第一篇：教学设计长江与黄河
第三课时
【教学目标】
1.了解黄河的源头、入海口、全长、年径流量和流域面积等源流情况
2.理解黄河对中华民族历史文化的重要意义
3.了解对黄河不同河段相应的治理措施，增强可持续发展的观念 【教学重点和难点】
黄河的主要特点，黄河产生的水患及治理措施 【教学方法】
讲述法 【教学过程】
[新课引入]黄河组图——壶口瀑布、滚滚黄河水、黄河源头、黄土高原
[提问]你能根据画面来判断这是哪条河流吗？
[复习提问]提到黄河同学们并不陌生，请你说一说你所了解的黄河。
[导入新课]看来，同学们对黄河确实知道的不少。那么，黄河到底为中华民族立过哪些功，又带来了哪些灾难？我们该怎样开发治理黄河呢？这节课我们就来学习黄河
[板 书]二 黄河的治理
1.源流概况
[过 渡]要了解黄河，必须先了解黄河概况，首先我们来看看黄河的形状。
[学生活动]照课本画出黄河干流图。并归纳黄河形状为“几”字型。
[提 问]我国唐代诗人李白曾写道：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”黄河水真的是从天上来的吗？这里的“天上”指的是哪里？“海”又指的是哪个海呢？
[提 问]黄河自源头到人海口全长5500千米，仅次于长江，居全国第二位。能说黄河是我国第二大河吗？为什么？
不能。河流大小按流量划分。黄河虽然长度第二，但流量还不到我国南方地区的一条大河珠江的1／7。因此，不能说黄河是第二大河，而只能说是第二长河。
[提 问]黄河自西向东共流经了我国哪些省区呢？
（演示课件或出示黄河水系图，让学生抢答省名或简称，课件显示或在图中明确省、区名称。）
读图找出黄河上、中、下游的分界点河口，旧孟津，并标注在黄河干流图上，强调其位置特征。主要支流汾河、渭河，强调其流经省。（视频连接：黄河）
[承 转]黄河像一条巨龙，蜿蜒在华夏大地上。它为中华文明的发展做出了巨大贡献。具体讲都有哪些贡献呢？
（此处可由学生在黄河供献的角度充分回答）
[板 书]2.中华民族的母亲河
[教师小结]中华文明的发祥地
塑造平原，富蕴水能，提供水源。
[录 像]黄河冲积的平原、蕴藏的水能、著名的水电站和具有灌溉之利的“塞上江南”。
黄河是塑造华北平原的主力，并在干旱的宁夏，内蒙古的高原地区塑造了具有“塞上江南”之称的宁夏平原、河套平原。
[提 问]黄河水能资源主要集中在什么地区，为什么？
[归纳小结]
1.黄河上中游于阶梯交界处落差大，水流急，水能资源丰富。建国前，黄河上没有一座大坝。新中国成立后，已陆续建成了龙羊峡、刘家峡、三门峡等八座大型水利枢纽和水电站，（说明位置特点），并对黄河水能实行梯级开发。（板画示意梯级开发，并指出龙羊峡到青铜峡之间是梯级开发集中地段，建有龙羊峡、李家峡、刘家峡、盐锅峡、八盘峡、大峡、黑山峡、青铜峡等水电站，让学生知道梯级开发成串分市的特点。）
2.黄河另一个方面的奉献是提供了灌溉水源。黄河流经地区，一般降水量都不足，黄河水使一块块的干涸土地展现了生机。早在二千多年前，宁夏人民就揭开了引黄灌溉的历史。新中国成立后，又修建了许多引黄灌溉的水利工程，使黄河流域的灌溉面积大大增加。也正是黄河水塑造了“塞上江南”。
[承 转]千百年来，黄河流域的人民，正是在黄河的哺育下，创造了中华民族灿烂的文化。但是，历史上黄河也曾给中华民族带来了沉重的灾难，直至今天，它仍是中华民族的一大忧患（板书）。
[板 书]3.黄河水患
出示黄河地上河示意图（动画链接：黄河地上河），黄河下游河床一般都比两岸地面高出3—4米，有些地方甚至高出10米。因此，黄河成了举世闻名的“地上悬河”。历史上黄河几次大决口都发生在下游地区，都与河床远远高出地面有直接的关系。
[展示资料]历史上黄河决口泛滥时房倒屋塌，人们流离失所的凄惨景象。
[提 问]高悬于空中的地上河是怎样形成的呢？
提示学生从黄河含沙量大，联想到泥沙来源，进而分析黄土高原的地形特征来考虑。[教师小结]黄河下游地上河-------泥沙含量大（世界上泥沙含量最大的河流）-----流经水土流失严重的黄土高原。
展示“黄土高原沟壑纵横地貌图”：分析黄土高原水土流失严重的原因：①黄土属粉砂性土壤，土质疏松，容易被冲刷；②黄土高原地区的植被遭到了严重的破坏，覆盖很差，加大了冲刷之便；③黄土高原地区降水往往集中于7—8月份的几场暴雨，冲刷力强，加剧了冲刷程度；④本区支流众多，冲刷量大。因此，一遇暴雨，黄土高原上泥沙俱下，一起汇人黄河，使黄河成为世界上含沙量最大的河流。
[启发提问]携带了这么多泥沙的黄河，出黄土高原，浩浩荡荡地进入下游的华北平原。水流速度怎样变化？携带泥沙的能力又会怎样变化？会造成什么后果呢？ [分析归纳]流速减慢——泥沙沉积——“地上河” [提 问]我们分析了黄河带来的忧患以及形成的原因。那么假如你就是水利部部长，你认为治理黄河该采取哪些措施呢？（组织学生讨论）。
[归纳小结]黄河上、中、下游的三个治理措施：加固堤防，保持水土，修建水库。加固堤防是权宜之计，根本问题是加强中游黄土高原地区的水土保持工作。修建水库，使治沙与防洪并举也是治黄的重要手段。已建的三门峡水利枢纽，在防洪和减淤方面就发挥了显著作用，现在另一座大型水利枢纽工程——小浪底正在建设之中。请看来自小浪底工地的报道。[录 像]小浪底截流实况录像，小浪底工程模型及其防洪、减淤、防凌、供水、发电、灌溉功效介绍。
[课堂小结]黄河是中华民族的母亲河，它为中华民族的发展做出了巨大的奉献。但由于它饱含泥沙，下游成为“地上河”，始终有决口的危险，因此它也是中国的一大忧患。治理黄河，每一个炎黄子孙责无旁贷。各段治理措施不尽相同，其中中游保持水土是治黄的根本。[布置作业]黄河的问题，历来是指它的水患问题，然而历史发展到今天，黄河面临的问题已不仅仅是水患问题了，如近年来下游地区频繁发生的断流现象，局部地区的生态问题，以及日益严重的污染问题等，这些都是亟待解决的问题。我们该怎样进一步保护我们的母亲河呢？请同学们课后认真思考，找出答案。
【板书设计】
黄河的治理
1.源流概况
2.中华民族的母亲河
3.黄河水患及治理
上游
中游
下游
第二篇：《黄河与长江》教案
《黄河与长江》教案
教学目标
1、培养学生自主学习的能力和组织、协调、合作的能力。
2、通过对音乐姐妹艺术的收集、欣赏、交流，拓展学习视野。
教学过程
1、分组活动
这一活动是充分发挥师生创造性的极好时机，可用多种方式来进行，例如小组擂台赛、游艺会、班级文艺节目展演等。
2、师生共同活动
这一活动由教师主持外，也可由几名学生来主持，师生要共同参与，尽量让每位学生都有表现的机会，大多节目应采用小组共同表演的形式，但也可有几个由个人表演的节目。
3、各小组互相合作
更加提倡小组间的合作表演，例如一个小组舞蹈，另一小组伴唱，一个小组朗读诗文，另一小组配音，男生唱歌，女生伴舞，一些学生表演书法、绘画，一些学生为之操琴伴奏等。总之，要尽量组织得丰富多彩，在音乐活动进行过程中，还要将课本上的问题及时、巧妙地插入其中。重视利用课本中的诗词、插图（照片）等教学资源，充分发挥其作用。
4、师生总结结束教学
相关参考资料
1、长江
长江全长六千三百公里，在世界上仅次于南美洲的亚马逊河和非洲的尼罗河。长江源头位于青藏高原腹心。这里地势高亢，空气稀薄，气候恶劣，交通险阻，人迹罕至。
2、黄河
黄河仅次于长江，是中国第二大河，干流全长五千四百六十四公里，流经青海、四川、甘肃、宁夏、绥远、陕西、山西、河南及山东九个省份，成“几”字形，向东注入渤海，沿途汇集了三十多条主要支流和无数溪川，流域面积达七十五万多平方公里。中流段流经广大的黄土高原地区，许多支流夹带大量泥沙汇入，为世界上含沙量最多的河流，河水呈黄色，因而得名。
3、冼星海《我怎样写<黄河大合唱>》 我怎样写《黄河大合唱》？ 冼星海
“黄河”歌曲的创作，虽然产生在物质条件很缺乏的延安，但已经创立了现阶段救亡歌曲的新型歌曲了。
“黄河”的歌词虽略嫌文雅一点，但不会伤害它的作风。它有伟大的气魄，有技巧有热情和真实，尤其有光明的前途。而且它直接配合现阶段的需要，提出“保卫黄河”的伟大口号。他还充满美，充满写实、愤恨、悲壮的情绪，使一般没有渡过黄河的人和到过黄河的人，都有一种同感。在歌词本身已尽够描写出数千年来的伟大的黄河历史了。
第一首《黄河船夫曲》。你如果静心去听，可以发现一幅图画，像几十个船夫划船，画面上充满战斗的力量。
《黄河颂》是用“颂”的方法写的，带着奔放的热情，高歌赞颂黄河之伟大、坚强。是由男高音独唱，歌声悲壮，在伴奏中可以听出黄河奔流的力量。《黄河之水天上来》是一首朗诵歌曲。
《河边对口曲》是用民歌方式写的，用山西音调。
《黄水谣》是齐唱的民谣式的歌曲，音调比较简单，带痛苦呻吟的表情。但与普通一般颓废的情绪不同，它充满着希望和奋斗。
《黄河怨》代表妇女被压迫的声音，被污辱的声音。音调悲惨缠绵，是含着眼泪来唱的一首悲歌。假如唱的人没有这种情感，听众必然没有同感的反应，这是值得注意的。
《保卫黄河》是一首轮唱曲。从二部至四部轮唱，每一句都要有力地而且健康地乐观地唱出。这是全用中国旋律写的轮唱。三部至四部轮唱时，内中有“龙格龙格龙”是轮唱的伴奏。唱时要唱出风格才有趣。听来非常有趣和雄伟，一起一伏，变化无穷，只要留意不停地把旋律唱出。
《怒吼吧！黄河》是一首四部大合唱。里面有二、三、四部的合唱。曲调诚恳和雄厚，充满热情和鼓励，是“黄河”歌曲中一个最重要的主调。
教学反思
需保证课程内容与学生的接受能力相契合。
第三篇：体育教学反思----游戏《长江,黄河》
体育教学反思----游戏《长江，黄河》经过此游戏的教学我发觉学生对此游戏的兴趣特高，全部的学生都全心的投入到游戏中去，大家都玩的热火朝天，教学目标也得到充分的体现。但教学中还存在一个弊端，很多学生跑过限制线还在继续追赶，似乎是追不到不罢休，所以造成四处乱跑的现象，下次组织游戏比赛还要叫唤学生回来，浪费时间。造成这种现象有以下几个方面的原因：
一、教师讲解游戏规则不够清楚，学生对游戏规则还模糊。
二、学生天生好动，自控力差，对游戏规则视而不见，只是觉得好玩就一个劲地、放肆地玩。要杜绝这种现象重点要解决以上这两个问题。方法一：教师认真的讲清楚游戏规则，确保每一位学生都明白并认真遵循规则。
二、要求被追的学生跑过限制线就马上停下来，同时举起手表示未被追到，若在限制线之内被追到的学生就不举手
第四篇：黄河长江的古诗
一、古诗中长江
至今思项羽，不肯过江东。(李清照：《夏日绝句》)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易：《忆江南))朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。(李白：《早发白帝城))孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。(李白：《送孟浩然之广陵》)寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。(王昌龄：《芙蓉楼送辛渐》)无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来.不知江月待何人，但见长江送流水.(《春江花月夜》)
二、古诗中黄河
1、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》）
2、白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》）
3、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）
4、大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）
5、峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。（张养浩《潼关怀古》）
6、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白《行路难》）
三、赞美母亲河的诗句 黄河 民族魂
啊，黄河，中华民族的母亲河，你从雪山走来，我知道，冰清玉洁才是你的本性。
此刻，我就站在你的身边，感受着你带给我的精神振撼。
静默，静默
水面上开出神秘的灯影，地平线撤退到时间与意识的外围，万种声音在裸原的深处悄无声息。
避开你滚滚的波涛，我在你的一滴水里倾听。
先哲们的声音从远古传来，起伏着渊源的圣迹。
听，水在敲响节拍，那是一种不可违背的预约和力量，让女人们目光如水，男人们涌动大潮。
奔涌的浪花记载着永恒的逝去，流水的深处钟鼓声声。
我知道，那是
那是你以流水的形式向天地传达由浪花护卫的生命准则。
我清楚地记得，是你点亮了第一张面孔，是你燃起了第一个梦幻，是你主持了秋天的全部果实，是你把千秋的史话传到后世平台。
你来了，一路向东奔涌。
你来了，携来了在奔波中沉浮的大众。
你来了，携来了王公贵族和落魄的迁客骚人。
你来了，用你的温柔与雄浑弯曲成一个民族不屈的灵魂。
怀抱着热爱的生命，你从高空滚滚而来。
一路滋润，一路养育，我赞美你，古老的河
第五篇：《长江》教学设计
《长江》教学设计
【文本解读】本文是北师版七年级下册第一课，也是本册的第一个主读课文。本文的教学重点是通过重点语句分析本文所蕴含的思想感情。难点是学习文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。
【教材分析】
本文是一篇抒情散文诗，把长江拟人化处理；先从描写长江“醒来”入手，然后从多方面猜想式的描写长江“醒来”后欢愉的原因，从而达到脉络清晰、层次清楚的借歌颂长江来赞美新时代、赞颂祖国的目的。
【学情分析】
本文是一篇散文诗，借歌颂长江来表达赞美新时代、赞颂祖国的主题。七年级的学生理解起来有一定的难度，因此对于本文的文体知识可以不讲解，课堂上着重学习此文的内容，如：体会作者的思想感情、欣赏生动形象的语言、学习本文的修辞方法以及表现手法等。
【思路设计】
本文的题目是《长江》，长江客观的说就是一条大河，怎样将长江这一大河的内在美和所蕴含的丰富的内在意义，向读者传达出来。是这篇文章的价值所在。理解了这一重点，进而给学生一个启发：原来可以从这样的角度、从这些方面看长江，可以表达这么深刻的主题啊！从而给学生以后练习写作打开一个新的思路。
【学习目标】
1、了解作者，识记生字、词。
2、体会本文通过长江的形象，表达了深厚的民族精神和爱国情感。
3、分析作者在文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。
【学习重点】
通过重点语句分析蕴含的思想感情。
【学习难点】
学习文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。
【教学步骤】
导入新课：
播放《长江之歌》，说说这首歌歌颂了什么？表达了什么感情？
歌颂了长江，表达了赞颂祖国的感情。
同学们，你热爱祖国吗？
热爱。
什么样的行为才算爱国，作为中学生怎样做才算热爱祖国？
关注国家大事，爱护环境，认真学习，乐于助人等等。
作为中学生最应该做的事是：认真学习，积极思考，大胆举手，踊跃发言等。
长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的《长江》。（板书：长江
郭风）我们先了解一下作者。（板书：课题、作者）
作者简介：
郭风：1917，当代作家。1938年散文处女作《地瓜》。著有散文集《山溪河海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鲜花的早晨》、《灯火集》等。善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。
【学法指导】
本节课我们用“三读”学习法学习本文。
【辅助教学手段】
多媒体。
【学习过程】
一、认读课文：识记生字词，初步感知课文。
请同学们注意：在读课文的同时，一定要拿起笔来认真标记生字词，并标记自己的思想受到触动的地方。指生朗读课文。
1、正字音。
2、识词义。
（朗读指导）朗读课文主要是通过自己的语气的轻重、语速的快慢和语调的高低的变化，来读出文章所表达的思想感情。
二、解读课文：理解课文内容，体会作者情感。
1、文中描写了长江哪个时段的景象？
黎明。
2、请从文中找出能够表达作者看到黎明的长江景象的心情的句子？
心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。
3、讨论：黎明和青春的特点是什么？
清新、明净、明丽、容光焕发、生机勃勃、朝气、活力、希望
4、文中的黎明是否仅仅是一种自然现象，为什么只写长江的黎明，在这里有什么深刻的内涵？
不是。象征了祖国新时代的欣欣向荣，勃勃生机。
（板书：黎明——新时代
新面貌）
5、作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这一点作者在文中反复说到，为什么作者又一再强调长江是“古老的”，这和“青春”不矛盾吗？
千百年来长江奔流不息，养育了无数中华儿女，已成为中华民族的象征，所以它是“古老的”。古老的长江在经历的岁月的洗礼后，如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，所以心情才“舒畅”“欢愉”，强调长江是“古老的”也是为了说明长江“旧貌换新颜”、祖国“旧貌换新颜”。祖国的新时代的到来，使新中国又焕发了青春的气息与活力。
三、品读课文：赏析精彩语句，学习本文修辞。
1、文中哪些语句使用了修辞方法，试从文中找出来并简单分析其作用.（板书）
拟人、反复、比喻、排比（作用都是为了表达作者内心的舒畅、愉悦的思想感情）
请用“_________________________________，这句话使用了_______修辞手法，______________写出了_____________”这一句式来表达。
例如：
（1）拟人句：如“长江很早便醒过来。”这句话使用了拟人的修辞手法，生动形象的写出了长江的寂静很早便被过往的行人打破了。
（2）比喻句：如“哦，长江。哦，我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年 万载的哺育了亿万子女的乳娘。”这句话使用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了中华民族与长江血脉相连的亲切之情，表达了对长江哺育了亿万子女的赞美之情。
（3）排比句：如“第四段‘不止是„„不止是„„不止是„„’”这句话使用了排比的修辞手法，满怀激情的写出了长江江面上的繁忙景象。
（4）句式仿写“不止是„„，不止是„„，不止是„„”
2、文章中有许多句子和词语重复出现，又无啰嗦之感？试动手删一删，看看删后的效果如何？
明确：无啰嗦之感。这里用到了反复的修辞方法，起到了强调的作用。
补充：反复，为了表达强烈的感情，有意重复某个词语、句子或句组。反复有连续反复和间隔反复两种。
本文运用了间隔反复：一唱三叹，形成了回环往复的韵律美，使感情的抒发得到强调和升华。反复咏叹，使本文赞美和歌唱祖国的主题更加饱满，充满了不可遏止的激情。
3、辨析带点词语的细微差别
你这样的容光焕发，你的笑容是多么的甜美。
你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。
辨析：“容光焕发”“甜美”不仅写出了形貌，而且写出了心理情状，而“舒畅”“欢愉”主要写的是心情。
【课堂小结】
1、同学们，我们共同学习了本文，你认为本文仅仅是在赞美长江吗？从哪些语句可以看出来？
这篇散文作者创作于1961年，目的是要歌颂那个时代他心目中的祖国，新中国诞生后，年轻的共和国意气风发，欣欣向荣，到处洋溢着为未来的灿烂理想而奋斗的勃勃生机，到处是文中写到的生产建设的繁忙景象和建设的成果。这是新时代的开始。所以文中通过描写和赞美长江，来赞美祖国的新时代，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。
2、长江它九曲回肠，奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明；哺育了一代又一代的中华儿女，多少作家，作曲家歌唱赞美它，同学们你想对长江说什么？
【板书设计】
长
江
郭 风 黎明——新时代
新面貌
拟人、比喻、排比、反复
【布置作业】
文中有许多优美的语句；请同学们反复朗读，背诵下来，积累写作素材。
点击咨询 