第一篇:苏教版小学语文四年级上册《春联》教案教学设计
《春联》(第二课时)教案
孙璨
教学目标:
1.通过对课文的学习,初步了解春联的特点,懂得生活中处处有学问,诵读 春联也是一种很好的学习。
2.激发学生热爱学习的情趣,提高学生的学习积极性。教学重难点:
1.理解文中五副春联的意思。
2.了解春联的特点:内容美、对仗美、声律美。
一、故事导入
同学们,你们喜欢听故事吗?(喜欢)我先给你们讲一个故事。从前,有位读书人。他家门前有一片财主的竹林。春节时,他写了一副对联,贴在自家的大门上,上联是“门对千颗竹”,下联是“家藏万卷书”。财主看了心中不服,夜里就把自家屋后这一片竹子拦腰截断,竹子变短了,心想,这下看你怎么写。第二天,这位读书人见此情景就将上下联各添了一个字,变成“门对千颗竹短,家藏万卷书长”。财主看了非常生气,到了夜里,干脆把屋后的竹子连根刨掉了。便暗自得意,这次看你还有什么能耐。这位读书人第二天看见后又将上下联各添了一个字,变成“门对千竿竹短命,家藏万卷书长 ”。请你们想想,这位读书人在下联的结尾处加上了什么字呢?先想一想,不回答。
同学们,春节的时候,家家都要张贴对联,这种对联,我们又叫做——春联。一起读课题——春联。咱们学习完这一课,同学们有了春联的相关知识,相信同学们一定能把下联的这个字想出来。
二、新课讲授
(一)活动一:初步感知春联内容
1.请同学们自由朗读第一自然段。用“——”画出你读到的四副春联,用“~~~~”画出这些春联所描绘的内容。
2.同桌合作,一人读春联的内容,一人读春联,把这段话连起来读一读。有的描绘了美丽的春光,如“又是一年芳草绿,依然十里杏花红”。有的展现了祖国欣欣向荣的景象,如“春回大地千山秀,日照神州百业兴”。有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活,如 “勤劳门第春光好,和睦人家幸福多”。
更多的是表达了人们对新的一年的美好祝愿,如 “梅开春烂漫,竹报岁平安”。
诵读这些春联,你会感到生活中充满了幸福和希望。
(二)活动二:读春联,谈感受
这些都是作者的感受,你有什么感受呢?现在,请你再读一读这四副春联,然后用这样的句式来说一说。读“,”这副春联,我___________________(可以填你仿佛看到了什么,或者听到了什么,感受到了什么……)谁来汇报,谁来说一说?(这副春联,我仿佛看到了春天那生机盎然的景象。我仿佛看见了一些在外打工的工人回到家,家人都很开心。我仿佛看到了红花绿草,千红万紫的百花园。我知道了人们对新一年的期望和希望。我仿佛看到了春天那生机盎然的景象。我仿佛看到祖国越来越繁荣富强)教师:这就是你们读这些春联独特的感受。让老师觉得春联是歌,吟诵着美好的生活;春联是画,描绘着秀丽的春光;春联是梦,寄托着人们美好的希望。既然春联这么美,让我们尝试背诵一下好不好。
学生结合图片回忆春联内容,背诵春联。
教师:你们读的投入,谈的真实,千百年来,每逢新春佳节,家家户户都沉浸在春联的海洋中。春节时,如果能自创一副春联,贴在自家的大门上,那是多有情趣的事儿呀!到底怎样写春联、春联有什么样的特点呢?
(三)活动三:了解春联特点
1.默读第2、3自然段,划出文中表示春联特点的词。字数相等、此类相当——对仗美 抑扬顿挫、和谐动听——音律美
为了让同学们容易理解,文中列出了一副春联“绿柳舒眉辞旧岁红桃开口贺新年”,它字数相等吗?上联是多少个字,词类相当又怎么理解?文中怎么说的?(“绿柳” 对 “红桃”,“舒眉”对“开口”,“辞”对“贺”,“旧岁”对“新年”)
经过刚才的学习,同学们对春联的对仗有了一定的理解。下面咱们进行一些游戏——(1)给春联找朋友;(2)帮春联填填字;(3)学着对春联。
(四)合作探究:小组讨论,春联的音律美怎样通过平仄音来体现的?(平仄相间、则起平收)
三、复习巩固
感受音律美之后进行诵读训练,有感情地朗读春联课文中出现的几副春联。教师指导,学生练习并诵读。
全班交流自己喜欢的春联。同学们,在祖国源远流长的文化长河中,还流传着很多脍炙人口的春联。
最后,我们回到课前的小故事。根据今天所学的春联的对仗和声律的特点,“门对千竿竹短命,家藏万卷书长 ”?(存)
四、课堂小结
人们常说“开卷有益”,其实读读春联也是一种很好的学习。最后,老师送大家一副春联——诵春联生活处处皆学问;求新知祖国岁岁添良才;开卷有益。
五、布置作业
尝试着自己独立创作一副春联,过春节时贴在自己家的大门上,也可以送给亲戚、朋友。
六、板书
春联
内容美
对仗美
声律美
第二篇:小学语文四年级上册《春联》教学设计
苏教版小学语文四年级上册《春联》教学设计 教学目标:.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文中引用的五副对联。.学会本课 10个生字,两条绿线的 4个只识不写。认识一个多音字,理解生词及文中五副对联的意思。.初步了解春联的一些知识,懂得生活中处处有学问,诵读春联也是一种很好的学习。培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
教学重点:.有感情的朗读课文,背诵春联。
2.学会生字词,理解词语意思及文中五幅对联的意思。
教学难点:
初步了解春联的一些知识,培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
教学准备:
课文插图,几幅对联。
学生准备:
朗读课文,搜集有关对联的知识。导学过程:
课前欣赏:音乐《恭喜恭喜》
一、谈话导入
1.孩子们知道今天是几月几号吗?再过一个多月的时间,2月2号就是我们农历的新年了。过年都有哪些习俗啊?(学生交流,教师相机板书春联)(拿出你们的小手,和老师一起板书课题,教师板书,边板书边讲解“春”“联”二字的写法)2.课前同学们已经做过预习,现在老师想看看你们掌握得怎样。(出示词语)
气氛
和睦
揣摩
开卷有益
抑扬顿挫
这是本课二类字,先自己读一读。(学生自由读)谁能读准它们?(指名读)
d 这里有一个多音字(出示“卷”),它还有一个读音,你来说?你能用卷(三声)组个词吗?
e(面向全体学生)让我们一起来读!3.老师这里还有一组词语(大屏幕出示)增添
欣欣向荣
歌颂
声律 辞旧岁
奥妙
开卷有益
浏览
张贴 谁想读?(指名读)
教师评价;这么快就认识了这么多的生字,老师真佩服你!4.这里有几个字特别容易写错,(屏幕上的添、奥、益变色),仔细观察你有哪些地方想提醒别人?(学生交流)(课件最好能突出重点,做出提示)
拿出笔,在课后练习2中描红这三个字。教师提醒握笔的姿势和书写的姿势。
二、初读课文 过渡:同学们的字写得真漂亮,相信你们理解课文的能力会像你们的字一样精彩。
1.请同学们轻轻地打开书本,小声地课文,想一想:每一个自然段讲了春联的哪些内容?(板书:内容
对仗
声律)(学生以这样的方式回答:第一自然段写出了春联的内容等。)(学生容易把内容理解为种类,教师给予恰当的引导:默读第一自然段,)教师给予及时的评价:经你这么一梳理,课文的结构一目了然,如果我们在写作文时像这篇文章这样也做到内容具体,结构清晰,你的作文一定很棒。
2.请同学们快速的浏览课文,找一找课文中都出现哪几幅春联。用笔画一画。(指名回答,如果不完整:谁来补充一下?如果很完整:你真是一个细心的孩子,一下子把五幅春联都找了出来。)(多媒体出示这五幅春联)
3.自己读读这四幅春联,看看它们都是描写了哪些方面的内容? 4.学生交流自己的感受:
学生说:读了“梅开……”我感觉每家每户都在放鞭炮,非常热闹。
学生说:“梅开春浪漫,竹报岁平安”……(教师总结:这幅春联表达了人们对新的一年的美好祝愿。)
学生说:“又是一年芳草绿,依然十里杏花红……”感到春天的美丽,树木绿荫荫的,杏花红艳艳的。(说得真好……或者教师总结:对呀,这描绘了美丽的春光)
学生说:“……百废兴”我长大了应该为祖国的建设努力。(一个比一个说得好或者:这描绘了祖国欣欣向荣的景象。)
4.教师总结:你们看,这些春联虽然内容各不相同,但表达的都是一种欢乐祥和的气氛,都是美好的东西。(板书:美)下面让我们把这些春联放到课文中再来读一读,进一步感受一下春联的内容美
(课件出示)当我们浏览者各种各样的春联,就像是漫游在万紫千红的百花园中。因为这些春联中,有的;有的;有的;更多的是。
5.能根据课文内容来填一填吗?
6.孩子们,.再来看看这些春联,除了内容美之外,你有没有发现它们还有什么特点啊?(对仗)
7.能不能用课文中的句子来解释一下对仗是怎么一回事啊?请同学们自由读读读课文第二自然段找出答案。(学生回答:上下联不仅字数相等,而且词类相当。)
教师:上下联字数要相等这一点老师明白,可词类相当又是怎么一回事啊?你能以“绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年”为例做一下解释吗?
(学生回答:绿柳对红桃。教师边画边总结:它们同属于植物,这就是词类相当;舒眉和开口,这两个都是表示动作的词,词类相当;)
教师评价:你的讲解清晰而又明白,让我感受到了春联对仗的美(板书:美)
9.教师:课前,我搜集了几幅春联,可是一不小心给弄乱了!孩子们,你能运用春联要求对仗的特点,帮我对一对吗?
(多媒体出示)
田园无限美
九州同唱奋飞歌
花开富贵家家乐
山河分外娇
万众共书开拓史
灯照吉祥岁岁欢
艳阳照大地
春色满人间
过渡:正因为春联很讲究对仗,所以读起来也很有韵味,这正是春联的声律美。(板书:美)
10.指名读第三自然段,其他同学思考:你是从哪些地方感受到了春联的声律美?学生回答:抑扬顿挫,和谐动听。)
教师:你知道怎样读才算是抑扬顿挫吗?(抑:降低;扬:升高;顿:停顿;挫:转折。指声音的高低起伏和停顿转折。)下面就让我们抑扬顿挫的读一读这些令人陶醉的春联。11(播放背景音乐)指名读。
13.你想记住这些春联吗?自己先尝试一下,一会儿接受老师的挑战。
14.准备好了吗?我出上联,你来对下联。(指名背)你能背诵完整的一幅吗?(指名背)教师评价:同学们的记忆力超强,老师佩服!
过渡:孩子们,你们已经会掌握了春联的特点,知道吗?写春联更是其乐无穷的。
15.这不快过年了吗,校长给我出了一道难题,让我为学校写一幅春联,在老师的一番苦思冥想之下,只想出了上联(出示)“共创和乐四实小”,谁能帮帮我对出下联?
16.人们常说 “开卷有益”,你能解释“开卷有益”是什么意思吗?是呀,多读书(加重语气)就会得教益,那多读春联也会得教益吗?(指名说)得什么教益?(联系老师的板书谈)。(两名孩子起来说,其中一名随便谈。)
原来如此,读读春联真的是一种很好的学习。捧起课本齐读最后一个自然段。
17.孩子们春联是我们民族的象征,哪里有春联哪里就有炎黄子孙的足迹,哪里有春联哪里就有中国人的智慧。
18.作业设计:课后同学们可以多多收集春联,进一步感受春联的魅力,下节课我们来交流。好吗?
五、板书设计 24
春联 内容美 形式美 声律美
《春联》教后反思
《春联》是苏教版小学四年级语文中的一篇知识性很强的说明文课文,文章用精练的语言,生动地说明了春联的种类、对仗及声律的特点.在整篇课文的教学过程中,我想重点引导学生通过反复品读春联,透过春联让学生领略中国语言文字的无穷奥秘,从而激发学生热爱语言文字的思想感情。围绕着这一思想,我展开了以下的教学:
一、激趣导入,以读为主
上课伊始,我询问孩子们一些有关春节的活动、习俗,学生很感兴趣。发言非常热烈、积极。这为这节课有效、深入的学习作了一个良好的开端。一读,是理解读。通过对文章中出现的对联的理解,读出每一副对联中所包含的不同的意思,读出新年中人们的幸福和希望。在读中理解,在读中渗透情感。
二、读中观察,联系文章的内容,理解春联的特点:讲究对仗。读中感悟字数相等、词类相当,内容相关。这个特点不是光看就能掌握的,他需要学生在读中体会,理解,深入研究才行。
三、多层次的朗读,指读、赛读、分组读、男女比读配乐读等方法,让学生感受到春联的声律美。体会和理解春联的特点。在熟读的基础上再进行背诵和相关的拓展、巩固,加深学生对语言文字的印象。也使语文的工具性与人文性得到较好的统一。
第三篇:苏教国标版语文四年级上册《习作5》教学设计[范文模版]
苏教国标版语文四年级上册《习作5》教学设
计
教学要求:
1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断,从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。
2、领会本次习作的要求,采用“某某的自述”的醒狮,用拟人的手法来写熟悉的事物,并且要能抓住事物的特点,展开丰富的想象,写的具体、生动。
教学过程:
1初读例文,感知写法。
自由读读两则例文片断,并思考:这两篇习作分别写的什么内容?你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么?
2互相交流
两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话,自己介绍自己,也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物,是文章生动、有趣;
3再读例文,学习写法
在齐读例文,并思考:在自述时,可以写那些内容呢? 读后同座、小组交流
在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候,可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。
4明确要求,完成习作。
再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示,进一步明确本次习作的要求:用自述的形式,选自己熟悉的事物,借助拟人、比喻等手法,将习作写的具体、生动、有趣。
5自己确定写作素材
教科书小书包课桌电视机电冰箱等等
6生习作师巡视指导
7互相交流,修改习作
完成习作以后,先请同学们分组讨论,修改自己的习作 班级中交流
苏教国标版语文四年级上册《习作5》教学设
计
教学要求:
1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断,从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。
2、领会本次习作的要求,采用“某某的自述”的醒狮,用拟人的手法来写熟悉的事物,并且要能抓住事物的特点,展开丰富的想象,写的具体、生动。
教学过程:
1初读例文,感知写法。
自由读读两则例文片断,并思考:这两篇习作分别写的什么内容?你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么?
2互相交流
两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话,自己介绍自己,也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物,是文章生动、有趣;
3再读例文,学习写法
在齐读例文,并思考:在自述时,可以写那些内容呢? 读后同座、小组交流
在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候,可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。
4明确要求,完成习作。
再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示,进一步明确本次习作的要求:用自述的形式,选自己熟悉的事物,借助拟人、比喻等手法,将习作写的具体、生动、有趣。
5自己确定写作素材
教科书小书包课桌电视机电冰箱等等
6生习作师巡视指导
7互相交流,修改习作
完成习作以后,先请同学们分组讨论,修改自己的习作 班级中交流
第四篇:苏教国标版语文四年级上册《习作1》教学设计
苏教国标版语文四年级上册《习作1》教学设
计
教学目标:
1、读懂习作要求,知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日,而不是现实中的一个节日。
2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。教学重点:能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。教学难点:想象人们怎么渡过节日的情景,交待具体。教学准备:师生搜集有关节日的来历和传说。教学时间:两课时。教学过程: 第一课时
一、联系生活,激趣导入。
1、师:我们日常生活中接触到的节日很多,大家说说看,你知道哪些节日?
2、学生谈谈自己知道的节日名称。
3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动,学生交流。
4、师:每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望,刚才大家说到的那些节日,寄托了人们怎样的情感呢?
5、学生知道哪个就说哪个。
二、展开想象,指导说。
1、引导学生看图,让学生自己联想是要设立什么节。(1)设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友,我们要保护它。(2)设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。
2、引导学生联系生活,想想还可以设立什么新的节日。(1)学生独立思考一会儿,确定一个节日的名称。(2)集体交流。(重点指导学生为节日取一个恰当的名字。)
(3)启发学生发现问题:要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣,进而赞同你的意见,你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢?
A、为什么要设立这个节日?
B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。(节日当天的特殊活动)C、节日设立的意义。
3、学生练习口头表述。(1)自己根据以上几点组织语言。(2)四人小组内说一说,然后互相提建议。
(3)指名说,集体评议。(强调“听”,围绕上述几点评议,修改)
(4)教师读范文《快乐的体育节》,学生听后谈收获。(*要把想象的过节时的情景说具体。)
(5)自己再次完善表述。第二课时
一、理清条理,练习写。
1、师:我们把自己想要设立的节日说出来了,下一步,咱们就要把说的内容写下来。回忆一下,你认为想写好这篇习作,应该注意些什么呢?
2、学生回答,补充。
(1)写出设立什么节日,设立的原因,过节时的情景,以及节日带来的意义。(2)由条理地写,语句要通顺。(3)写完后要认真修改。
3、学生独立完成习作草稿,教师巡视,相机个别指导。
二、师生评议,完善习作。
1、请写得快的学生念自己的习作草稿,采用师生、生生互评的方式,评议习作的优点与不足。
2、学生修改习作,然后定稿、誊写。
第五篇:苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设计
苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设
计
一、导入
课件出示:我的好朋友。看到这五个字你想到了什么?
1、我的好朋友呀,住在卡通王国里,是一群快乐的小精灵,它们变化多端、奥妙无穷,来,让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。(课件出示动画人物合影)
2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。课件展示图片。
3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。
二、讲故事
1、这些卡通人物,还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片?
2、现在,放飞你自己的思绪,对这些卡通人物进行想象,还能想到哪些与它们有关的故事?
3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生,你打算给他们起个什么名字?(评议:名字是否好听,有趣)
4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。
小组讨论、集体交流:鼓励学生的奇思妙想,引导学生整理自己的思路。
5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。
教师读范文。
三、写作文
现在,让你写一篇关于卡通人物的习作,你准备写什么? 联系平时写作中的要求,说一说今天的作文应该注意什么? 集体交流:帮助学生完成习作的构思。把你最想写的,自我感觉最好的片段写下来。
四、交流学生习作片段。
(在学生写精彩片段时,由于平时没有这样的练习因而都是从头写的,还不如让他们从头写呢!)
苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设
计
一、导入
课件出示:我的好朋友。看到这五个字你想到了什么?
1、我的好朋友呀,住在卡通王国里,是一群快乐的小精灵,它们变化多端、奥妙无穷,来,让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。(课件出示动画人物合影)
2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。课件展示图片。
3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。
二、讲故事
1、这些卡通人物,还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片?
2、现在,放飞你自己的思绪,对这些卡通人物进行想象,还能想到哪些与它们有关的故事?
3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生,你打算给他们起个什么名字?(评议:名字是否好听,有趣)
4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。
小组讨论、集体交流:鼓励学生的奇思妙想,引导学生整理自己的思路。
5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。
教师读范文。
三、写作文
现在,让你写一篇关于卡通人物的习作,你准备写什么? 联系平时写作中的要求,说一说今天的作文应该注意什么? 集体交流:帮助学生完成习作的构思。把你最想写的,自我感觉最好的片段写下来。
四、交流学生习作片段。
(在学生写精彩片段时,由于平时没有这样的练习因而都是从头写的,还不如让他们从头写呢!)