第一篇:(部编)人教语文2011课标版一年级下册《池上》教学设计
汇报课《池上》教学设计
执教内容:部编教材一年级下册第12课古诗《池上》 执教老师:聂丽芳 教学目标:
1、会认本诗中的5个生字,正确、端正地书生字“采”。
2、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
3、大致理解古诗的意思,体会其中蕴含的童真童趣,想象古诗描绘的情景。
教学重点
识字写字,能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
教学难点
感受诗中所表现的童真童趣。教学准备
教师:自制多媒体课件 教学时间:一课时 教学过程:
一、课前引入:
孩子们,在上新课之前,咱们来玩一个游戏,游戏的名字叫古诗接龙,游戏规则是我说上一句,你接下一句。听清楚了吗?好,游戏开始——
看来呀,我们班有很多小诗人呢!今天这节课,咱们又要和一首新古诗见面了,请拿起你的小手,跟老师一起书空写课题。看到课题,你会想起哪个地方?古诗所要告诉我们的事情就发生在池塘上,那在池塘上究竟发生了什么事呢?下面就让我们读诗去吧!
二、初读古诗,读准字音,读出节奏。
1、明要求,读古诗。
孩子们,学习古诗是有方法的,掌握了这个方法呀,古诗学习起来既简单有有趣。这节课呀,老师就想把这个秘诀传给你们。认真听好了,学习古诗的方法之第一步:一个字——“读”,怎么读?读准字音,读出节奏。诗中如果出现了读不来的字可以借助拼音来帮忙,也可以问老师,还可以请教自己的同桌,最后用端正的坐姿告诉老师你已经完成任务了。
(1)、检查生字的读音。
①、课件出示带拼音的生字,开火车认读生字。
②、去掉拼音认读生字,运用所学的识字方法说说自己是怎样记住这些生字的。
③、猜字谜识记“撑”和“踪”。④、看图识记会意字“采”,指导书写“采”字。⑤、课件出示古诗,指名学生读准古诗。(2)、指导学生读出古诗的节奏。①、师生合作读古诗:老师读每一行前面的两个字,学生读后面的三个字。②、师生合作读古诗:老师读一行,学生读一行。③、男女生合作读古诗:女生读完每一行后,男生再重复读后面的三个字。④、边打节拍边读古诗。
⑤、指名学生读古诗,要求读准字音,读出节奏。
三、图诗结合,弄懂诗意。孩子们,一首诗就是一幅画,在这首诗里,我们又看到了一幅怎样的画面呢?这里,老师要传授学习古诗的秘诀之第二步了,还是一个字“读”!可这次读呀,是有新任务的,要求诗图结合,读懂诗意。
(1)学习第一句:小娃撑小艇,偷采白莲回。
①、边读诗句边看图,理解“小艇”和“白莲”的意思。②、联系生活实际,理解“偷”的意思。③、指导朗读诗句。
(2)学习第二句:不解藏踪迹,浮萍一道开。①、联系《雪地里的小画家》,理解“踪迹”的意思。②、结合图片理解“浮萍”的意思。
③、视频动画理解诗句“浮萍一道开”的诗意。④、边想象画面边读古诗。⑤、课件出示练习,理解诗意。
四、感悟诗情,熟读成诵。
诗读正确了,诗意也清楚了,我们还要接着“读”。这次读呀,要把古诗背下来。
1、引读古诗。
2、指导背诵古诗。
五、拓展:
1、古诗拓展《池上二绝》。
2、古诗诵读推荐:《村居》《所见》《夜书所见》《小儿垂钓》
六、课堂小结。
我们中国的古诗非常多,希望你们多多学习,愿你们爱上读古诗!记住:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。今天的课咱们就上到这里,下课!
附:板书设计
12、古诗二首
池上 白居易
一读:读准字音,读出节奏。二读:图诗结合,读懂诗意。三读:感悟诗情,熟读成诵。
第二篇:(部编)人教语文2011课标版一年级下册《池上》教学设计
《池上》教学设计
辽宁省本溪市平山区东明小学 孟繁丽 教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、学会诗中的生字:首、踪、迹、浮、萍。学写:首、采。
3、理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子天真、调皮的童心之美。重点难点:
1、理解诗句中“偷”“首”的意思。了解“采”的由来。
2、感悟诗中的意境,体会童真童趣。课前准备:课件 教学过程:
一、导入
1、同学们,今天我们一起来学习第12课,古诗二首,板书课题,齐读课题。课件“首”,是我们这节课要认识的一个生字,拼读。释字义。
“首”的字义有很多,请看(课件出示),在这里“首”是表示数量的词,课题中的古诗“二首”指的是哪两首诗?(课件出示)(《池上》《小池》),对,这两首诗都与美丽的荷花池有关。
2、今天老师给大家带来一些美丽的荷花池照片,想不想看啊?(课件出示)(荷花池照片)荷花池美不美啊?一千多年前,唐朝诗人白居易来到池边,他看到荷花池里一个小娃的有趣故事,于是,他忍不住就吟诵了一首诗《池上》(课件拖出课题)。知道“池上”是什么意思吗?
二、初读古诗,感受节奏
大家想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗?今天下面我们就来读读这首诗。
1、(课件出示要求)(1)自己大声自读两遍,读准字音、读通诗句。
(2)同桌互读纠正字音。
2、下面老师考考大家读得怎么样了。
(1)课件:撑小艇,再读句子“小娃撑小艇,偷采白莲回。”。
(2)课件:踪迹——藏踪迹,读句子“不解藏踪迹,”(刮奖刷逐步刮出)(3)课件:认读:浮萍。(出示图片)这就是浮萍,是漂浮在水面的一种水草,因此浮是三点水,萍是草字头。拖出句子“浮萍一道开。”认读。
3、下面我们把句子连起来读一读。(出示整首诗)课件幕布逐句显示
(1)范读(配乐)(2)自由练读(3)指名读、齐读。
三、图文结合,了解诗意
1、课件 大家看看这两张图片和这两句诗。谁来给搭配一下?说理由。“采”的“爪字头”代表手,采表示用手采摘树木上的果子。这时小娃什么心情?高兴?还有?紧张,从哪个字看出来的?(偷)(课件出示)“偷”有三种字义,你觉得在这里是哪种意思?这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的,你想想,如果你是小娃,这时候,你会想些什么呢?是的,偷采了白莲回家的小娃既高兴,又紧张。你觉得小娃的这种“偷”可恶吗?你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗?对呀,一个“偷”字,形象地表现了小娃的天真调皮,写出了诗人对小娃的喜爱之情。
课件出示诗句“小娃撑小艇,偷采白莲回”谁能有感情地读好这句话?读出紧张、高兴的心情。指名读、齐读。
2、小娃偷采白莲,会不会被发现呢?你们从哪儿知道的?(课件出示)“不解藏踪迹,浮萍一道开。”师读句子。踪迹是什么呢? 大家来看:(课件出示)
《雪地里的小画家》看图说话:---是---留下的踪迹。图中找小娃娃留下的踪迹。
当小船慢慢驶来,浮萍……(做手势)可是小娃哪里知道,小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么天真的孩子呀!看到浮萍开了,你会怎么想?
指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)
3、课件这首诗的大概意思,大家明白了吗?我来考考大家(师说大意,生说句子)
四、朗读积累
1、现在老师想和同学们对读这首诗,行吗?
2、我们再一起来有感情的读读这首诗吧。(配乐)
读得真好,老师增加难度了,看!一些词语不见了!(无限克隆遮盖图片,遮盖生字)
你能读一读吗?(生填空读)又一些词语不见了,你还能读吗? 3.(课件出示课文插图)现在一个字也没有了!谁能看图背诵?
4、配乐背诵古诗。
5、拓展:其实,像这首诗一样,写儿童有趣故事的诗还有很多,比如(课件出示)《所见》《村居》《夜书所见》等,我们来看看这几首诗各写了小孩子在干什么?课后大家可以找来好好读一读。
五、接下来我们来比一比,看谁写得好!(课件出示)
首 采(认读组词说话)1.观察所在位置
2.师范写,强调难点 3.生练写,师指导 4.师生、生生互评。
板书设计:
古诗二首池上 天真 调皮
(喜爱)
第三篇:(部编)人教语文2011课标版一年级下册《池上》 教学设计
12古诗两首—— 池上
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、会读诗中出现的四个生字“踪、迹、浮、萍”,会写“首、采”。
3、理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点:
1、读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。教学难点:
1、在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。教学准备
教师:生字卡片、多媒体课件、诗歌音频。
学生:收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗。教学时间
1课时 教学过程
一、激趣导入,引入课题
1、出示图片,谈感受
同学们,老师今天给你们带来了一个小惊喜,请欣赏!这是在哪里?看了这些景色,你有什么感受?(生谈感受)
2、看到这么美丽的池塘,这么美丽的莲花,谁不想欣赏一番呢?一千多年前,诗人白居易也来到池塘边,还凑巧撞见了有趣的一幕,一个俏皮可爱的小娃吸引了他。于是,他忍不住吟诵了一首诗。(播放诗歌音频)
3、到底这个小娃身上发生了什么有趣的事呢?今天,我们就一起走进古诗——《池上》(板书课文题目,读课题)。
二、初读课文,整体感知
1、白居易是唐代的大诗人,一生写了3600多首诗,是唐朝写诗最多的诗人。有“诗魔”和“诗王”之称。他的诗通俗易懂,老少能读。
2、教师:《池上》这首诗也非常容易读,我们一起来试试!
请学生自由读古诗,读准字音,读通句子。
3、自读检查:
(1)指名读古诗。集体正音。齐读。(读准后鼻音)
(2)听见你们读得这么好,藏在诗歌中的几个生字宝宝迫不及待地要和你们交朋友了。
1教师出示生字,同桌合作读准字音,当小老师教读生字。○2教师重点指导○“踪、迹、浮、萍”的读法。(识字方法的指导,组词,开火车读)
看你们读得这么起劲,还有两个生字宝宝也来凑热闹啦!可是要想和它们交朋友,不仅要会读,还要会写呢!
3教写“首、采”○(写字三看,三个一)
(采莲蓬游戏:为了奖励你们写字认真,老师给你们带来了一个采莲蓬的游戏。)
(3)指名读古诗。(正音,理清节奏)
这么多生字宝宝都认识了,现在我们就来把它们送回古诗中。谁来为大家准确地读一读古诗呢?适时评价,用“/”标出诗的停顿。(字正腔圆,富有节奏感。)
(4)学生齐读古诗,读出节奏。
(5)读完古诗,你知道池塘上发生了一件什么事吗?(一个小娃偷采白莲。)
三、细读古诗,品味情趣
(一)你是从诗中哪句话发现的?——小娃撑小艇,偷采白莲回。
1、学生自由轻声诵读古诗前两行,边读边想象画面。
2、(要出示课文插图,请学生仔细观察)学生交流“看”到的画面。
(1)你看到了怎样的荷塘,怎样的白莲?
正如我们学过的一首汉乐府古诗中写到的——“江南可采莲,莲叶何田田”,田田的莲叶还有星星点点的莲花装扮,树立在莲叶与莲花间的是鲜美可口的莲蓬呢。这么美丽的池塘,你想不想去看一看?这么美味的莲蓬,你想不想去采一个来尝一尝?
(2)是呀,小娃也有跟你们一样的想法呢!他是怎样采白莲的?
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因为太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬,小娃就小心翼翼、悄悄地去采池中莲蓬。
②你们有没有悄悄地做过什么事?
(“偷”,结合自己“悄悄”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的可爱、纯真,童年的快乐、无忧、自由。)
③看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子
(二)后两行——不解藏踪迹,浮萍一道开。
1、提问:小娃“偷采白莲”真的不会被发现吗?
2、学生自读后两行诗,谈理解。(小娃以为自己小小的个子躲藏在田田的荷叶间,就不会被发现了。他想偷偷地采了莲蓬,偷偷地吃。可是,他哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”白莲的事。)
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴。
池上发生的这一幕,全被诗人白居易看见了,可小娃他还不知道呢。你们觉得这是一个怎样的小娃?(练习读后两句,读出情趣。)
师:在诗人眼里也是如此,看着这可爱的小娃,白居易心中喜爱之情油然而生,于是就提笔写下了这首诗——池上(齐读课题)。
四、课堂小结
1、短短四句话,居然藏着一个这么有趣的故事,多美的画面,多可爱的小娃呀!再来读读这首古诗吧。(指名上台读,其他同学闭上眼睛,想象画面,师:你的眼前是否出现了那些美丽的画面呢?)
2、学到这儿,我们不知不觉把诗中藏着的故事和画面都读出来了,真了不起!让我们永远记住这天真可爱的孩子,记住这些无忧无虑的美好时光吧!齐读古诗(配乐)。板书设计: 古诗二首
池上 [唐] 白居易
首 采
小娃 天真可爱
第四篇:(部编)人教语文2011课标版一年级下册《池上》
《池上》教学设计 教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点:
1、读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。教学难点:
1、在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。教学准备:
1、教学多媒体演示文稿。(文字、图像)
2、师生查找诗人、诗作相关资料。教学时间:
一课时 教学过程:
一、激发兴趣,引入新课
1.师引言:同学们,夏天到了,你们高兴吗?说说为什么。(学生交流)是啊,老师也非常喜欢夏天,去年夏天,老师还出去游览了一番,拍了不少照片呢!今天,老师把照片给你们带来了,大家愿意和老师一起分享快乐吗?请大声说出你们看到的美景吧!(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景:碧绿的荷叶挨挨挤挤,亭亭玉立的荷花娇媚动人,鲜嫩的莲蓬清香诱人。)2.师激趣:看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么?(学生交流)看到这么美的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢?今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3.识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读,注意强调“首”是翘舌音。(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳:点、撇位于竖中线两侧,首横长且直,横画上下对正。4.揭题:诗人白居易也来到了池边,看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事,于是,诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题:荷花池塘里。5.简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。白居易字乐天,是唐代著名诗人,有“诗魔”之称,他的诗题材广泛,形式多样,语言平易通俗。
二、初读古诗,认读生字
(一)自读诗句,认识生字词。1.教师范读。
2.学生自由读古诗。(课件显示要求:拼读生字音节,注意读准字音;用加一加、换一换等方法识记生字字形;给生字找朋友组词;读通句子,争取读出古诗的韵律。)3.汇报交流。预设: 采:注意读准平舌音,结合字理理解字义。踪:注意读准平舌音,结合形声字识记生字。迹:分析结构和笔顺,扩词,理解“踪迹”。萍:扩词,看图片理解“浮萍”。…………(二)熟读古诗。
1.划节奏读诗。师引导:大家和生字娃娃交上了朋友,已经能把诗读通了,但这远远不够,我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢?请用“/”画出来。(学生各自练习朗读,并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)2.指名汇报,相机大屏显示:小娃/撑小艇,偷采/白莲回。不解/藏踪迹,浮萍/一道开。
3.指名读诗。
4.师讲解诵读要领并范读:诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的韵味,要注意音断气连,像老师这样,你们听——
5.齐读古诗。
6.趣味诵读。师引导:这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢?师示范拍手读。同学交流多种方法:跺脚读、合作读、开火车读、表演读……
7.小结:同学们,刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗,这样多有趣啊!
8.师引导:同学们,初读了诗文,你们知道荷花池上发生了一件什么事吗?(一个小娃偷采白莲。)设计意图:让每个学生把古诗读准、读好,是教学古诗最基本的目标。在这里安排了多种形式的读,力争让学生把古诗读正确、读流利,读出韵律。三.吟诗炼字,体会意境
(一)前两行——小娃偷采莲。1.师引言:一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲,究竟有趣在哪儿呢?让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示:“小娃撑小艇,偷采白莲回。”)2.学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。3.学生交流“看”到的画面。
(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。小娃:男孩儿或女孩儿。小艇:船。
(2)指导学生观察画面展开联想:荷塘是什么样的?白莲是什么样的?
(3)指导学生融情想象:如果你就是这个小娃,看到一池的荷花都在风中舞蹈,风中还传来了莲蓬的清香,你会想些什么?做些什么呢?(4)采访式指导朗读。
①小娃欣赏着美景,陶醉在花香中,此时此刻,他的心情怎么样?(高兴。)来,读出你的高兴。
②小娃采着莲蓬,吃着莲子,此时此刻,他的心情怎么样?(又高兴又激动。)来,读出你的激动。
③小结:小娃欣赏着美景,享受着美味,真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)4.朗读前两句诗,思考:你最欣赏其中的哪个字?(1)师引导:这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的,你想想,如果你是小娃,这时候,你会想些什么呢?(2)指导读出紧张、高兴的心情。
(3)是的,偷采了白莲回家的小娃既高兴,又紧张。(齐读)(4)引导学生讨论:你觉得小娃的这种“偷”可恶吗?(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗?
(6)小结:对呀,一个“偷”字,形象地表现了小娃的天真调皮,写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。(二)后两行——景美童心纯。
1.师引导:小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?你们从哪儿知道的?
2.学生默读后两行诗,谈理解。3.学生汇报交流。
(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪,满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
(2)理解:不解——不懂得,不明白,不知道。(3)认识浮萍。①导学:浮萍究竟是什么样的呢?
②看,这就是浮萍,它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解,再出示浮萍的图片。)(4)当小船慢慢驶来,浮萍……(做手势)(5)可是小娃哪里知道,小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀!
(6)看到浮萍开了,你会怎么想?(替小娃担心、着急。)(7)指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)4.猜诗人的行为、心理:
(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面,还藏着一个人呢?你们猜,他是谁?
(2)你猜白居易此时正在岸边干什么?(窥视、偷笑。)(3)我来采访一下:请问白老先生,您为什么在偷偷地看,偷偷地乐?(4)指导朗读。
四、感情朗读,背诵全诗
1.指导学生想象古诗的内容,练习背诵。2.检查背诵。3.师引导:诗中的小娃多可爱呀,你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗?(学生改编故事,交流。)4.小结:其实,像这首诗一样,写儿童有趣故事的诗还有很多,比如《村居》《宿新市徐公店》等,课后大家可以找来读一读。五.指导写字
1.先让学生观察“采”的字形,引导学生分析。2.教师范写。3.学生练习写。4.展评学生写的字。板书设计:
偷采
白莲回
景美引人
池上
不解
浮萍开
童真童趣
第五篇:(部编)人教语文2011课标版一年级下册《池上》练习设计
[练习设计] 义务教育课程标准部编2016教科书《语文》一年级下册
第12课 古诗两首
湖北省宜昌市伍家岗区大公桥小学 贺玲
1、连一连:
fú píng zōng jì shǒu cì
踪迹 首次 浮萍
(设计意图:通过将音节与对应的词语连线,进一步复习拼音,巩固生词的认读。)
2、选择下列形近字组词,将序号填写在括号里。(A.首 B.手)(A)先 双(B)(A.采 B.彩)(B)虹(A)花
(设计意图:区分同音字除了要关注笔画的差异,更要结合字义和字理记忆、理解。此题主要考察学生分辨、识记、运用同音字的能力。)
3、选一选:《所见》和《小池》这两首诗描写的都是(B)的景象。A、春天 B、夏天 C、秋天
(设计意图:理解两首古诗大意,发现两首古诗的相同点。主要考察学生的理解、分析能力。)