起点这就是一周。

3．从一点出发，转一圈，又回到这一点，就是这个花栏一周的长度，我们用个词来表示就是周长，引出课题。（板书：认识周长）

（二）探究新知

1．课件出示情境图并在课本情境图上描出花坛的周长。

请每个同学在课本上用铅笔描出每个花坛的周长。向同桌说一说是怎么描的，进行展示。

小结：通过指、描，认识了周长，这些图形有长方形的，有正方形的，有圆形的，在数学上都叫做图形，现在我们可以补充说：图形一周的长度就是它的周长。（步量、走一步的长度，乘以步数。估计大约的长度；伸开手臂量。用软尺更准确）请小组代表发表意见。

2．课件出示做一做

小组内互相说一说什么是它们的周长。3．合作探索

如果这个围护栏的任务交给你，你会怎么来完成呢？你有什么方法可以知道每个花坛的周长各是多少呢？先自己想，再跟组内同学交流。

4.画一画

课件出示：描出下面图形的边线，出示课件三个图形。5.判断

课件出示：下图所绘制的红线是这个图形的周长吗？出示两个图形。

6.说一说

说说长方形、三角形、圆形的周长。

（三）巩固练习。1．自主练习。

口算图形的周长（自主练习第二题）；

估算一下哪个图形的周长长一些，再量一量（自主练习第三题）。2.探究

课件出示：小胖要选一条合适他的裤子，他该怎么做那？学生讨论探究，汇报交流。

3.量一量，填一填。

每人发一片树叶。课件出示树叶并出示测量要求及表格。

4.动脑筋（1）一个长方形草地被分成A、B两部分，小鼹鼠和大象要分别绕A、B两块草地跑一圈，他们跑的路一样长吗？

（2）比较两个图形的周长。

（四）本课小结

本节课有什么收获？

小结：绕平面图形的一周就叫周长。

不规则图形的周长用平移的方法来计算很方便。

知识靠一点一点的积累，带上数学的眼光，运用所学解决更多的问题相信会更好。

第五篇：认识周长教案专题

《认识周长》教案第一稿

教学内容：新课标人教版三年级上册第83-86页 教学目标：

1．结合具体事物或图形，通过观察比较等活动感知周长、能正确的指出物体表面或简单图形的一周。让学生在动手操作中，正确理解周长的含义，2．在围一围、量一量、算一算活动中进一步理解周长的概念，了解一定的测量方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。

3、能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。教学过程：

一、创设情境、生成问题

1、从一圈抽象到一周

师：三年级的张靖最近为了一件事非常的苦恼，最近体重上升得非常的快，见到她的亲人或是朋友第一句话就是该减肥了。在爸爸的策划下，他决定每天绕着广场跑一圈的计划。下面我们看看他是怎么跑的。①课件动态演示图1 师：他跑对了吗？ 应该沿着操场的哪里跑？

如果你是张靖的爸爸你会对他说什么？ ②课件动态演示图2

师：第二天张靖接受了爸爸的建议又开始跑了，这回跑完一圈了吗？ 谁来说一说，应该从哪里跑到哪里？

引导学生说出:找到跑步的起点，沿着外圈跑，最后再回到起点，这才是操场的一圈。

③第三天让我们陪着张靖一起跑，好吗？拿出小手，一起出发、一起喊停。学生结合课件演示手势比划。累加长度、明晰操场的周长

课件依次出现数据90米-110米-90米-110米

二、探索交流、解决问题

1、抽象周长的概念

结合学生回答，教师演示：我们从平面图形边上任一点出发，绕着它的边线走了一周，又回到这一点，那么这一周的长度就是它的周长。（板书：一周的长度）（1）教师出示若干平面图形纸片

贴在黑板上，请学生来选择自己喜欢的一个图形来比划一下它的周长；

（2）观察一下身边的事物，它们的上面有周长吗？（我们还发现了物体表面的周长，板书：物体表面的）小结：我们发现了不光图形有它的周长，物体表面也有它的周长。

（3）印一印，描一描：利用你桌上的物体，选取它的一个面，用印一印的方法，描出这表面的图形的周长。

2、辨析周长 出示角，请你来描一描它们的周长：这个为什么没有周长呢？

（1）结合学生回答，老师解释（我们从一点出发，绕着图形的边线走，不能回到这一点，这个图形叫不封闭的图形，）那你觉得什么样的图形才有周长呢？所以在数学上我们可用一句更加简洁的话来概括：封闭图形一周的长度就是它的周长。（板书：封闭图形）（2）请你判断下面哪些图形能计算周长

3、增加干扰，强化周长的概念。

PPT呈现实物三角板和交通标志，想一想他们的表面有没有一周？ 请同学们打开练习纸，画出它的一周。

学生同桌之间讨论三角板中是否保留中间的圆圈，交通标志中是否保留中间的线段？

在学生充分讨论的情况下予以点拨，接着进行PPT演示，让学生看到三角形和圆形的周长在哪里？ 操作演示，体会长的本质

要想知道三角形的周长怎么办？然后在加起来?

接着PPT演示三条边并龙城一条线段，既是三角形的周长。

圆形的周长怎么测量呢？引导学生说出怎样测量圆形的周长，教师在学生充分讨论的基础上加以掩饰，再用PPT展示圆的周长的测量方法，点拨学生圆的周长里面有很多的秘密，放在以后学习。

4、操作演示，体会长的本质。

要想知道三角形的周长怎么办？引导学生想出多种方法，可以用线围一圈再量线段的长度，可以量3条边的长度，在加起来。在学生充分操作的基础上再通过动画演示，让学生看到其实就是三边之和，加深学生对周长概念的理解。

用同样的方法来测量和验证圆的周长，点明圆的周长在今后学习。

（二）探求周长的方法

1、小组活动：老师把黑板上展示的基本平面图形放入每个小组的信封里，小组合作探究求周长的方法

2、说说看，你们小组是怎样来求的？（测量、绳子围、对称性……）

3、我们刚才在求周长方形时，发现一个图形比较平直就可以用尺子来量，比较弯曲就可以用绳子来量，还发现对称的图形只要求一半就行了……

（设计意图：通过分层次地活动，让学生在具体操作中逐步加深对周长概念的理解，从而建立正确的周长概念，并在动手实践中掌握求周长的一般方法，提高学生的动手操作能力。）

三、巩固应用，内化提高

1、长方形的周长

（1）猜一猜上面长方形的周长是多少厘米？（2）动手测量验证

（3）全班交流计算方法：①5+3+5+3=16（厘米）②5×2=10（厘米）③（5+3）×2 3×2=6（厘米）=8×2 10+6=16（厘米）=16（厘米）（4）教师引导学生归纳:

同学们真了不起！想出了这么多方法来计算长方形的周长，那么你更喜欢哪一种方法呢？为什么？（各抒己见………）

2、正方形的周长

（1）长方形的周长我们已经会计算了，那么正方形的周长应该怎样计算呢？你能计算出上面正方形的周长吗？

（2）师结合学生回答板书：5+5+5+5或5×4

（3）真棒!那么如果让你选一种方法，你会学用哪一种呢？

(设计意图：肯定学生们的想法，不要求一致，但注意优化算法，同时尊重学生，体现学生在教学活动中的主体地位)

3、引出人测量三围，包括头围、腰围、胸围，提出疑问身高是周长的范围吗？

4、辨析凹变和凸变图形的周长与长方形和正方形周长之间的联系。

PPT出示让学生先自己探索求周长的计算方法，然后在PPT演示经过变化之后与长方形和正方形之间的联系，促进学生思维的发展。

四、回顾整理、反思提升

和同桌说一说你学会了什么？还有那些概念心里还有疑惑？