囚歌说课稿

第一篇：囚歌说课稿

《囚歌》说课稿

清源二小 李艳

我今天说的课题是五年级语文第七单元以尊严为主题的现代诗《囚歌》。下面我将从说教材、说教法、说学法和说教学过程等几个方面进行说明。【说教材】 1.教材地位和作用

本单元选编的课文都是以尊严为主题。《囚歌》是本单元的第一篇文章，这是一首作者叶挺在狱中写成的诗，表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓死为共产主义事业献身的革命精神。

2.本文的教学目标主要有以下三个方面：

①认识本课生字词，了解作者及写诗时的险恶环境.理解本课重点词句的意思，体会诗的思想感情。

②能正确流利，有感情地朗读此诗。背诵这首诗。

③感受革命烈士在生死关头的革命气节和坚定的意志，激发学生对革命先烈的崇敬之情。3.教学重点、教学难点。

①、了解诗人写诗时的背景。②、体会诗人在万般折磨情况下表现出的凛然、大无畏气概。【说教法学法】

1.引导法，通过过渡语让学生自然而然地入情入境，体会句子含义起到了促进作用。

2.自主、合作、探究法：让学生分组讨论问题，促进师生之间，生与生之间的交流与合作，使课堂形成一种宽松和谐的互动氛围，使教学重点在互动中拓展开来，以训练学生的思维，培养学生发现问题的能力，加强学生的合作意识。

3.朗诵法：本课主要是从自由朗读和个别朗读入手，教师范读，增强语感，以促进思考。让学生体会情感并受到震撼，领会文章的主题。【说教学过程】 1.激发情感，导入新课

由这首诗歌简单的背景介绍，出示了《囚歌》，进而抓住“囚”字展开教学，引出问题。2.走近作者

先学生谈，再和学生分享了我带来的相关资料。3.字词积累

我利用闯关的活动检查了学生对字词的掌握，提高了学生的参与兴趣，目的在于让学生掌握字词，扫清文字障碍，为课文的学习打下基础。4.课文朗读

在检查朗读的基础上我进行了范读，让学生抓准了感情基调。5.合作探究

通过课文三个小节的师生合作、生生合作探究性学习，让学生互相启发，在议论中迸发出思维的火花，共同解决疑难。激发探究的兴趣。在这一环节中我重点抓住了两个“自由”展开教学，同时抓住重点词理解他们的深刻含义。【说不足】

1.时间把握得不够到位，“写一写”这个环节本来是课堂的内容，由于时间到了，我便把它布置成了家庭作业，后面还有一个环节是回归课前提出的两个问题，但由于自己紧张布置完写一写就忘了。2.驾驭课堂能力还需提高，比如学生回答出不准确的答案时不知如何引导。

3.由于紧张，思维有短路的现象。讲第三小节时由于学生配合的不够默契，所以一时紧张，把过渡语忘了，就让学生又谈感受，显得重复啰嗦。

第二篇：新北师大版五年级下册《囚歌》说课稿

《囚歌》说课稿

酒泉市东关街第一小学

王娟

各位评委老师：

大家好！

我今天说课的内容是《囚歌》。下面我将从说教材、说教法、说学法和说教学过程等几个方面进行说明。

一、说教材：

《囚歌》是北师大版教材五年级语文下册第七单元中的第一篇课文，本单元选编的课文都是以“尊严”为主题。《囚歌》是一首作者叶挺在狱中写成的诗，表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓死为共产主义事业献身的革命精神。

二、说教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。

3.通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。

4.培养情感朗诵诗歌的能力。

三、说教学重难点：

教学重点：分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的不同含义。

教学难点：了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。体会诗人在万般折磨情况下表现出的凛然、大无畏气概。

四、说学生情况：

由于这首诗歌的创作年代距离学生较远，与学生的生活有一定的距离。为学生的理解增加了难度。为了引导学生读懂诗歌，真切感受诗歌的意蕴，领会叶挺将军的精神境界，我课前布置学生收集了叶挺将军的生平资料，并观看了电视连续剧《叶挺将军》的某些片段。在收集资料、观看影视资料的过程中逐渐了解了叶挺及当时的社会背景，为本课学习作了一些必要的铺垫。

五、说教法、学法：

美国教育家杜威说过：“教育不是一种告知和被告知的事情。而是一个学生主动性建设的过程。”因此,我主要采用了以下教法：在教学时，我以“读”为主轴，以“文”为载体，以图片、声像等多媒体资源为手段，利用情景教学法、谈话引导法、读悟结合法、多媒体解惑法，让学生自己去理解、去体验、去感悟。

为了让学生真正成为课堂教学的主体。我运用了以下学法：收集资料法、合作探究学习法、自由联想法、情感朗读法、品词赏句法、情感体验法、自主选择作业法。

六、说教学过程：

本课教学，我预设了六个环节。

（一）课题导入，了解作者及创作背景。

同学们，你们看屏幕，这是个什么字？（课件出示“囚”字的演变）谁能说一说“囚”是什么意思？（把人关在监狱里，让人失去自由）有这样一个被囚禁而失去自由的人在牢狱的墙壁上写下了一首《囚歌》今天，我们就一起来学习这首用生命和鲜血写成的《囚歌》。（板书课题，齐读课题。）

关于作者叶挺，你了解多少？（学生交流后课件出示叶挺的人物简介和创作背景）

(设计意图：在这一环节中，我由“囚”字的演变导入新课，既让学生感受了汉字的形象性、意会性，又学习了生字“囚”，并引出了被囚禁的人——叶挺的介绍，通过先让学生根据课前搜集的材料进行交流，然后教师出示幻灯片作补充说明。）

（二）初读诗歌，读通读顺。

1.自由读课文，读准生字字音，读通句子。

2.指名接读课文，其他同学仔细听，他是否读准了字音，特别是生字的字音。3.教师范读课文。

4.现在我们一起来读读课文，争取读准每个字音，读通每句话。（设计意图：在这一过程中，我采用了教师范读、自读、指名读、一起读等方式让学生读准读通诗歌，为深入学习诗歌打下了基础。）

（三）品读诗歌，读出思考。

1、刚才我们说到“囚”字的意思，就是把人关起来，让人失去自由。现在请你快速浏览课文，看看课文一共几次提到“自由”？分别出现在哪几节诗歌里？把它圈出来。

2、第一个自由（第一节）

（1）谁能来读一读这一节诗歌？请其他同学思考这节中的“自由”是什么样的自由？（所谓的自由）

（2）这种所谓的自由要怎样才能得到？（要从狗洞子里爬出。）

（3）从文中哪句话知道的？（为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。）（4）怎么牢房中会有“狗”呢？这“狗”指什么人？（“狗” 指革命队伍中的叛徒）。

用狗来比喻叛徒，表现出作者对叛徒怎样的感情？（极度厌恶和痛恨）那与之相对应的“人”又指什么人？（革命者、真正的人）作者对他们又是怎样的一种感情呢？（敬佩、崇敬）

（7）一个“紧锁”，一个“敞开”敌人的目的是什么？（诱惑革命战士投降）引导学生分男女生比较读这两句。

（8）这个时候“一个声音高叫着：‘——爬出来吧，给你自由！’（师引读）“一个声音”是谁的声音？（国民党反动派）

“高叫”又是什么意思？从这个词你能想象出敌人是怎样的一副嘴脸？ 他们阴险恶心地叫什么？（爬出来吧，给你自由！）

（11）这“爬”是真的爬吗？而是什么意思？假如你就是诱惑革命者的敌人，你会怎么说这句话？自己试一试。

（12）请生读、生评、再读、齐读。（13）连起来再读一读第一节诗歌。

过渡：面对敌人的诱惑，叶挺是怎样回答的？（师引读：“我渴望自由„„）第二个自由：

（1）在文中第二小节又一次出现了“自由”，你能像学习第一小节一样提出几个问题吗？

（2）学生交流问题，教师引导并确定问题。（这一次的自由是什么意思？叶挺的态度怎样？感受到了作者的什么思想感情？）

过渡：所以说，叶挺最终的选择是什么？（宁死不屈）

那他就失去了自由，但他却得到了什么？（永生）板书：得到永生 用文中的诗句是（我应该在热血和烈火中得到永生！）这句话在文中哪里？（第三节）第三节

1.自由读第三小节，提出问题。2.小组讨论刚才提出的问题。

3.全班交流讨论的问题及结果。（注意引导学生明白“永生”、“地下的烈火”、“活棺材”的意思？

（设计意图：在这一过程中，我引导学生分段品读并提出问题、解决问题。在思考和品读中逐步体会两个“自由”的不同含义。引导学生在读中想象、在读中体会、在读中走近诗人的心灵。）

（四）诵读诗歌，读出情感。

1.就是为了推翻国民党的反动统治，为了革命胜利的那一天，叶挺不怕牺牲，英勇无畏地与敌人进行斗争。此时此刻，你想对叶挺将军说什么？（小练笔“叶挺将军，我想对您说......”）

2.那么，你认为革命者的尊严是什么？

3.同学们，让我们怀着对叶挺的无限崇敬之情一起来读一读诗歌吧。（设计意图：在这一过程中，我让学生化身诗人，大声朗读、背诵，说说革命者的尊严是什么，并以小练笔“叶挺将军，我想对您说......”表达学生的情感体验，通过读、思、写，让学生的情感体验达到高潮。）

（五）拓展延伸，推荐阅读。1.同学们，为了千千万万人的自由，我国有无数的像叶挺将军这样的战士，他们忍受囚禁、甘洒热血。用血肉、生命为代价换取了我们今天的幸福生活。老师搜集了陈然同志写的一首《我的自白书》，请你放声朗诵出来。

2.同学们课余时间可以读读《红岩》和《革命烈士诗抄》等红色经典书籍，进一步感受革命烈士的大无畏精神。

（设计意图：这一过程中，我先引导学生朗诵陈然的《我的自白书》，然后引出当时的渣滓洞监狱里像叶挺这样的革命者还有很多，鼓励学生课外阅读《红岩》和《革命烈士诗抄》，让他们的阅读由课内走向课外。）

（六）布置作业，自主选择。

根据自己的学习情况，自主选择其中一到两项作业完成。1.有感情地把《囚歌》背诵给父母听。2.收集有关革命烈士的故事与同学分享。3.观看一部革命影片并写下观后感。

板书设计：

失去 —— 自由 囚歌

得到 —— 永生

第三篇：《囚歌》读后感

今天，我翻开课本书，重读了《囚歌》一文，它虽然很短，却给我极其深刻的印象浑身顿时充满了无穷的力量，《囚歌》读后感。

“我渴望自由，但我深深地知道人的身躯…”这充满了对自由的向往、对国民党仇恨的诗句，体现了革命者不屈不挠、坚强不屈的英雄气概。透过这句诗我好像看到了在国民党反动派的集中营，革命者在敌人的威逼利诱、严刑拷打毫不屈服的高大的形象。这首诗就像一把利剑直射向那些刽子手呀！难道说革命是囚犯吗?不！他们是历史的主人。他们正站在历史的宣判台上，宣判那罪恶滔天的恶人--国民党反动派，读后感《《囚歌》读后感》。革命者把反动派的监狱当成为真理而斗争的战场。虽然他们没有武器，但是他们有笔呀，有一颗赤诚的心。

这首诗就会激励着我奋勇直前克服困难好好学习实现自己美好的理想。

第四篇：《囚歌》教案

《囚歌》教案 学习目标

1.正确、流利的朗读诗歌,感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨,对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情。2.抓住关键词语,理解诗歌的内容。重点分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者的选择,体会诗歌两个“自由”的内涵。作者叶挺（1896－1946）,原名为询,字希夷,广东惠阳人,是中国人民解放军的创建者之一。毛泽东曾当面称他是“共产党第一任总司令,人民军队的战史要从你写起”。他开创人民军队之路的功绩以及崇高的气节,将永世流芳。1924年赴苏联东方劳动大学与军事学校学习。1925年回国。第一次国内革命战争时期,曾任国民革命军独立团团长、二十四师师长、十一军军长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民党非法逮捕,先后被囚于江西上饶,湖北恩施,广西桂林等地,最后移禁于重庆“中美特种技术合作所”集中营。1946年3月4日,由于中共中央的坚决要求,始获自由。出狱后即电中共中央请求加入中国共产党,于3月7日经中共中央批准。4月8日自重庆飞返延安,途中因飞机失事遇难。

导入课文1941年的“皖南事变”叶挺被蒋介石无理扣押后,被关入桂林一个潮湿的山洞中,他为表示抗议拒绝理发。一年多后,蒋介石认为他尝够了苦头可能会被软化,下令押往重庆。叶挺下飞机时头发胡子都很长,手持一盏油灯。别人问白日为何举灯,叶挺回答说天还未明,对国民党的黑暗予以了辛辣的讽刺。到重庆后,蒋介石当面劝他'悔过',还许以战区副司令长官之职。叶挺断然拒绝,只要求释放被囚的新四军人员。蒋介石恼羞成怒,又把他关入'中美合作所'单独监禁。直到1946年才在中国共产党的营救下释放,可是,一个月后,他同夫人一起坐飞机回延安,因飞机失事而牺牲,毛泽东为他题词“为人民而死,虽死犹荣。”今天我们要学的《囚歌》,就是叶廷在狱中写的诗歌。让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。

内容分析1.它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”？

叶挺同志不畏高官厚禄不畏严刑拷打,最后他写的这首诗由狱中难友传唱。我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇,到底作者是所要表达的是什么？第一节

2.这里的“人”和“狗”指的是什么？

答： “人”指坚定的革命者,“狗”指革命队伍中的叛徒。3.读完这节诗,你明白了什么？

答：“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。

“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的,只要你叛变革命,随时都可以爬出牢房。“一个声音高叫着——爬出来吧,给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。

过渡：这一节诗揭露了国民党反动派对革命者。当时摆在狱中革命者面前的只有两条路：坚贞不屈,意味着失去自由,甚至生命;充当叛徒,出卖革命,将得到自由。作者选择哪一条路呢？第二节诗告诉了我们。

第二节诗。

4.思考：作者面对敌人的威逼利诱,做出怎样的回答？

我迫切希望得到自由,但我深深地明白一个道理——真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。中也有一个“自由”,它跟第一节诗中的“自由”有什么不同？ 第一节诗：所谓的自由;第二节诗：真正的自由。6.作者要什么样的自由,表达了作者怎样的思想感情？

答：表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心,表现了革命者坚贞不屈的革命气节。

过渡：为什么叶挺同志有这么强烈的决心,是什么支持着他为革命事业而献身？我们来看第三节。第三节诗 7.自由读第三节。找是什么支持他为革命事业而献身？

是“地下的烈火”也就是革命的烈火,即共产党领导的人民革命的力量。8.诗中运用了比喻的修辞手法,你能说说作者是把什么比作什么吗？（1）“地下的烈火”比喻革命的烈火,指共产党领导的人民革命的力量。（2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房,又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。

9.一个真正的革命者决不会向敌人屈服,因为他心中充满对革命事业必胜的信心。所以,诗人决定怎么做？ 希望有一天,地下的烈火,将自己连活棺材一齐烧掉,在烈火与热血中得到永生！表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治,宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。10.叶挺将军想要自由么？叶挺将军能要自由么？

答：第一小节：能,不能;第二小节：想,不能;第三小节：不能,也不想。课堂小结

郭沫若在《叶挺将军的诗》一文中曾如此评价叶挺将军的《囚歌》：“他的诗是用生命和血写成的,他的诗就是他自己。”叶挺将军的这首诗,曾被谱上乐曲,与文天祥的《正气歌》一起,被囚禁在这所法西斯集中营中的志士们所咏唱,维持着他们作为人的不可摧折的尊严。

第五篇：囚歌教案2

[预习提示]：

1． 认真读课文，划出文中不认识的生字，采用查字典的方式理解意思并组三个词语标在书上。认读二类字至少三遍。

2． 再读课文，并识记会写田字格中的一类字(囚、锁、敞、躯、棺)。

3． 三读课文，画出重点词语，通过查字典初步理解词意(永生、地下的烈火、活棺材)。

4． 再读课文，能简单说出文章大意及自己的初步感悟。5． 想想诗中有两个“自由”,它们的含义有什么不同? 6．在“爬出来”和“在烈火与热血中得到永生”两者中,诗人选择了什么? 7．背诵诗歌。[教学目标]

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。

3.通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。

[教学重难点]

1.分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的不同含义。

2.了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。[教具准备] CAI课件 [课时安排]两课时 第 一 课 时 [教学目标] 1.学会本课的生字新词，能熟练运用。2.初步感知课文内容。[教学过程]

一、导入新课

1.师叙述：同学们，今天我们生活在一个和平幸福的时代，可是你们知道吗？为了我们今天的幸福生活，有多少革命先烈面对毒刑拷打，坚贞不屈。他们抛头颅，洒热血，献出了自己宝贵的生命。你能说出几个吗？现在，你们有什么感受？

2.让我们怀着崇敬的心情来学习课文。（师板书课题）

二、释题，介绍作者

1.从字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？

（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文中指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）

2.这首诗的作者是谁？你知道这首诗是在什么情况下写的吗？用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。3.（课件1）展示老师搜集的资料。

三、初读课文，整体感知

1.自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺，注意读出诗的节奏。

2.检查自读情况

a、抽读生字词卡片（指名读 开火车读 齐读）（课件2）b、理解词义：谁来当小老师说说你已经懂得的词！永生：永远活着，永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。

人：坚定的革命者。

狗：革命者队伍中的叛徒。

地下的烈火：人民革命的熊熊大火。

活棺材：监牢。国民党反动派的统治。c、指名读课文，集体评议。

3﹑自学生字 ,交流:你觉得哪些生字需要提醒大家注意的！

四、小结: 通过学习，我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇，到底作者所要表达的是什么？我们下节课继续学习。[课堂检测]

1、抄写生字词；

2、形近字组词。

囚（）

棺（）

敝（）

因（）

官（）

敞（）

3、给多音字注音并组词。

应

血

4、找出下面句子中的两组反义词。为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。

（）——（）（）——（）

第 二 课 时 [教学目标]

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。

3.通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。

[教学过程]

一、朗读《囚歌》

1、指名朗读诗歌

2、师：朗读着首诗歌该用什么样的语气？相信大家在理解诗歌内容之后肯定会明白的。

二、精读课文，理解课文内容

1.上节课我们理解了“囚”字的意思，就是把人关在监狱里，让人失去自由！那么请找一找这首诗中几处提到“自由”，画出相关的句子，想想每处“自由”指的是不是一回事？（课件3）

（前一个“自由”——不再被关在牢房里的叛徒、走狗的生活；后一个“自由”——人们应该过上的自由自在的幸福生活）。

2.读文质疑：叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？他做出了怎样的选择？在小组内读一读第一、二小节诗，讨论刚才的问题。（相机理解“人”“狗”“一个声音”“爬出来吧，给你自由”的喻意。体会如果从狗洞中爬出就失去了人的尊严。）

“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。

“ 爬出来吧，给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。

3.指导朗读第一、二节诗

面对敌人的威逼利诱，叶挺作了坚定的回答！（生齐读第二小节）

假如你就是叶挺，此时此刻你会想到什么？（生自由说）让我们怀着对革命者的无限崇敬的心情来朗读这一节。（师引读该段）

4.既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿选择――在烈火与热血中得到永生！

①.让我们一起来读一读第三节。（课件4）

②.诗中用了什么修辞手法？（比喻）小组交流一下作者是把什么比作什么？

③.四人小组交流、汇报。

“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。

“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。

④.一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。所以，诗人决定怎么做？表达了诗人怎样的思想感情？

（表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。）

⑤.从中我们可以看出叶挺将军怎么样？（坚持真理，坚贞不屈，视死如归的革命气节。）

三、总结全诗

1.虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！坚贞不屈，宁死也不丧失革命气节，这就是一个革命者的尊严。

2.有感情地朗读全文

（课件5：叶挺将军画像）指导学生观察课文插图中的叶挺将军多么的英勇，多么的坚贞不屈啊！让我们看着叶挺的画像，有感情地背诵课文，就好像你是叶挺将军，正在监狱里吟诵这首诗《囚歌》一样！比比看，谁能将叶挺将军坚贞不屈，宁死也不出卖革命的气概背诵出来！（生练习，有感情地背诵）[课堂检测] 1.朗读背诵《囚歌》。2.按课文内容填空。

（1）我渴望，但我深深地知道！

我希望，地下的烈火，将我和这 一起烧掉，我应该在 得到永生！（2）诗中的两个自由各指什么？

前一个自由指的是（）后一个自由指的是（）3.课后收集革命诗歌，读一读，体会感情，并摘录下来。[板书设计] 囚 歌 渴望------但怎能爬出 坚持真理叶 挺

希望------永生 坚贞不屈