三语《她是我的朋友》第二课时教学设计

第一篇：三语《她是我的朋友》第二课时教学设计

人教版三语文下册年级

《她是我的朋友》第二课时教学设计

学习目标：

1、有感情的朗读课文，正确理解“迫在眉睫”的词义。

2、抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。

3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

重点、难点：

抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。

一、课前准备：教学课件，导学案学生人手一份

二、教学流程：

（一）师生互动，课前谈话。

1、在一首《永远是朋友》音乐中开始课前谈话。

同学们看起来真精神，有没有信心今天课堂上好好表现？今天陈老师给大家带来一首歌，（放）谁能说说这首歌叫什么？

那什么样的人才叫做朋友呢？

你知道那些关于朋友的格言吗？

请同学们看大屏幕（出示课件）请赶快读一读！

（二）揭示课题

今天我们要学习的课文也与朋友有关老师要带大家穿越到战争时期，到一所孤儿院里去看看一位小男孩是如何用行动去践行他对朋友一词的理解的。请同学们把课本打到18课齐读课题 板书：18 她是我的朋友 再读一遍

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？

2、找学生回答后问：那么小男孩在什么情况下为小女孩献血呢？谁能用一个词语概括一下。：迫在眉睫

联系上下文，想想“迫在眉睫”的是什么？

你能想出几个与“迫在眉睫”意思差不多的词语吗？老师也想了几个请同学们赶快读一读，记一记

课件出示：千钧一发

十万火急

燃眉之急

刻不容缓

迫不及待

读一读，记一记。

3、当时的这种迫在眉睫的情况，应该用什么样的语气读谁来给我么读一读

4、要是你你会怎么做呢？让我们看看阮恒是怎么做的。

5、现在老是邀请两名同学于老师一起来读5—11自然段谁有信心读好请举手，（出示课件）

其他同学一边听一边想在你的头脑中浮现了怎样的画面？

6、现在请同学们在小组内配合朗读课文的5——11自然段，边读边画出描写阮恒动作、神情的语句。

7、读完之后请同学们在小组内说说画了那些句子？你读懂了什么？能不能把你读懂的地方变成问题考考同学们吗？

小组交流学习、汇报：

现在就请带着自己的感受在小组内开展个人读、小组读、挑战读、男女生竞赛读和全班读等多种形式的朗读训练。

8、那后来是什么原因让小男孩停止了哭泣？

9、那么医生可能说了哪些话呢？同桌之间相互表演，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生。（以对话的形式）

10、现在我们大家都知道输血不会影响健康，更不会危及生命，可阮恒为什么会认为输血后自己会死呢? 从当时的时代背景、所处环境来想一想。

阮恒为什么还要坚持下去，继续献血呢？因为——

11、此时此刻，如果让你用一个词形容阮恒是一个怎样的小男孩？（善良、勇敢、把朋友看得比自己生命还重要的小男孩的形象。

三、总结──升华文章思想感情

1、小结：多么幸福的小姑娘，能有阮恒这样情同手足的朋友。从小姑娘的遭遇中，我们体会到了战争的无情，但是，从阮恒的身上我们又看到了朋友间那份真挚的友情。

2、拓展：学习了本课，你对朋友一定有新的认识，请你把最想对朋友说的话写下来读给朋友听（播放音乐：友谊地久天）

最后让我们记住（出示课件）

同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。下面请同学们快速完成评学展示中的题目，完成后现在小组内订正最后选代表全班汇报

达标测评：（评学展示）

1、阮恒在献血的过程中有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

2、小女孩得救了,她又回到了小伙伴的身边，她会对小男孩说什么？

3、学习了本课，你对朋友一定有新的认识，请你把你最想对朋友说的话写下来，读给朋友听吧！（课件播放歌曲《友谊地久天长》）

4、拓展：让我们记住：（课件出示）

当你的朋友遇到困难需要帮助时，请别忘了（她是我的朋友）；

当你的朋友遭到挫折需要鼓励时，请别忘了（她是我的朋友）；

当你的朋友遭到危险需要救助时，请别忘了(她是我的朋友)；

当你的朋友在一切需要你的时候，请伸出你热情的手吧，因为,（她是我的朋友）

第二篇：三语《她是我的朋友》第二课时教学设计

《她是我的朋友》第2课时

学习目标：

1.有感情的朗读课文，正确理解“迫在眉睫”的词义。2.抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。

3.理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

重点、难点：

抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。

一、课前准备：教学课件，导学案

二、教学流程：

（一）师生互动，课前谈话。

1.在一首《永远是朋友》音乐中开始课前谈话。

同学们看起来真精神，有没有信心今天课堂上好好表现？今天陈老师给大家带来一首歌，（放）谁能说说这首歌叫什么？那什么样的人才叫做朋友呢?你知道那些关于朋友的格言吗？请同学们看大屏幕（出示课件）请赶快读一读！

（二）揭示课题

师：今天我们要学习的课文也与朋友有关老师要带大家穿越到战争时期，到一所孤儿院里去看看一位小男孩是如何用行动去践行他对朋友一词的理解的。请同学们把课本打开到18课齐读课题

板书：18 她是我的朋友 再读一遍

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？

2.找学生回答后问：小男孩在什么情况下为小女孩献血呢？谁能用一个词语概括一下：迫在眉睫

联系上下文，想想“迫在眉睫”的是什么？

你能想出几个与“迫在眉睫”意思差不多的词语吗？老师也想了几个请同学们赶快读一读，记一记

课件出示：千钧一发

十万火急

燃眉之急

刻不容缓

迫不及待

读一读，记一记。

3.当时的这种迫在眉睫的情况，应该用什么样的语气读谁来给我么读一读

4.要是你你会怎么做呢？让我们看看阮恒是怎么做的。

5.现在老是邀请两名同学一起来读5—11自然段谁有信心读好请举手，（出示课件）

其他同学一边听一边想在你的头脑中浮现了怎样的画面？

6.现在请同学们在小组内配合朗读课文的5——11自然段，边读边画出描写阮恒动作、神情的语句。

理解第一次描写阮恒动作、神情的句子，体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢、坚决的矛盾心理。

①在第5自然段中，描写阮恒神情、动作的语句有哪些？

②课件出示句子：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

③找出描写阮恒动作的词语。引导学生提出问题，如：阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？并鼓励、指导学生运用抓住关键词理解的方法解决。

④同桌合作探究，想象阮恒当时的心里在想些什么。课件出示：“一阵沉默后，他想：（）于是，一只小手颤抖地举起来；可他转念又想（）于是，忽然又把手放下去；但他一想到：（）于是，他又把手举起来。”

⑤指导学生带着自己的体会朗读，读出阮恒矛盾的心情。生读，评议，再读，把握朗读的技巧，指名读、齐读，表现课文所表达的感情所在。

理解第二次描写阮恒动作、神情的句子，体会人物当时复杂的心情。

①在第8自然段中，描写阮恒神情、动作的语句有哪些？课件出示：

“叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。输血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”

②同桌交流体会感悟。（A抓住“很快地”体会阮恒是不假思索，毫不犹豫地去做，很坚决，很坚强。B抓住“一动不动，一句话也不说”体会阮恒在针扎入那一刻因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。）

③指导学生朗读，读出阮恒紧张的心情，评议。

理解第三、四、五次描写阮恒动作、神情的句子，体会阮恒献血时的勇敢与无畏。

①阮恒输血的过程中，课文对他的动作、神情还有哪些描写？课件出示：

“他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”

②以小组的形式合作探究，提出问题。教师引导学生学法迁移，运用抓住关键词理解和比较等方法解决问题，完成质疑到释疑的过程。（重点引导学生处理“啜泣、呜咽、哭泣”这三个动词。教师可以让学生分别表演这三种哭泣，采用比较法，让学生通过理解这三个词语的变化，来理解阮恒心理的变化——越来越害怕。然后再引导学生更深层去思考：难道阮恒当时只有害怕吗？引导抓住“捂住脸”、“ 用手掩盖”、“眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头”体会阮恒在尽量控制自己不哭出来，其实是挺勇敢坚强的。）③指导朗读第9－10自然段，读出阮恒越来越害怕的心理变化及对阮恒的敬佩和赞美。生读，评议。

④再现画面，心灵对话，感受真情。

师：阮恒一直在努力地抑制自己的害怕，掩盖他内心的痛苦，他的内心在激烈地斗争着，让我们再一次走近阮恒的内心世界，倾听他的心声。

课件出示：

①过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，心想：

，但是，他又想，于是迅速用另一只手捂住了脸。

②过了一会儿，他又开始呜咽，心想，但是，他又想，于是再一次试图用手掩盖他的痛苦。

③接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他在心里哭着对自己说：“

。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

7.读完之后请同学们在小组内说说画了哪些句子？你读懂了什么？能不能把你读懂的地方变成问题考考同学们吗？

小组交流学习、汇报：

现在就请带着自己的感受在小组内开展个人读、小组读、挑战读、男女生竞赛读和全班读等多种形式的朗读训练。

8.那后来是什么原因让小男孩停止了哭泣？

9.那么医生可能说了哪些话呢？同桌之间相互表演，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生。（以对话的形式）

10.现在我们大家都知道输血不会影响健康，更不会危及生命，可阮恒为什么会认为输血后自己会死呢? 从当时的时代背景、所处环境来想一想。

阮恒为什么还要坚持下去，继续献血呢？因为——

11.此时此刻，如果让你用一个词形容阮恒是一个怎样的小男孩？（善良、勇敢、把朋友看得比自己生命还重要的小男孩的形象。

三、总结──升华文章思想感情

1.小结：多么幸福的小姑娘，能有阮恒这样情同手足的朋友。从小姑娘的遭遇中，我们体会到了战争的无情，但是，从阮恒的身上我们又看到了朋友间那份真挚的友情。

2.拓展：学习了本课，你对朋友一定有新的认识，请你把最想对朋友说的话写下来读给朋友听（播放音乐：友谊地久天）

最后让我们记住（出示课件）同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。下面请同学们快速完成评学展示中的题目，完成后现在小组内订正最后选代表全班汇报

达标测评：（评学展示）

1.阮恒在献血的过程中有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

2.小女孩得救了,她又回到了小伙伴的身边，她会对小男孩说什么？

3.学习了本课，你对朋友一定有新的认识，请你把你最想对朋友说的话写下来，读给朋友听吧！

4.拓展：让我们记住：（课件出示）

当你的朋友遇到困难需要帮助时，请别忘了（她是我的朋友）； 当你的朋友遭到挫折需要鼓励时，请别忘了（她是我的朋友）； 当你的朋友遭到危险需要救助时，请别忘了(她是我的朋友)； 当你的朋友在一切需要你的时候，请伸出你热情的手吧，因为,（她是我的朋友）

第三篇：她是我的朋友第二课时教学设计

《她是我的朋友》第二课时教学设计

铁岭市银州区第十八小学 陈晰

一、教学内容：

人教版小学语文第六册第五单元第18课第二课时。抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动。

二、学生分析：

本组课文围绕“可贵的亲情、友情”这一主题来编排。重点要抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动，以便理解课文内容，受到启发、教育。学习这组课文，要让学生从别人的故事中感受这种感情。在《可贵的沉默》中学生懂得了感恩父母、回报父母。而本篇课文，学生在《检阅》、《争吵》等课文学习的基础上，在进一步感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会关心别人，珍惜亲情外的另一种情感——友情。

三、设计思想：

《她是我的朋友》这篇课文，开篇设制悬念，引起读者的兴趣和期待。继而跟随故事发展，主人公登场，从小主角的表现中，使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒的献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。选编这篇课文的意图是：让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受用朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观；体会关键词句在表情达意方面的作用，感受任作品中生动的形象。

四、教学目标：

1、知识目标：

（1）抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。（2）能有感情地朗读课文。

2、能力目标：

（1）学会在读中逐渐深入理解重点语句的能力。（2）练习表达自己的心理活动及感受的能力。

3、情感态度价值观： 通过学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

五、教学重、难点：

体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动，是教学的重点，也是难点。

六、教学过程

（一）复习导入（3分钟）

师：在硝烟弥漫的战争时期，几发炮弹在孤儿院爆炸，有一个小姑娘受了重伤，生命危在旦夕，输血迫在眉睫。就在这时候，阮恒主动站出来，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说——（生齐说）她是我的朋友。这节课,我们继续学习第18课，请同学们齐读课题。

（二）学生上板回顾上节课所学内容。

以组为单位，回顾主要内容、梳理课文层次、近义词、反义词、多音字组词、形近字组词、文中优美词语、我会写的生字组词。（书写后学生评板，及时改正错误。）

（三）自主学习（走进阮恒内心世界）

出示自学提示：请同学们默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？

学生自学，默读，并动笔画出相关的语句，然后组内交流、讨论。

（四）、快乐展示（朗读感悟，汇报交流）

1、突出重点，体验人物内心活动

（1）自由朗读描写阮恒“哭”的句子，边读边体会，阮恒每次都是怎么在哭？（2）引导学生从“啜泣”、“呜咽”、“持续不断”等词理解并体会阮恒哭得很伤心。（3）指导学生边读边比较阮恒哭的程度是越来越伤心。（4）指导朗读并体验阮恒内心的痛苦。

（5）出示课件，激发学生想象：以为自己快要死了的阮恒想到了什么？（6）学生再次进行体验朗读。

（7）仿写：通过人物动作反映人物内心活动。（写完后交流汇报。）

2、精读，突破难点，感受人物的精神品质

（1）自由朗读描写阮恒掩盖痛苦的句子，边读边交流，阮恒在怎样掩盖自己的痛苦？他为什么要掩盖自己的痛苦？

（2）小组合作学习。

3、学生汇报交流。

（1）阮恒在怎样掩盖自己的痛苦？（师引导学生从“捂”、“掩盖”、“竭力”等词语体会阮恒在竭力不让自己哭，并指导朗读）。（2）阮恒为什么掩盖自己的痛苦？

学生边汇报朗读，教师边引导学生想象，阮恒担心别人会怎么劝他？体会阮恒复杂的内心活动。

（3）出示课件，激发学生想象：阮恒为了朋友能活下去，为了鼓励自己为小姑娘献血，他会不断地对自己说什么？

（4）指导朗读，再次体验阮恒复杂而矛盾的内心活动。

（五）课堂总结：

1、引导学生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”中加一个符号，来表现阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。

2、引导学生再次朗读阮恒在输血过程中“哭”和“掩”的句子，体会阮恒真实、质朴、感人的精神品质。

3、引导学生结合自己的生活实践，谈谈我们应该怎样对待和帮助自己的朋友。

（六）学生上板沉淀本节课的收获。

（七）出示课件：推荐阅读《平分生命》一文，再次感受人与人之间的真挚情感。

（八）布置作业：医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？再把医生的话写下来。

七、板书设计：

18.她是我的朋友

哭

掩

怕失去生命

<

怕失去朋友

八、教学反思：

本课的教学重难点是体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。在本课教学中，教师注意引导学生运用默读和朗读的方式，通过文中语句领悟文中人物的心理，从而既感受了人物的内心世界，又获得了教育，懂得了怎样对待友情。这节课能够从故事的整体性出发，聚集人物，学生紧紧围绕阮恒的动作、神情描写来体会人物内心活动，重点突出，学生朗读的感情很投入。在教学中有一处学生仿写，为学生的习作打基础。做得切实到位。但在课堂中，如果加入基于文本来想象故事的后续发展，如小姑娘得救后对阮恒 的感激之情等，或者说说自己对友谊的理解以及自己搜集到的关于友情的格言等，这堂课会显得更完整。

第四篇：《她是我的朋友》第二课时教学设计

《她是我的朋友》教学设计

教学目标：

1、抓住“阮恒献血时表情、动作”等的关键词，想象描述阮恒当时的内心活动。学生在掌握抓关键词领悟的学习方法的同时，又能提高学生现场生成语言的能力，体现用语文的目的。

2、小组合作，抓住“阮恒献血前后心里变化的语句”引导学生质疑讨论，通过理解、分析重点语句，感受阮恒为了别人，宁可牺牲自己的无私奉献的品格。引导有感情朗读课文，得到语感的有效提升。

3、学习作者抓住阮恒的表情、动作等表现出阮恒复杂的内心活动，从而体现阮恒品质的表达特点，并能运用到描写生活画面中。教学重点、难点

体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，体会他当时的复杂心情。（抓住文中描写阮恒献血前后表情、动作等关键词，引导学生展开想象为教学突破口）

教学过程

一、调动旧知，检查预习情况导入新课

1、检查、复习课文主要内容的归纳

《她是我的朋友》这篇课文记述了一件什么事？

2、按“预习”要求说说小男孩是在怎样的情况下献血的，根据自己的预习结果谈谈小男孩献血时他的内心活动是怎么样的？ 【设计意图：检测了学生的预习情况的同时又培养了学生的表达

能力及概括能力，体现用语文的目的】

二、初读课文，引导质疑提出研读问题

1、学生以自己喜欢的方式读课文

带着问题读课文：你从课文课文中读懂了什么？还想知道什么？

2、交流：引导学生从题目处、提示处、关键处、疑问处、省略处等地方进行质疑，提出问题

3、读

如：①小男孩献血时是怎么想的? ②小男孩在献血过程中内心活动有什么变化? ③医生对小男孩说了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣? ④小男孩说“她是我的朋友”这句话时心里是怎么想的? ⑤作者是采用什么表达方法表现出人物品质的？ „„

【设计意图：阅读教学中的感悟是一种阅读心理活动，是一种语言实践活动。它是学生自己的事情，任何人也不可能代替。在教学中，我引导学生从题目处、提示处等引导学生质疑，提出问题，引发学生学习欲望，体现出学生是学习的主人】

三、讨论探究，引导抓重点词、句研读课文1、2、教师根据学生的回答，梳理归纳有代表性的问题，引导研学生根据提出的问题，组成学习小组，合作探究 讨论：所选问题要从哪几个方面入手研读，提出研究方法

教师适时给予指导：如“小男孩在献血过程中内心活动有什么变化?”这一重点可引导学生通过：

① 抓住“阮恒献血时表情、动作”等的关键词，想象描述阮恒当时的内心活动进行体会；

② 通过理解、分析描写“阮恒献血前后心里变化的”重点语句，感受阮恒为了别人，宁可牺牲自己的无私奉献的品格。教师引导学生归纳、整理，可引导学生用下面的表格说明：

③ 抓住人物不同的情绪变化，朗读品味重点语句进行体会 ④ 通过观察课文插图，想象阮恒心里会怎么想？医生会怎样安慰他？充分发挥想象将医生与阮恒的对话写成一段话

3、小组汇报学习结果，其他组认真倾听，边听边准备提出疑问或补充发言，教师适时引导

4、根据汇报结果，引导针对研读不足之处再次质疑问难，引导探究

如：“小男孩说‘她是我的朋友’这句话时心里是怎么想的?”可引导学生换位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’时会想些什么?‘举起手来’时会想些什么?又‘放下手去’时你

会想些什么?再‘举起手来’时会想些什么?„„”这样，通过将心比心，体会小男孩的内心活动变化。

又如，“为什么用‘她是我的朋友’做题目?”你能不能给这篇文章另拟个题目?引导学生从文章的思想感情方面去体会这个题目在文中的作用。

【设计意图：一节阅读课教学是否成功，很重要的一点是看学生在学习过程中，是否有自己的感悟和体验，是否有创新的欲望。在教学中我首先给充足的时间让学生深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。比如，引导学生抓住“阮恒献血时的神情和动作的关键词与重点句子，体会他内心的想法”为教学突破口，我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟深刻。然后，我引导学生通过观察课文插图（课件出示），再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样安慰他，他会怎样说。让学生把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也达到了以读促写的目的，真正体现了语文工具性和人文性的和谐统一，同时也交给学生学会抓住关键词品析人物品质的学习方法。】

四、领悟写法，引导学生描写生活画面

1、总结课文的写作方法

引导归纳：课文作者主要是通过抓住阮恒献血时的语言、动作

等描写来体现他内心活动的变化，从而体现阮恒为朋友，宁愿牺牲自己的高贵品质

2、用学到的写作方法描绘生活片段

学生生活中常见的人们互相帮助的画面与感动中国的画面相结合，让学生用学到的写作方法，想象当时人物的语言、动作、心理活动等有选择地描述其中的一两个片段

【设计意图： “得法于课内，得益于课外。”语文学习不能局限于课堂上，更应在课外有着更广阔的天地，我抓住发生在学生身边的常见画面与感动中国的画面相结合，让学生用在课堂中学到的表达方法描述画面，实现学语文向用语文的过渡，体现出语文的工具性。】 板书设计：

18、她是我的朋友

思想斗争

掩盖痛苦 “我的朋友”（无私奉献、舍己救人）

坚持献血

第五篇：她是我的朋友第二课时教学设计

人教版小学语文第六册

《她是我的朋友》第二课时教学设计

（有课件）

姓名：赵彤霞 学校：包钢十小

《她是我的朋友》第二课时教学设计

教材分析

课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。教学目标

1、从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

2、体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。教学重点难点

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学过程

一、复习导入（3分钟）

这节课,我们继续学习第18课《她是我的朋友》。（齐读课题）通过上节的学习，我们知道几发炮弹在孤儿院爆炸，有一个受伤的小姑娘情况危急，急需输血。谁再来读读1至4自然段，让我们来重温一下当时的紧急情况？（指名读文）

二、挖掘文本内涵，感受人间真情（23分钟）

（一）自学课文，走进阮恒内心世界。

师：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，阮恒用自己的鲜血来挽救小姑娘的生命，他的表现给我们留下了深刻的印象。下面就请同学们默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？

生：（自学、交流、讨论）

（二）朗读感悟，汇报交流

1、交流阮恒献血前的表现 师：谁先找到了描写阮恒鲜血的动作、表情的句子了？ 生：读“一阵沉默之后„„又举起„„”

颤抖是神情激动有些紧张，从这个词中我感到阮恒有些害怕，不知该不该这样做。

师：你能抓住重点词理解真好。

生：阮恒把手举起来，放下来，又举起来，通过“举、放、举”这几个词，我感到阮恒好像有些犹豫不定。

师：你能抓住表示动作的词语来理解，非常好。生：从阮恒的动作中，我感到阮恒害怕、犹豫、担心。师：体会得很深刻，老师也感受到了阮恒的害怕、犹豫、担心。谁能模仿出阮恒当时的表情、动作呢？

生：模仿。

师：大家试着体会体会。

师：一个人的表情和动作也可以反映出他的内心，请你把自己当作阮恒说说，此时心里会怎样想？

（课件出示填空练习引导体会阮恒的内心世界）

师：读懂了还不够，还要读懂这句话，谁想把这个部分读一读。生：读

师：老师也想读一读这段，好吗？从老师的朗读中，你发现了什么？

生：老师读的语速不一样，开始慢，中间快，后来更快了。生：老师最后的“举起来”，语气非常坚定。生：读。

师：从同学们的朗读中，仿佛看到了小男孩输血前害怕、犹豫，却不乏勇敢，喜欢勇敢的孩子就可以再站起来读一读这段话。

（设计意图：学生通过交流体会或讨论解决提出的问题，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又勇敢地举起了手。）

2、交流阮恒献血时的表现

师：刚才，同学们找到阮恒献血前表情和动作的词语来体会的，你们很会学习。谁找到了描写阮恒献血时的动作、表情的句子了。

生：读“阮恒„„也不说„„”

一动不动，看出来他还是有些害怕，连动都不敢动了，我打针的时候也是不敢动。我怕针扎疼了或扎到别的地方。

师：能结合自己的亲身经历体验非常好。生：阮恒一句话也不说，感到很担心，很紧张。师：此时无声胜有声，小阮恒们来听听你们的心里话吧。生：我不能动，一动就会影响医生抽血，抽不到血，小女孩子怎么办？

生：我会在心里告诉自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。

师：阮恒的血静静地流入了小女孩的身体，阮恒的神情，动作发生着变化，请同学们继续找描写阮恒表情、动作的句子。

生：（读句子）从“啜泣、颤抖”看出阮恒心里越来越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身发抖。

生：阮恒不想让别人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了脸。我从“捂”这个词看出，阮恒想掩饰自己的害怕。

生：这句话我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲伤，但他又不想让别人看到给别人带来麻烦，我也感到他很坚强。

师：是呀，血已从阮恒的身体抽出来了，他心里虽然越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救小女孩，他却在掩饰自己害怕和痛苦，多么可爱的小男孩啊。（教师的语气先是沉重，然后激昂）接着来吧，谁还找到了。

生：读“但过了一会„„他又摇了摇头”

我从“呜咽、掩盖”这两个词，感到阮恒害怕了，他以为自己要死了。

生：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影响小女孩输血，所以又一次试图用手掩饰他的痛苦。

师：真让人感动。生：读“接着„„抽泣。”

从“哭泣、咬住”这两个词，体会到，阮恒心里痛苦极了，悲伤极了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。

生：我感到阮恒真是个英雄，他那么痛苦、悲伤，甚至都有些绝望，可是还尽量控制自己不哭，要是我遇到这种情况，早就哇哇地大哭出声了。我很佩服他。

师：阮恒你真的好伟大，是个真正的小男子汉。可以不惜自己的一切，用生命换取真情。此时情此景，让我感动，让我们全班的同学感动。阮恒，你是我们心中的榜样。

师：说的好，请同学们读这段话（过了一会„„想竭力制止哭泣。）指名学生读。

在这段话中出现了三个词语“啜泣、呜咽、哭泣”，你是怎么理解的，它们的位置可以互换吗？

生：不可以，它们虽然都是哭的意思，但三次哭泣说明阮恒越哭越厉害，三次不同的哭，我看出抽血的时间越长，阮恒越觉得离死越近，他内心的害怕和痛苦，也在不断加剧。

师：请同学们看着屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，体会一下他的内心想法。

生：（谈体会）

师：同学们的体会很深刻，就请同学们带着这样的感受再读读课文体会阮恒此时的心情。

生：读

（设计意图：结合课文中描写阮恒献血时的动作、神情的语句，理清两条主线，一、抓住“啜泣、呜咽、哭泣”等词语，理解体会阮恒之所以这样做，源于他内心的害怕与痛苦，这是面临死亡时的恐惧，以至他全身颤抖。体会作者写的真实、具体。

二、结合“迅速捂住脸、试图掩盖他的痛苦、紧闭眼睛咬着小拳头竭力制止抽泣”等重点语句，挖掘阮恒掩盖其内心痛苦时的勇气及其所表现出来的勇敢与坚强。这正是一个年仅十几岁的孤儿身上所表现出来的无私奉献、舍己为人的大无畏的高尚品德之所在。相机板书）

3、交流阮恒献血后的表现

师：阮恒如此紧张、痛苦、害怕，是什么原因，是因为针刺痛了吗？

生：不是，以为自己要死了。

生：以为要把他身上的血都抽给了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。

师：面对这样紧张、痛苦的小男孩，谁来安慰他呢？ 生：阮恒，你放心吧，输了血，你也不会死的。生：„„

师：文中医生用什么样的语气来安慰阮恒的？ 生：文中医生用轻柔的语气来安慰阮恒的。师：请你也用轻柔的语气来安慰一下阮恒吧？ 生：„„（生生、师生互动，练习说话）

师：听到这样轻柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可为什么阮恒以为献血会死，还会这样做呢？

生：“她是我朋友”（激情引导，学生再读）

（设计意图：通过小组交流，师生心灵对话，体会并想象阮恒为救小姑娘，竭力掩盖痛苦，以不妨碍医生抽血的复杂、痛苦的内心世界，强化对阮恒无私奉献、舍己为人的良好品质的认识及肯定。）

4、指导朗读，内化情感

多种方式朗读课文，将自己的体会通过朗读课文表达出来，感动听者。

三、回归课题，抒发情感（3分钟）

有感情的再读课题，读出人间最真挚的友情。

四、联系生活，拓展升华（8分钟）

1、教师或学生列举生活中朋友之间互相帮助的事例。

2、为学生设置情境，学生填写对朋友的感悟。

3、师生合作，完成赞美朋友的小诗。

（引导学生做到在现实生活中要珍惜友情，帮助自己的朋友。

五、作业设计（1分钟）

1、积累关于朋友的古诗、格言。

2、回忆朋友之间难忘的事例，写下来。（注意写清人物的语言、动作等）