6和7_解决问题教学设计

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第一篇:6和7_解决问题教学设计

6和7解决问题教学设计

一、教材分析

《解决问题(加法)》是人教版新课标教材一年级上册第五单元6~10的认识和加减法中,属于对6和7认识的一部分。本课的学习不仅仅是认识6和7的重要内容,更是为后续学习8和9,以及10的解决问题的学习奠定了基础。

二、教学目标

1、知识与技能方面:

要求学生理解并掌握解决问题的基本步骤。结合实际加强学生发现与提出数学问题的能力。结合实际,要求学生从理解现实的问题情境,到发现要解决的数学问题(教材用“图里有什么”或“从图中你知道什么”提示)—分析问题从而找到解决的方案并解决问题(教材用“怎样解答”提示)—对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思(教材用“解答正确吗”提示),引导学生图回到解决一个数学问题所要经历的步骤,交给学生解决问题的基本方法。

2、过程与方法方面:

教会学生在自我探知的过程中,发现问题,解决问题,并予以验证的过程,培养了学生的主观能动性,提高了学生的思维能力和认识问题的能力,让学生对数学问题有了更深入的了解。

3、情感态度价值观: 通过本课学习,不仅培养了学生解决问题的能力,更培养了学生在解决问题中,应注意的某些细节,培养了学生良好的学习习惯和严谨的数学态度。

三、教学重点、难点

重点:①掌握解决问题的基本步骤。

A、图里有什么? B、怎样解答? C、解答正确嘛?

②对“大括号”和“?”的理解。难点:①理解符号“大括号”和“?”。②用数学思想解决实际问题。

四、教学过程

根据新课标的教学理念,我将采用启发式教学、多媒体辅助和讨论法。以学生为我的课堂主体,因此我将我的教学过程分为以下五块:

(一)创设情境,引入课题

师:看图说说图的意思,怎样解答? 生:左边有两只螃蟹,右边有三只螃蟹„„ 师:我们该如何列式子? 生:2+3=5 师:看图说一说算式表示什么意思?

生:把岸上的2只螃蟹和河里的3只螃蟹合并在一起 师:我们再来看一看。

师:看图说说图的意思?图里有什么(提示)? 生:苹果。

师:谁能看图提问题? 生:左边有几个苹果? 生:右边有几个苹果? 生:一共有几个苹果? 师:怎么解答呢? 生:2+3=5 师:看图说一说算式表示什么意思?

生:把左边的3个苹果和右边的4个苹果合并在一起,一共有7个苹果。

(二)、逐步探索,发现新知

师:图中有什么?(第一步)生:有两组兔子。

生:左边有4只小兔子,右边有两只小兔子。师:展示出“大括号”和“?”,这是什么意思?

生:“大括号”不是一共有几只小兔子,“?”表示有几只。师:这就是我们今天新认识的好朋友,“大括号”和“问号”,哪位向朋友明白她们的意思了?

生:“大括号”不是一共有多少,“?”表示有多少。师:左边有()只

右边有()只 一共有几只?

师:谁理解了图中的意思,解释解释。

生:左边有4只小兔子,右边有2只小兔子,一共有6只小兔子。师:用什么方法解答? 生:加法。师:怎样解答?(第二步)请列式子。生:4+2=6 师:4,2,6,分别表示什么?

生:4表示左边有4只小兔子,2表示右边有2只小兔子,6表示一共有6只小兔子。师:为什么用加法解答?

生:因为表示一共有多少只小兔子。

师:这样列完式子就好了吗?解答正确吗?(第三步)我们还应该做什么呢? 生:检查检查。

师:对了,小朋友真是细心的好孩子,谁来当小老师,来检查检查? 师:解决问题,我们要检查检查,这样我们才能做对题目对不对?那谁来告诉我怎样先查呢?

生:先检查式子写的对不对,再检查算式算的对不对。师:最后我们要怎样?是不是要口答啊?一共有6只。

(三)、课堂练习,评价反馈

练习

一、师:说说图的意思。生:左边有2只企鹅,右边有5只企鹅,一共有7只企鹅。师:你能提出哪些问题? 生:一共有多少只企鹅? 师:怎么列式子? 生:2+5=7 师:这样就完成了吗? 生:没有,还要检查。

师:我们来一起检查检查。检查完不要忘了口答。练习

二、检查检查,看看对不对?

4+2=6 师:这个式子写的对不对? 生:对。

师:有没有不同意见? 生:不对。师:为什么?

生:左边应该是5个风车。

师:我们在检查的时候应该注意什么啊? 生:检查式子写的是否正确。练习

三、检查检查,看看对不对?

师:这个式子写的对不对? 生:对。

师:有没有不同意见? 生:不对。师:为什么? 生:3+4=7。

师:我们在检查的时候应该注意什么啊? 生:检查算式算的对不对。

师:那现在小朋友知道怎么检查了没有?谁来说一说? 生:先检查式子写的对不对,再检查算式算的对不对。练习

四、解决问题

练习

五、说一说

师:两个同学互相说说图的意思。再进行解答。练习

六、不同解法

师:说一说图中告诉了我们什么,要解决的问题是什么,再解答。方法一:我从左右两部分看的。列式子:6+1=7 方法二:我从物体颜色看的。列式子:4+3=7 方法三:我从物体形状看的。列式子:5+2=7 师:你有什么发现? 生:结果都一样。

(四)归纳小结

师:今天你学到了什么?谁来说一说? 生:我学到了怎么解决问题。生:我学到了做完要检查。生:我学会了大括号和问号。生:学会了用不同的方法解决问题。„„

师:很好,很多小朋友都学到了很多,但是做完问题不要忘了口答哦。

(五)形成性评价

形成性评价也叫做布置作业,我将采用分层练习。这样不仅可以巩固本节课所学的新知识,更可以让学有余力的同学加强认识,在理性认识的高度,使学生完成对概念的再一次认识。

必做题:课本P48习题十组第1,2题。选做题:课本P48第4题。

第二篇:7_运算律_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.在解决实际问题的过程中,学会应用乘法分配律使一些计算简便。

2.在探索过程中,发展比较、分析的能力,进一步培养学生采用合理、灵活的方法进行乘法计算的能力。

3.让学生在学习活动中,感受数学规律的适用性,增强学习数学的兴趣。

2.教学重点/难点

重点:学会应用乘法分配律使一些计算简便。难点:应用乘法分配律进行简便计算。

3.教学用具

课件

4.标签

教学过程

一、揭示课题、明确目标。(预设2分钟)课件出示学习目标:

本节课我们主要来运用乘法的分配律解决实际问题,同学们要活学活用,能够把分配律应用到实际的问题当中,从而达到使问题简单化的目的。

二、目标驱动、自主学习。(预设8分钟)

1、复习旧知

在□里填上合适的数,在○里填上运算符号。2.出示例题,学生自主分析列式。计算 : 32×102=

学生探究后用多种方法解答。3.学生列竖式计算,还可以怎样口算。4.完成书本56页想想做做的解答过程

三、全班交流、提炼建模。(预设8分钟)1.引导学生仔细观察例题:

2.在学生独立思考基础上,再与同桌交流。3.完成“试一试”.四、分层练习、内化提升。(预设10分钟)

1.“想一想”第1~6题,学生尝试解答,指名板演,核对时说一说怎样想的? 2.小结:今后计算两个数的和和两个积相加的算式,还有一个数乘一个接近整十整百整千„„的书,看看能不能用乘法分配率,也可以简便。

五、课堂小结。(预设2分钟)

课后习题 完成课后练习题。

第三篇:7_背影_教学设计_教案

背 影

涡阳县单集林场中心校 徐凤彬

(第一课时)

一、教学目标

1、抓住“背影”这一感情聚焦点,展示人物心灵的写法。

2、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情,培养学生“关爱他人”的优良品德。

二、教学重点/难点

抓住“背影”这一感情聚焦点,展示人物心灵的写法。

三、教学过程

一、歌曲导入新课

由生活中的种种让人感动的细节说起,引入课文。

二、初读课文,整体感知

教师放录音,学生听读课文。

让学生整体把握课文内容:

1、本文主要写了什么事情?作者主要想表达什么?

2、解决文中生字词。

三、再读课文,理解“背影”

(以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可)

1、教师提问:刚才提到,《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后,你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?

明确:作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。

2、本文的题目是“背影”,文中一共几次写到“背影”?

明确:第一次:点题的背影;第二次:买橘子的背影;第三次:离别时的背影;第四次:思念中的背影。

3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?(应该是第二次:买橘子的背影)然后,让指名学生单个朗读,比较哪个学生朗读得比较好,教师在朗读技巧(轻重音)上加以指导,找出应重读的词,加以体会,教师适时加以引导。然后,教师适时提问:作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?

明确:作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画,作者首先写了父亲的衣着:(让学生齐读课文)“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!)

作者接着又描写了父亲走路的姿势:(让学生齐读课文)作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势?(蹒跚)这个词是什么意思?请同学们动手写一写这个词,并想一想,作者为什么用“蹒跚”这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!

板书:蹒跚

板书后教师提问:作者又写了什么?(父亲爬月台)作者是怎样描写的?(学生齐读课文)这句话运用了什么描写方法?(动作描写)这个句子作者运用了哪几个动词?(“攀”、“缩”、“倾”)为何用“攀”不用“抓”?(因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量,而一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“缩”字有什么好处?(“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。这时的儿子,心情该多么得紧张啊!)同样,用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便,他“向左微倾,显出努力的样子”,这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!

板书:艰难努力

要求学生齐读这几句话,要突出应重读的词。

4、我们描写人物的肖像,常常以正面描写为主。比如:“皱纹很深”,“两鬓苍苍”等等,本文的作者为什么不写父亲的正面,而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的,教师适当予以肯定)

讨论后明确:朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!”,日常生活中,蕴含父爱的事例还有很多,而作者只去写“背影”,正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了,如果是在平常,父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来,感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,满院狼藉,偿还欠债,光景惨淡。失去亲人,父亲的内心是悲痛的,失业等境况又使他的内心充满了忧愁,父亲肩上的担子是沉重的,然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业,便宽慰儿子说:“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下,作者深深理解了父亲对自己深深的爱,但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪,这是心疼的泪水,这是感激的泪水。)

四、总结梳理,回扣目标

这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法,运用朴素的语言,表达了“深深的父爱”这一主题。

五、拓展

在日常生活中,我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱,面对这些“关爱”,我们应当怎样做呢?(在日常生活中,我们不仅要善于接受别人的关爱,还要善于理解别人,以实际行动去关爱别人,我们要做一个爱自己,更爱别人的人。)

六、布置作业。

1、抄写文中生字词。

2、熟读课文,感受文中父子深情。

第四篇:6和7_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

(一)知识与技能

通过观察、操作、演示,使学生熟练地数出6和7两个数,并会用这两个数表示物体的个数和事物的顺序、位置,会比较它们的大小。

(二)过程与方法

通过学生观察、操作、表述,尝试用简练、准确的数学语言表达数学观点;利用数尺,摆图等方法体会解决问题方法的多样性。

(三)情感态度和价值观

使学生感受到数学与日常生活紧密的联系,体会学、用数学的乐趣。

2.教学重点/难点

教学重点:理解6和7的基数意义。

教学难点:区分6、7的基数意义和序数意义。

3.教学用具 4.标签

教学过程 ⊙游戏激趣,引入新知

1.魔球游戏。(出示6个带有0~5序号的彩球)师:智慧老爷爷听说大家学习非常努力,为了表扬同学们,特意制作了6个彩色的知识魔球,谁能将这6个知识魔球按从小到大的顺序排一排呢?(请学生上台将6个知识魔球根据数字的顺序进行排列)2.引入新课。

师:刚才同学们表现得都很棒,想得到美丽的知识魔球吗?那我们一起来努力吧!(板书课题)设计意图:通过游戏引入新课,既复习了旧知,又为新知的学习做好铺垫。同时还能吸引学生的注意力,激发学生的学习热情,使学生情不自禁地参与到数学活动中来。

⊙观察操作,探索新知

1.数一数,初步感知。(课件出示教材39页主题图)(1)说一说图中的小朋友们在干什么。(打扫教室)教师结合主题图对学生进行讲卫生、爱劳动、热爱集体的思想教育。

(2)找一找,图中哪些人或物体的数量可以用6或7来表示?你是怎样数出来的?(学生认真寻找,数一数,同桌之间互相说一说是怎么数的)(3)交流汇报:教室里有6张桌子、6名同学、7把椅子、7个人。

预设 生1:我是这样数的,教室里有5名同学在打扫卫生,又进来了1名同学,一共有6名同学。

(请学生上台来示范数,教师用课件闪动被数的对象,让全班同学跟着数一遍)生2:教室里面打扫卫生的同学和老师有6个人,从外面走进来1名同学,一共是7个人;也可以先数学生人数,再数老师,一共是7个人。生3:先数已放好的6把椅子,再数又搬来的1把,一共是7把椅子。(4)数出主题图下面的人物图和点子图各是多少。(学生数数,进行汇报)小结:6个点子,6个人物,还有我们刚才数的6张桌子、6名同学都可以用6来表示。而7个点子,7个人物,还有我们刚才数的7把椅子、7个人都可以用7来表示。

设计意图:从学生熟悉的事物引入,激发了学生的学习兴趣。充分利用教材主题图提供的资源,引导学生从不同的角度用不同的方式去数,让学生在数数的过程中体会自然数的增加过程,感受相邻数之间的关系,为后面学习数的顺序和比较大小做好准备。

2.拨一拨,摆一摆,认识6和7。(1)拨一拨。

师:同学们观察得很仔细,数得很认真,那你们想不想知道6和7是怎么来的呢?(想)出示计数器,让一名学生拨出5颗珠子,提问:如果想用珠子表示6,应该怎样操作呢?如果想用珠子表示7,接着又应该怎样操作呢?(根据学生的回答,师板书:5添上1是6,6添上1是7)(2)通过直尺图,直观教学数序。

将直尺图利用课件展示出来,只写出0、1、2、3、4、5(如上图),提问:你知道5的后面应该填什么吗?6和7分别在什么位置呢?

(3)摆一摆:请你试一试,用6根小棒能摆成你喜欢的什么图形?用7根呢? 3.画一画,找一找,灵活运用。

(1)引导学生画出自己喜欢的图形表示6和7。

(2)用刚学会的数6和7来找一找,身边还有哪些事物的数量可以用6和7来表示?

4.比一比,明确大小关系。

师:前面我们已经认识了0~5,今天又认识了6和7,同学们知道谁大谁小吗? 提问:(1)5和6相比,谁大谁小?(2)6和7相比,谁大谁小?

(3)你是怎么知道的?你会用“>”和“<”比较下面算式的大小吗? 5○66○5 6○7

7○6 5.辨一辨,区分基数和序数的意义。(1)课件出示金鱼图,教师读题让学生填写。①从左边数第6缸有()条鱼。

②认真观察,找出装有6条鱼的鱼缸。从左边数,有6条鱼的是第()缸。③从左边数起,找到第7缸,再数一数鱼缸里有()条鱼。(2)学生完成后,同桌之间议一议。(教师巡视指导)(3)交流汇报:请学生说一说是怎样数的,教师用课件展示结果。(4)游戏活动,加深认识。

①请第2行右边的第6名同学挥挥手;请第4行左边的6名同学起立。②请第3行左边的7名同学挥挥手;请第6行右边的第7名同学起立。

小结:数有两层含义。其一是用来表示数量:几;其二是用来表示次序:第几。设计意图:6和7的基数和序数的意义是本节课的难点,为了突破这个难点,先让学生独立思考,完成后再与全班同学交流评价,既认识到基数与序数的区别,又明确了易错问题。然后借助游戏加深认识,增强学生对数学学科的兴趣,把整节课推向高潮。6.写一写,掌握字形结构。

(1)组织学生观察6和7,说说字形像什么,课件演示,让学生认真观察。(2)引导学生在书上的田字格中描出6和7。提醒学生坐姿要端正,眼与书之间要保持合理的距离,书写要工整、美观。(教师巡视指导)(3)点评比较谁写得好。

7.涂一涂,说一说6和7的组成。(1)6的组成。

①课件出示圆片图,先让学生涂一涂,再拿出学具分一分。

师:请同学们拿出6张圆形纸片,把它们分成两份,可以怎样分?有几种分法?(小组讨论有几种分法,并用学具演示,学生汇报,老师在课件上演示)②总结分法。

③提问:看到这些分法,同学们发现了什么?(2)7的组成。

组织学生拿出7张圆形纸片分一分,看一看有几种分法。(学生活动后,教师总结分法)设计意图:教师放手让学生动手实践,亲自分一分,引导学生参与到知识的形成过程中,以此培养学生的分析能力和动手操作能力,真正把学生放在了主体地位,并且有意识地培养学生合作交流的精神。⊙实践应用,拓展提高 1.完成教材43页2题。

出示题目,明确要求,学生自行完成练习。2.完成教材43页3题。(1)学生小组合作完成练习。

(2)适当引导学生区别“6只”和“第7只”,加深学生对基数和序数意义的理解。

设计意图:练习紧跟课本教学内容,通过巩固练习,使学生加深对6、7意义的理解。

课堂小结 ⊙回顾全课,畅谈收获

关于6和7,你们学会了吗?你能说说自己在本节课中的表现或感受吗?

课后习题 ⊙布置作业 教材43页4题。

板书 板书设计 6和7的认识

数数:0、1、2、3、4、5、6、7。比较:5<6,6<7。基数和序数:几和第几。组成:

第五篇:解决问题教学设计

解决问题教学设计

最近一段时间我们一直在学习20以内的退位减法,下面我们来检测一下同学们掌握的怎么样。请看大屏幕:这里有一些口算题,希望大家开动脑筋,积极思考。

一、复习(开火车练习口算)

此时不要忘记对学生进行语言性鼓励,表扬。最后提出问题:能说说你们是用什么方法计算的吗?

例如:15-7=8(请同学口述一下计算过程)可以贴小贴画表扬。咱们同学对20以内的退位减法运算方法掌握的不错,可是单单掌握运算方法还不够,还需要将这些个方法应用于生活中的数学问题,下面跟老师一块去研究一下吧。

二、学习新知,自主探究

(一)仔细观察,收集信息

前几天运动会上,小华和小雪进行了套圈比赛,看大屏幕这是他们的成绩,在这里就出现了一个数学问题。

问题:1读一读,你知道了什么?要解决的问题是什么?

哪位同学能完整地说说这道题的意思吗?

3要求“小华比小雪多套中几个”,可以有几种方法解决呢?

把你的想法说一说(可以摆一摆,画一画,算一算)

哦,真棒,咱们同学还真有办法,可以采用摆一摆,画一画,算一算三种方式,那咱们现在分成三组,一组呢就来摆一摆,二组呢在小演草本上画一画,三组同学在小演草本上算一算,一会咱一块探讨一下。学生动手操作,教师巡视指导。

(二)反馈监控,暴露资源

一、我们首先来看一下一组同学的展示成果,一组同学是用的摆一摆的方式,问题:1 小华比小雪多套中几个?看着这幅图说说你是怎么想的?

2小华套中的部分被分成了几个部分?哪两个部分?

3小华比小雪多套中了几个?

通过摆我们一眼就能看出小华比小雪多套中了5个。

二、我们再来看一下二组同学的展示成果,二组同学是用画一画的方式,问题:1五角星表示什么,桃心表示什么?

2小华套中的的部分被分成了几部分,哪两部分?

3,小华比小雪多套中几个?

小结,用画的方式也能让我们一眼就看出小华比小雪多套中五个 三、三组同学是用的算一算的方式。请同学说一说算式,12-7=5 问题:

1、你为什么用减法? 2、7表示什么意思?能看着上面的图解释一下吗?

(提示:7表示与小雪套中的同样多的小华套中的部分)

小结:我们用摆、画、算的方法都可以知道小华比小雪多套中了5个。

(三)拓展迁移,解决问题 同样是这幅图,大家想一下,小雪比小华少套中几个? 找同学回答。重复此答案。

问题:!、怎么你们得出的结果和问题“小华比小雪多套中几个的结果是一样的。”

2、你能列个算式吗?为什么这么列示,3、这里面的7表示什么意思?

还是这幅图,大家想一想这样一个问题:小华套中的和小雪套中的相差几个?

问题:

1、相差几个你能在图中指出来吗?

2会列式子吗?

3.怎么也是这么列式子?

(四)观察对比,建立差的概念

同学们请看,1、同样一幅情境图,三种不同的问法,为什么算式却相同?

2、为什么会用减法呢?

小结:看来求多多少,少多少,也就是在求相差多少,要用减法计算。既然我们掌握了技巧,那来检测一下吧

三、运用新知,自主练习

1、上午摘了13箱,下午摘了8箱,上午比下午多摘了几箱? 问题:读一读,你知道了什么,该怎样列式子呢?

根据所给的信息,你还能提出什么问题,自己试着解决一下。

2、大家观察一下要是给咱班同学,看看咱班男生有几人?女生有几人,根据咱班男女同学的人数你能提一个数学问题吗? 真棒,下面看一下老师提的问题,看看跟你想的一样吗?

3、学了这么多知识我们放松一下,做个游戏。

看这是什么,筛子,我们还是分成三组,每组请出一名同学过来掷筛子,看看每组同学代表能掷到哪个数字。一组

二组

三组 11 刚才我们刚学习了求一个数比另一个数多或者少,那现在我正好呢想知道

问题:一组同学代表比二组同学代表多只了几个数字? 谁能向老师一样根据三个组掷筛子的情况提出一个数学问题?

四、课堂小结,布置作业

看来大家掌握的不错,那谁能总结一下我们这节课都学习了哪些知识?你知道了什么? 说得真好,奖励一下。

大家说的都不错,可是光说不练假把式,请同学们拿出我们课前发的这份检测题,来对自己的学习效果进行一下检测吧。

教师巡视,相机指导,提醒学生注意坐姿,审题。看清楚问题是什么。别忘了写单位。讲解一下。

最后总结,这节课我们主要学习了如何求一个数比另一个数多或者少的问题。其实这些问题都藏在生活之中,只要你用发现的眼光去观察生活,生活之中就会处处有数学。这节课就到这里,谢谢大家。

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