她是我的朋友的第二课时的教案（推荐阅读）

第一篇：她是我的朋友的第二课时的教案

教研课教案 她是我的朋友

教学目标

1．讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。

2．讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。3．对照课文插图，想象说话。4．有感情地朗读。教学重点、难点：

通过分析阮恒鲜血前、献血时的动作、表情，体会他当时复杂的心情及无私奉献的高尚 品德。

达标教学：

一、复习引入：

1．通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。A、出示生字词。B、通过上节课的学习我们知道了课文的主要内容我们一起来回忆一下。C、我们还学了课文的第一部分，这部分讲了什么？

2．小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。〔借机点出教学目标〕

二、讲读课文第二部分（探究小男孩献血时的内心活动）

1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。

出示课件1

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。

3、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？紧张 为什么把手“放下去”又“举起来”？说明内心献与不献的思想斗争很激烈

(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。

(板书：举放举犹豫)

4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

(1)指名读。

(2)老师范读。

老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

(3)再指名读。

(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

(三)重点句2、3、4

3、重点句2 课件13 叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上.他的胳膊用酒精擦拭后,一根针扎进他的血管.抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说.（一动不动一句话也不说反映了什么？-反映了阮恒内心还在进行你思想斗争）

(1)课件14

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

2、小组讨论。

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。

(2)读了这几句话你有什么问题小组讨论(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)

(板：啜泣、捂)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)

(板：害怕、掩饰)

(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

4、重点句3

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

(2)哪个小组来说一说？

(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)

(板：呜咽、掩盖)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩饰)

5、重点句4

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

(2)哪个组要汇报？

(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)

（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）

（板：非常害怕、竭力掩饰）

6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？

7、小练笔

出示课件19

请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么？医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣，请同学们联系上下文想一想，小男孩会说什么？医生会说什么？再把她（他）们说的话写下来。8读一下这一部分总结段落大意

三、讲读课文第三部分

1．阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。2．、交流。3．你从这里能看出阮恒是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。4.总结段落大意

四、总结中心思想

五、作业

1．摘抄表示“哭”的词。

2．写出下列词语的近义词。试图（）竭力（）安慰（）持续不断（）3．填空。他眼睛（）着，用牙（）着自己的小拳头，想竭力()抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情()。

六．板书

（见下一页）她是我的朋友

神情动作

内心活动

举 放 举

犹豫

啜泣 捂

害怕

掩饰

呜咽 掩盖

更害怕 又掩饰

哭泣 咬

非常害怕 竭力掩饰

第二篇：《她是我朋友》教案

18《她是我朋友》教案

教学目标：

学会本课生字，正确读写本课生词。

有感情朗读课文，了解课文内容，体会友情的价值。

重难点：体会阮恒献血时的动作、神情的语句，了解他当时的复杂心情。

设计思路：引导学生自学、讨论，以自由谈话的方式汇报学生自己的收获。

第一课时

一、激活情趣，引发猜想: 师:同学们，你们知不知道那些英雄人物的名字?夸夸他们吧！生：雷锋，…… 生：……

师：今天，我们一起来认识一位小英雄，他的名字叫阮恒，(板书课题：她是我的朋友)让我们一起来看一看他在做什么。

二、放手试读，整体感知：

学生自读课文，想一想课文讲了一件什么事？ 生：课文讲了阮恒给小姑娘输血的故事。师：嗯，是的，阮恒是怎样表现的呢？

三、反复朗读、确保正切连贯： 学生自读课文，读准字音、字词 检查朗读 开火车读课文

师：大家读的很好，接下来我们一起来认认课文中的生字。

四、强化对生字词的认读：

1、出示要求会认的生字，学生认读

2、开火车读

师小结：大家真是太棒了，接下来让我们一起来写写这些生字吧！

五、写字指导、课堂练习：

1、出示要求会写的生字，学生认读

2、师范写生字，学生书空 生书写，师指导

师小结：这节课我们初步了解了本课内容，下节课我们继续学习本课内容。

《春雨的色彩》说课稿

一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿情况分析：

中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。

三、活动目标：

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：

1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。

3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。

四、活动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备：

1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。

七、学法：

1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。

八、教学过程

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）

1、激发兴趣谈春天

“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。

2、看春雨

观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？

这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》

3、欣赏散文诗

（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。

（2）寻找句子、加深印象

给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。

4、情景表演：分角色进行朗诵表演。

5、经验总结：

将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。

6、扩展延伸、升华主题

引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。

第三篇：她是我的朋友第一课时教案

《她是我的朋友》第一课时教案

【教学目标】

1.学习生字词,准确地读出“型、输、否、恒”等生字；会读“输血、迫在眉睫、拳头”等词语。

2.有感情的朗读课文，感知课文内容。3.学习第1-4自然段。【教学重难点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习生字词，结合“迫在眉睫”，了解如果阮恒不献血，小女孩就会死的情况。【教学准备】

《她是我的朋友》多媒体课件 【教学过程】

一、课前互动：亲爱的同学们,你们认识我吗？出示大屏幕，观察一下，我是来自雪枫小学的李老师。孔子说有朋自远方来，不亦乐乎，我见到你们很高兴，你们见到我高兴吗？那我们交朋友吧！播放《找朋友》（那我来看看谁是我的第一个朋友，他坐得最端正，你就是我的第一个朋友。

二、谈话导入新课。时间有限，只交了几个朋友，我希望接下来40分钟能够成为你们的好朋友。这节课，我们就让我们一起走进一篇关于朋友的文章，感受朋友间真挚的友谊。(师板书课题：17她是我的朋友)她是谁？我是谁？这一课她是我的朋友是谁说的。阮恒为了她的朋友做了什么呢？

（二）、初读课文，掌握生字。

1接下来我们就走进课文，请同学们自由读课文，把课文读通顺，读正确。在这一课中有一个字怎么读，出示“血”，多音字根据不同的词，在不同的词里读音是不一样的，在做口语时读xie,作书面语时读xue,单念时也读xie。下面请同学们自由读一读这些词。（输血 血型 血管 流血 献血 抽血）（带读，齐读）

2.检查读文，及时纠正错音和指导读不好的句子。（大家读得可真认真，谁来自信地读读课文。）

3.检查生字词认读情况。（课文读得好，相信这些词语你们会读的更棒，自己练读一遍，谁来挑战第一组）

（1）出示词语，指名认读。

医院 输血 拳头 血型 制止 轻柔 擦拭 捂住 竭力 迫在眉睫

（2）检查生字的掌握情况（重点指导）（生字词不仅要读得正确，更要写得漂亮，课文中的生字有这几个字比较难写，大家观察一下写的时候要注意什么呢？（说得真好，一下子就说到点子上了）

“酒”，与“洒”只差一横。“拳”，字头有两横。

“型”字上半部分不是“形”而是“刑”

（三）、整体感知课文内容。，1、生字词大家掌握得都不错，现在请同学们默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

2.谁能用自己的话概括一下？（这课主要写阮恒为小姑娘献血。我们要抓住重点来说。如果我们想概括更简单些，四个字就能概括，课文主要写谁，阮恒，干什么？阮恒献血）

3.理清文章层次。（那么围绕阮恒献血课文先写了献血前，接着写献血的过程，最后写献血以后，同学们你们看哪几个自然段是写献血之前的？献血的过程是哪几个自然段？献血以后呢？这节课我们先来学习课文1--4自然段。

（四）、研读课文（1—4）自然段，感受情况“迫在眉睫”。

1.师：（大屏幕出示战争配乐图片）（教师引述一、二自然段内容）：故事发生在一个战火纷飞的年代，许多生命消逝在战火硝烟里，更有许多无辜的孩子因为战争失去了家园，失去了亲人，成了无依无靠的孤儿，孩子们在孤儿院里相依为命，坚强的活着。还要时时面对死亡的威胁。一天，几发炮弹，落在一所孤儿院里，有两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中伤得最严重的就是文中这位只有八岁的小姑娘。（大屏幕定格受伤的小姑娘）

2.抓住“迫在眉睫”学习课文3、4自然段。

我刚才听到同学们发出不同声音来表达自己的感受，是的，这个小姑娘伤得最重，急需输血，所以文中说输血——（迫在眉睫）

迫在眉睫”是什么意思？事情就在眼前，情况十分紧迫

3.那么你从文中哪些句子看出给小姑娘输血迫在眉睫呢？请大家默读课文3-4自 然段，找一找相关语句把它画下来？（生自由读）

（1）出示：“如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”

①此时，你的心情怎么样？（着急、担心、沉重……）是的我和你们有同样的感受。所以输血——（迫在眉睫）

②师相机指导朗读句子。（孩子们朗读是有情的，有形的，你能通过朗读表现出来吗？自由练读，看来你已经意识到问题的严重，情况的危急，让我们在一起读读这句话。）朗读是有情的，有形的。

（2）文中还有那句话也说明当时的输血迫在眉睫？出示：“如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。”

①此时，你感觉到了什么？（情况紧急、面临生命危险……）所以输血——（迫在眉睫）

②师相机指导朗读句子。（当时的情况多么紧急，你能通过朗读表现出来吗）

（3）是的，奄奄一息的小女孩已经危在旦夕，随时都会死去，情况十分危急，也就是——迫在眉睫。通过联系上下文也是理解词语的好方法。

9小姑娘究竟能不能得救呢，有没有人愿意给他献足够的血呢？我们下节课继续学习。

第四篇：她是我的朋友第二课时教学设计

《她是我的朋友》第二课时教学设计

铁岭市银州区第十八小学 陈晰

一、教学内容：

人教版小学语文第六册第五单元第18课第二课时。抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动。

二、学生分析：

本组课文围绕“可贵的亲情、友情”这一主题来编排。重点要抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动，以便理解课文内容，受到启发、教育。学习这组课文，要让学生从别人的故事中感受这种感情。在《可贵的沉默》中学生懂得了感恩父母、回报父母。而本篇课文，学生在《检阅》、《争吵》等课文学习的基础上，在进一步感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会关心别人，珍惜亲情外的另一种情感——友情。

三、设计思想：

《她是我的朋友》这篇课文，开篇设制悬念，引起读者的兴趣和期待。继而跟随故事发展，主人公登场，从小主角的表现中，使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒的献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。选编这篇课文的意图是：让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受用朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观；体会关键词句在表情达意方面的作用，感受任作品中生动的形象。

四、教学目标：

1、知识目标：

（1）抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。（2）能有感情地朗读课文。

2、能力目标：

（1）学会在读中逐渐深入理解重点语句的能力。（2）练习表达自己的心理活动及感受的能力。

3、情感态度价值观： 通过学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

五、教学重、难点：

体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动，是教学的重点，也是难点。

六、教学过程

（一）复习导入（3分钟）

师：在硝烟弥漫的战争时期，几发炮弹在孤儿院爆炸，有一个小姑娘受了重伤，生命危在旦夕，输血迫在眉睫。就在这时候，阮恒主动站出来，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说——（生齐说）她是我的朋友。这节课,我们继续学习第18课，请同学们齐读课题。

（二）学生上板回顾上节课所学内容。

以组为单位，回顾主要内容、梳理课文层次、近义词、反义词、多音字组词、形近字组词、文中优美词语、我会写的生字组词。（书写后学生评板，及时改正错误。）

（三）自主学习（走进阮恒内心世界）

出示自学提示：请同学们默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？

学生自学，默读，并动笔画出相关的语句，然后组内交流、讨论。

（四）、快乐展示（朗读感悟，汇报交流）

1、突出重点，体验人物内心活动

（1）自由朗读描写阮恒“哭”的句子，边读边体会，阮恒每次都是怎么在哭？（2）引导学生从“啜泣”、“呜咽”、“持续不断”等词理解并体会阮恒哭得很伤心。（3）指导学生边读边比较阮恒哭的程度是越来越伤心。（4）指导朗读并体验阮恒内心的痛苦。

（5）出示课件，激发学生想象：以为自己快要死了的阮恒想到了什么？（6）学生再次进行体验朗读。

（7）仿写：通过人物动作反映人物内心活动。（写完后交流汇报。）

2、精读，突破难点，感受人物的精神品质

（1）自由朗读描写阮恒掩盖痛苦的句子，边读边交流，阮恒在怎样掩盖自己的痛苦？他为什么要掩盖自己的痛苦？

（2）小组合作学习。

3、学生汇报交流。

（1）阮恒在怎样掩盖自己的痛苦？（师引导学生从“捂”、“掩盖”、“竭力”等词语体会阮恒在竭力不让自己哭，并指导朗读）。（2）阮恒为什么掩盖自己的痛苦？

学生边汇报朗读，教师边引导学生想象，阮恒担心别人会怎么劝他？体会阮恒复杂的内心活动。

（3）出示课件，激发学生想象：阮恒为了朋友能活下去，为了鼓励自己为小姑娘献血，他会不断地对自己说什么？

（4）指导朗读，再次体验阮恒复杂而矛盾的内心活动。

（五）课堂总结：

1、引导学生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”中加一个符号，来表现阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。

2、引导学生再次朗读阮恒在输血过程中“哭”和“掩”的句子，体会阮恒真实、质朴、感人的精神品质。

3、引导学生结合自己的生活实践，谈谈我们应该怎样对待和帮助自己的朋友。

（六）学生上板沉淀本节课的收获。

（七）出示课件：推荐阅读《平分生命》一文，再次感受人与人之间的真挚情感。

（八）布置作业：医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？再把医生的话写下来。

七、板书设计：

18.她是我的朋友

哭

掩

怕失去生命

<

怕失去朋友

八、教学反思：

本课的教学重难点是体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。在本课教学中，教师注意引导学生运用默读和朗读的方式，通过文中语句领悟文中人物的心理，从而既感受了人物的内心世界，又获得了教育，懂得了怎样对待友情。这节课能够从故事的整体性出发，聚集人物，学生紧紧围绕阮恒的动作、神情描写来体会人物内心活动，重点突出，学生朗读的感情很投入。在教学中有一处学生仿写，为学生的习作打基础。做得切实到位。但在课堂中，如果加入基于文本来想象故事的后续发展，如小姑娘得救后对阮恒 的感激之情等，或者说说自己对友谊的理解以及自己搜集到的关于友情的格言等，这堂课会显得更完整。

第五篇：《她是我的朋友》第二课时教学设计

《她是我的朋友》教学设计

教学目标：

1、抓住“阮恒献血时表情、动作”等的关键词，想象描述阮恒当时的内心活动。学生在掌握抓关键词领悟的学习方法的同时，又能提高学生现场生成语言的能力，体现用语文的目的。

2、小组合作，抓住“阮恒献血前后心里变化的语句”引导学生质疑讨论，通过理解、分析重点语句，感受阮恒为了别人，宁可牺牲自己的无私奉献的品格。引导有感情朗读课文，得到语感的有效提升。

3、学习作者抓住阮恒的表情、动作等表现出阮恒复杂的内心活动，从而体现阮恒品质的表达特点，并能运用到描写生活画面中。教学重点、难点

体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，体会他当时的复杂心情。（抓住文中描写阮恒献血前后表情、动作等关键词，引导学生展开想象为教学突破口）

教学过程

一、调动旧知，检查预习情况导入新课

1、检查、复习课文主要内容的归纳

《她是我的朋友》这篇课文记述了一件什么事？

2、按“预习”要求说说小男孩是在怎样的情况下献血的，根据自己的预习结果谈谈小男孩献血时他的内心活动是怎么样的？ 【设计意图：检测了学生的预习情况的同时又培养了学生的表达

能力及概括能力，体现用语文的目的】

二、初读课文，引导质疑提出研读问题

1、学生以自己喜欢的方式读课文

带着问题读课文：你从课文课文中读懂了什么？还想知道什么？

2、交流：引导学生从题目处、提示处、关键处、疑问处、省略处等地方进行质疑，提出问题

3、读

如：①小男孩献血时是怎么想的? ②小男孩在献血过程中内心活动有什么变化? ③医生对小男孩说了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣? ④小男孩说“她是我的朋友”这句话时心里是怎么想的? ⑤作者是采用什么表达方法表现出人物品质的？ „„

【设计意图：阅读教学中的感悟是一种阅读心理活动，是一种语言实践活动。它是学生自己的事情，任何人也不可能代替。在教学中，我引导学生从题目处、提示处等引导学生质疑，提出问题，引发学生学习欲望，体现出学生是学习的主人】

三、讨论探究，引导抓重点词、句研读课文1、2、教师根据学生的回答，梳理归纳有代表性的问题，引导研学生根据提出的问题，组成学习小组，合作探究 讨论：所选问题要从哪几个方面入手研读，提出研究方法

教师适时给予指导：如“小男孩在献血过程中内心活动有什么变化?”这一重点可引导学生通过：

① 抓住“阮恒献血时表情、动作”等的关键词，想象描述阮恒当时的内心活动进行体会；

② 通过理解、分析描写“阮恒献血前后心里变化的”重点语句，感受阮恒为了别人，宁可牺牲自己的无私奉献的品格。教师引导学生归纳、整理，可引导学生用下面的表格说明：

③ 抓住人物不同的情绪变化，朗读品味重点语句进行体会 ④ 通过观察课文插图，想象阮恒心里会怎么想？医生会怎样安慰他？充分发挥想象将医生与阮恒的对话写成一段话

3、小组汇报学习结果，其他组认真倾听，边听边准备提出疑问或补充发言，教师适时引导

4、根据汇报结果，引导针对研读不足之处再次质疑问难，引导探究

如：“小男孩说‘她是我的朋友’这句话时心里是怎么想的?”可引导学生换位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’时会想些什么?‘举起手来’时会想些什么?又‘放下手去’时你

会想些什么?再‘举起手来’时会想些什么?„„”这样，通过将心比心，体会小男孩的内心活动变化。

又如，“为什么用‘她是我的朋友’做题目?”你能不能给这篇文章另拟个题目?引导学生从文章的思想感情方面去体会这个题目在文中的作用。

【设计意图：一节阅读课教学是否成功，很重要的一点是看学生在学习过程中，是否有自己的感悟和体验，是否有创新的欲望。在教学中我首先给充足的时间让学生深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。比如，引导学生抓住“阮恒献血时的神情和动作的关键词与重点句子，体会他内心的想法”为教学突破口，我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟深刻。然后，我引导学生通过观察课文插图（课件出示），再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样安慰他，他会怎样说。让学生把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也达到了以读促写的目的，真正体现了语文工具性和人文性的和谐统一，同时也交给学生学会抓住关键词品析人物品质的学习方法。】

四、领悟写法，引导学生描写生活画面

1、总结课文的写作方法

引导归纳：课文作者主要是通过抓住阮恒献血时的语言、动作

等描写来体现他内心活动的变化，从而体现阮恒为朋友，宁愿牺牲自己的高贵品质

2、用学到的写作方法描绘生活片段

学生生活中常见的人们互相帮助的画面与感动中国的画面相结合，让学生用学到的写作方法，想象当时人物的语言、动作、心理活动等有选择地描述其中的一两个片段

【设计意图： “得法于课内，得益于课外。”语文学习不能局限于课堂上，更应在课外有着更广阔的天地，我抓住发生在学生身边的常见画面与感动中国的画面相结合，让学生用在课堂中学到的表达方法描述画面，实现学语文向用语文的过渡，体现出语文的工具性。】 板书设计：

18、她是我的朋友

思想斗争

掩盖痛苦 “我的朋友”（无私奉献、舍己救人）

坚持献血