囚歌 教学设计

第一篇：囚歌 教学设计

各位评委老师好，我是

号。我讲课的题目是《

》，下面开始上课。（师喊）上课！

同学们好！（鞠躬）

请坐！同学们上节课我们学习了《

》这篇课文的生字词，并初步感知了这篇课文，同学们都表现得很优秀。这节课我们继续学习这篇课文（板书课题），板书时说：相信大家一定会表现得更出色。然后转身面向大家说：大家有信心吗？ 现在请你快速浏览课文，看看课文一共几次提到“自由”？分别出现在哪几节诗歌里？把它圈出来。

（1）谁能来读一读第一节诗歌？请其他同学思考这节中的“自由”是什么样的自由？（所谓的自由）

（2）这种所谓的自由要怎样才能得到？（要从狗洞子里爬出。）

（3）从文中哪句话知道的？（为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。）

（4）怎么牢房中会有“狗”呢？这“狗”指什么人？（“狗” 指革命队伍中的叛徒）。

用狗来比喻叛徒，表现出作者对叛徒怎样的感情？（极度厌恶和痛恨）

那与之相对应的“人”又指什么人？（革命者、真正的人）

作者对他们又是怎样的一种感情呢？（敬佩、崇敬）

（5）我们这样想，敌人又是怎样对待“人”和“狗”的呢？（对待革命者是监禁迫害，对待叛徒是给予所谓的自由。）

你是从哪里体会到的？（从“紧锁”和“敞开”看出来）这是一组什么词？

（7）一个“紧锁”，一个“敞开”敌人的目的是什么？（诱惑革命战士投降）

引导学生分男女生比较读这两句。

（8）这个时候“一个声音高叫着：‘——爬出来吧，给你自由！’（师引读）

“一个声音”是谁的声音？（***反动派）

“高叫”又是什么意思？从这个词你能想象出敌人是怎样的一副嘴脸？

他们阴险恶心地叫什么？（爬出来吧，给你自由！）

（11）这“爬”是真的爬吗？而是什么意思？假如你就是诱惑革命者的敌人，你会怎么说这句话？自己试一试。

（12）请生读、生评、再读、齐读。（13）连起来再读一读第一节诗歌。

过渡：面对敌人的诱惑，叶挺是怎样回答的？（师引读：“我渴望自由„„）

第二个自由：

（1）在这里文中第二次出现了自由，叶挺想不想得到自由？（想）从哪个词可以看得出来？（渴望）

（2）是的。自由，谁不向往？谁不渴望？但敌人要给的“自由”和叶挺想要的自由一样吗？（不一样）

对，敌人给的是所谓的自由而叶挺想要的是什么样的自由？（真正的自由）

（3）而且，这种所谓的自由还要怎样才能得到？（从狗洞子里爬出）

（4）从狗洞子里爬出，叶挺愿意吗？（不）

（5）所以他是怎样回答的？（人的身躯怎能从狗洞子里爬出？）

师：你能用自己的话说一说他的意思吗？（人的身躯不能从狗洞子里爬出。）

分两组比较读这两句话。让学生边读边体会哪个句子更好？好在哪里？再带着体会读，读出将军宁死不屈的决心。

（6）齐读第二小节。

（7）看来敌人用“自由”来诱惑革命者，根本无法达到革命者投降的目的。此时，你觉得敌人还有可能用哪些办法让革命者投降？

（8）是啊，当敌人无计可施的时候，他们往往就会用死亡相威胁。当年蒋介石派叶挺军校的同学去劝叶挺投降，叶挺不但没有同意，而且还把眼睛一瞪说：“要砍脑袋，就砍吧！头可断，血可流，志不可屈！”接着蒋介石又让叶挺的亲人去劝降都一无所获。无奈之下，他

只有亲自出马。威胁叶挺说：“你服从我，你一定可以得到成功。不然你就算完了。”而叶挺却回答到：“我不能这样做，你枪毙我吧！”

过渡：所以说，叶挺最终的选择是什么？（宁死不屈）

那他就失去了自由，但他却得到了什么？（永生）板书：得到永生

用文中的诗句是（我应该在热血和烈火中得到永生！）

这句话在文中哪里？（第三节）

1、自由读第三小节，思考“永生”的意思。

2、“永生”什么意思？（指虽死犹生，浩气永存，精神不朽）

3、是啊！有的人死了，他的一切就随着生命的逝去，而烟消云散。而有的人死了，他的精神却永远活在人们心中。因为他们义无返顾地将自己生命中的每一个细胞，每一滴鲜血都交付给了国家的兴旺，民族的振兴。他们为了国家、人民不惧煎熬、不惧死亡。因为他们心中都有个希望、有个信念——“那一天”一定会到来。他们盼望哪一天？

4、“有一天”是哪一天？

师：就是革命胜利的那一天，也就是地下的烈火将我连这活棺材一起烧掉的那一天。

5、谁能说一说让革命取得胜利的“地下的烈火”指什么？（革命的烈火，指人民群众中蕴藏着的巨大的革命力量。）

6、这样的革命烈火要烧掉的是什么？（活棺材）

仅仅是烧掉烧掉活棺材吗？（还有国民党的反动统治）

7、就是为了国民党的反动统治，为了革命胜利的那一天，叶挺不怕牺牲，英勇无畏地与敌人进行斗争。

9、同学们，让我们怀着对他们的无限崇敬之情一起来读一读二、三小节吧！

10、让我们再次齐读整首诗歌。

四、总结

1、《囚歌》这首诗，后来被关在歌乐山集中营的同志谱成《叶挺囚歌》广为传唱，鼓舞人们的斗志。让我们带着学习的感受一起来欣赏这首歌曲！在歌声中缅怀那些革命先烈吧！

2、同学们，为了千千万万人的自由，我国有无数的像叶挺将军这样的战士，他们忍受囚禁、甘洒热血。用血肉、生命为代价换取了我们今天的幸福生活。请珍惜现在来之不易的幸福生活吧！让我们永远地记住他们、怀念他们！让他们在我们的心中获得永生！

同学们，这节课我们就先学习到这里，大家今天的表现令老师非常满意，和大家在一起学习老师很开心，老师都有点舍不得离开大家啦！可是下课时间快到了，下节课我们讲继续学习这篇课文。

最后，谢谢各位评委老师，我的课讲完了。

把黑板上的板书擦干净，然后离场。

板书设计：

失去

得到

囚歌 ——

自由 ——

永生

第二篇：《囚歌》教学设计

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《囚歌》教学设计

(一)导入新课

1.师叙述：同学们，今天我们生活在一个和平幸福的时代，可是你们知道吗？为了我们今天的幸福生活，有多少革命先烈面对毒刑拷打，坚贞不屈。他们抛头颅，洒热血，献出了自己宝贵的生命。你能说出几个吗？（课件展示革命先烈图片，像放电影似的逐个从屏幕中走过，配乐）看见他们，你们有什么感受？

2.让我们怀着崇敬的心情来学习课文。（师板书课题）

（课前我引导学生收集反映革命烈士事迹的材料，了解诗的写作背景，缩短诗歌的年代与学生生活的距离。课上，借助课件，配乐播放学生熟悉的革命英雄形象，引导学生谈感受，同样是为了创设情境，拉近学生与本诗的距离，让学生进入生动的情景中。）

(二)释题，介绍作者

1.从字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？

（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文中指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）

（中国的汉字充满着魅力，每一个字就是一幅画，一首诗。通过让学生观察“囚”字的字形，推断出它的字意，让学生从字形上，解决诗歌题目的含义，与课题对话。同时，在潜移默化中让学生感受到中国文字的魅力。）

2.这首诗的作者是谁？你知道这首诗是在什么情况下写的吗？用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。

（课前安排学生去查询相关资料，培养学生预习课文的能力。在交流时，学生不仅互相传递信息，了解更多的课外知识，还在教师的帮助下，学习了一些处理信息的方法。）

(三)初读课文，整体感知

1.自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺，注意读出诗的节奏。

2.指名接读课文，注意正音。评价读得怎么样？

3.齐读课文，注意刚才纠正的地方。

（本文是一首诗歌，节奏鲜明，读起来琅琅上口。因此在朗读上往往需要教师的指导。朗读训练的第一步就是教师的范读。在初读课文这一环节中，引导学生把诗歌读通读顺，读出诗的节奏，为下一环节做到在读中体会，在读中理解，在读中想像，在读中得到感情的升华做好铺垫，从整体感受诗歌内容。）

(四)精读课文，理解课文内容

1.刚才我们理解了“囚”字的意思，就是把人关在监狱里，让人失去自由！那么请找一找这首诗中几处提到“自由”，勾画相关句子，想想每处“自由”指的是不是一回事？

2.读文质疑：叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？这不是矛盾吗？在小组内读一读一二节诗，讨论刚才的问题。（小组交流，体会两个“自由”的不同，全班汇报）相机理解“人”“狗”“一个声音”“爬出来吧，给你自由”的喻意。体会如果从狗洞中爬出就失去了人的尊严。

（教师引导学生与文本进行充分对话，抓住课文中的关键问题“诗中有两个自由，它们的含义有什么不同”为突破口，让学生去质疑探究，通过对比，体会两个自由的含义。这个环节的设计是为了引导学生发现问题，然后，让学生在读中去解决问题，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主动性，教师只

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是课堂教学的组织者和参与者。）

3.指导朗读第一、二节诗

①（课件出示从电影中剪辑的一幅图：革命英雄图，叛徒形象图，丑恶的国民党反动派形象图）引导学生看图，联系诗歌，说说他们之间会说什么？（生自由说，感悟第一节内容）

②面对敌人的威逼利诱，叶挺却作了坚定的回答！（生齐读第二小节）

（课件出示：叶挺将军在牢房内的生活照）假如你就是叶挺，此时此刻你会想到什么？（生自由说）让我们怀着对革命者的无限崇敬的心情来朗读这一节。（师引读该段）

（利用多媒体创设情境，指导朗读，以读为主感知课文。这样不仅增加了读的趣味性，而且进一步陶冶了情感。）

4.既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿选择――在烈火与热血中得到永生！

①让我们一起来读一读第三节。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”，你怎么理解这节诗？（同桌讨论，汇报）

②师小结：虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！

③从中我们可以看出叶挺将军怎么样？（坚贞不屈，视死如归的革命气节，师板书）

（本环节旨在采用情景串联，说读结合的方法，引导学生观察图片，运用联想和想像，感悟诗歌内容，并运用多种形式的朗读来升华情感。力求达到在读中体会，在读中理解，在读中想像，在读中得到感情的升华。巧妙点拨、引导，帮助学生读懂诗句的意思，特别是读懂有比喻意义的诗句，使学生在“读，思，议”中感受诗歌内容。）

(五)总结全诗

1.坚贞不屈，宁死也不丧失革命气节，这就是一个革命者的尊严。

（教师引导学生回顾课文内容，深化本单元主题“尊严”，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节，感受一个革命者的尊严。）

2.有感情地朗读全文

3.（课件出示：叶挺将军画像）指导学生观察课文插图中的叶挺将军多么的英勇，多么的坚贞不屈啊！让我们看着叶挺的画像，有感情地背诵课文，就好像你是叶挺将军，正在监狱里吟诵这首诗《囚歌》一样！比比看，谁能将叶挺将军坚贞不屈，宁死也不出卖革命的气概背诵出来！（生练习，有感情地背诵）

（在反复朗读的基础上，达到背诵的目的。让学生面对叶挺将军的画像进行有感情地背诵，使学生进入情景，仿佛自己就是叶挺，在狱中吟诵着自己的作品，抒发自己的情感。注重课堂语文的实践活动，在活动中培养学生的语文能力。）

沁园春·雪

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

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望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

克

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第三篇：《囚歌》教学设计

《囚歌》教学设计

教者

陈军君

教学目标

1、掌握本课的生字、新词。

2、正确流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。

4、通过学习，知道什么是一个革命者的尊严，懂得珍惜今天的幸福生活。教学重点：了解诗人写诗时的险恶环境。

教学难点：体会诗人在万般折磨情况下表现出的凛然、大无畏气概。

一、导入课文

同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学的《囚歌》，讲述的就是作者在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的。让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。

（板书课题）

二、检查生字

1.形近字组词。

2.辨析多音字。

三、初读诗歌，了解背景、诗题 1.了解作者生平。

2.解题。

3.查字典或结合课文内容解释词语。

（1）囚歌：被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。

（2）永生：永远活着，永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。

（3）人：坚定的革命者。

（4）狗：革命者队伍中的叛徒。

（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。

（6）活棺材：监牢。国民党反动派的统治。

四、朗读《囚歌》

1.指名朗读诗歌，讲读第一节

过渡：

这一节诗揭露了国民党反动派对革命者。当时摆在狱中革命者面前的只有两条路：坚贞不屈，意味着失去自由，甚至生命;充当叛徒，出卖革命，将得到自由。作者选择哪一条路呢？

2.讲读第二节诗，指名读第二节诗。思考：作者面对敌人的威逼利诱，作出怎样的回答？你是如何理解这几句话？

过渡：为什么叶挺同志有这么强烈的决心，是什么支持着他为革命事业而献身？诗歌中哪里告诉我们？（第三节诗）

3.讲读第三节诗，全班齐读第三节。诗中用了什么修辞手法？（比喻）请同学们交流一下作者是把什么比作什么？

4.交流、汇报。

五、指导朗读

1.确定停顿处。

2.指名读——学生评价——指名读——全班读。

六、布置作业

1.有感情地朗读、背诵并默写诗歌。2.写小练笔。3.搜集革命先烈的英雄事迹，同学之间互相讲述。

《囚歌》说课稿

教者：陈军君

我今天说的课题是五年级语文下册第七单元《囚歌》。下面我将从说教材、说教法、说学法和说过程等几个方面进行说明。

【说教材】

1、教材地位和作用

本单元选编的课文都是红色经典，赞颂了革命者的崇高精神品质。《囚歌》是本单元的拓展阅读第一篇文章，这是一首作者在狱中写成的歌，表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓死为共产主义事业献身的革命精神。

2、本文的教学目标主要有以下三个方面：

知识与能力：认识本课生字词，了解作者及写诗时的险恶环境；理解本课重点词句的意思，体会诗的思想感情。

过程与方法：能正确流利，有感情地朗读此诗。

情感态度与价值观：感受革命烈士在生死关头的革命气节和坚定的意志，激发学生对革命先烈的崇敬之情。

3、教学重点：了解诗人写诗时的险恶环境。

4、教学难点：体会诗人在万般折磨情况下表现出的凛然、大无畏气概。

【说教法学法】

1、自主、合作、探究法：让学生分组讨论问题，促进师生之间，生与生之间的交流与合作，使课堂形成一种宽松和谐的互动氛围，使教学重点在互动中拓展开来，以训练学生的思维，培养学生发现问题的能力，加强学生的合作意识，当然，教师在整个过程中是起导航的作用，在疑难处要给予点拨、引导，帮助他们寻找突破口，激发解决问题的兴趣。

2、朗诵法：本课主要是从自由朗读和个别朗读入手，通过自由朗读让学生整体感受课文，增强语感，以促进思考。让学生体会情感并受到震撼，领会文章的主题。让学生由学会到会学，提高自主、创新能力，形成“自主——合作——探究”的学习习惯。

【说

教

具】多媒体课件的制作突出了精美与实效的特点，并配以视频朗诵，辅助教学。

【说教学过程】

一、激发情感，导入新课

课上，借助课件，配乐播放学生熟悉的革命旋律，创设情境，拉近学生与本诗的距离，让学生进入生动的情景中。

二、走近作者

出示课件走近作者，欣赏一下有关作者资料，加深对课文的理解。

三、课文朗读

学生听音频朗读，注意朗读字音、节奏、停顿、重音、语气、语调及感情的把握，然后自由朗读。通过朗诵法，加强对课文的理解，引导学生体会文章的妙处和思想感情，培养诗歌的朗读能力。

四、字词积累

目的在于让学生理解掌握字词，扫清文字障碍，为课文的学习打下基础。

五、合作探究

通过课文三个小结的自主合作探究性学习，让学生互相启发，在议论中迸发出思维的火花，共同解决疑难。激发探究的兴趣，培养自学和表达能力，突破重点，进行人文教育。

六、课文小结

这首诗表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓死为共产主义事业献身的革命精神。

七、作业设计

1.有感情地朗读、背诵并默写诗歌。2.写小练笔。3.搜集革命先烈事迹，同学之间互相讲述。

【说板书设计】

囚歌 叶挺

人的门——紧锁

希望——在烈火与热血中永生

狗的洞——敞开

爬出来——自由

第四篇：《囚歌》教学设计

《囚歌》教学设计 教学目标：

1、知识与能力目标：

（1）读准生字新词。（2）读通、读顺、并背诵诗歌。

2、过程与方法目标：

采用多种方式朗读感悟，抓住关键词语理解诗歌。

3、情感、态度、价值观目标：

通过学习感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情，从而懂得珍惜今天的幸福生活。

教学重点：

理解体会诗歌中两个“自由”的不同含义。

教学难点：

了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。

教学时数：一课时

教学准备：课件

教学过程：

一、激情引入

1、上课之前，我想给你们看几张图片。

你看到了什么？

师简介背景：（这些低矮潮湿的房子，便是曾经关押革命战士 的监狱。1945年国民党反动派在重庆歌乐山设置了10余座监狱。其中取名为渣滓洞的一座监狱，就因为有无数的革命者在这献出了宝贵的生命，所以被人们称为“活棺材”。在那里，革命战士经受了种种非人的折磨，惨绝人寰的毒刑。就在那皮鞭的嘶咬、烈火的焚烧、鲜血的飞溅之中，正义与邪恶进行着殊死较量。1949年解放前夕，国民党反动派放火焚烧了这里的男牢房，囚禁其中的许多革命战士被活活烧死。生命烧掉了，但革命者的精神是永远也烧不掉的。就在这里，就在我们现在看到的这间牢房的墙壁上还永久地留着一首诗（出示《囚歌》手稿，并配以朗诵。）

2、这个留名为“六面碰壁居士”的人便是我国著名将领“叶挺”将军。对于叶挺将军你有什么了解？ 学生交流后教师总结补充 ：叶挺： 北伐将领,新四军军长。1941年1月，叶挺在“皖南事变”中被国民党反动派无理扣押,关押在一个终年不见阳光的山洞里。无论敌人怎样威逼利诱,叶挺却始终坚持真理,毫不屈服。他在国民党渣滓洞集中营的牢房里写下《囚歌》.抗日战争胜利后，经过中共中央营救，1946年3月4日获释，4月8日从重庆飞往延安途中，因飞机失事，在山西遇难。

3、今天，我们就一起来学习这首用生命和鲜血写成的《囚歌》。（板书课题）

4、齐读课题。

二、初读诗歌，整体感知：

1、释题： “囚”是什么意思？（把人关在监狱里，让人失去自由，板书：失去自由）“囚歌”就是人关在监狱里写下的诗歌。

2、检查预习情况。

A认读生字词 B指名分节读文

三、精读课文，理解课文内容：

1、刚才我们说到“囚”字的意思，就是把人关起来，让人失去自由。现在请你快速浏览课文，看看课文一共几次提到“自由”？把它圈出来。

2、第一个自由（第一节）

（1）指名读第一节诗歌？请其他同学思考这节中的“自由”是什么样的自由？（身体上的自由，所谓的自由，就是放弃理想，气节，尊严苟活于人世。）

（2）理解“人”，“狗”，“爬”的含义 ①这种所谓的自由要怎样才能得到？ 预设（生：要从狗洞子里爬出。）

②从文中哪句话知道的？（为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。）

③怎么牢房中会有“狗”呢？这“狗”指什么人？（“狗” 指革命队伍中的叛徒）。

用狗来比喻叛徒，表现出作者对叛徒怎样的感情？（极度厌恶和痛恨）④“人”指什么人？

⑤敌人是怎样对待“人”和“狗”的呢？（对待革命者是监禁迫害，对待叛徒是给予所谓的自由。）

（对待革命者是监禁迫害，对待叛徒走狗是给予所谓的自由，这怎能不让人愤慨。来，读出你的愤慨。）自读，男女生比较读这两句。

⑥这个时候“一个声音高叫着：‘——爬出来吧，给你自由！’（师引读）

“一个声音”是谁的声音？（国民党反动派）

⑦这“爬”是真的爬吗？而是什么意思？假如你就是诱惑革命者的敌人，你会怎么说这句话？自己试一试。

（3）请生读、生评、再读、齐读。

（4）连起来再读一读第一节诗歌。

过渡：面对敌人的诱惑，叶挺是怎样回答的？（师引读：“我渴望自由„„）

3.第二个自由：

（1））这里的“自由”又是什么意思呢（人类的解放，人格的自由，是真正的自由，）（2）这样的自由敌人会不会给他？敌人让他-------爬

（3）可是他是怎样回答的？（人的身躯怎能从狗洞子里爬出？）

师：你能用自己的话说一说他的意思吗？（人的身躯不能从狗洞子里爬出。）

师生比较读这两句话。让学生体会哪个句子更好。表现了诗人什么气节？（宁死不屈，坚贞不屈。。）（5）指导朗读。（再读，读出将军宁死不屈的决心。活着，绝不做狗，绝不背叛革命，读。铮铮铁骨、凛然正气的将军就在我们面前，再读。齐读第二小节）

（6）看来敌人用“自由”来诱惑革命者，根本无法达到革命者投降的目的。此时，你觉得敌人还有可能用哪些办法让革命者投降？

（7）是啊，当敌人无计可施的时候，他们往往就会用死亡相威胁。当年蒋介石派叶挺军校的同学去劝叶挺投降，叶挺不但没有同意，而且还把眼睛一瞪说：“要砍脑袋，就砍吧！头可断，血可流，志不可屈！”接着蒋介石又让叶挺的亲人去劝降都一无所获。无奈之下，他亲自出马。威胁叶挺说：“你服从我，你一定可以得到成功。不然你就完了。”而叶挺却回答到：“我不能这样做，你枪毙我吧！”

过渡：所以说，叶挺最终的选择是什么？看第三小节 第三节

1、自由读第三小节，思考讨论“有一天”，“地下的烈火”“活棺材”“永生”的意思。

2、反馈

有一天：革命胜利的那一天。地下的烈火：革命的烈火。

活棺材：牢房，也指国民党的反动统治。永生：指虽死犹生，浩气永存，精神不朽）

3、在敌人的威逼利诱面前，叶挺不为所动，毅然决然的选择了永生，你想用哪个词来赞美叶挺？（宁死不屈，视死如归。。。）

4、感情朗读第三节（一读读出叶挺宁死不屈的气节，再读，头可断血可流，志不可夺）

四、总结 拓展

（有的人死了，他的一切就随着生命的逝去，而烟消云散。而有的人死了，他的精神却永远活在人们心中。就是为了推翻国民党的反动统治，为了革命胜利的那一天，叶挺不怕牺牲，英勇无畏地与敌人进行斗争。）

1、同学们，除了叶挺你还知道哪些像叶挺这样誓死与反动派斗争的人呢？

（根据学生的回答融入下面一段话，激发学生的情感。

小萝卜头，中国历史上，也是世界历史上年龄最小的烈士。当他一岁的时候便和爸爸、妈妈一起被捕入狱。在狱中，他睡的是潮湿的牢房。吃的是有毒的米饭。以至于他长到八、九岁时却只有四、五岁孩子那么高，身体也长成了一个头大身细的畸形儿童。遇害时，他只有9岁。

江姐，亿万中国人民心中革命意志坚强的代表。她的许多名言曾激烈了无数人的心。当她受刑时就曾说：“严刑拷打算得了什么！竹签子毕竟是竹子做的，而我们共产党员的意志却是钢铁！”

还有许许多多的人为了革命而英勇献身。他们的名字也永远地留在人民心中。）

2、同学们，让我们怀着对他们的无限崇敬之情一起来 齐读整首诗歌。

3、同学们，为了千千万万人的自由，我国有无数的像叶挺将军这样的战士，他们忍受囚禁、甘洒热血。用血肉、生命为代价换取了我们今天的幸福生活。请珍惜现在来之不易的幸福生活吧！让我们永远地记住他们、怀念他们！让他们在我们的心中获得永生！

4、好书推荐 板书设计：

囚歌

失去

自由

——

宁死不屈

视死如归

得到

永生

第五篇：《囚歌》教学设计

《囚歌》教学设计

一、情境导入，激发热情

师：(音乐，画面）同学们，伴着铿锵的乐曲，让我们一起来到重庆歌乐山的渣滓洞。曾经就在这里，革命战士经受着非凡的折磨，遭受着惨绝人寰的考验，在那皮鞭的撕咬，烈灭的焚烧，鲜血的飞溅下，正义与邪恶进行殊死的较量。

1949年前夕，国民党反动派放火焚烧了这里的男牢房，囚禁其中的革命战士被活活的烧死。然而，就在这里，就在这座牢房的墙壁上，永久地留下了叶挺将军这首气吞山河的诗歌——

生:囚歌。

二、整体感知，树立形象

师：“囚”是一个会意字，看着这个字，你能联想到什么？ 生：一个人被关在囚室里。

师：从字形上，仔细地观察，里面的人字我们称之为囚犯，外面关住人的框我们叫做囚牢，囚犯被关在四面高墙的牢房里，如笼中之鸟，失去自由。

师:再读课题，注意把题目和作者连起来读。你能根据题目和作者试着讲一下这首诗歌的主要内容吗? 生：叶挺被囚禁在牢房里写下的诗歌。

师：读着课题，听着你们的回答，老师的眼前出现了这样的画面：阴暗的牢房里，潮湿冰冷的水泥地上，国民党反动派一次次的烕逼与利诱下,叶挺将军始终保持坚贞的革命气节，与敌人进行着不屈的斗争。下面，就让我们聆听当时的一段对话，（播放电视剧叶挺将军中节选的部分对话录音）一边听一边想:你的眼前出现了怎样的画面？你仿佛看见了„„似乎听到了„„

师：听着叶挺这段义正词严，壮志凌云的话语，你有什么感受？ 生：我的眼前出现了叶挺和国民党反对派在牢房里对抗的情境。生：我的眼前出现了叶挺高大的身躯，激昂的话语，坚定的神情。师：叶挺到底是一个怎样的人？我们来看一段资料

【为了诱骗叶挺投降，国民党反动派挖空了心思。—天，国民党第三战区司令顾祝同,派了一辆豪华的小轿车，把叶军长接到司令部参加宴会。宴会开始后，顾祝同向叶挺敬酒，劝叶挺发表宣言，声明新四军违犯了军令，只要这样做就可以出狱，甚至可以做官。

叶挺手拍桌子，勃然大怒，道：“无耻，你们制造皖南事变，陷害新四军，破坏抗日，该是你们向人们认罪才对。”叶挺坚贞不屈，视死如归，句句话如同利剑，刺得顾祝同瞠目结舌。蒋介石又派叶挺军校的同学去劝叶挺投降，叶挺不但没有同意，而且还把眼睛一瞪说:“要砍脑袋,就砍吧!头可断，血可流，志不可屈！”后来蒋介石亲自出马,劝叶挺投降，被叶挺严词抱绝。蒋介石气急了，把叶挺关进重庆“中美合作所”。】

师：看完后，请你用一个四字的词语说一说你眼中的叶挺。生：大义凛然

生：坚强不屈 „„

三、深入学习，体悟情感

师：诗歌中哪些小节具体写了叶挺的“坚贞不屈”“视死如归”，听课文录音，一边听一边思考

生：第二、第三小节

师：默读第二小节，一边读一边想：读到诗中的哪个字，哪个词，你感到难过（气愤，震撼„„)还是其他的感受，可以透过词语展开想象，可以有感情朗读，可以联系实际，也可以结合课前查阅的资料，独自用心的体会。

生：读到“我渴望自由”，我感到气愤，敌人把叶挺关在暗无天日的牢房里，不让他出来，不许他带兵

生：读到“怎能从狗洞子里爬出！”我感到振奋，叶挺为了维护自己的尊严，保持自己的革命立场，绝不肯向敌人低头

„„

师：（屏示〕“人的臭躯怎能从狗洞子里爬出丨”这是一个反问句，结尾为什么是叹号？

生：加强了语气，突出了他坚定的意志。

师：改成陈述句，比较这两个句子，哪个句子写得好，为什么？ 生：文中的句子更能表现出叶挺宁死不屈的革命气节。„„ 再读，进行体会。

师：是啊，头可断，血可流，志不可夺。作为人，不能没有骨气，没有尊严。

生:集体再读此句。

师：记得意大利诗人裴多菲曾经说过，生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。自由对于人类来说，是多么重要。没有了自由，就像鸟儿失去了翅膀，大树没有了根系，那么，诗中哪个词语，最能表现出叶挺对自由的向往？

生：渴望

师：“渴望”是什么意思，你能给它换个词吗？ 生：盼望 生：希望 生：期望

师：字典中渴望是迫切的希望的意思。叶挺希望得到怎样的自由？

生：从监狱里出来，去战场，与敌人战斗，消灭日本鬼子。师：我们继续走进叶挺，了解他当时的心情。（屏幕出示资料)【初冬的寒风吹进了黑暗潮湿的囚室。叶挺的身体十分虚弱，他听到呼呼的风声，好像听到了他心爱的战马在叫。他多么想回到新四军，率领战士们消灭曰本鬼子，建立新中国啊！可是国民党却把他囚禁起来……】

师：读了这段资料，你是什么心情〗 生：气愤

师：带着这种感情再来朗读这节诗歌。生有感情地读此节诗歌

师:叶挺满怀着对革命的向往，对共产主义事业的追求，渴望着光明，渴望着自由。然而，敌人给予他的自由和他需要的自由一样吗？

师：快速默读第一小节诗歌，读后，说说你从中读懂了什么？ 生：我读懂了敌人让叶挺投降 师：这是一种没有骨气的自由 生：让叶挺背叛革命 师：这是一种没有尊严的自由 生：让叶挺当叛徒

师：这更是一种背信弃义的自由，能要吗？怎么读？自由练习读，读第一节。

师：紧锁的是什么，、生：是囚门，——读

师：紧锁的囚门关住了我们的躯体 生： ——读

师：紧锁的囚门限制了我们的自由 生： ——读

师：这里用的是什么修辞手法？

师：一个声音，指的是谁的声音？一个声音是怎样的高叫着？ 生：国民党反动派的声音 生：狰狞的 生：阴险的 生：轻蔑的 „„ 练习读

师：面对敌人的诱惑，叶挺给予了沉重的回击，让我们拿起书，把一二两节合起来读一读。

师引读：面对敌人的诱惑，叶挺表现出大义凜然，坚贞不屈的气节。正是拥有这样的气节，他才清晰而激昂的回应道——

生：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！”

师：正是拥有这样的气节，他才义正词严地的反问道—— 生：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！”

师：正是拥有这样的气节，他横眉冷对，振臂高呼—— 生：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出!”

师：对于敌人的诱惑，革命者丝毫不为所动。面对着英勇无畏的革命者，请你想象一下，敌人还会采取怎样的手段？

生：用刑 生：继续威逼利诱

师：我们来看这段资料，看后，你有什么感受？

【1941年9月前，敌人对被俘人员主要采取“软”的一手，以所谓“怀柔政策”，诋毁共产党，诱使被俘人员变节叛变。“怀柔政策”失败后，敌人选调极其凶残的特务当打手，以高压手段和各种严刑拷打，加紧对革命志士迫害与摧残……

面对威逼利诱，叶挺都不为所动。他痛斥叛徒越凌波的无耻行为，几个耳光将他赶出门外。在进牢房的第8天起，他开始写作自述文章《囚语》。笔端起风雷，叶挺愤然在囚室的墙壁上写下铮铮誓言：富贵不能淫，威武不能屈；正气压邪气，不变应万变；三军可以夺帅，匹夫不可夺志；坐牢三个月，胜读十年。

黑狱中，国民党反动派创造“金木水火土，风站呑绞毒”十种常用酷刑，用针刺肚皮，用木棍打人，用土活埋人，呑噬吃虫子……】

生：愤恨 生：仇恨

师：其实，就算这样，他们还觉得不够，我们再来看一组画面。（电影《上饶集中营》中敌人用刑的画面）

师：看着这样的画面，我们的心在颤抖，在流血，这是常人难以忍受的痛苦啊！革命者却以自己的血肉之躯，经受着非人的折磨，这需要怎样的意志啊！正是怀着对革命者无比的忠诚，对敌人刻骨的仇恨，在生与死的抉择中，在血与火的考验下，作为新四军军长的叶挺，毅然决然地发出了声声呼告——

生：（音乐起）齐读第三小节

师：希望有一天，是哪一天？那一天会出现怎样的情景? 生：革命胜利的那一天。

生：叶挺与国民党反动派同归于尽（泣不成声）„„

师：叶挺坚信革命胜利的那一天会迟早到来，革命的烈火会从地下涌出，在整个大地上熊熊燃烧，叶挺对革命充满了必胜的信念，为了这一信念，他早已做好了准备，做出了选择，那就是——在烈火与热血中得到永生！永生什么意思？人己经死了，永生的是什么？

生：是精神 生：是信念

师：叶挺正是用坚贞的革命气节，不屈的革命意志，保持着一个革命者地尊严。我们怀着这样的感情，集体来把诗歌读一遍,同时思考，作者在表达这一信念时，用了怎样的写作方法？

生：恰当的对比 生：形象的比喻 „„

四、总结诗文,进行拓展

师：同学们，课文我们学完了。叶挺的身影渐行渐远，我们不由得再次陷入沉思，回顾课题，叶挺只是在表白自己的心声吗？不，他是在表白和他一样，具有坚强的意志，拥有着尊严，保持着高尚情操的无数革命先烈。让我们一同走进他们，了解他们的光辉历程。

【补充王二小，小萝卜头，刘胡兰，陈毅等事迹„„这里略】 师：同学们，为了千千万万人的自由，一批批革命先烈抛头颅，洒热血，用自己的生命换取了我们今天的幸福生活。让我们拿起手中的笔，写下此时最想对他们说的话。

生进行交流

最后，老师在这里也写了一首诗，和大家共勉。