《囚歌》教学设计

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第一篇:《囚歌》教学设计

《囚歌》教学设计

一、情境导入,激发热情

师:(音乐,画面)同学们,伴着铿锵的乐曲,让我们一起来到重庆歌乐山的渣滓洞。曾经就在这里,革命战士经受着非凡的折磨,遭受着惨绝人寰的考验,在那皮鞭的撕咬,烈灭的焚烧,鲜血的飞溅下,正义与邪恶进行殊死的较量。

1949年前夕,国民党反动派放火焚烧了这里的男牢房,囚禁其中的革命战士被活活的烧死。然而,就在这里,就在这座牢房的墙壁上,永久地留下了叶挺将军这首气吞山河的诗歌——

生:囚歌。

二、整体感知,树立形象

师:“囚”是一个会意字,看着这个字,你能联想到什么? 生:一个人被关在囚室里。

师:从字形上,仔细地观察,里面的人字我们称之为囚犯,外面关住人的框我们叫做囚牢,囚犯被关在四面高墙的牢房里,如笼中之鸟,失去自由。

师:再读课题,注意把题目和作者连起来读。你能根据题目和作者试着讲一下这首诗歌的主要内容吗? 生:叶挺被囚禁在牢房里写下的诗歌。

师:读着课题,听着你们的回答,老师的眼前出现了这样的画面:阴暗的牢房里,潮湿冰冷的水泥地上,国民党反动派一次次的烕逼与利诱下,叶挺将军始终保持坚贞的革命气节,与敌人进行着不屈的斗争。下面,就让我们聆听当时的一段对话,(播放电视剧叶挺将军中节选的部分对话录音)一边听一边想:你的眼前出现了怎样的画面?你仿佛看见了„„似乎听到了„„

师:听着叶挺这段义正词严,壮志凌云的话语,你有什么感受? 生:我的眼前出现了叶挺和国民党反对派在牢房里对抗的情境。生:我的眼前出现了叶挺高大的身躯,激昂的话语,坚定的神情。师:叶挺到底是一个怎样的人?我们来看一段资料

【为了诱骗叶挺投降,国民党反动派挖空了心思。—天,国民党第三战区司令顾祝同,派了一辆豪华的小轿车,把叶军长接到司令部参加宴会。宴会开始后,顾祝同向叶挺敬酒,劝叶挺发表宣言,声明新四军违犯了军令,只要这样做就可以出狱,甚至可以做官。

叶挺手拍桌子,勃然大怒,道:“无耻,你们制造皖南事变,陷害新四军,破坏抗日,该是你们向人们认罪才对。”叶挺坚贞不屈,视死如归,句句话如同利剑,刺得顾祝同瞠目结舌。蒋介石又派叶挺军校的同学去劝叶挺投降,叶挺不但没有同意,而且还把眼睛一瞪说:“要砍脑袋,就砍吧!头可断,血可流,志不可屈!”后来蒋介石亲自出马,劝叶挺投降,被叶挺严词抱绝。蒋介石气急了,把叶挺关进重庆“中美合作所”。】

师:看完后,请你用一个四字的词语说一说你眼中的叶挺。生:大义凛然

生:坚强不屈 „„

三、深入学习,体悟情感

师:诗歌中哪些小节具体写了叶挺的“坚贞不屈”“视死如归”,听课文录音,一边听一边思考

生:第二、第三小节

师:默读第二小节,一边读一边想:读到诗中的哪个字,哪个词,你感到难过(气愤,震撼„„)还是其他的感受,可以透过词语展开想象,可以有感情朗读,可以联系实际,也可以结合课前查阅的资料,独自用心的体会。

生:读到“我渴望自由”,我感到气愤,敌人把叶挺关在暗无天日的牢房里,不让他出来,不许他带兵

生:读到“怎能从狗洞子里爬出!”我感到振奋,叶挺为了维护自己的尊严,保持自己的革命立场,绝不肯向敌人低头

„„

师:(屏示〕“人的臭躯怎能从狗洞子里爬出丨”这是一个反问句,结尾为什么是叹号?

生:加强了语气,突出了他坚定的意志。

师:改成陈述句,比较这两个句子,哪个句子写得好,为什么? 生:文中的句子更能表现出叶挺宁死不屈的革命气节。„„ 再读,进行体会。

师:是啊,头可断,血可流,志不可夺。作为人,不能没有骨气,没有尊严。

生:集体再读此句。

师:记得意大利诗人裴多菲曾经说过,生命诚可贵,爱情价更高。若为自由故,二者皆可抛。自由对于人类来说,是多么重要。没有了自由,就像鸟儿失去了翅膀,大树没有了根系,那么,诗中哪个词语,最能表现出叶挺对自由的向往?

生:渴望

师:“渴望”是什么意思,你能给它换个词吗? 生:盼望 生:希望 生:期望

师:字典中渴望是迫切的希望的意思。叶挺希望得到怎样的自由?

生:从监狱里出来,去战场,与敌人战斗,消灭日本鬼子。师:我们继续走进叶挺,了解他当时的心情。(屏幕出示资料)【初冬的寒风吹进了黑暗潮湿的囚室。叶挺的身体十分虚弱,他听到呼呼的风声,好像听到了他心爱的战马在叫。他多么想回到新四军,率领战士们消灭曰本鬼子,建立新中国啊!可是国民党却把他囚禁起来……】

师:读了这段资料,你是什么心情〗 生:气愤

师:带着这种感情再来朗读这节诗歌。生有感情地读此节诗歌

师:叶挺满怀着对革命的向往,对共产主义事业的追求,渴望着光明,渴望着自由。然而,敌人给予他的自由和他需要的自由一样吗?

师:快速默读第一小节诗歌,读后,说说你从中读懂了什么? 生:我读懂了敌人让叶挺投降 师:这是一种没有骨气的自由 生:让叶挺背叛革命 师:这是一种没有尊严的自由 生:让叶挺当叛徒

师:这更是一种背信弃义的自由,能要吗?怎么读?自由练习读,读第一节。

师:紧锁的是什么,、生:是囚门,——读

师:紧锁的囚门关住了我们的躯体 生: ——读

师:紧锁的囚门限制了我们的自由 生: ——读

师:这里用的是什么修辞手法?

师:一个声音,指的是谁的声音?一个声音是怎样的高叫着? 生:国民党反动派的声音 生:狰狞的 生:阴险的 生:轻蔑的 „„ 练习读

师:面对敌人的诱惑,叶挺给予了沉重的回击,让我们拿起书,把一二两节合起来读一读。

师引读:面对敌人的诱惑,叶挺表现出大义凜然,坚贞不屈的气节。正是拥有这样的气节,他才清晰而激昂的回应道——

生:“人的身躯怎能从狗洞子里爬出!”

师:正是拥有这样的气节,他才义正词严地的反问道—— 生:“人的身躯怎能从狗洞子里爬出!”

师:正是拥有这样的气节,他横眉冷对,振臂高呼—— 生:“人的身躯怎能从狗洞子里爬出!”

师:对于敌人的诱惑,革命者丝毫不为所动。面对着英勇无畏的革命者,请你想象一下,敌人还会采取怎样的手段?

生:用刑 生:继续威逼利诱

师:我们来看这段资料,看后,你有什么感受?

【1941年9月前,敌人对被俘人员主要采取“软”的一手,以所谓“怀柔政策”,诋毁共产党,诱使被俘人员变节叛变。“怀柔政策”失败后,敌人选调极其凶残的特务当打手,以高压手段和各种严刑拷打,加紧对革命志士迫害与摧残……

面对威逼利诱,叶挺都不为所动。他痛斥叛徒越凌波的无耻行为,几个耳光将他赶出门外。在进牢房的第8天起,他开始写作自述文章《囚语》。笔端起风雷,叶挺愤然在囚室的墙壁上写下铮铮誓言:富贵不能淫,威武不能屈;正气压邪气,不变应万变;三军可以夺帅,匹夫不可夺志;坐牢三个月,胜读十年。

黑狱中,国民党反动派创造“金木水火土,风站呑绞毒”十种常用酷刑,用针刺肚皮,用木棍打人,用土活埋人,呑噬吃虫子……】

生:愤恨 生:仇恨

师:其实,就算这样,他们还觉得不够,我们再来看一组画面。(电影《上饶集中营》中敌人用刑的画面)

师:看着这样的画面,我们的心在颤抖,在流血,这是常人难以忍受的痛苦啊!革命者却以自己的血肉之躯,经受着非人的折磨,这需要怎样的意志啊!正是怀着对革命者无比的忠诚,对敌人刻骨的仇恨,在生与死的抉择中,在血与火的考验下,作为新四军军长的叶挺,毅然决然地发出了声声呼告——

生:(音乐起)齐读第三小节

师:希望有一天,是哪一天?那一天会出现怎样的情景? 生:革命胜利的那一天。

生:叶挺与国民党反动派同归于尽(泣不成声)„„

师:叶挺坚信革命胜利的那一天会迟早到来,革命的烈火会从地下涌出,在整个大地上熊熊燃烧,叶挺对革命充满了必胜的信念,为了这一信念,他早已做好了准备,做出了选择,那就是——在烈火与热血中得到永生!永生什么意思?人己经死了,永生的是什么?

生:是精神 生:是信念

师:叶挺正是用坚贞的革命气节,不屈的革命意志,保持着一个革命者地尊严。我们怀着这样的感情,集体来把诗歌读一遍,同时思考,作者在表达这一信念时,用了怎样的写作方法?

生:恰当的对比 生:形象的比喻 „„

四、总结诗文,进行拓展

师:同学们,课文我们学完了。叶挺的身影渐行渐远,我们不由得再次陷入沉思,回顾课题,叶挺只是在表白自己的心声吗?不,他是在表白和他一样,具有坚强的意志,拥有着尊严,保持着高尚情操的无数革命先烈。让我们一同走进他们,了解他们的光辉历程。

【补充王二小,小萝卜头,刘胡兰,陈毅等事迹„„这里略】 师:同学们,为了千千万万人的自由,一批批革命先烈抛头颅,洒热血,用自己的生命换取了我们今天的幸福生活。让我们拿起手中的笔,写下此时最想对他们说的话。

生进行交流

最后,老师在这里也写了一首诗,和大家共勉。

第二篇:《囚歌》教学设计

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《囚歌》教学设计

(一)导入新课

1.师叙述:同学们,今天我们生活在一个和平幸福的时代,可是你们知道吗?为了我们今天的幸福生活,有多少革命先烈面对毒刑拷打,坚贞不屈。他们抛头颅,洒热血,献出了自己宝贵的生命。你能说出几个吗?(课件展示革命先烈图片,像放电影似的逐个从屏幕中走过,配乐)看见他们,你们有什么感受?

2.让我们怀着崇敬的心情来学习课文。(师板书课题)

(课前我引导学生收集反映革命烈士事迹的材料,了解诗的写作背景,缩短诗歌的年代与学生生活的距离。课上,借助课件,配乐播放学生熟悉的革命英雄形象,引导学生谈感受,同样是为了创设情境,拉近学生与本诗的距离,让学生进入生动的情景中。)

(二)释题,介绍作者

1.从字形上看,“囚”是什么意思?“囚歌”呢?

(从字形上看,人被四堵高墙紧紧围住,如笼中之鸟,失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文中指革命者在敌人监狱里写的诗歌。)

(中国的汉字充满着魅力,每一个字就是一幅画,一首诗。通过让学生观察“囚”字的字形,推断出它的字意,让学生从字形上,解决诗歌题目的含义,与课题对话。同时,在潜移默化中让学生感受到中国文字的魅力。)

2.这首诗的作者是谁?你知道这首诗是在什么情况下写的吗?用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。

(课前安排学生去查询相关资料,培养学生预习课文的能力。在交流时,学生不仅互相传递信息,了解更多的课外知识,还在教师的帮助下,学习了一些处理信息的方法。)

(三)初读课文,整体感知

1.自由读课文,要求把字音读准,句子读通顺,注意读出诗的节奏。

2.指名接读课文,注意正音。评价读得怎么样?

3.齐读课文,注意刚才纠正的地方。

(本文是一首诗歌,节奏鲜明,读起来琅琅上口。因此在朗读上往往需要教师的指导。朗读训练的第一步就是教师的范读。在初读课文这一环节中,引导学生把诗歌读通读顺,读出诗的节奏,为下一环节做到在读中体会,在读中理解,在读中想像,在读中得到感情的升华做好铺垫,从整体感受诗歌内容。)

(四)精读课文,理解课文内容

1.刚才我们理解了“囚”字的意思,就是把人关在监狱里,让人失去自由!那么请找一找这首诗中几处提到“自由”,勾画相关句子,想想每处“自由”指的是不是一回事?

2.读文质疑:叶挺渴望自由,敌人也说要给他自由,为什么叶挺又不要了呢?这不是矛盾吗?在小组内读一读一二节诗,讨论刚才的问题。(小组交流,体会两个“自由”的不同,全班汇报)相机理解“人”“狗”“一个声音”“爬出来吧,给你自由”的喻意。体会如果从狗洞中爬出就失去了人的尊严。

(教师引导学生与文本进行充分对话,抓住课文中的关键问题“诗中有两个自由,它们的含义有什么不同”为突破口,让学生去质疑探究,通过对比,体会两个自由的含义。这个环节的设计是为了引导学生发现问题,然后,让学生在读中去解决问题,把学习的主动权还给学生,充分发挥学生的主动性,教师只

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是课堂教学的组织者和参与者。)

3.指导朗读第一、二节诗

①(课件出示从电影中剪辑的一幅图:革命英雄图,叛徒形象图,丑恶的国民党反动派形象图)引导学生看图,联系诗歌,说说他们之间会说什么?(生自由说,感悟第一节内容)

②面对敌人的威逼利诱,叶挺却作了坚定的回答!(生齐读第二小节)

(课件出示:叶挺将军在牢房内的生活照)假如你就是叶挺,此时此刻你会想到什么?(生自由说)让我们怀着对革命者的无限崇敬的心情来朗读这一节。(师引读该段)

(利用多媒体创设情境,指导朗读,以读为主感知课文。这样不仅增加了读的趣味性,而且进一步陶冶了情感。)

4.既然不能得到我所渴望的自由,那么我情愿选择――在烈火与热血中得到永生!

①让我们一起来读一读第三节。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”,你怎么理解这节诗?(同桌讨论,汇报)

②师小结:虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了,但人的尊严,人的精神还在,它们将获得永生!

③从中我们可以看出叶挺将军怎么样?(坚贞不屈,视死如归的革命气节,师板书)

(本环节旨在采用情景串联,说读结合的方法,引导学生观察图片,运用联想和想像,感悟诗歌内容,并运用多种形式的朗读来升华情感。力求达到在读中体会,在读中理解,在读中想像,在读中得到感情的升华。巧妙点拨、引导,帮助学生读懂诗句的意思,特别是读懂有比喻意义的诗句,使学生在“读,思,议”中感受诗歌内容。)

(五)总结全诗

1.坚贞不屈,宁死也不丧失革命气节,这就是一个革命者的尊严。

(教师引导学生回顾课文内容,深化本单元主题“尊严”,体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节,感受一个革命者的尊严。)

2.有感情地朗读全文

3.(课件出示:叶挺将军画像)指导学生观察课文插图中的叶挺将军多么的英勇,多么的坚贞不屈啊!让我们看着叶挺的画像,有感情地背诵课文,就好像你是叶挺将军,正在监狱里吟诵这首诗《囚歌》一样!比比看,谁能将叶挺将军坚贞不屈,宁死也不出卖革命的气概背诵出来!(生练习,有感情地背诵)

(在反复朗读的基础上,达到背诵的目的。让学生面对叶挺将军的画像进行有感情地背诵,使学生进入情景,仿佛自己就是叶挺,在狱中吟诵着自己的作品,抒发自己的情感。注重课堂语文的实践活动,在活动中培养学生的语文能力。)

沁园春·雪

北国风光,千里冰封,万里雪飘。

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望长城内外,惟余莽莽; 大河上下,顿失滔滔。

山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。

须晴日,看红装素裹,分外妖娆。江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采; 唐宗宋祖,稍逊风骚。

一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。

俱往矣,数风流人物,还看今朝。

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第三篇:《囚歌》教学设计

《囚歌》教学设计

教者

陈军君

教学目标

1、掌握本课的生字、新词。

2、正确流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

3、抓住关键词句,理解诗歌内容,体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。

4、通过学习,知道什么是一个革命者的尊严,懂得珍惜今天的幸福生活。教学重点:了解诗人写诗时的险恶环境。

教学难点:体会诗人在万般折磨情况下表现出的凛然、大无畏气概。

一、导入课文

同学们,我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业,为了实现共产主义的伟大理想,前赴后继,英勇斗争,甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学的《囚歌》,讲述的就是作者在敌人的监牢里,面对毒刑拷打写下来的。让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。

(板书课题)

二、检查生字

1.形近字组词。

2.辨析多音字。

三、初读诗歌,了解背景、诗题 1.了解作者生平。

2.解题。

3.查字典或结合课文内容解释词语。

(1)囚歌:被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。

(2)永生:永远活着,永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。

(3)人:坚定的革命者。

(4)狗:革命者队伍中的叛徒。

(5)地下的烈火:人民革命的熊熊大火。

(6)活棺材:监牢。国民党反动派的统治。

四、朗读《囚歌》

1.指名朗读诗歌,讲读第一节

过渡:

这一节诗揭露了国民党反动派对革命者。当时摆在狱中革命者面前的只有两条路:坚贞不屈,意味着失去自由,甚至生命;充当叛徒,出卖革命,将得到自由。作者选择哪一条路呢?

2.讲读第二节诗,指名读第二节诗。思考:作者面对敌人的威逼利诱,作出怎样的回答?你是如何理解这几句话?

过渡:为什么叶挺同志有这么强烈的决心,是什么支持着他为革命事业而献身?诗歌中哪里告诉我们?(第三节诗)

3.讲读第三节诗,全班齐读第三节。诗中用了什么修辞手法?(比喻)请同学们交流一下作者是把什么比作什么?

4.交流、汇报。

五、指导朗读

1.确定停顿处。

2.指名读——学生评价——指名读——全班读。

六、布置作业

1.有感情地朗读、背诵并默写诗歌。2.写小练笔。3.搜集革命先烈的英雄事迹,同学之间互相讲述。

《囚歌》说课稿

教者:陈军君

我今天说的课题是五年级语文下册第七单元《囚歌》。下面我将从说教材、说教法、说学法和说过程等几个方面进行说明。

【说教材】

1、教材地位和作用

本单元选编的课文都是红色经典,赞颂了革命者的崇高精神品质。《囚歌》是本单元的拓展阅读第一篇文章,这是一首作者在狱中写成的歌,表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱,坚贞不屈,大义凛然的革命气节,和誓死为共产主义事业献身的革命精神。

2、本文的教学目标主要有以下三个方面:

知识与能力:认识本课生字词,了解作者及写诗时的险恶环境;理解本课重点词句的意思,体会诗的思想感情。

过程与方法:能正确流利,有感情地朗读此诗。

情感态度与价值观:感受革命烈士在生死关头的革命气节和坚定的意志,激发学生对革命先烈的崇敬之情。

3、教学重点:了解诗人写诗时的险恶环境。

4、教学难点:体会诗人在万般折磨情况下表现出的凛然、大无畏气概。

【说教法学法】

1、自主、合作、探究法:让学生分组讨论问题,促进师生之间,生与生之间的交流与合作,使课堂形成一种宽松和谐的互动氛围,使教学重点在互动中拓展开来,以训练学生的思维,培养学生发现问题的能力,加强学生的合作意识,当然,教师在整个过程中是起导航的作用,在疑难处要给予点拨、引导,帮助他们寻找突破口,激发解决问题的兴趣。

2、朗诵法:本课主要是从自由朗读和个别朗读入手,通过自由朗读让学生整体感受课文,增强语感,以促进思考。让学生体会情感并受到震撼,领会文章的主题。让学生由学会到会学,提高自主、创新能力,形成“自主——合作——探究”的学习习惯。

【说

具】多媒体课件的制作突出了精美与实效的特点,并配以视频朗诵,辅助教学。

【说教学过程】

一、激发情感,导入新课

课上,借助课件,配乐播放学生熟悉的革命旋律,创设情境,拉近学生与本诗的距离,让学生进入生动的情景中。

二、走近作者

出示课件走近作者,欣赏一下有关作者资料,加深对课文的理解。

三、课文朗读

学生听音频朗读,注意朗读字音、节奏、停顿、重音、语气、语调及感情的把握,然后自由朗读。通过朗诵法,加强对课文的理解,引导学生体会文章的妙处和思想感情,培养诗歌的朗读能力。

四、字词积累

目的在于让学生理解掌握字词,扫清文字障碍,为课文的学习打下基础。

五、合作探究

通过课文三个小结的自主合作探究性学习,让学生互相启发,在议论中迸发出思维的火花,共同解决疑难。激发探究的兴趣,培养自学和表达能力,突破重点,进行人文教育。

六、课文小结

这首诗表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱,坚贞不屈,大义凛然的革命气节,和誓死为共产主义事业献身的革命精神。

七、作业设计

1.有感情地朗读、背诵并默写诗歌。2.写小练笔。3.搜集革命先烈事迹,同学之间互相讲述。

【说板书设计】

囚歌 叶挺

人的门——紧锁

希望——在烈火与热血中永生

狗的洞——敞开

爬出来——自由

第四篇:《囚歌》教学设计

《囚歌》教学设计 教学目标:

1、知识与能力目标:

(1)读准生字新词。(2)读通、读顺、并背诵诗歌。

2、过程与方法目标:

采用多种方式朗读感悟,抓住关键词语理解诗歌。

3、情感、态度、价值观目标:

通过学习感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨,对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情,从而懂得珍惜今天的幸福生活。

教学重点:

理解体会诗歌中两个“自由”的不同含义。

教学难点:

了解诗的写作背景,读懂诗句的意思。

教学时数:一课时

教学准备:课件

教学过程:

一、激情引入

1、上课之前,我想给你们看几张图片。

你看到了什么?

师简介背景:(这些低矮潮湿的房子,便是曾经关押革命战士 的监狱。1945年国民党反动派在重庆歌乐山设置了10余座监狱。其中取名为渣滓洞的一座监狱,就因为有无数的革命者在这献出了宝贵的生命,所以被人们称为“活棺材”。在那里,革命战士经受了种种非人的折磨,惨绝人寰的毒刑。就在那皮鞭的嘶咬、烈火的焚烧、鲜血的飞溅之中,正义与邪恶进行着殊死较量。1949年解放前夕,国民党反动派放火焚烧了这里的男牢房,囚禁其中的许多革命战士被活活烧死。生命烧掉了,但革命者的精神是永远也烧不掉的。就在这里,就在我们现在看到的这间牢房的墙壁上还永久地留着一首诗(出示《囚歌》手稿,并配以朗诵。)

2、这个留名为“六面碰壁居士”的人便是我国著名将领“叶挺”将军。对于叶挺将军你有什么了解? 学生交流后教师总结补充 :叶挺: 北伐将领,新四军军长。1941年1月,叶挺在“皖南事变”中被国民党反动派无理扣押,关押在一个终年不见阳光的山洞里。无论敌人怎样威逼利诱,叶挺却始终坚持真理,毫不屈服。他在国民党渣滓洞集中营的牢房里写下《囚歌》.抗日战争胜利后,经过中共中央营救,1946年3月4日获释,4月8日从重庆飞往延安途中,因飞机失事,在山西遇难。

3、今天,我们就一起来学习这首用生命和鲜血写成的《囚歌》。(板书课题)

4、齐读课题。

二、初读诗歌,整体感知:

1、释题: “囚”是什么意思?(把人关在监狱里,让人失去自由,板书:失去自由)“囚歌”就是人关在监狱里写下的诗歌。

2、检查预习情况。

A认读生字词 B指名分节读文

三、精读课文,理解课文内容:

1、刚才我们说到“囚”字的意思,就是把人关起来,让人失去自由。现在请你快速浏览课文,看看课文一共几次提到“自由”?把它圈出来。

2、第一个自由(第一节)

(1)指名读第一节诗歌?请其他同学思考这节中的“自由”是什么样的自由?(身体上的自由,所谓的自由,就是放弃理想,气节,尊严苟活于人世。)

(2)理解“人”,“狗”,“爬”的含义 ①这种所谓的自由要怎样才能得到? 预设(生:要从狗洞子里爬出。)

②从文中哪句话知道的?(为人进出的门紧锁着,为狗爬出的洞敞开着。)

③怎么牢房中会有“狗”呢?这“狗”指什么人?(“狗” 指革命队伍中的叛徒)。

用狗来比喻叛徒,表现出作者对叛徒怎样的感情?(极度厌恶和痛恨)④“人”指什么人?

⑤敌人是怎样对待“人”和“狗”的呢?(对待革命者是监禁迫害,对待叛徒是给予所谓的自由。)

(对待革命者是监禁迫害,对待叛徒走狗是给予所谓的自由,这怎能不让人愤慨。来,读出你的愤慨。)自读,男女生比较读这两句。

⑥这个时候“一个声音高叫着:‘——爬出来吧,给你自由!’(师引读)

“一个声音”是谁的声音?(国民党反动派)

⑦这“爬”是真的爬吗?而是什么意思?假如你就是诱惑革命者的敌人,你会怎么说这句话?自己试一试。

(3)请生读、生评、再读、齐读。

(4)连起来再读一读第一节诗歌。

过渡:面对敌人的诱惑,叶挺是怎样回答的?(师引读:“我渴望自由„„)

3.第二个自由:

(1))这里的“自由”又是什么意思呢(人类的解放,人格的自由,是真正的自由,)(2)这样的自由敌人会不会给他?敌人让他-------爬

(3)可是他是怎样回答的?(人的身躯怎能从狗洞子里爬出?)

师:你能用自己的话说一说他的意思吗?(人的身躯不能从狗洞子里爬出。)

师生比较读这两句话。让学生体会哪个句子更好。表现了诗人什么气节?(宁死不屈,坚贞不屈。。)(5)指导朗读。(再读,读出将军宁死不屈的决心。活着,绝不做狗,绝不背叛革命,读。铮铮铁骨、凛然正气的将军就在我们面前,再读。齐读第二小节)

(6)看来敌人用“自由”来诱惑革命者,根本无法达到革命者投降的目的。此时,你觉得敌人还有可能用哪些办法让革命者投降?

(7)是啊,当敌人无计可施的时候,他们往往就会用死亡相威胁。当年蒋介石派叶挺军校的同学去劝叶挺投降,叶挺不但没有同意,而且还把眼睛一瞪说:“要砍脑袋,就砍吧!头可断,血可流,志不可屈!”接着蒋介石又让叶挺的亲人去劝降都一无所获。无奈之下,他亲自出马。威胁叶挺说:“你服从我,你一定可以得到成功。不然你就完了。”而叶挺却回答到:“我不能这样做,你枪毙我吧!”

过渡:所以说,叶挺最终的选择是什么?看第三小节 第三节

1、自由读第三小节,思考讨论“有一天”,“地下的烈火”“活棺材”“永生”的意思。

2、反馈

有一天:革命胜利的那一天。地下的烈火:革命的烈火。

活棺材:牢房,也指国民党的反动统治。永生:指虽死犹生,浩气永存,精神不朽)

3、在敌人的威逼利诱面前,叶挺不为所动,毅然决然的选择了永生,你想用哪个词来赞美叶挺?(宁死不屈,视死如归。。。)

4、感情朗读第三节(一读读出叶挺宁死不屈的气节,再读,头可断血可流,志不可夺)

四、总结 拓展

(有的人死了,他的一切就随着生命的逝去,而烟消云散。而有的人死了,他的精神却永远活在人们心中。就是为了推翻国民党的反动统治,为了革命胜利的那一天,叶挺不怕牺牲,英勇无畏地与敌人进行斗争。)

1、同学们,除了叶挺你还知道哪些像叶挺这样誓死与反动派斗争的人呢?

(根据学生的回答融入下面一段话,激发学生的情感。

小萝卜头,中国历史上,也是世界历史上年龄最小的烈士。当他一岁的时候便和爸爸、妈妈一起被捕入狱。在狱中,他睡的是潮湿的牢房。吃的是有毒的米饭。以至于他长到八、九岁时却只有四、五岁孩子那么高,身体也长成了一个头大身细的畸形儿童。遇害时,他只有9岁。

江姐,亿万中国人民心中革命意志坚强的代表。她的许多名言曾激烈了无数人的心。当她受刑时就曾说:“严刑拷打算得了什么!竹签子毕竟是竹子做的,而我们共产党员的意志却是钢铁!”

还有许许多多的人为了革命而英勇献身。他们的名字也永远地留在人民心中。)

2、同学们,让我们怀着对他们的无限崇敬之情一起来 齐读整首诗歌。

3、同学们,为了千千万万人的自由,我国有无数的像叶挺将军这样的战士,他们忍受囚禁、甘洒热血。用血肉、生命为代价换取了我们今天的幸福生活。请珍惜现在来之不易的幸福生活吧!让我们永远地记住他们、怀念他们!让他们在我们的心中获得永生!

4、好书推荐 板书设计:

囚歌

失去

自由

——

宁死不屈

视死如归

得到

永生

第五篇:囚歌 教学设计

各位评委老师好,我是

号。我讲课的题目是《

》,下面开始上课。(师喊)上课!

同学们好!(鞠躬)

请坐!同学们上节课我们学习了《

》这篇课文的生字词,并初步感知了这篇课文,同学们都表现得很优秀。这节课我们继续学习这篇课文(板书课题),板书时说:相信大家一定会表现得更出色。然后转身面向大家说:大家有信心吗? 现在请你快速浏览课文,看看课文一共几次提到“自由”?分别出现在哪几节诗歌里?把它圈出来。

(1)谁能来读一读第一节诗歌?请其他同学思考这节中的“自由”是什么样的自由?(所谓的自由)

(2)这种所谓的自由要怎样才能得到?(要从狗洞子里爬出。)

(3)从文中哪句话知道的?(为人进出的门紧锁着,为狗爬出的洞敞开着。)

(4)怎么牢房中会有“狗”呢?这“狗”指什么人?(“狗” 指革命队伍中的叛徒)。

用狗来比喻叛徒,表现出作者对叛徒怎样的感情?(极度厌恶和痛恨)

那与之相对应的“人”又指什么人?(革命者、真正的人)

作者对他们又是怎样的一种感情呢?(敬佩、崇敬)

(5)我们这样想,敌人又是怎样对待“人”和“狗”的呢?(对待革命者是监禁迫害,对待叛徒是给予所谓的自由。)

你是从哪里体会到的?(从“紧锁”和“敞开”看出来)这是一组什么词?

(7)一个“紧锁”,一个“敞开”敌人的目的是什么?(诱惑革命战士投降)

引导学生分男女生比较读这两句。

(8)这个时候“一个声音高叫着:‘——爬出来吧,给你自由!’(师引读)

“一个声音”是谁的声音?(***反动派)

“高叫”又是什么意思?从这个词你能想象出敌人是怎样的一副嘴脸?

他们阴险恶心地叫什么?(爬出来吧,给你自由!)

(11)这“爬”是真的爬吗?而是什么意思?假如你就是诱惑革命者的敌人,你会怎么说这句话?自己试一试。

(12)请生读、生评、再读、齐读。(13)连起来再读一读第一节诗歌。

过渡:面对敌人的诱惑,叶挺是怎样回答的?(师引读:“我渴望自由„„)

第二个自由:

(1)在这里文中第二次出现了自由,叶挺想不想得到自由?(想)从哪个词可以看得出来?(渴望)

(2)是的。自由,谁不向往?谁不渴望?但敌人要给的“自由”和叶挺想要的自由一样吗?(不一样)

对,敌人给的是所谓的自由而叶挺想要的是什么样的自由?(真正的自由)

(3)而且,这种所谓的自由还要怎样才能得到?(从狗洞子里爬出)

(4)从狗洞子里爬出,叶挺愿意吗?(不)

(5)所以他是怎样回答的?(人的身躯怎能从狗洞子里爬出?)

师:你能用自己的话说一说他的意思吗?(人的身躯不能从狗洞子里爬出。)

分两组比较读这两句话。让学生边读边体会哪个句子更好?好在哪里?再带着体会读,读出将军宁死不屈的决心。

(6)齐读第二小节。

(7)看来敌人用“自由”来诱惑革命者,根本无法达到革命者投降的目的。此时,你觉得敌人还有可能用哪些办法让革命者投降?

(8)是啊,当敌人无计可施的时候,他们往往就会用死亡相威胁。当年蒋介石派叶挺军校的同学去劝叶挺投降,叶挺不但没有同意,而且还把眼睛一瞪说:“要砍脑袋,就砍吧!头可断,血可流,志不可屈!”接着蒋介石又让叶挺的亲人去劝降都一无所获。无奈之下,他

只有亲自出马。威胁叶挺说:“你服从我,你一定可以得到成功。不然你就算完了。”而叶挺却回答到:“我不能这样做,你枪毙我吧!”

过渡:所以说,叶挺最终的选择是什么?(宁死不屈)

那他就失去了自由,但他却得到了什么?(永生)板书:得到永生

用文中的诗句是(我应该在热血和烈火中得到永生!)

这句话在文中哪里?(第三节)

1、自由读第三小节,思考“永生”的意思。

2、“永生”什么意思?(指虽死犹生,浩气永存,精神不朽)

3、是啊!有的人死了,他的一切就随着生命的逝去,而烟消云散。而有的人死了,他的精神却永远活在人们心中。因为他们义无返顾地将自己生命中的每一个细胞,每一滴鲜血都交付给了国家的兴旺,民族的振兴。他们为了国家、人民不惧煎熬、不惧死亡。因为他们心中都有个希望、有个信念——“那一天”一定会到来。他们盼望哪一天?

4、“有一天”是哪一天?

师:就是革命胜利的那一天,也就是地下的烈火将我连这活棺材一起烧掉的那一天。

5、谁能说一说让革命取得胜利的“地下的烈火”指什么?(革命的烈火,指人民群众中蕴藏着的巨大的革命力量。)

6、这样的革命烈火要烧掉的是什么?(活棺材)

仅仅是烧掉烧掉活棺材吗?(还有国民党的反动统治)

7、就是为了国民党的反动统治,为了革命胜利的那一天,叶挺不怕牺牲,英勇无畏地与敌人进行斗争。

9、同学们,让我们怀着对他们的无限崇敬之情一起来读一读二、三小节吧!

10、让我们再次齐读整首诗歌。

四、总结

1、《囚歌》这首诗,后来被关在歌乐山集中营的同志谱成《叶挺囚歌》广为传唱,鼓舞人们的斗志。让我们带着学习的感受一起来欣赏这首歌曲!在歌声中缅怀那些革命先烈吧!

2、同学们,为了千千万万人的自由,我国有无数的像叶挺将军这样的战士,他们忍受囚禁、甘洒热血。用血肉、生命为代价换取了我们今天的幸福生活。请珍惜现在来之不易的幸福生活吧!让我们永远地记住他们、怀念他们!让他们在我们的心中获得永生!

同学们,这节课我们就先学习到这里,大家今天的表现令老师非常满意,和大家在一起学习老师很开心,老师都有点舍不得离开大家啦!可是下课时间快到了,下节课我们讲继续学习这篇课文。

最后,谢谢各位评委老师,我的课讲完了。

把黑板上的板书擦干净,然后离场。

板书设计:

失去

得到

囚歌 ——

自由 ——

永生

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