第一篇：续写教学设计
续写《小摄影师》教学设计
一、学习目标
1.依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生好奇心和猜测内容的愿望。
2.对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，发展思维的灵活性。
二、学习流程
1.议一议
①高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗？
②小男孩迅速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说？怎么做？
③小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？怎么做？
④小男孩怎样给高尔基照相？高尔基怎样做？
评点这一环节，一方面训练学生的口语表达，另一方面主要是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组讨论。参与面越广，讨论越积极，越能激发创新的欲望。
2.说一说
师：高尔基爷爷是世界著名的文学家，时间对于他来说十分宝贵，然而还是希望小男孩来。请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想像力，首先请与同桌讨论，然后把刚才的讨论组织一段完整的话说下来。
师：下面请小组派代表口头表达。
：第二天早上，天气格外晴朗。高尔基还想念着昨天的小摄影师呢！你看他想得多入神啊！突然，门卫告诉高尔基：“外面来了一名记者。”“是小男孩吗？”高尔基问。门卫回答说：“是的。”高尔基说：“快，快让他进来！”小男孩说：“这次我记着带胶卷了，我吸取了教训，以后也不会那么马虎了。”高尔基听到小男孩所说的话高兴极了！小男孩首先举起了相机，仔细打量着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了指办公桌说：“请您坐在这儿工作。”高尔基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩调整好相机，又摆弄了好久，说：“一切准备停当。”小男孩又换了几个角度，照了几张相，他终于心满意足了。
师：大家觉得香剑星的想像合理吗？哪些地方说得好？
生：我觉得他说“高尔基还在想着小男孩”，而且还想得很入神。说明高尔基一直在关心小男孩，跟课文内容相一致。
生：他用上了“首先”“然后”“最后”这些表示时间先后顺序的词语用得很准确。
生：还有那些表示动作的词语用得好。“打量”“举”“摆弄”“调整”都很准确。
评点相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种途径，体现了说话教学的目的。同时通过小组讨论，激发了创新潜能。
3.演一演
①寻找自己的合作伙伴，组内分角色表演。
②汇报表演，全班交流，合理评价。
评点紧密联系课文内容展开想像，并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演，进一步激发学生的创作热情。
4.写一写
这一环节主要是文字表达的过程。通过讨论、口述、表演，学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来，就成了一篇有个性的作文。
5.评一评
教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评互说，指出范文的优点和长处，缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。
例文：第二天，小男孩来到列宁格勒，秘书马上请小男孩到高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说：“快请进，我这儿有胶卷。”小男孩说：“你的胶卷不适合我的相机。”说着，小男孩已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。忽然，小男孩又哭了起来。“你怎么呢？”高尔基关切地问。“我又忘了带胶卷了。”高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。小男孩说：“没办法，只好用着吧！”小男孩吩咐高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的吩咐去做。小男孩说：“我这次一定要多照些。”小男孩照了很久，觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基告别走了。
评点“又忘了带胶卷”这一情节的设计很有新意，很自然地安排高尔基“借胶卷”。既突出了小男孩的特点“粗心”，也再一次体现了高尔基对小男孩的关心。结合自己的生活实际写高尔基“打电脑”也是一大亮点。
续写《穷人》教学设计
教学目标：
让学生展开丰富合理的想象把《穷人》这个故事续编下去，写成二、三百字的短文。教学重点：
指导学生选择续写《穷人》的材料，知道哪些想象是合理的，哪些想象是不合理的。教具准备：
投影机、桑娜拉开帐子后的图片、幻灯片。课前准备：
布置学生想象桑娜拉开帐子以后，故事会怎样发展下去。教学过程：
一、复习导入。
1．同学们，我们已学完了《穷人》这篇课文，谁能说说课文主要了什么？（指名回答）
2．课文通过这个故事要表现什么中心呢？
（根据学生回答边板书：中心：勤劳、善良、帮助别人）
3．这节课我们就以这篇文章的内容为依据，展开丰富的想象，把这个故事接着写下去
续写《穷人》。
二、指导选材。
1．投影出示图片及写作要求，指名读写作要求：
“联系课文内容，看图续篇故事，以《桑娜拉开帐子以后》为题，展开丰富的想象，写一篇三百字的短文。”（板书题目）
2．“续编故事”就是把故事接着写下去。那么，桑娜拉开帐子以后，渔夫怎么想，怎么做呢？故事会怎样发展下去呢？这就需要同学们展开丰富的想象了。
3．请几位同学说说想续写些什么内容，合理的给予肯定，不合理的给予指正。（根据学生回答边板书恰当的材料内容）
4．小结。
三、学生习作。
1．幻灯出示写作时应注意的问题：
①续编的故事的中心思想与《穷人》的中心思想要一致。
②续写时故事情节发展要合情，想象要合理。
先指名读，然后教师讲解。
2．提示写作方法：抓住人物语言、行动、神态、心理来描写,突出人物思 想性格。
3．学生动笔写作，教师巡视指导。
四、评议佳作。
五、同桌互议习作。板书设计: 续写《穷人》
题目：桑娜拉开帐子以后 中心：勤劳、善良、帮助别人 为今后生活作打算
材料
关心、抚养西蒙的孩子
安葬西蒙、决心照顾好孤儿 ……
抓住人物语言行动、神态、心理来写
第二篇：续写《狐假虎威》教学设计
习作内容：
根据《狐假虎威》这个故事的内容，打破常规思维定势，发挥想象，续写故事。
训练目的要求：
1、以故事内容为依据，展开大胆合理的想象，培养学生分析问题的能力和想象，创造能力。
2、编写的故事力求具体、生动，并能说明一定道理。
训练步骤：
一、课件启迪，激发兴趣。
同学们，你们爱听童话故事吗？瞧，老师今天为你们带来一则大家所熟悉的童话故事《狐假虎威》。
二、创设情境，引导口述。
1、创设情境。第二天，机灵的小松鼠把这件事的前因后果告诉了老虎。
没过多久，森林里举行一年一度的森林联欢会，你看，真巧，狐狸和老虎也来参加聚会，途中他们相遇了。
2、启发想象。
①狐狸和老虎这次相遇，可能会有什么结果？
②选择一种结果，相象一下当时的情况，在小组里进行交流，看谁编得更离奇、更有趣、更合理、更有意义。
3、小组交流，指名发言。
三、综合想象，编写故事。
1、同学们，你们想象的闸门已经打开，赶快顺着你的思路写下来吧。用什么题目好呢？
2、学生编写故事。
四、师生互动，进行评议。
采用师生评议的方式，肯定优点，也要找出不足之处，予以纠正。通过评议，达到互相启发的目的。
五、课后小结，课外延伸。
同学们不但想象力丰富，而且个个能说会写。老师希望你们课后能认真修改自己的习作，并把它读给亲人或同学听一听，让他们也能欣赏到这么丰富多彩、别具一格的童话故事。
第三篇：续写和改写 教学设计
《续写、改写》 教学设计
教学目的：
知道什么是续写和改写。掌握续写和改写的基本要求。教学课时: 2课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课，明确目标
二、什么是续写？
续写就是给文章的一部分（开头、结尾或中心部分）按要求写成一篇完整的文章。有时，给一篇文章，让我们按要求写成有连续性的另一篇文章，有点像连续故事和电视连续剧，这也是续写。
三、练习续写，要注意以下几点:（1）认识阅读文章的已知部分（包括已知的文章），掌握精髓。
这是续写前的准备。所谓精髓，是指中心意思、基本情节、主要人物和特点，以及人物之间的关系等等。有的是开头、结尾，那就要像写命题作文前的审题一样，抓关键词语的理解，掌握续写的要求方向。（2）依据已知部分的内容和要求，调动生活积累，展开丰富的想象和思考。想象思考由于内容和要求不同，重点也有所不同。
给中心部分加开头、结尾，这不需要什么想象，主要是在掌握中心部分以后，考虑如何加个适当的开头、结尾，使文章更具吸引力，在这方面可多考虑几个方案，再从中选定一个。
给开头、结尾加中心部分。这就要根据开头、结尾的有关词语的限制，在所规定的范围内，从选材、组材、确定中心来思考，调动自己的生活积累，确定具体的材料和中心，并进行组织材料的工作。从这个意义上讲，续写与命题作文基本一样，但是比命题作文受到的限制还要多一些。（3）制定写作提纲，但要考虑好再落笔。
加开头、结尾可不要提纲，但要考虑好再落笔。
写中心部分和写续集要和命题作文一样，必须制定写作提纲。写作提纲对续写来讲，还有一个作用，因为续写限制比较多，如果没有提纲的制约，信笔写去，很容易离题。因此，制定写作提纲对续写来讲，是一个必不可少的重要步骤和方法。
此外，还应注意的是，续写的文章不仅不能和原文脱节、矛盾，还要努力在语言上近似，就像一个人写的一样，不要搞成两张皮。
四、续写示范
《穷人》续写
“哦，桑娜，你早抱回来了，怎么不跟我早说呢？”“嘻嘻，我还觉得你和我想得不一样呢！”“西蒙是咱的好邻居，我一定同意！”古老的钟又安详地响了十二下，大家都静静地睡了，在呼啸的海涛声中睡得又香又甜.昏暗的早晨，渔夫又迎着彭湃的海浪出海了，桑娜也里外忙活着，缝缝补补，分着黑面包，还不时地望着七张宁静可爱的小脸。正当她叫醒这些小懒虫时，大的惊奇地说：“咦，阿姨家的小弟弟怎么在这儿？”“孩子，你西蒙阿姨去做工，孩子留在家里住几天。”“不，不行，我还天天吃不饱，饿着肚子。这样会饿着小弟弟的。”一个小女孩着急地说。“哦，孩子们，西蒙阿姨死了，我们不挺一挺，两个小弟弟就会挨饿，要被冻死了，你们愿意吗？”懂事的大孩子立马说：“我们会挺过来的，有爸爸，妈妈，还有我和弟弟妹妹，我明天就和爸爸一起干活，让小弟弟吃饱！”桑娜高兴极了，眼里充满了欣慰的泪水。可高兴过后，她又忧愁起来，鱼没有了，黑面包也剩下几块了，孩子们和大人也许能坚持过去，可小孩子没有奶，黑面包也啃不进去，怎么办呢？听着床上的啼哭声和乖哄声，她焦急地一遍又一遍地翻着装鱼的袋子，可只有吃得干干净净的鱼刺和啃得一空二白的海蚌壳，唉！上帝捉弄人，有什么办法呢？桑娜只好一次又一次地画着十字，保佑全家能吃饱，人人健康哩！
时光真是折磨人，桑娜把用仅有的鱼骨做出的汤倒进杯子里，喂给宝宝，他们终于喝了下去，不哭了，咯咯地笑了起来。孩子们高兴得直亲他俩的小脸，桑娜紧缩的眉头也放松了，慈祥地抚摸着一颗颗紧挨着的小脑袋，傍晚，狂风奇迹般地停止了，粉红色的夕阳染红了半边天，孩子们迎着海风，愉快地在沙滩上洗起了小脚丫。渔夫也喜上眉梢地乘着船满载而归，又能饱餐一顿了，他们欢笑着，飘荡在沙滩，飘向了海洋……
第二课时
一、导入新课，明确目标
二、什么是改写？
是依据原文必变体裁、人称、结构或表现手法的一种作文练习形式。改写就像修改衣服，可以把上衣改成背心，把长大衣改成短大衣。
改写大体有以下几种
（1）文体的改写：常见的是把诗歌改成散文，把故事改成课本剧。
（2）人称的改写：把第一人称改为第三人称，或是反过来。
（3）写法的改写：把顺叙改成倒叙，把倒叙改为顺叙、插叙；把间接叙述改为直接叙述，一般叙述改为对话等等。
改写的最大特点是“改”。一般说，对原文的中心、主要内容不做变动，但其他方面的变化，要比扩写、续写大，因此要认真把握改写的提示和要求。
改写的方法如下:（1）认真阅读原文和改写要求，把握住中心意思、基本内容和结构。例如：把故事改写成课本剧，这就是文体的改写。
（2）改写诗歌时，要理解重点词、句、段，想象意境，把握住改写的依据。（3）确定改写点，构思改写提纲。
（4）成文后要认真阅读，检查是否合乎改写要求。
三、改写时要注意以下几点：
1.了解剧本的一般格式，先交代时间、地点、人物。
2.把握故事的主要内容及线索，把它分成几幕展现，才能更好地突出人物的冲突，事态的发展。3.根据人物个性特点写好对话，使人物形象生动、丰满，有感染力。4.构思、想象要合理，注意背景，道具等细节。
四、改写示范 改写《秋思》故事
树叶黄了，被瑟瑟的秋风无情地吹走。客居洛阳城里的诗人张籍目睹这凄凉的情景，禁不住想起自己的家乡。他想给家人写一封信。正要落笔时，心里却涌起千愁万绪。远离故土的自己，有多少想说的话，有多少想写的事啊！长期独自生活的他有多少话想倾诉，借这次机会把想说的都写出来吧！诗人想了又想，终于落笔行书，尽情地讲述着自己与家人离别后的事情和自己的心里话。信终于写好了，可诗人的心情还久久不能平静。他小心翼翼地将信封好，叮嘱送信人一定要将信完好无缺地送到家人手里。可在送信人即将出发之际，诗人又拆开信封，仔细地看了好几遍，生怕漏了一言半语。送信人终于上路了，张籍一直目送他，直到他消失在天际。后来，张籍就写下了这首流传千古的名诗——《秋思》。
五、作业
见课本223页任选做一题
第四篇：续写设计
习作：续写 教学目标
1.引导学生展开大胆、合理的想象，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。2.引导学生通过定向阅读及展开想象续写所阅读的作文，让学生领悟写续写作文的方法。
3.通过对阅读的文章进行续写，培养学生独立构思和认真修改习作的好习惯。教学重点：
引导学生展开合理想象，把事情的经过和结果写清楚。教学难点：
提升学生对文章的阅读理解能力。教学准备 多媒体课件。教学流程
1.激情引趣，导入新课。
(1)课件出示一个黑色圆点：看这个“点”，你能想到什么?引导学生大胆展开想象，发表自己的看法。
(2)课件演示：由一个点可以延伸成一条线，可以变成一个大圆，可以变成一个音节等等，从而引导学生懂得，有了丰富的想象，我们的生活就会丰富多彩起来。(3)今天就让我们把丰富的想象发挥到习作中，使我们的习作更吸引人。(4)自由读教材上的习作要求，自由汇报。提炼板书： 材料：二选一 题目：自拟 展开想象：合理 抓住重点：经过
语言
动作
心理
结果 2.展开想象，扩展思路。
(1)学生自由阅读两篇文章，选择作文题材，理解原文内容。(2)处理材料一：
①文中的几个同学后来做了什么？怎么做的？我们一起看一看课文中老师给孩子们提出的建议。（出示不被父母察觉的-------珍贵无比）
②想要用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日，什么样的方式不易察觉？为什么要不被察觉的？
③祝贺的方式多种多样，可以有哪些种？“稚拙”的礼物说明了？ 材料二：
①是什么原因使一直昏迷不醒的小女孩最后能够苏醒过来？ ②女护士是一个什么样的人？
③假如多年以后，文中的女孩长大了，会发生什么事情呢？
（3）把自己的想法有条理地说给小组同学听一听，注意围绕板书中的重点来说。3.自由习作，合作交流。
(1)注意习作开头要用上教材中给出的内容。(2)按照自己说的内容写下来，注意习作重点。(3)以小组为单位，互相读自己的习作，进行互评。4.互改自改，完善习作。
根据师生评议，互改自改习作，使之进一步完善。
第五篇：《小摄影师(续写)》教学设计
《小摄影师（续写）》教学设计
一.教学内容：
《小摄影师》续写
首先我们来练习《读一读、想一想、背一背》。
读书有三到，谓心到，眼到，口到。
心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
－－朱熹
下面我们来猜几个字谜。
找到一半。(打一字)
多出一半。(打一字)
断一半接一半，接起来还是断。(打一字)
【师生共同作文】
同学们，在第五单元的《口语交际》练习里有这样一道题：
续说故事《小摄影师》
请你根据课文《小摄影师》讲的故事，想一想小男孩走了以后，可能会发生什么事情，想好了讲给同学听。
从上面的要求来看，这是一篇续写，那什么叫续写呢？
那就是根据原来讲的故事，发挥想象，把故事继续编下去就是续写。
同学们，续写是一种很好的作文练习形式，我想，大家一定会喜欢。这是因为它给同学们开辟了极大的创造空间，让你们在自己理解原文的基础上，展开丰富的、合理的想象，把故事继续写下去。满足了小孩子爱动脑筋，喜欢求新求异的要求。多做续写练习，对于开阔写作思路，锻炼和提高分析能力、创造力和想象力，都有很大帮助。
怎样续写呢？
一.首先读懂原文
在上面练习的要求里，有“根据”两个字，续写以什么为根据呢？对，必须根据原文的内容来续写，这一点是非常重要的。
我们刚刚学过《小摄影师》这篇课文，这个故事就是续写的根据。大家想一想，这篇课文的主要意思是什么呢？
这篇课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，因没装胶卷没照成，高尔基希望他再来的故事，表现了高尔基对少年儿童的宽厚、慈爱和关怀。
课文里的小摄影师活泼、天真、可爱，渴望为高尔基照相，没装胶卷懊悔不已，表现了他对革命前辈的无比崇敬和热爱。
好，我们理解了课文的主要意思，抓住了主要情节，掌握了人物的性格特点，这就给故事的向前发展打好了基础，找好了根据。
这个根据就是高尔基对少年儿童的关怀、慈爱、宽容，小摄影师对高尔基的无比崇敬。
二.根据原文想象
原文为我们提供了线索、范围、人物性格以及作者的思路，我们根据这些就能想象出故事可能怎样发展，会发生一些什么事情。
我想象第二天小男孩还会来，理由有三：一是他对高尔基尊重和热爱。二是他强烈地渴望给高尔基照张相，贴在班里的墙板上，让全班同学瞻仰。三是高尔基非常热情地接待他，密切地配合他，他相信自己再来，仍然会受到高尔基的欢迎和接待。
这样的想象有根有据，合情合理。按照这样的思路，可以写第二天，小男孩带着装好胶卷的照相机，高高兴兴地来到高尔基的办公室。他对昨天耗费高尔基的宝贵时间表示道歉。高尔基在百忙当中又一次接待了他。在高尔基的鼓励与配合下，小男孩精心地为高尔基照好了相，并邀请高尔基有时间一定来参观他们班的墙板，高尔基愉快地答应了。还要想象出当时他们的心理活动、语言、表情等等。
根据原文提供的故事情节，我们还可以这样想：小男孩好不容易获得机会给高尔基照相，但由于没装胶卷，结果呢，把高尔基摆弄了很久很久却没照成，还耽误了高尔基的宝贵时间，他懊悔不及。看到高尔基那样忙，他不好意思再去打
扰了，只能留下深深的遗憾。可是，伟大的革命家高尔基心里却一直惦记着小男孩，总想把小男孩没做成的事弥补上，满足孩子们的愿望。他深深地理解小男孩的心情，急切地希望小男孩再来。他几乎天天询问卫兵，但小男孩一直没有来。于是，高尔基派人到附近打听。终于有一天，找到了小男孩和他所在的学校。高尔基高兴极了，他来到了学校，让小男孩在学校最美的地方照了相，而且还和师生们合影留念。
我觉得，这样的续写也是合情合理的，而且想象力丰富。与原文中高尔基对青少年一代关心、爱护相一致，并且还有延伸与扩展。当然，我非常希望同学们展开想象的翅膀，续写出丰富多彩的、有创造精神的但又合乎情理的故事来。
三.续写要与原文衔接
不管同学们怎样续写，有一点不容忽视，就是续写部分要与原文衔接，与原文情节发展和人物性格相一致。故事的发展要合乎情理，要与原文成为一个整体，构成一个完整的故事。决不能离开原文的中心意思，漫无边际地去写，那样，就不叫续写了。
好，下面我们来欣赏一篇续写吧。
【自己动手练一练】
把《小摄影师》这篇课文再读一遍，理解课文的主要意思，然后发挥想象，想一想小男孩走了以后可能会发生什么事情，写一篇续写。
【和家长一起改作文】
请孩子先把自己的作文给家长读一遍，然后说一说自己的思路，家长从以下几方面帮助检查。
1.原文的主要意思理解得要准确。
2.意识。
3.家长鼓励孩子创新，使续写部分想象丰富，既合情合理，又有创新如有病句、错字，请家长指出，指导孩子自己改正。
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