四年级语文上册教案 《囚歌》教学设计之一

第一篇：四年级语文上册教案 《囚歌》教学设计之一

第一课时

一、导入课文

同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学的《囚歌》，讲述的就是这样的故事。他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的。让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。

（板书课题）

二、检查生字

1、形近字组词。

囚（囚犯）

棺（棺木）

敝（敝帚自珍）

因（因为）

官（官司）

敞（宽敞）

2、辨析多音字。

热

血

3、查字典或结合课文内容解释词语。

（1）囚歌：被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。

（2）永生：永远活着，永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。

（3）人：坚定的革命者。

（4）狗：革命者队伍中的叛徒。

（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。

（6）活棺材：监牢。国民党反动派的统治。

三、初读诗歌，了解背景、诗题

1、了解作者生平。

（1）师：《囚歌》这首诗歌的作者是谁呢？（叶挺）

谁来介绍一下这位作者？

（2）指名回答。

（30教师简介作者。

《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。

叶挺是广东惠阳人。第一次国内革命战争时期，曾任国民革

命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。4月8日自重庆飞返延安，途中飞机失事遇难。

2、解题。

（1）师：现在请同学们一起把诗歌读一遍，想一想，课题中的囚是什么意思？囚歌又是什么意思呢？

（2）指名回答。

（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。囚的意思是把人关在监狱里。囚歌在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）

3、师：我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇，到底作者是所要表达的是什么？我们下节课继续学习。

第二课时

一、朗读《囚歌》

1、指名朗读诗歌

2、师：朗读着首诗歌该用什么样的语气？相信大家在理解诗歌内容之后肯定会明白的。

二、讲读第一节

1、生自由读一读第一节。

师：想一想，叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的？从哪些地方能看出来？请把它们划出来。

2、师：这里的人和狗指的是什么？

（人指坚定的革命者，狗指革命队伍中的叛徒。）

3、师：读完这节诗，你明白了什么？

为人进出的门紧锁着是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。

为狗爬出的洞敞开着指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。

一个声音高叫着爬出来吧，给你自由！指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。

4、师：当我们明白了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸，朗读这一节该用什么样的语气来读？你们试着读一读。然后，四人小交流。

5、四人小组交流，汇报。

（一个声音&&给你自由！这句是敌人对革命者的诈骗，自由不过是一种诱饵，朗读时要表现出敌人的阴险狡猾。

自由二字要读得虚伪、轻浮、声音拖长些。）

6、师：大家都读知道要用读出反动派阴险狡猾的语调，那么，作者想要表达的是怎样的思想感情？

（表达了作者对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的思想感情。）

7、师：让我们怀着这种语气把第一小节读一读。

过渡：

这一节诗揭露了国民党反动派对革命者。当时摆在狱中革命者面前的只有两条路：坚贞不屈，意味着失去自由，甚至生命；充当叛徒，出卖革命，将得到自由。作者选择哪一条路呢？第二节诗告诉了我们。

三、讲读第二节诗

1、指名读第二节诗。

2、思考：作者面对敌人的威逼利诱，作出怎样的回答？

3、如何理解这几句话？

我迫切希望得到自由，但我深深地明白一个道理真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。

4、师：这节诗中也有一个自由，它跟第一节诗中有什么不同？

5、指名回答。

（第一节诗：所谓的自由；第二节诗：真正的自由。）

6、师：诗中表达作者怎样的思想感情？该怎样读？

（表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚贞不屈的革命气节。读要坚定、有力、高昂）

7、指名读，全班评析，学生再读。

过渡：

为什么叶挺同志有这么强烈的决心，是什么支持着他为革命事业而献身？诗歌中哪里告诉我们？（第三节诗）

四、讲读第三节诗

1、全班齐读第三节。

2、师：诗中用了什么修辞手法？（比喻）

四人小组交流一下作者是把什么比作什么？

3、四人小组交流、汇报。

（1）地下的烈火比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。

（2）活棺材指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。

4、师：一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。所以，诗人决定怎么做？表达了诗人怎样的思想感情？

（表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。）

5、师；该怎样读才能读出作者的壮志豪情？

（地下的烈火、一齐烧掉、得到永生等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。）

6、指名读，全班评析，学生再读。

五、指导朗读

1、确定停顿处。

为人／进出的门／紧锁着，为狗／爬出的洞／敞开着，一个声音／高叫着：爬出来吧，给你自由。

我／渴望／自由，但我／深深地知道

人的身躯／怎能／从狗洞里爬出。

我希望／有一天，地下的烈火，将我／连这活棺材／一齐烧掉，我／应该／在烈火与热血中／得到永生！

2、指名读学生评价指名读全班读。

六、布置作业

1、抄写生字词；

2、朗读背诵《囚歌》。

3、完成《伴你成长》。

第二篇：小学语文《囚歌》教学设计

囚 歌

——叶挺

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、感受叶挺对国民党反动派黑暗统治的愤慨，坚信革命必胜的信念和宁死不屈的壮志豪情，从而懂得珍惜今天的幸福生活。

3、抓关键词语，理解诗歌。

4、理解两个“自由”的含义。教学重、难点

理解两个“自由”的含义。教学过程 谈话导入

孩子们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。一百年多来，无数革命志士为了中国人民的解放事业，进行了艰苦卓绝的斗争，他们抛头颅、洒热血、前赴后继、视死如归。在这里，涌现出了不少的英雄人物，他们留下了许多荡气回肠的诗篇。

今天，我们就来学习一首诗歌——《囚歌》。齐读（ppt）

二、解题、初读课文

1、看到“囚”你想到了什么？（一个人被关）

（囚是一个会意字，看到里面的人，我们想到一个词：囚犯（板书：囚犯）外面的框就是：监狱、监牢，我们把它称为“囚牢”（板书：囚牢））

齐读（囚犯、囚牢）

2、下面，我们再读课题（包括作者）你读懂了什么？（《囚歌》是叶挺写的，追问 在什么时候写的？在监牢里）

3、教师介绍背景：这首诗就是在1941年6月，蒋介石为了打压蓬勃发展的革命运动，无理扣押了新四军的军长叶挺，把他关在重庆的一个看守所。在监狱里，叶挺挥笔在墙上写下了这首诗，这首诗被狱中难友所传唱，所以我们称它为“囚歌”。

4、自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。

①检查字词掌握情况（囚禁、紧锁、敞开、身躯、棺材）

②交流识字方法：红色字是本课生字，你有什么好办法快速记住它？（我们中国的汉子大多是形声字，用形声字方法识字，可以事半功倍）

5、现在我们把这些生字、生词送回诗歌，读出诗歌的节奏（自由读）（指名读）同学们，能像他这样，有节奏地把诗歌读通读顺吗？（齐读）

第三篇：15.1 囚歌 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1．学习革命先烈坚贞不屈的革命灵魂，坚定不移的革命信念和甘为共产主义献身的革命精神。

2．能有感情地朗读课文，体会诗歌所表达的思想感情；完成课后题目的要求。

2.教学重点/难点

教学重点

领会诗意，体会作者的感情。教学难点

体会作者的思想感情。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

《革命烈士诗二首》是革命烈士叶挺将军和陈然同志在狱中写的。在长期的革命斗争中，他们忠心耿耿，英勇顽强，坚定机智，最后为壮丽的共产主义事业献出了宝贵的生命。他们在狱中面对死亡，慷慨悲歌，视死如归，写下了动人的诗篇。

二、新授

（一）揭题解题、介绍作者： 1.揭示课题

《囚歌》是叶挺同志1942年11月21日写的。（出示《囚歌》）“囚”是什么意思？“囚歌”是什么意思？（囚，被囚禁的人。囚歌，被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。）2.简介作者： 叶挺：广东惠阳人。中国人民解放军的创始人之一。第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时因负伤被国民党反动派逮捕。1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。同年4月8日自重庆返回延安，途中因飞机失事遇难。

（二）讲读《囚歌》。1.讲读第1节。

（1）指名读第1节。划出一组对比句。（为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着）

（用“人”与“狗”、“门”与“洞”、“紧锁”与“敞开”作对比）诗中“人”指什么样的人？“狗”又是比喻什么样的人？作者为什么把叛徒比作狗？

（作者把叛徒比作狗，表现对叛徒的极度厌恶和痛恨）

“门”和“狗”各自比喻什么？“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”分别是什么意思？

（“为人进出的门”指革命者所走的道路；“为狗爬出的洞”指出卖革命，充当可耻叛徒的投降之路）

（2）敌人对待革命者和叛徒各持什么态度？从诗句中哪两个词语中年看出来？（对待革命者是监禁迫害，对待叛徒是给予所谓的自由。从“紧锁”和“敞开”看出来）一个“紧锁”，一个“敞开”，敌人的意图是什么？从诗中找出有关诗句。

（一个声音高叫着：“——爬出来吧，给你自由！”）“一个声音”是谁的声音？

（“一个声音”指国民党反动派的声音，他们高叫：“爬出来吧，给你自由！”）

“爬”字有什么含义？（让革命者屈膝投降，当叛徒）（3）这一节揭露了什么？（揭露了敌人对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸）

（4）从这一节中我们可以看出革命者的处境怎样？（板书：面对威逼）2．讲读第2节。

（1）思考：面对敌人的威逼利诱，作者态度怎样？

（革命者始终保持清醒的头脑，看穿敌人的卑鄙目的，不怕威逼利诱，革命的气节坚定不移）

（2）革命者想不想得到自由？哪个词反映了他的心情？作者为什么渴望自由？（作者想得到自由，从“渴望”一词看出作者对自由的迫切希望。因为革命者有了自由，便可以投入人民革命的洪流；有了自由，就可以更有力地参加埋葬蒋家王朝的战斗）

（3）但是，作者深深地知道什么？（板书：深知）

（4）“人的身躯怎能从狗洞子里爬出”是什么意思？这是一个什么样的句子？这样写有什么作用？（这是一句反问句，意思是人的身躯不能从狗洞子里爬出。这样写强调了决不能为了活命而向敌人屈膝投降）（板书：怎能）（5）这一节写什么？表现了什么？（立场坚定）3．讲读第3节。

（1）“地下的烈火”和“活棺材”分别比喻什么？（地下的烈火，比喻革命的烈火，指人民群众中蕴藏着的巨大的革命力量。活棺材，比喻国民党反动派设置的牢狱）

（2）“永生”是什么意思？（永久的生命，指革命者的理想气节永存世间）（3）齐读“我应该在烈火与热血中得到永生”。说说这句话表达了作者怎样的思想感情？

（4）理解“烈火”与“热血”的含义。

（烈火，指革命的烈火。热血，指革命者的流血牺牲）

（5）从“应该”“永生”等词语中看出，这句话表达了作者什么样的思想感情？这节中还有哪些词表达了这种思想感情？（板书：一齐、应该、永生、甘愿献身）

（6）联系整节思考：“有一天”指什么样的一天？（革命胜利的一天，也是准备自己流尽最后一滴血的一天，也是国民党反动派黑暗统治崩溃的一天）（7）试讲诗意。

（作者希望有一天，革命的烈火燃烧起来，把国民党反动派设置的牢狱边同自己一起烧毁。我虽然在革命斗争中牺牲了，但我经受了血与火的考验，为之奋斗的共产主义事业是万古长青，永世长存的）（8）这节表达了作者什么样的思想感情？

（表达了作者对国民党反动派的黑暗统治的愤慨，坚信革命必胜和为共产主义献身的决心）

三、练习

听写文中的新字新词。

四、总结

这首诗表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓为共产主义事业献身的革命精神。

五、作业 朗读并背诵全诗。

六、板书 囚

歌 叶挺

紧锁 敞开 高叫（面对威逼）渴望 深知 怎能（立场坚定）一齐 应该 永生（甘愿献身）

第四篇：《囚歌》教学设计

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《囚歌》教学设计

(一)导入新课

1.师叙述：同学们，今天我们生活在一个和平幸福的时代，可是你们知道吗？为了我们今天的幸福生活，有多少革命先烈面对毒刑拷打，坚贞不屈。他们抛头颅，洒热血，献出了自己宝贵的生命。你能说出几个吗？（课件展示革命先烈图片，像放电影似的逐个从屏幕中走过，配乐）看见他们，你们有什么感受？

2.让我们怀着崇敬的心情来学习课文。（师板书课题）

（课前我引导学生收集反映革命烈士事迹的材料，了解诗的写作背景，缩短诗歌的年代与学生生活的距离。课上，借助课件，配乐播放学生熟悉的革命英雄形象，引导学生谈感受，同样是为了创设情境，拉近学生与本诗的距离，让学生进入生动的情景中。）

(二)释题，介绍作者

1.从字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？

（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文中指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）

（中国的汉字充满着魅力，每一个字就是一幅画，一首诗。通过让学生观察“囚”字的字形，推断出它的字意，让学生从字形上，解决诗歌题目的含义，与课题对话。同时，在潜移默化中让学生感受到中国文字的魅力。）

2.这首诗的作者是谁？你知道这首诗是在什么情况下写的吗？用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。

（课前安排学生去查询相关资料，培养学生预习课文的能力。在交流时，学生不仅互相传递信息，了解更多的课外知识，还在教师的帮助下，学习了一些处理信息的方法。）

(三)初读课文，整体感知

1.自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺，注意读出诗的节奏。

2.指名接读课文，注意正音。评价读得怎么样？

3.齐读课文，注意刚才纠正的地方。

（本文是一首诗歌，节奏鲜明，读起来琅琅上口。因此在朗读上往往需要教师的指导。朗读训练的第一步就是教师的范读。在初读课文这一环节中，引导学生把诗歌读通读顺，读出诗的节奏，为下一环节做到在读中体会，在读中理解，在读中想像，在读中得到感情的升华做好铺垫，从整体感受诗歌内容。）

(四)精读课文，理解课文内容

1.刚才我们理解了“囚”字的意思，就是把人关在监狱里，让人失去自由！那么请找一找这首诗中几处提到“自由”，勾画相关句子，想想每处“自由”指的是不是一回事？

2.读文质疑：叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？这不是矛盾吗？在小组内读一读一二节诗，讨论刚才的问题。（小组交流，体会两个“自由”的不同，全班汇报）相机理解“人”“狗”“一个声音”“爬出来吧，给你自由”的喻意。体会如果从狗洞中爬出就失去了人的尊严。

（教师引导学生与文本进行充分对话，抓住课文中的关键问题“诗中有两个自由，它们的含义有什么不同”为突破口，让学生去质疑探究，通过对比，体会两个自由的含义。这个环节的设计是为了引导学生发现问题，然后，让学生在读中去解决问题，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主动性，教师只

知识改变命运

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是课堂教学的组织者和参与者。）

3.指导朗读第一、二节诗

①（课件出示从电影中剪辑的一幅图：革命英雄图，叛徒形象图，丑恶的国民党反动派形象图）引导学生看图，联系诗歌，说说他们之间会说什么？（生自由说，感悟第一节内容）

②面对敌人的威逼利诱，叶挺却作了坚定的回答！（生齐读第二小节）

（课件出示：叶挺将军在牢房内的生活照）假如你就是叶挺，此时此刻你会想到什么？（生自由说）让我们怀着对革命者的无限崇敬的心情来朗读这一节。（师引读该段）

（利用多媒体创设情境，指导朗读，以读为主感知课文。这样不仅增加了读的趣味性，而且进一步陶冶了情感。）

4.既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿选择――在烈火与热血中得到永生！

①让我们一起来读一读第三节。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”，你怎么理解这节诗？（同桌讨论，汇报）

②师小结：虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！

③从中我们可以看出叶挺将军怎么样？（坚贞不屈，视死如归的革命气节，师板书）

（本环节旨在采用情景串联，说读结合的方法，引导学生观察图片，运用联想和想像，感悟诗歌内容，并运用多种形式的朗读来升华情感。力求达到在读中体会，在读中理解，在读中想像，在读中得到感情的升华。巧妙点拨、引导，帮助学生读懂诗句的意思，特别是读懂有比喻意义的诗句，使学生在“读，思，议”中感受诗歌内容。）

(五)总结全诗

1.坚贞不屈，宁死也不丧失革命气节，这就是一个革命者的尊严。

（教师引导学生回顾课文内容，深化本单元主题“尊严”，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节，感受一个革命者的尊严。）

2.有感情地朗读全文

3.（课件出示：叶挺将军画像）指导学生观察课文插图中的叶挺将军多么的英勇，多么的坚贞不屈啊！让我们看着叶挺的画像，有感情地背诵课文，就好像你是叶挺将军，正在监狱里吟诵这首诗《囚歌》一样！比比看，谁能将叶挺将军坚贞不屈，宁死也不出卖革命的气概背诵出来！（生练习，有感情地背诵）

（在反复朗读的基础上，达到背诵的目的。让学生面对叶挺将军的画像进行有感情地背诵，使学生进入情景，仿佛自己就是叶挺，在狱中吟诵着自己的作品，抒发自己的情感。注重课堂语文的实践活动，在活动中培养学生的语文能力。）

沁园春·雪

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

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望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

克

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第五篇：《囚歌》教学设计

《囚歌》教学设计

教者

陈军君

教学目标

1、掌握本课的生字、新词。

2、正确流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。

4、通过学习，知道什么是一个革命者的尊严，懂得珍惜今天的幸福生活。教学重点：了解诗人写诗时的险恶环境。

教学难点：体会诗人在万般折磨情况下表现出的凛然、大无畏气概。

一、导入课文

同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学的《囚歌》，讲述的就是作者在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的。让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。

（板书课题）

二、检查生字

1.形近字组词。

2.辨析多音字。

三、初读诗歌，了解背景、诗题 1.了解作者生平。

2.解题。

3.查字典或结合课文内容解释词语。

（1）囚歌：被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。

（2）永生：永远活着，永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。

（3）人：坚定的革命者。

（4）狗：革命者队伍中的叛徒。

（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。

（6）活棺材：监牢。国民党反动派的统治。

四、朗读《囚歌》

1.指名朗读诗歌，讲读第一节

过渡：

这一节诗揭露了国民党反动派对革命者。当时摆在狱中革命者面前的只有两条路：坚贞不屈，意味着失去自由，甚至生命;充当叛徒，出卖革命，将得到自由。作者选择哪一条路呢？

2.讲读第二节诗，指名读第二节诗。思考：作者面对敌人的威逼利诱，作出怎样的回答？你是如何理解这几句话？

过渡：为什么叶挺同志有这么强烈的决心，是什么支持着他为革命事业而献身？诗歌中哪里告诉我们？（第三节诗）

3.讲读第三节诗，全班齐读第三节。诗中用了什么修辞手法？（比喻）请同学们交流一下作者是把什么比作什么？

4.交流、汇报。

五、指导朗读

1.确定停顿处。

2.指名读——学生评价——指名读——全班读。

六、布置作业

1.有感情地朗读、背诵并默写诗歌。2.写小练笔。3.搜集革命先烈的英雄事迹，同学之间互相讲述。

《囚歌》说课稿

教者：陈军君

我今天说的课题是五年级语文下册第七单元《囚歌》。下面我将从说教材、说教法、说学法和说过程等几个方面进行说明。

【说教材】

1、教材地位和作用

本单元选编的课文都是红色经典，赞颂了革命者的崇高精神品质。《囚歌》是本单元的拓展阅读第一篇文章，这是一首作者在狱中写成的歌，表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓死为共产主义事业献身的革命精神。

2、本文的教学目标主要有以下三个方面：

知识与能力：认识本课生字词，了解作者及写诗时的险恶环境；理解本课重点词句的意思，体会诗的思想感情。

过程与方法：能正确流利，有感情地朗读此诗。

情感态度与价值观：感受革命烈士在生死关头的革命气节和坚定的意志，激发学生对革命先烈的崇敬之情。

3、教学重点：了解诗人写诗时的险恶环境。

4、教学难点：体会诗人在万般折磨情况下表现出的凛然、大无畏气概。

【说教法学法】

1、自主、合作、探究法：让学生分组讨论问题，促进师生之间，生与生之间的交流与合作，使课堂形成一种宽松和谐的互动氛围，使教学重点在互动中拓展开来，以训练学生的思维，培养学生发现问题的能力，加强学生的合作意识，当然，教师在整个过程中是起导航的作用，在疑难处要给予点拨、引导，帮助他们寻找突破口，激发解决问题的兴趣。

2、朗诵法：本课主要是从自由朗读和个别朗读入手，通过自由朗读让学生整体感受课文，增强语感，以促进思考。让学生体会情感并受到震撼，领会文章的主题。让学生由学会到会学，提高自主、创新能力，形成“自主——合作——探究”的学习习惯。

【说

教

具】多媒体课件的制作突出了精美与实效的特点，并配以视频朗诵，辅助教学。

【说教学过程】

一、激发情感，导入新课

课上，借助课件，配乐播放学生熟悉的革命旋律，创设情境，拉近学生与本诗的距离，让学生进入生动的情景中。

二、走近作者

出示课件走近作者，欣赏一下有关作者资料，加深对课文的理解。

三、课文朗读

学生听音频朗读，注意朗读字音、节奏、停顿、重音、语气、语调及感情的把握，然后自由朗读。通过朗诵法，加强对课文的理解，引导学生体会文章的妙处和思想感情，培养诗歌的朗读能力。

四、字词积累

目的在于让学生理解掌握字词，扫清文字障碍，为课文的学习打下基础。

五、合作探究

通过课文三个小结的自主合作探究性学习，让学生互相启发，在议论中迸发出思维的火花，共同解决疑难。激发探究的兴趣，培养自学和表达能力，突破重点，进行人文教育。

六、课文小结

这首诗表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓死为共产主义事业献身的革命精神。

七、作业设计

1.有感情地朗读、背诵并默写诗歌。2.写小练笔。3.搜集革命先烈事迹，同学之间互相讲述。

【说板书设计】

囚歌 叶挺

人的门——紧锁

希望——在烈火与热血中永生

狗的洞——敞开

爬出来——自由