武松打虎、天窗两课教案设计

第一篇：武松打虎、天窗两课教案设计

教学目标

1.理解课文的主要内容，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

2、通过对武松言行的描写，体会他机智勇敢、豪放倔强的性格 3.欣赏武松打虎的精彩片段，感受中国古典文学作品的魅力。

教学重点难点：

通过对武松心理活动的分析，了解课文对人物描写的真实性。

教学过程：

一、导入谈话：

今天我们学习《武松打虎》，这篇课文节选自我国古代四大名著之一《水浒传》。这部小说塑造了许多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜爱。明末清初的著名文学评论家金圣叹对《水浒传》做了详细而全面的点评。他说打虎这一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”老虎是发怒的老虎，而打虎的人呢那是个神勇之人。

今天我们就来看看是怎样的怒虎，武松又是如何的神勇。（板书：怒虎-----神人）

二、口述目标、1.理解课文的主要内容，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。、通过对武松言行的描写，体会他机智勇敢、豪放倔强的性格 3.欣赏武松打虎的精彩片段，感受中国古典文学作品的魅力。

三、检查预习

给加点的字注音

唬吓 光挞挞 大剌剌

咆哮 绾 毡笠 踉踉跄跄

二。理清文章脉络

课文题目是“武松打虎”，那重点写“打虎“。哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

开端：武松进酒店喝酒，不听酒家劝告，执意要过景阳冈（喝酒）

发展：武松上冈后看见榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上 冈（上冈）

高潮：武松赤手空拳与老虎搏斗，终于打死了老虎（打虎）结局：武松打虎后下冈，被众人称作“英雄好汉”（下冈）

三、深入文本，研读探究

1、在整个故事中，你觉得哪部分写得最为精彩？（打虎）

2、那是一只怎样的老虎？

3、老虎是如何向武松发起进攻的？找出最能概括老虎吃人招数的词语，说说这些词语有何作用

老虎吃人的招数体现在三个动作上：“一扑”、“一掀”、“一剪”，这些词语写出了老虎的凶猛。写虎的“猛”，为了衬托人的“勇”。

4、面对老虎的凶猛进攻，武松反应如何？表现了武松怎样的性格特点？（武松的对策是：闪、躲、闪）； 体会“躲”、“闪”的妙处。（“闪”，“躲”既是本能的反应，又是防御的手段。表现了武松的沉着，机智，动作敏捷迅速。面对突如其来的猛虎，武松既没有惊慌失措，也没有贸然的行动，可以看出他不仅勇于斗争，而且善于斗争。）

5、过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始主动出击，反守为攻。（板书： 守 攻）

6、自由读课文，看武松打虎分别用了哪几招，在课文中圈划出描写武松打虎的动词。（抡、劈、揪、按、捺、踢、提、打）

（1）、刚开始用什么打？（梢棒）结果呢？（打折了）（咆哮）

（2）、武松没有了梢棒，第二招是什么？（脚踢）老虎的反应呢？(扒土)（3）、这时老虎还能咆哮，还能扒泥，武松仍然处在危险之中，这时他又使出了第三招，是什么？(拳打）老虎又有什么反应？（七窍出血）为什么说是“迸”出鲜血而不是流出？（“迸”显得流血之多，流血之快）

（4）、虽然老虎已经七窍流血了，但武松还是使出了最后一招——？这时的老虎已经„„一命呜呼。

6、小结：武松打虎时先是机智的躲过老虎的扑、掀、剪；接着转守为攻梢棒打虎；最后拳打脚踢把老虎打死。“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。这段精彩的打虎场面，紧张激烈，扣人心弦，显示了《水浒传》这部文学作品的艺术魅力。

四、小组讨论，合作学习

课文的其它内容和“打虎”这部分有没有关系？

（1）武松喝酒和店家发生冲突，冲突是什么？找出武松的典型语言，说说表现了武松性的那一面。

（师： 写酒是为了写武松，写喝酒是为了写武松。英雄赞好酒，好酒衬英。酒壮英雄胆，武松正是在喝酒后打死了老虎）

（2）武松离开酒店上冈途中有两次心理活动。这又表现了武松什么性格特征?(好面子）

师： “喝酒”和“上冈”这两部分，不仅是情节发展的需要，而且还对武松性格的刻画起到一定的作用，表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为下文他英勇打虎做了铺垫。

（3）打死老虎后，武松有怎样的心理反应？这有损武松的形象吗？

五、总结全文

（师：赤手空拳打死老虎已相当艰难，如果再写他准备与老虎搏斗就不能让人信服，这样写更真实）

武松打虎的故事，表现了《水浒传》在人物描写上现实主义和浪漫主义相结合的艺术夸张，但又不违背常情和生活逻辑。武松是一个威武豪壮、勇力过人的英雄，也是一个平凡的普通人，是二者的结合。（板书：凡人）

六、反馈练习

本文通过对武松言行心理的描写，为我们塑造了一个栩栩如生的英雄形象。下面你看看这些句子运用了那些描写方法。

指出下列句子运用的描写方法。

1、武松道：“休要胡说！没地不还你钱！再筛三碗来我吃！”（）

2、武松焦躁，道：“我又不白吃你的！休要饮老爷性发，通教你屋里粉碎！把你这鸟店子倒翻转来！（）

3、武松读了印信榜文，方知端的有虎；欲待转身再回酒店里来，寻思道：“我回去时须吃他耻笑不是好汉，难以转去。”存想了一回，说道：“怕甚麽鸟！且只顾上去看怎地！”（）

4、武松再来青石上坐了半歇，寻思道：“天色看看黑了，傥或又跳出一只大虫来时，却 怎地斗得他过？（）

七、拓展延伸

《水浒传》中还有许多栩栩如生英雄人物，还有许多生动感人的英雄故事，希望同学们课下去细细品味，汲取文学营养。

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《天窗》教案

教学目标教学目标教学目标教学目标：：：： 知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能：

1、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容；

2、培养想象的能力。过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法：

1、抓住文中主要语句来理解课文内容；

2、以朗读来让学生自己感悟作者的情感。情感态度和价值观情感态度和价值观情感态度和价值观情感态度和价值观：

1、理解作者对天窗的特殊感情；

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学重点教学重点教学重点教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。教学难点教学难点教学难点教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受；理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的”。教学过程教学过程教学过程教学过程：：：：

一、复习导入：

1、什么叫做天窗？

2、这乡下的天窗有什么用处？ 导语：天窗除了可以采光，对小孩子又有什么用呢？

二、学习新课：

1、自由读课文4——7自然段，用文中的一句话来说说天窗对“我”的作用。（这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。）

2、慰藉是什么意思？为什么说这小小的天窗是唯一的慰藉？（第5、7自然段）

3、指导朗读。

4、出示句子：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。” 问：谁来说说这句话用了什么修辞手法？这样写有什么好？

（写出了孩子们极其不情愿的被关起来。）

5、夏天阵雨来的时候，“我”透过天窗看到了什么？想到了什么？快速阅读第5自然段，用“——”划出看到的，用“

~~~~”划出想象到的。完成下表： 看到 想到 雨脚在卜落卜落跳，带子似的闪电一划。

这雨，这风，这雷、这电，怎样猛烈地扫荡了这世界；它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。

6、晚上被逼着上床去“休息”的时候，“我”透过天窗看到了什么？又想到了什么？上表。用“也许是„„也许是„„也许是„„”说一句话。

7、指导朗读。

8、为什么说“这小小一方的空白是神奇的”？

9、出示：“它会使你看见了若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会使你想到了若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件！” 问：是不是有了天窗，我们人人都能看到这种种事情呢？ 指导朗读。

10、为什么说“发明这‘天窗’的大人们，是应该被感谢的”？ 出示：活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切。问：怎样才能从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”呢？（靠丰富的想象）

三、想象力的培养。过渡：有了丰富的想象，就能比所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切。我们怎样才能发挥我们的想象力呢？ ○1仔细观察，○2合理的想象

四、拓展练习。

1、出示：一张暴雨图。看了这幅图，请你展开丰富的想象，你想到了什么？

2、听小鸟的叫声。你听到了什么声？你想到了什么？

五、总结全文。通过学习这篇课文，你懂得了什么？ 六六六六、、、、作业作业作业作业：：：：

1、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的部分。

2、完成练习册。板书设计板书设计板书设计板书设计：：：： 26

天窗天窗天窗天窗

仔细观仔细观仔细观仔细观察察察察

天窗天窗天窗天窗

想象想象想象想象

合理的想象合理的想象合理的想象合理的想象

第二篇：武松打虎教案设计

教学目标

1.理解课文的主要内容，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

2、通过对武松言行的描写，体会他机智勇敢、豪放倔强的性格 3.欣赏武松打虎的精彩片段，感受中国古典文学作品的魅力。

教学重点难点：

通过对武松心理活动的分析，了解课文对人物描写的真实性。

教学过程：

一、导入谈话：

今天我们学习《武松打虎》，这篇课文节选自我国古代四大名著之一《水浒传》。这部小说塑造了许多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜爱。明末清初的著名文学评论家金圣叹对《水浒传》做了详细而全面的点评。他说打虎这一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”老虎是发怒的老虎，而打虎的人呢那是个神勇之人。

今天我们就来看看是怎样的怒虎，武松又是如何的神勇。（板书：怒虎-----神人）

二、口述目标、1.理解课文的主要内容，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。、通过对武松言行的描写，体会他机智勇敢、豪放倔强的性格 3.欣赏武松打虎的精彩片段，感受中国古典文学作品的魅力。

三、检查预习

给加点的字注音

唬吓 光挞挞 大剌剌

咆哮 绾 毡笠 踉踉跄跄

二。理清文章脉络

课文题目是“武松打虎”，那重点写“打虎“。哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

开端：武松进酒店喝酒，不听酒家劝告，执意要过景阳冈（喝酒）

发展：武松上冈后看见榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上 冈（上冈）

高潮：武松赤手空拳与老虎搏斗，终于打死了老虎（打虎）结局：武松打虎后下冈，被众人称作“英雄好汉”（下冈）

三、深入文本，研读探究

1、在整个故事中，你觉得哪部分写得最为精彩？（打虎）

2、那是一只怎样的老虎？

3、老虎是如何向武松发起进攻的？找出最能概括老虎吃人招数的词语，说说这些词语有何作用

老虎吃人的招数体现在三个动作上：“一扑”、“一掀”、“一剪”，这些词语写出了老虎的凶猛。写虎的“猛”，为了衬托人的“勇”。

4、面对老虎的凶猛进攻，武松反应如何？表现了武松怎样的性格特点？（武松的对策是：闪、躲、闪）； 体会“躲”、“闪”的妙处。（“闪”，“躲”既是本能的反应，又是防御的手段。表现了武松的沉着，机智，动作敏捷迅速。面对突如其来的猛虎，武松既没有惊慌失措，也没有贸然的行动，可以看出他不仅勇于斗争，而且善于斗争。）

5、过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始主动出击，反守为攻。（板书： 守 攻）

6、自由读课文，看武松打虎分别用了哪几招，在课文中圈划出描写武松打虎的动词。（抡、劈、揪、按、捺、踢、提、打）

（1）、刚开始用什么打？（梢棒）结果呢？（打折了）（咆哮）

（2）、武松没有了梢棒，第二招是什么？（脚踢）老虎的反应呢？(扒土)（3）、这时老虎还能咆哮，还能扒泥，武松仍然处在危险之中，这时他又使出了第三招，是什么？(拳打）老虎又有什么反应？（七窍出血）为什么说是“迸”出鲜血而不是流出？（“迸”显得流血之多，流血之快）

（4）、虽然老虎已经七窍流血了，但武松还是使出了最后一招——？这时的老虎已经„„一命呜呼。

6、小结：武松打虎时先是机智的躲过老虎的扑、掀、剪；接着转守为攻梢棒打虎；最后拳打脚踢把老虎打死。“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。这段精彩的打虎场面，紧张激烈，扣人心弦，显示了《水浒传》这部文学作品的艺术魅力。

四、小组讨论，合作学习

课文的其它内容和“打虎”这部分有没有关系？

（1）武松喝酒和店家发生冲突，冲突是什么？找出武松的典型语言，说说表现了武松性的那一面。

（师： 写酒是为了写武松，写喝酒是为了写武松。英雄赞好酒，好酒衬英。酒壮英雄胆，武松正是在喝酒后打死了老虎）

（2）武松离开酒店上冈途中有两次心理活动。这又表现了武松什么性格特征?(好面子）

师： “喝酒”和“上冈”这两部分，不仅是情节发展的需要，而且还对武松性格的刻画起到一定的作用，表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为下文他英勇打虎做了铺垫。

（3）打死老虎后，武松有怎样的心理反应？这有损武松的形象吗？

五、总结全文

（师：赤手空拳打死老虎已相当艰难，如果再写他准备与老虎搏斗就不能让人信服，这样写更真实）

武松打虎的故事，表现了《水浒传》在人物描写上现实主义和浪漫主义相结合的艺术夸张，但又不违背常情和生活逻辑。武松是一个威武豪壮、勇力过人的英雄，也是一个平凡的普通人，是二者的结合。（板书：凡人）

六、反馈练习

本文通过对武松言行心理的描写，为我们塑造了一个栩栩如生的英雄形象。下面你看看这些句子运用了那些描写方法。

指出下列句子运用的描写方法。

1、武松道：“休要胡说！没地不还你钱！再筛三碗来我吃！”（）

2、武松焦躁，道：“我又不白吃你的！休要饮老爷性发，通教你屋里粉碎！把你这鸟店子倒翻转来！（）

3、武松读了印信榜文，方知端的有虎；欲待转身再回酒店里来，寻思道：“我回去时须吃他耻笑不是好汉，难以转去。”存想了一回，说道：“怕甚麽鸟！且只顾上去看怎地！”（）

4、武松再来青石上坐了半歇，寻思道：“天色看看黑了，傥或又跳出一只大虫来时，却 怎地斗得他过？（）

七、拓展延伸

《水浒传》中还有许多栩栩如生英雄人物，还有许多生动感人的英雄故事，希望同学们课下去细细品味，汲取文学营养。

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第三篇：武松打虎教案设计

一、导入谈话：

同学们上节课，我们初步学习了《景阳冈》这篇课文，知道了这篇课文节选自我国古代四大名著之一《水浒传》的第23回。这部小说塑造了许多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜爱。明末清初的著名文学评论家金圣叹对《水浒传》做了详细而全面的点评。他说打虎这一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。” 今天我们就来看看这是一只怎样的怒虎，武松又是如何的神勇。（板书：怒虎-----神人）

二、理清文章脉络。

上一节课我们利用5W图，理清了课文脉络，故事是按照什么顺序写的？写了哪些内容？（指名回答，教师板书：喝酒

上冈

打虎

下冈）开端 发展 高潮 结局

三、深入文本，研读探究

1、在整个故事中，你觉得哪部分写得最为精彩？（打虎）好！那咱们就听你的先看打虎这一片段。

2、指名朗读8-12自然段。同学思考：那是一只怎样的老虎？老虎是如何向武松发起进攻的？找出最能概括老虎吃人招数的词语，说说这些词语有何作用。

老虎吃人的招数体现在三个动作上：“一扑”、“一掀”、“一剪”，这些词语写出了老虎的凶猛。写虎的“猛”，为了衬托人的“勇”。

4、面对老虎的凶猛进攻，武松反应如何？表现了武松怎样的性格特点？（武松的对策是：闪、躲、闪）；

（“闪”，“躲”既是本能的反应，又是防御的手段。表现了武松的沉着，机智，动作敏捷迅速。面对突如其来的猛虎，武松既没有惊慌失措，也没有贸然的行动，可以看出他不仅勇于斗争，而且善于斗争，正所谓有勇有谋）

5、过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始主动出击，反守为攻。（板书： 守 攻）

6、自由读课文，看武松打虎分别用了哪几招，在课文中圈划出描写武松打虎的动词。

（抡、劈、揪、按、捺、踢、提、打）

（1）、刚开始用什么打？（梢棒）结果呢？（打折了）（咆哮）

（2）、武松没有了梢棒，第二招是什么？（脚踢）老虎的反应呢？(扒土)（3）、这时老虎还能咆哮，还能扒泥，武松仍然处在危险之中，这时他又使出了第三招，是什么？(拳打）老虎又有什么反应？（七窍出血）为什么说是“迸”出鲜血而不是流出？（“迸”显得流血之多，流血之快）

（4）、虽然老虎已经七窍流血了，但武松还是使出了最后一招——？这时的老虎已经„„一命呜呼。

6、小结：武松打虎时先是机智的躲过老虎的扑、掀、剪；接着转守为攻梢棒打虎；最后拳打脚踢把老虎打死。“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。这段精彩的打虎场面，紧张激烈，扣人心弦，显示了《水浒传》这部文学作品的艺术魅力。

7、观看视频《武松打虎》

四、小组讨论，合作学习

课文的其它内容和“打虎”这部分有没有关系？

（1）武松喝酒和店家发生冲突，冲突是什么？找出武松的典型语言，说说表现了武松性的那一面。

（师：写酒是为了写武松，写喝酒是为了写武松。英雄赞好酒，好酒衬英雄。酒壮英雄胆，武松正是在喝酒后打死了老虎）

（2）武松离开酒店上冈途中有两次心理活动。这又表现了武松什么性格特征?(好面子）

师： “喝酒”和“上冈”这两部分，不仅是情节发展的需要，而且还对武松性格的刻画起到一定的作用，表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为下文他英勇打虎做了铺垫。

（3）打死老虎后，武松有怎样的心理反应？这有损武松的形象吗？

五、总结全文

（师：赤手空拳打死老虎已相当艰难，如果再写他准备与老虎搏斗就不能让人信服，这样写更真实）

武松打虎的故事，表现了《水浒传》在人物描写上现实主义和浪漫主义相结合的艺术夸张，但又不违背常情和生活逻辑。武松是一个威武豪壮、勇力过人的英雄，也是一个平凡的普通人，是二者的结合。（板书：凡人）

六、拓展延伸

《水浒传》中还有许多栩栩如生英雄人物，还有许多生动感人的英雄故事，希望同学们课下去细细品味，汲取文学营养。

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第四篇：什么是“两课”（推荐）

什么是“两课”？

答：“两课”指我国现阶段在普通高校开设的马克思主义理论课和思想政治教育课。“两课”是遵循了以下原则：

① 着眼于引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点和方法，确立建设有中国特色社会主义的共同理想，树立正确的世界观、人生观、价值观，为坚持党的基本理论、基本路线不动摇打下坚实的理论基础；

② 针对新的实际、新的发展，以邓小平理论为中心内容，比较系统地进行马克思主义基本原理和爱国主义、集体主义、社会主义教育；

③ 认真贯彻理论联系实际和“学马列要精，要管用”的原则，全面地反映中国实际和时代发展，着力于提高教学效果；

④ 注意各门课程之间以及与中学思想政治教育课程的衔接，做到结构合理、功能互补，减少重复。

“两课”课程包括《马克思主义哲学原理》、《马克思政治经济学原理》、《毛泽东思想概论》、《邓小平理论概论》、《当代世界经济与政治》、《思想道德修养》、《法律基础》、《形势与政策》等8门必修课程。

这些课程设置可分为三个层面：

① 以马克思主义基本原理为主题的课程设置，如两个原理课；

② 以马克思主义与中国实际相结合实现两个历史性飞跃，形成两个伟大理论成果为主题的课程设置，如两个概论课；

③ 以用马克思主义的立场、观点和方法认识当代世界经济与政治，促进以树立正确的人生观和价值观为主题的课程设置，如《当代世界经济与政治》、《思想道德修养》等。通过以上三个层面工作的有序进行，构建以邓小平理论为中心内容、结构合理、功能互补、理论联系实际的课程教学体系，培养当代大学生成为党和国家所需要的具有较高政治理论素质的社会主义建设者和接班人。

“两课”教学管理的方针是：重在建设、重在发展、重在创新。

第五篇：两课论文

构建社会主义和谐社会

吴亮

（福州大学阳光学院09级工商管理系工商管理专业（1）班学号：240993146）

摘要：构建社会主义和谐社会，是我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务，适应了我国改革发展进入关键时期的客观要求，体现了广大人民群众的根本利益和共同愿望。

关键词： 和谐社会社会主义构建

党的十六届四中全会在三中全会提出树立科学发展观的基础上，又从加强党的执政能力建设的角度，明确提出把构建社会主义和谐社会作为党执政的重要目标，并把和谐社会建设放到同经济建设、政治建设、文化建设并列的高度，从而使党关于全面建设小康社会、开创中国特色社会主义新局面的奋斗目标，由发展社会主义市场经济、社会主义民主政治和社会主义先进文化这样三位一体的总体格局，扩展为包括社会主义和谐社会在内的四位一体的总体格局，这无疑是我们党在执政理念上的又一次大的飞跃!一

在21世纪初提出建设社会主义和谐社会的新理念，这是我们党在准确把握社会主义建设规律、深刻洞察国际国内形势变化趋势、顺应人民群众根本要求的基础上所做出的战略性举措。

从国内情况来看，经过20多年的改革开放，我们的社会主义现代化建设取得了举世公认的巨大成就，我国社会生产力整体水平跃上了新的台阶，综合国力得到了巨大的提高，人均GDP已经突破1000美元大关，人民生活水平得到了前所未有的提高。但是，同时应当看到许多社会问题开始显现，成为影响社会稳定和经济发展的潜在威胁。在这一特殊时期，我们党要带领全国人民稳步推进社会主义现代化建设进程，就必须巩固和扩大自己的执政基础，保持和提升整个社会的和谐程度。

从国际环境变化趋势来看，和平和发展将依然是当今世界的两大主题，但总体上国际社会也并非一片太平，霸权主义和强权政治依然存在，少数国家在国际社会上的单边主义行径使得局部地区冲突不断。另外南北贫富差距问题、全球生态环境问题、人口问题、恐怖主义问题、贩毒问题等诸多国际问题还十分严重。中国置身于这样一个国际背景之中，必须妥善处理这些问题，努力为自身营建一个和谐有利的外部环境，为我们进一步推进中国特色社会主义建设事业创造条件，这是我们实现党执政的历史任务的必然要求。

国家要富强、民族要振兴、社会要和谐、人民要幸福，在中国发展的关键时期，构建一个和谐的社会主义社会便成为了全体中国人民的共同心声。中国共产党顺应人民的意愿，适时提出了建设社会主义和谐社会这一全新理念，这一理念的提出，适应了当前我国社会结构和社会生活深刻变化的迫切需要，也符合经济社会健康发展的基本要求，具有重大的理论意义和现实意义。

首先，社会主义和谐社会理念的提出完善了党执政能力建设体系。

其次，社会主义和谐社会理念的提出在全社会范围内树立了一个更具号召力和亲和力的奋斗目标。

再次，社会主义和谐社会理念的提出为衡量领导干部政绩提供了更加科学的标准。二

社会主义和谐社会是全党全国人民共同的奋斗目标，构建社会主义和谐社会是一个复杂的系统工程，在推进这个伟大工程的过程中，作为执政党的中国共产党肩负着重要的历史使命，党必须团结一切可以团结的力量，抓住如何正确处理人民内部矛盾之核心，不断提高构建社

会主义和谐社会的能力，带领全国人民实践社会主义和谐社会这一共同理想。

1要充分调动构建社会主义和谐社会主体的积极性、主动性和创造性。

党在加强自身建设的同时，要充分调动和发挥不同主体的主动性和创造性，最广泛最充分地调动一切积极因素，激发各行各业人们的创造活力，动员一切积极力量为构建一个和谐社会而共同奋斗。

在发挥不同主体成员作用的过程中，执政党要有掌握整合不同主体之间的利益关系的能力。需要指出的是，党还要提高认识社会发展规律的能力，大力扶植和培育对构建和谐社会有利的主体。

2要大力完善创新构建社会主义和谐社会的制度体系。

完善有效的制度体系是社会和谐的根本保障，我们主要应创新和完善两种制度体系，一种是社会管理的制度体系，另一个是维护社会稳定的制度体系。在效率和公平之间寻找到一个平衡点是构建这两类制度体系所要遵循的共同原则。

3要积极营造构建社会主义和谐社会的良好环境。

从国内环境来讲，一方面，要不断提高全民族的道德意识，要在全社会大力弘扬敬业奉献、诚信负责、扶贫济困的精神，积极倡导和睦相助、友爱向善的良好风尚，努力形成融洽和谐的人际关系。另一方面，要不断提高全民族的文化素质，要在全社会营造生动活泼、文明高雅的文化氛围，倡导健康文明的生活方式。最终通过道德意识的积淀和文化素质的提高形成全社会、全民族高度认同的积极向上的民风和民俗。

从国际环境来讲，中国的发展离不开世界，中国社会的和谐同样离不开世界社会的和谐，我们要创造社会主义和谐社会，就必须努力为自身营造一个和谐的国际环境.实现社会和谐，建设美好社会，始终是人类孜孜以求的一个社会理想，也是包括中国共产党在内的马克思主义政党不懈追求的一个社会理想。根据马克思主义基本原理和我国社会主义建设的实践经验，根据新世纪新阶段我国经济社会发展的新要求和我国社会出现的新趋势新特点，我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。这些基本特征是相互联系、相互作用的，需要在全面建设小康社会的进程中全面把握和体现。

提高构建社会主义和谐社会的能力，就要按照胡锦涛同志的要求，着力增强激发社会创造活力、管理社会事务、协调利益关系、处理人民内部矛盾、开展群众工作和维护社会稳定等六个方面的本领。充满活力。要能够让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流。

和谐可以凝聚人心,和谐可以团结力量,和谐可以发展事业。我们要倍加珍惜已有的团结和谐的局面,始终用和谐的音符推动社会稳定持续的发展,以发展增和谐、以改革促和谐、以公平求和谐、以稳定保和谐,使构建社会主义和谐社会成为光辉的现实。