《万以内数的认识大小比较及近似数》教学设计（共五则）

第一篇：《万以内数的认识大小比较及近似数》教学设计

比较大小与近似数

教学目标

1、让学生掌握并能正确应用万以内数大小比较的方法，知道什么事近似数，能够写出数的近似数。

2、使学生经历观察、比较、描述等过程，利用猜数、比数及游戏突破重难点。

3、培养学生比较、概括的能力，使学生感受数学知识的广泛作用，激发学习数学的兴趣及热爱家乡情感。

教学准备

课件、计数器

教学过程：

一、基础知识练习

1、数数

一个一个地数，从八百六十数到八百八十九。一十一十地数，从九千九百一十数的一万。

2、填空

4680是由（）个千，（）个百和（）个十组成的。由5个千和4个一组成的数是（）。３、比较大小，说说方法。

７８１○７１８

２２０○２２１

５０６○８０５

１２３○１２３１

二、新授

学生汇报自己在家调查的家电的价格。

（一）、课件出示教材第76页例主题图。

1、万老师家买了一台空调和一台彩电，你能说说它们的价钱分别是多少吗？能说说谁贵些吗？为什么？

学生1：空调1430元，彩电980元。

学生2：空调更贵些，因为1430元和980元相比，980元不足1千，1430元已经超出1千元了。学生3：空调贵些，因为我们知道三位数比二位数大，那么四位数就比三位数大。

2、探究规律，总结方法 师：同学们都掌握了位数不同的数比较大小的方法，如果两个位数相同的数呢？比如6451和6541，这两个数怎样比较大小呢？ 小组讨论，给予学生充分的时间考虑。

学生汇报。6451和6541这两个数数位相同，千位也相同，我们看百位，6451百位是4，表示4个百；6541的百位是5，表示5百，因此6541比6451大。小结：从千位比起，千位相同比百位，百位相同比十位，十位相同比个位。

3、师生共同小结：刚才我们一起发现了比较位数相同的两个数大小的好办法，先比它们最高位千位，千位上数大就大，千位相同比百位，百位上数大就大…… 师：请你们用自己的话把比较万以内数的大小的好办法说给同桌听一听好吗？

4、利用自己的方法试一试，说说比的过程。

3864Ο3592 1020Ο1020 398Ο402

5、完成教材第79页第5题

（二）、学习习近平似数。

1、课件出示教材第77页例8的主题图。

师：1506和1500都是表示育英小学的人数，它们一样吗？有什么不同？ 各小组讨论再交流。

老师明确：1506是育英小学的准确人数，1500是育英小学的近似人数。师：如果需要的数不是很准确，你觉得哪个数容易记牢？

2、再出示第二幅情景图，新长镇的人数。请学生说说哪个是准确数，哪个是近似数？

请学生举例说说生活中的近似数。

三、巩固练习

1、第77页“做一做“（先请学生独立完成，同桌互评后，说一说你是怎样想的？）陈东家到学校有603米，约是_________米。

每台洗衣机售价为1198元，约是___________元。

2、完成教材79练习十六的第6题

四、思维训练

1、完成教材80练习十六的第9题

2、组数。

由2、9、0、5组成的最大四位数是()，大约是()；最小的四位数是()，大约是()。

五、课堂小结

这一节课主要研究了两个内容，一个是万以内数的大小比较，一个是近似数的问题，各小组互相说一说。

第二篇：《万以内数的大小比较和近似数》教学反思

《万以内数的大小比较和近似数》的教学反思

教师：任 艳

本节课我通过让学生“看一看、想一想、数一数、比一比”的教学方法，在学生在已有的基础上，通过多种形式的练习，让学生推出万以内位数相同的数和位数不同的数比较大小的方法与千以内数比较大小的方法相同，知道近似数不止一个，一般把它写成最接近的整

十、整百、整千数。

例9的教学内容安排了万以内数的大小比较，为比较大小提供了四种不同电视机价格的情境图，首先安排的是四位数与三位数（位数不同）大小的比较，再安排了四位数与四位数（位数相同）的比较。在教学前两种电视机的价格谁贵一些时，通过让学生先数一数两个数的位数后再在进行比较，学生发现第二台的价格是四位数，第一台电视机的价格是三位数，它们的位数不相同，根据以前学习的知识三位数比两位数大，推出四位数一定比三位数大，所以第二台贵一些。然后再让学生讨论：怎样比较1350和2365的大小？1899和2365的大小？学生也先数两个数的位数，他们在数的过程中发现这两个数和前面的两个数不同，这两个数都是四位数，位数是相同的，所以不能用数位数的方法进行比较了。通过小组讨论最后得出：位数相同的数进行比较，要从高位比起，一个一个一次往下比，这两个数的千位数相同了，就看百位，百位相同，看十位，以此类推，直到比出大小。所以1350〈2365,1899〈1350。

在这个内容的教学中我发现大部分学生已经掌握万以内数的大小比较的方法，但是还有小部分学生不先数一数是不是位数相同，就开始盲目的比较。

例10的教学内容是教学近似数，近似数在生活中有着广泛的应用，这一内容的教学有着很强的现实意义。教材没有给出近似数的概念，而是为学生提供了两个情景，通过对比参加全运会的准确人数与近似人数，让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。

在近似数的学习中，学生已经知道近似数不止一个，在一般情况下选择最接近的整

十、整百、整千数来表示近似数更方便，而且学生感受到近似数在生活中的作用，但是让二年级的学生根据具体的情景来变换近似数，有些困难。

这堂课的教学我出现了一个错误，学生在回答问题时，我经常重复学生说的话，课堂显得不够连贯，使学生的思路断断续续，有时还打断学生错误的答语，打击了学生的自信心，我应该让他先说完，让其他学生指出他的错误，大家都得到共同进步。

第三篇：《万以内数的大小比较》教学设计

《万以内数的大小比较》教学设计

河下小学 布学辉

教学目标：

1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法．

2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯．

教学重点：

会比较万以内数的大小．

教学难点：

大于、小于号的正确使用．

教学过程：

一、引入新课：

昨天请同学们调查了关于家用电器的价格，谁能给我们说说你的调查结果。（指名汇报）

电冰箱2413元；洗衣机825元；彩电4593元；电脑4998元。。。同学们真能干，看得很清楚。今天我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小。（板书课题：比较万以内数的大小）

二、新授：

1、师：你们可以从中任意选择两样商品比一比，看看谁贵谁便宜？能不能用“□○□”这样的形式写下来？

2、学生活动。

3、师：谁能汇报一下，你们选择哪两样商品，谁贵谁便宜？并用□○□式子表示出来了。

4、式子都整理在下面并编上号，你们给它们分分类，好吗？（自由分类。）①825<2413 ②2413<4593 ③4998>2413 ④825<4593 ⑤825<4998 ⑥4998>4593

你认为可以怎么分？（指名回答，分类情况。）

5、老师出示：第一类①④⑤

第二类②③⑥

师：请同学们看一看、想一想、议一议，你认为位数相同怎么来比较大小，位数不同又怎么比较呢？（小组讨论）

（1）问：谁能结合例子来说说？（指名学生回答。）

问：如果二位数和三位数比、三位数和四位数比，四位数和五位数比呢？

（2）谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？

教师小结：同学们真能干，自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议，发现了万以内数的大小比较方法。

三、巩固练习：

1、找到和自己收集一样商品的好朋友，两人将价格比一比。

2、在○里填上“< 或 >、=”。（看屏幕回答）299○302

4780○3987

1010○999

568○570 6029○6031

3248○3249 1456○1456

3、有三个小朋友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。小羽： 1010＞936＞963 小舟： 1010＞963＞936 小健： 936＞963＞1010

4、游戏：找座位

请四位同学上台来，每人拿一张数字卡片。请这四位同学互相帮忙、合作，按老师要求组成数字。

5、总结：今天这节课我们学习了什么本领？

第四篇：万以内数的大小比较教学设计

《万以内数的大小比较》教学设计

教学目标：

知识与技能目标：通过“抽卡片”游戏，探讨比较万以内数的大小的方法，能用符号正确表示万以内的数的大小。

过程与方法目标：通过“抽卡片”游戏，让学生感受比较数的大小在生活中的运用。

情感态度价值观目标：培养学生学习数学的兴趣。教学重点：探讨并总结比较万以内数的大小的方法 教学难点：较熟练地运用比较数的大小的方法 教学准备：课件、卡片 教学过程

一、情景导入，引入比较

师：老师家在前几天买了件家用电器，你们猜猜是什么呢？ 出示：洗衣机986元 电视机3876元 电冰箱3960元

热水器2853元

师：这件家用电器还是比较贵的，3000多块钱呢！生小声的猜测

师：后来，我经过比较发现，它是这里面最贵的一件！生：是电冰箱

师：对了！同学们要想知道是哪一件家用电器，就会对这几件家用电器的价钱进行一些分析和比较，其实，在我们生活中经常会对数进行大小的比较，今天我们就来学习“万以内数的大小比较”。板书并出示课题：万以内数的大小比较

师：出示学习目标

通过学习，掌握比较万以内数的大小的方法，并能用符号正确表示万以内的数的大小。

二、自主探索，总结方法

师：同学们想不想和老师一起玩游戏？ 生：想

师：你们可得想答应老师，玩的时候要思考数学问题！生点头

师：出示数学问题：

1、比较的方法

2、有没有简便的方法来比较 师：老师给大家准备一些数字：用数字卡片，请学生读出来。986、1820、2875、4862、2671、2865 师：把咱们同学分成两队，从中间分开，分为蓝队和红队，获胜的队将奖励一颗小星星。你们有信心赢得比赛吗？ 师：比赛得有个规则 出示：

1、两队各派一个代表

2、老师打乱数字卡片的顺序后随意抽取一张卡片

3、那一队抽到的数字大，那一队获胜。师选代表，比赛开始。预设1：这次蓝队先抽 986 1820 师：哪个队赢了？ 生：蓝队

师：1820比986大，谁能说说你是怎样比较的？

有什么窍门吗？一下子就能够比较出来。

生：四位数比三位数大或1820是四位数，986是三位数（师板书：位数不同）师：我们应该用什么符号来表示这两个数的大小。（小于号）师：你能举个例子吗？

（学生举例：100﹥10 789﹥89等）

师：刚才，同学们自己发现了比较数的大小的一条重要规律：位数多的数一定比位数少的数大。奖励蓝队一颗小星星 预设2:这次红队先抽 4862 2875 师：哪个队赢了？ 生：红队

师：你是怎么比较出来的？

生：比较4和2（师要强调千位上的），4表示4个千，2表示2个千，4千大于2千，所以4862大于2875。

师：比完4和2，其他的几个数字还要比吗？ 生：不要

师：也就是说，这两个数要比较出大小，那两个数字最关键，（2和4）那么我们就用笔把这两个数圈起来。师板书用彩粉笔圈字。

师：这个时候我们可以用大于号把这两个数字连接起来了。预设3 2671 2865

师：就剩最后一次机会了，老师把规则改一下。出示：第三条：那队抽到的数字小，那队获胜。师：谁先来呢？石头剪刀布来决定吧！

师：这回好喽，按照刚才同学们的比较方法，它们两个一样大了。都是4位数，而且最高位——千位上都是2。生反驳，说理由。

生：千位上的数一样的时候，就比较百位上的数，哪个数大，这个就就大 师：同学们真聪明，都会比较这么接近的数了。

当位数同样多时，比较最高位，最高位一样的时候，就比较下一位。这两个数的千位上都是2，我们就来比较百位。百位上是6，表示6个百；百位上是8，表示8个百，600小于800，所以这两个数可以用小于号来连接。在这两个数中，那两个数字最关键，（6和8），我们把这两个数字圈起来。师板书用彩粉笔圈字。

师：所以这次的比赛是红队赢了。

师小结：在我们对数进行大小的比较时，我们先要直观地进行判断，如果位数不一样多，那么位数多的那个数就大；如果数位一样多了，我们就要从数的最高位比起，如果最高数位上的数字相同，就依次往下进行比较，哪个数字大，哪个数就大！

要想快速而准确地对两个数进行比较，我们可以找到最关键的数字，然后根据这个数字来比较大小，这样可以节约很多时间！

三、巩固练习

师：红队最终赢得了比赛，蓝队服气吗？ 生：不服气

师：对呀，刚才我们靠的都是运气，这次要凭借自己的真本领来比试一下。每队个选出一名队员来参加比赛，能准确说出答案者赢得比赛。

1、比较2875和2865的大小 指两名学生回答，并说出比较方法 给胜利的一方贴上小星星

2、这次可要全体组员一起行动了啊！哪个组错的人数少，哪个组赢得比赛！出示：请同学们找到最关键的数字后立即判断大小，并在写出大于号、小于号或等号 3823 2958 4561 4629 8758 8769 96 7690 6423 6423 反馈错误的同学，给赢的一队贴小星星

3、集体的力量大

有四个数字，3、7、7、9，加入用这四个数字组成最大的四位数和最小的四位数，你们可以做到吗？

以小组为单位，赶快研究一下吧！记得在本子上记录下来哦！红队和蓝队各有一次机会： 汇报：最大的四位数：9773 最小的四位数：3779 师：你还能组成哪些数字？快动手吧？

四、全课小结

这个课，我们学习了如何比较万以内数的大小，同学们总结和归纳了比较的方法！在数学的学习中，很多知识经过归纳和总结之后就会变得简单、易懂，希望同学们在今后的学习中能够多多开动自己的大脑，轻松快乐地学习！

五、课堂检测 数学书79页第五题 板书设计

数位相同 4862>2671 986<1820 2875>2865

万以内数的大小比较

数位不同

《万以内数的大小比较》教学反思

学生在一年级已经学习了100以内数的大小比较，本节课要在此基础上进一步探索，将数的大小比较扩大到万以内。二年级学生的年龄小，充满好奇，认识事物仍以直观形象为主，因此我设计了一系列的游戏活动，让学生在游戏中探索比较数的大小的方法，使学生的思维在游戏中得到锻炼，在游戏中得到发展。把抽象的知识形象化，以激发学生学习的兴趣，达到较好的教学效果。

一、自主探索，自主研究

《标准》指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。同时也指出“学生是数学学习的主人”，“教师应帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学知识、思想和方法”。本课在“比较数字大小的方法”的探索过程中充分体现了学生学习的自主性，并且充分肯定了学生现有的知识水平及能力。其次，学生获得了一次培养创新精神和实践能力的机会。本课中，我没有轻易地浇灭学生探索的火苗，而是把学习的主动权放给了学生。学生为了比较数的大小，经历了观察、实践操作、合作研究等活动，从不同的角度，以不同的方式，用不同的语言来表达自己的发现，找到了正确的答案。学生在探索中感悟，在感悟中发现，在发现中创新。良好的效果表明，相信学生的能力、尊重学生的表达权，是提升学生各项素质、有效获取知识信息的前提。

二、轻松课堂，充满情趣

在课堂教学中努力营造一种宽松的学习环境，是促使学生主动发展的必要条件，最好的学习动机是学生对所学内容产生的浓厚兴趣。让学生在有趣的活动情境中上升到科学的、规范的理性认识，并在活动中为学生提供积极思考和

相互交流的空间，引导学生主动探索、相互交流、相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。

本节课设计的比大小游戏，让学生自然地加入到游戏中，寻求问题的解决方法，为学生提供具有挑战性的探索空间，激发学生的浓厚兴趣和活动动机。每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造。全体学生的学习热情上了一个台阶，真正成为活动的主体。

总之，关注学生的学习过程已成为广大教师的共识，数学教学已不再是教师简单地展示知识的过程，而是学生在教师的组织和指导下，亲身经历、主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程。教学中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是创设一种学生能够探索的情境，引导学生去探索。本节课为学生创设了实实在在的探究空间，根据自己的体验，用自己的思维方式，不断主动探索比较数大小的方法，去发现、去创造有关的数学知识。

第五篇：万以内数大小的比较教学设计

万以内数大小的比较教学设计

教学设想：

这节课的主要目的是让学生通过探究、比较、讨论、交流等活动，发现万以内数比较大小的方法，能正确比较万以内数的大小，并利用这一方法解决相关的实际问题，培养学生的探究精神和合作意识。

教学过程：

一、情境引入

刚才聊天时我们比较了身体的轻重，你知道吗？今天在美丽的动物王国里，也正在举行着一场激烈的“比体重”的竞赛，所有的动物都想争当体重冠军。你们想去看看吗？

二、探索获取新知

（一）位数不同的数的比较：

1、那我们一起来看看：听!（课件演示）狮子评委正在宣布：“首先出场的是棕熊憨憨 ”。“我是棕熊，我的体重有970斤，我是动物王国中最重的动物。”“不对、不对，我是小河马，重1100斤，我才是最重的！” 棕熊说：“我比兽中之王老虎都重，你怎么还会比我重呢？我重！”小河马说：“我重！……”

2、师：它们两个到底谁重呢？请大家都来当个小评委来帮它们公正的评判一下？（小组内先说一说）谁来发表意见？你是怎么想的？

生回答，师板书（1100＞970）予以评价。

师：你说三位数都小于四位数，其他同学你觉得他这句话对吗？你能举个这样的例子吗?谁还能举出其他的例子？（举例中如没有999和1000比较，师出示：三位数中最大的是几？最小的四位数是几？比较一下谁大？板书：１０００＞９９９）

师：那如果五位数和四位数比呢？四位数大于三位数，五位数大于四位数，由此你还想到了什么？

师：那位数不同的两个数怎样比较大小？

生：位数不同的数比较大小，位数多的数大，位数少的数小．

3、练习：（课件出示：）在○里填上大于号或小于号。

101○98 6700○670 9999○10000

师：你们怎么判断得这么快？能把你的好方法告诉大家吗？

小结：也就是说在比较位数不同的数的大小时，位数多的数大，位数少的数小。

（二）位数相同的数的比较：

1、师：好了，现在请各位评委宣布，棕熊与小河马比谁重？（河马重）听到这个答案小河马高兴的叫起来“我是最重的动物了，我得冠军了”！这时大象欢欢慢慢的走来了，温和的说“小河马，我的体重是3500斤，你说我们谁重呀？”同学们，你们说呢？（大象重），你是怎么想的？

生答。

师：你是通过比较这两个数的千位也就是他们的最高位来判断的，还有谁想说？（举例）

师：下面请大家观察这两个数，都是几位数？那么位数相同最高位不同的两个数怎样比较大小呢？（先看千位，千位大的那个数大）都谁同意这么比较?

小结：位数相同的数比较大小，要先看最高位，最高位大的那个数大。

2、师：经过比较，狮子评委宣布：“大象欢欢是动物王国的体重冠军，现在颁发奖杯。”大象乐乐突然喊到：“我反对！我反对！我刚才称我的体重是3750斤，冠军应该是我的！”“哎呀，一个是3500斤，一个是3750斤，这两个数的最高位都是3，那冠军应该给谁呢？”这下可难住了狮子评委,同学们快帮狮子评委想想办法吧！小组内先说一说。谁来说说？（板书：3750＞3500）你怎么想的？指名答。（举例）

3、师：位数相同时，我们比较他们的最高位，最高位相同时，我们比较百位，那如果百位也相同，或者百位十位都相同又该怎么比呢？在每个同学的桌上都有一张卡片，现在就请你们试着比一比卡片上的两个数，在○内标出大于号或小于号。同桌互相说说你是怎么比较的？

指名汇报。对他的发言你有什么想说的吗？（生生评价）

2、比较位数相同的两个数的大小时应该怎样比较呢？谁试着说一说？

生：试说。

师：这就是我们今天学习的《万以内数比较大小》板书。

师：经过激烈的竞争和我们班同学的热心帮助，大象乐乐终于夺得了体重比赛的冠军，我们大家也通过自己的努力学会了万以内数比较大小的方法，智慧博士听说我们这么了不起，他设置了三个难关要考考我们，谁有信心接受他的挑战？

三、实践应用：

第一关（课件出示）。

1、在○内填上＞或＜。

985○5620；比较时你先看的什么？

6510○2316；你怎么想的？

5210○5000；8920○89232、第二关：

在□里能填几？□123＞998；7□25＞7691；□510＜4513、3、第三关，我想买一台电脑，可就是不知道去哪买最便宜，你们帮我选选？

物美:4970元；燕赛:4990元；电信：5100元

师：现在老师宣布“同学们全部闯关成功”！看来只要有信心，任何困难都难不住我们。还有一场更激烈的比赛等着我们呢，请看组数比赛规则（屏幕）游戏：（4人一组，男女生对抗赛）由3、8、0、6，组成大于6000的数；小于6000的数；比女生大（小）的数，比男生大（小）的数（随机男女生组出的数比大小）

四总结：

师：刚才在比赛中，你们表现的都非常棒，并能正确应用今天学习的万以内数比较大小的知识，那谁能说说你是怎样比较数的大小的？位数不同时怎样比较？位数相同时呢？

师：你们不仅能正确比较数的大小，还能清晰的说出比较的方法。你们都是学习的小能手，只要你勤于动脑、勤于思考你一定能成为世界上最聪明的孩子。板书：

万以内数比较大小

1100＞910 3500＞1100

2000 ＞600 3750＞3500

6000＞900 6532＞6509

1000＞999 5379＞5378

教学反思：

在本节课的教学中我力求做到以下几点：

1、创设情境，让学生在探究中建构。

教学实践证明，学生的认知活动总是在一定的情境中进行的。在本节课中，我通过创设动物王国内举行体重比赛的情境贯穿新课的学习，并根据情节的发展设立了一系列的问题：如小河马的体重1100斤与棕熊的970斤相比谁重等。让学生作为评委参与其中，活跃学生思维，激发其求知欲望从而，营造一种强烈的研究氛围，使这节课收到较好效果。

2、学生主动探索、合作交流、主动参与知识的形成过程。

根据《数学课程标准》精神，课堂教学要以学生为主体，教师应成为学生学习的组织者、引导者与合作者。本节课中，教师以学生为主体，组织引导学生通过独立探究、合作交流的形式探索新知识，发现新规律，从而总结出万以内数比较大小的方法。这一过程中，通过学生主动探究、合作交流，师生互动，适时适度的引导，经过渗透与迁移，使绝大多数学生理解了教学内容，掌握了比较方法。

3、注意课堂训练的层次性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

课中富有层次的练习，培养了学生的自信心，又提高了灵活解决问题的能力，使其获得成功的喜悦。

当然这节课中也存在着一些不足，如教师的评价语言应再丰富些，评价的形式也应多样些等。

万以内数大小的比较说课稿

[导读]万以内数大小的比较说课稿两篇。万以内数的大小比较是第五单元第二小节的第四个例题。是在学生学习了万以内数的读写和千以内数的大小比较的基础上进行教学的是对千以内数的大小比较知识的延伸也是学生学习更大的数的比较的基础。本节课我树立以人为本的教学理念，利用多媒体课件创设生动有趣的教学情景，引导学生主动参与教学活动的全过程。让学生学有价值的数学，体会数学就在身边，努力构建探索式教学模式。

教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第五单元第二小节万以内数的大小比较

设计理念：新的课程理念强调学生的数学活动。因此，本节课我树立以人为本的教学理念，利用多媒体课件创设生动有趣的教学情景，引导学生主动参与教学活动的全过程。让学生学有价值的数学，体会数学就在身边，努力构建探索式教学模式。

教材分析：万以内数的大小比较是第五单元第二小节的第四个例题。是在学生学习了万以内数的读写和千以内数的大小比较的基础上进行教学的是对千以内数的大小比较知识的延伸也是学生学习更大的数的比较的基础。

教学目标：

知识目标：使学生掌握比较万以内数（包括万）的大小的方法，会比较两个数的大小，并能把几个数按照一定的顺序排列起来。

技能目标：培养学生的知识迁移能力和抽象概括能力。

情感目标：培养学生学习数学的兴趣，开拓学生的知识面。

教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法

教学难点：位数相同，最高位上的数也相同的两数大小比较

教法学法：《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边对数学产生亲切感。据此，我总体的教学思路是：淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。把学习的主动权交给学生，在开放的教学情景中，培养学生的动手、想象、猜测、和创新能力。

教学流程：

一、呈现信息 创设情境

师：同学们，齐齐哈尔开了一个很大的家电城，那里东西可多了，大家看，这是老师挑选的几种家电，下面是它们的价格，看到这些你想说点什么吗？

教师为学生提供学习的信息，让学生观察，使枯燥的抽象的数学变的生动形象起来。

二、自主编题 主动探究

首先让学生自由选数比较用（）（）的形式在本上写一写，然后进行汇报。在汇报时，根据学生呈现的反馈材料把式子整理收集在大屏幕上。如果不全就及时引导学生补充。

师：如果给这10个式子分分类可以怎么分？学生按照集自己的想法进行分类，这里教师只展示一种分类方法。对于学生的其他方法也及时给予肯定。让学生体会学习的快乐。

师：请大家仔细看一看，想一想这些位数相同的两个数怎么比，这些位数不相同的两个数又该怎么比？

因为这是本节课的重点所在，所以我给予学生充分的时间让学生独立思考，在此基础上在让小组讨论学习，保证了每个学生的独立思考，小组合作的优势也得以充分发挥。

汇报时，让学生自己找出比较位数不同的两个数的方法，注意让学生说出比较的理由，培养孩子说话的能力。位数相同，最高位上的数也相同的两个数大小的比较是本课的难点，因此在学生汇报时，我注意引导学生用类比推理的方法进行比较如：先比较他们的最高位千位，千位上的数大的这个数就大，千位上的数相同就比较他们的百位，百位上的数大的这个数就大，在充分理解的基础上让学生同桌交流用自己的话归纳比较万以内数的大小的方法。

这一环节，根据学生自己提供的学习材料，先引导学生分类在让学生独立思考小组合作交流，探索出比较数的大小的规律总结出方法，构建了自主探究式学习的教学模式，充分体现了学生为主体的教学新理念。

三、巩固联系 拓展应用

1、基本练习,出示练习学生独立完成。

2、提高练习。让学生随意写出一个小与10000的数同桌比较再引导学生把数分成几大类，如小与2000的大于5000的等等然后让学生小组4人比较学习把几个数按照一定的顺序排列起来，引导学生用符号连接。再学生兴趣正浓时我出示这样一道题，由于各题的答案不唯一，学生的发散思维和求异思维得以训练。

3、发展联系。让学生说出自己的发现，在学生汇报时注意对学生进行德育教育，如：有同学说小明家离家最近可是他最晚到家就引导学生说出对小明关切的话或者想象小明可能路上做了一件好事等等。

这一环节，让学生任意的写数、猜数、用数、在多种形式的练习情景中比较，层层推进，不断深化。培养了学生动手想象猜测估计应用的能力。练习设计中采用了前后呼应式，拓展延伸式的方法，增强了课堂教学的艺术性。

四、激起反思 总结评价

经过这节课的学习你有什么收获？

教师尊重学生的想法让学生说出心中所想