五彩池第二课时教学设计

第一篇：五彩池第二课时教学设计

《五彩池》第二课时教学设计

石柱县临溪镇小学校

幸坤珍

教学目标：

1、解五彩池的特点及其成因；

2、有感情地朗读课文。背诵课文第二、四自然段；

3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。教学重难点：

了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学准备：

《五彩池》课件，三棱镜。教学过程：

一、引出悬念，分析传说中的五彩池

1、用“我有朋友要开发五彩池，请同学们帮忙设计广告”来引领学习内容，激发学习兴趣。

2、课件展示五彩池全景。

3、自读课文第一自然段，让学生勾画出写瑶池的句子读一读。并分析它的特点。（一个；颜色只有五种）

二、讨论推敲，分析现实中的五彩池

1、作者在藏龙山看到了什么？（漫山遍野都是大大小小的水池）从“漫山遍野”、“大大小小”中可以看出什么？（水池数量多，而且大小不一）

2、这些水池有什么特别之处？在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，作者把它比喻成什么？（铺展着巨幅地毽上的宝石），分析这个比喻句的构成和作用。

3、水池这么美，而大小各不相同，找出句子读一读。

分析句子：（课件展示句子）水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

讨论：“不足”、“不过”、“就能”这些词在句中所表达的意思。（“不足”是不到的意思，“不过”是只、仅仅的意思，这两个词分别说明水池的大与深，就是说在大大小小的水池中，最大的也不到一亩，水深的也仅仅只有一丈，说明水池不大，也不深。“就能”是就能够，小的水池只有吃饭用的菜碟那么大，水浅到只要用小拇指就能触到池底，这么小这么浅的水池多么有趣啊！这些词更能形象地写出水池大小不同）。

4、池边是什么样的？池的形壮又是怎么样的？勾画句子读一读。分析排比句和比喻句的构成和作用。

5、水池的形状、大小、数量令人惊奇，但更令作者惊奇的是什么？找出句子读一读。

三、溯本求源，分析五彩的原因

1、池水的颜色各有哪些？找出有关的句子与传说中的“五彩池”的颜色相比较。

2、形成池水显示不同颜色的原因是什么？（1）师出示三棱镜折射阳光的实验。（2）师分析讲解其成因。

（3）生自说池水显示不同颜色的原因。

四、激情朗读，体会对五彩池的热爱

1、齐读全文。

（1）在读中咀嚼用词的准确、语句的优美、句法的整齐。（2）在品味语言美的同时，体会对祖国大好河山的热爱之情。

2、为五彩池设计广告。

五、作业练习，感受五彩池的美的写作特点

1、感情朗读课文。

2、观察校园里的花台，对其数量、形状、大小、栽种等情况作一细致描述。附：板书设计

数量

（多）

五彩池

形状

（奇）

祖国山河美

颜色

（美）

原因

（妙）

一、复习生字词：

1、听写本课生字词，检查巩固情况。

2、出示本课生字，让学生开火车一字组多词。

二、出示课题：五彩池。提问：当你第一眼看到这个题目时，你猜猜课文会对我们描写一些什么？你是根据什么猜出来的？（学生回答，估计会提出水池的形状、水池的颜色，为什么是五彩的）

师：请你快速地阅读课文，找一找，你们刚才猜测的内容课文上都写了吗？请在课文里找出来。

二、学生自读课文，读后共同找出文章描写五彩池的内容，（板书：位置、数量、大小、深浅、颜色、成因）

三、师：课文重点描写的是什么？（五彩池的特点，水的颜色和成因）

四人小组学习五彩池水的特点那部分，在书上找出来，共同讨论：作者是怎样写五彩池的特点的，你最大的感受是什么？

（学生四人小组学习讨论）

四、小组汇报：五彩池的特点：数量多、大小不

一、深浅不

一、形状多、颜色多。

五、讨论作者的写法：大量运用了比喻句。（估计学生多数会体会到这点）师：请你找出文中的比喻句，多读几遍，说说这些句子都把什么比作了什么？边读边想象当时的情景，说说，运用了比喻句有什么好处？（师出示没有比喻的句子，让学生与原句相比较，学生边读边思考）

六：学生汇报，教师及时总结：大量运用比喻句，可以使景物的描写更加的生动和形象，使我们好象身临其境。

七、出示课文的比喻句，学生反复读，边读边体会这样写的好处，在脑海里想象画面，并把自己喜欢的句子背下来。

八、指导朗读：五彩池这么美的景色，我们应该用怎样的语气来读，要读出怎样的感觉？（赞美的语气，读出美的、喜爱的感觉）

师范读个别句子，请学生个别读，小组读，比一比谁的感情读得最好。

九、练习背诵第二自然段。背后填写思考.练习第三题。

十、学习水的颜色部分，请同学读第三自然段，说说水的颜色有什么特别之处。（估计学生较容易找出：颜色不同）师：为什么会是这样子呢？请你在文中找找答案。（学生自读课文）读后汇报。师总结：池底长着许多石笋，结构不同，折射的光线不同，导至水的颜色不同。（只作简单说明，学生知道就行，可以让学生回去做光线折射的实验加深理解，课堂上不花太多的时间）

十一、齐读最后一段，比较课文开头，你发现了什么？引导学生体会课文的首尾照应。

十二、请再回顾一下课文，说说课文的按什么顺序写的，可以与同桌讨论一下。

集体总结：五彩池的位置-----五彩池的样子-----水的颜色及成因

十三、延伸：如果请你为五彩池写个广告词，吸引大家来旅游，你会怎样写？（学生练习写广告词）

十四、请个别学生展示所写的广告词，共同评议。

十五、布置作业：

1、抄写课文中的比喻句。

2、背诵第二、四自然段。

第二篇：五彩池第二课时教学设计

《五彩池》第二课时教学设计

石柱县临溪镇小学校幸坤珍

教学目标：

1、解五彩池的特点及其成因；

2、有感情地朗读课文。背诵课文第二、四自然段；

3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。教学重难点：

了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学准备：

《五彩池》课件，三棱镜。

教学过程：

一、引出悬念，分析传说中的五彩池

1、用“我有朋友要开发五彩池，请同学们帮忙设计广告”来引领学习内容，激发学习兴趣。

2、课件展示五彩池全景。

3、自读课文第一自然段，让学生勾画出写瑶池的句子读一读。并分析它的特点。（一个；颜色只有五种）

二、讨论推敲，分析现实中的五彩池

1、作者在藏龙山看到了什么？（漫山遍野都是大大小小的水池）从“漫山遍野”、“大大小小”中可以看出什么？（水池数量多，而且大

小不一）

2、这些水池有什么特别之处？在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，作者把它比喻成什么？（铺展着巨幅地毽上的宝石），分析这个比喻句的构成和作用。

3、水池这么美，而大小各不相同，找出句子读一读。

分析句子：（课件展示句子）水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

讨论：“不足”、“不过”、“就能”这些词在句中所表达的意思。（“不足”是不到的意思，“不过”是只、仅仅的意思，这两个词分别说明水池的大与深，就是说在大大小小的水池中，最大的也不到一亩，水深的也仅仅只有一丈，说明水池不大，也不深。“就能”是就能够，小的水池只有吃饭用的菜碟那么大，水浅到只要用小拇指就能触到池底，这么小这么浅的水池多么有趣啊！这些词更能形象地写出水池大小不同）。

4、池边是什么样的？池的形壮又是怎么样的？勾画句子读一读。分析排比句和比喻句的构成和作用。

5、水池的形状、大小、数量令人惊奇，但更令作者惊奇的是什么？找出句子读一读。

三、溯本求源，分析五彩的原因

1、池水的颜色各有哪些？找出有关的句子与传说中的“五彩池”的颜色相比较。

2、形成池水显示不同颜色的原因是什么？

（1）师出示三棱镜折射阳光的实验。

（2）师分析讲解其成因。

（3）生自说池水显示不同颜色的原因。

四、激情朗读，体会对五彩池的热爱

1、齐读全文。

（1）在读中咀嚼用词的准确、语句的优美、句法的整齐。

（2）在品味语言美的同时，体会对祖国大好河山的热爱之情。

2、为五彩池设计广告。

五、作业练习，感受五彩池的美的写作特点

1、感情朗读课文。

2、观察校园里的花台，对其数量、形状、大小、栽种等情况作一细致描述。

附：板书设计

数量（多）

五彩池形状（奇）祖国山河美

颜色（美）

原因（妙）

一、复习生字词：

1、听写本课生字词，检查巩固情况。

2、出示本课生字，让学生开火车一字组多词。

二、出示课题：五彩池。提问：当你第一眼看到这个题目时，你猜猜课文会对我们描写一些什么？你是根据什么猜出来的？（学生回答，估计会提出水池的形状、水池的颜色，为什么是五彩的）

师：请你快速地阅读课文，找一找，你们刚才猜测的内容课文上都写了吗？请在课文里找出来。

二、学生自读课文，读后共同找出文章描写五彩池的内容，（板书：位置、数量、大小、深浅、颜色、成因）

三、师：课文重点描写的是什么？（五彩池的特点，水的颜色和成因）

四人小组学习五彩池水的特点那部分，在书上找出来，共同讨论：作者是怎样写五彩池的特点的，你最大的感受是什么？

（学生四人小组学习讨论）

四、小组汇报：五彩池的特点：数量多、大小不

一、深浅不

一、形状多、颜色多。

五、讨论作者的写法：大量运用了比喻句。（估计学生多数会体会到这点）师：请你找出

文中的比喻句，多读几遍，说说这些句子都把什么比作了什么？边读边想象当时的情景，说说，运用了比喻句有什么好处？（师出示没有比喻的句子，让学生与原句相比较，学生边读边思考）

六：学生汇报，教师及时总结：大量运用比喻句，可以使景物的描写更加的生动和形象，使我们好象身临其境。

七、出示课文的比喻句，学生反复读，边读边体会这样写的好处，在脑海里想象画面，并把自己喜欢的句子背下来。

八、指导朗读：五彩池这么美的景色，我们应该用怎样的语气来读，要读出怎样的感觉？（赞美的语气，读出美的、喜爱的感觉）

师范读个别句子，请学生个别读，小组读，比一比谁的感情读得最好。

九、练习背诵第二自然段。背后填写思考.练习第三题。

十、学习水的颜色部分，请同学读第三自然段，说说水的颜色有什么特别之处。（估计学

生较容易找出：颜色不同）师：为什么会是这样子呢？请你在文中找找答案。（学生自读课文）读后汇报。师总结：池底长着许多石笋，结构不同，折射的光线不同，导至水的颜色不同。（只作简单说明，学生知道就行，可以让学生回去做光线折射的实验加深理解，课堂上不花太多的时间）

十一、齐读最后一段，比较课文开头，你发现了什么？引导学生体会课文的首尾照应。

十二、请再回顾一下课文，说说课文的按什么顺序写的，可以与同桌讨论一下。集体总结：五彩池的位置-----五彩池的样子-----水的颜色及成因

十三、延伸：如果请你为五彩池写个广告词，吸引大家来旅游，你会怎样写？（学生练习

写广告词）

十四、请个别学生展示所写的广告词，共同评议。

十五、布置作业：

1、抄写课文中的比喻句。

2、背诵第二、四自然段。

第三篇：五彩池教学设计(第二课时)

《五彩池》教学设计（第二课时）

学习目标：

1、认识15个生字，学会其中的12个;正确读写“腾云驾雾、满山遍野、山药、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜“等词语

2、有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。

3、理清课文的叙述顺序。了解五彩池的特点及成因，感受大自然的美，培养热爱祖国山河的思想感情。

教学重点：

课文重点是讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状以及池水显出不同颜色的原因。

教学过程：

一、从课题入手，提出研读问题

师：今天，我们继学习课文《五彩池》这篇课文，请同学们自读课文，为课题加一个修饰语。板书（）的五彩池。

同学自读课文，然后交流修饰语，并选出最佳答案。（神奇）的五彩池。

二、围绕研读专题进行自主研读

师：你从哪些地方感觉出五彩池的神奇？现在老师先带领同学们去看看五彩池。

1、播放五彩池录像或课件（也可用挂图、投影），出示精美的图像，配上优美抒情式的音乐，老师以课文第二、三两段的内容作解说。

2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。学生进行小组学习，然后交流。

三、朗读体会，观赏五彩池

师：通过同学的交流，我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先一起研读第二自然段。

1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。（1）交流学习所得

从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。

从“漫山遍野”“大大小小”“无数” 等词语体会五彩池数量众多。[老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个。] 从“大的„„”“小的„„”，体会水池大小、深浅不一。从四个“有像”，通过排比句体会五彩池形状各异。

（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）

（3）小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！

2．朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。

四、欣赏五彩池水的美丽与神奇

有的同学提出五彩池神奇还是因为五彩池的水神奇，那就让我们一起欣赏五彩池水的美丽与神奇吧！

1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感悟水色变化的美丽与神奇。

从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同。从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。

从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。

2、想想为什么课题叫《五彩池》？

因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》。

3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。

四、探究原因，了解大自然的奥秘

1、学生根据自己对五彩池水成因问题进行质疑。

2、小组讨论

3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）

4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。（1）同桌介绍

（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。

5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。

师生齐读最后一段话。

五、写广告词

引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，现在能写出吸引游客的广告语吗？

1、学生动笔写广告语

2、汇报交流广告语，师生评价。[要求：简练、明确、鲜明、易记、准确]

六、布置作业

1．背诵课文第二、三自然段。

2．推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

附：板书设计

数量众多 大小不一 形状各异 五彩池（美丽、神奇）颜色多样 变化多端

第四篇：五彩池第二课时教学设计

《五彩池》第二课时教学设计

石柱县临溪镇小学校幸坤珍

教学目标：

1、解五彩池的特点及其成因；

2、有感情地朗读课文。背诵课文第二、四自然段；

3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。教学重难点：

了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学准备：

《五彩池》课件，三棱镜。

教学过程：

一、引出悬念，分析传说中的五彩池

1、用“我有朋友要开发五彩池，请同学们帮忙设计广告”来引领学习内容，激发学习兴趣。

2、课件展示五彩池全景。

3、自读课文第一自然段，让学生勾画出写瑶池的句子读一读。并分析它的特点。（一个；颜色只有五种）

二、讨论推敲，分析现实中的五彩池

1、作者在藏龙山看到了什么？（漫山遍野都是大大小小的水池）从“漫山遍野”、“大大小小”中可以看出什么？（水池数量多，而且大

小不一）

2、这些水池有什么特别之处？在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，作者把它比喻成什么？（铺展着巨幅地毽上的宝石），分析这个比喻句的构成和作用。

3、水池这么美，而大小各不相同，找出句子读一读。

分析句子：（课件展示句子）水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

讨论：“不足”、“不过”、“就能”这些词在句中所表达的意思。（“不足”是不到的意思，“不过”是只、仅仅的意思，这两个词分别说明水池的大与深，就是说在大大小小的水池中，最大的也不到一亩，水深的也仅仅只有一丈，说明水池不大，也不深。“就能”是就能够，小的水池只有吃饭用的菜碟那么大，水浅到只要用小拇指就能触到池底，这么小这么浅的水池多么有趣啊！这些词更能形象地写出水池大小不同）。

4、池边是什么样的？池的形壮又是怎么样的？勾画句子读一读。分析排比句和比喻句的构成和作用。

5、水池的形状、大小、数量令人惊奇，但更令作者惊奇的是什么？找出句子读一读。

三、溯本求源，分析五彩的原因

1、池水的颜色各有哪些？找出有关的句子与传说中的“五彩池”的颜色相比较。

2、形成池水显示不同颜色的原因是什么？

（1）师出示三棱镜折射阳光的实验。

（2）师分析讲解其成因。

（3）生自说池水显示不同颜色的原因。

四、激情朗读，体会对五彩池的热爱

1、齐读全文。

（1）在读中咀嚼用词的准确、语句的优美、句法的整齐。

（2）在品味语言美的同时，体会对祖国大好河山的热爱之情。

2、为五彩池设计广告。

五、作业练习，感受五彩池的美的写作特点

1、感情朗读课文。

2、观察校园里的花台，对其数量、形状、大小、栽种等情况作一细致描述。

附：板书设计

数量（多）

五彩池形状（奇）祖国山河美颜色（美）

原因（妙）

第五篇：《五彩池》第二课时教学设计

《五彩池》第二课时教学设计

凌海市第二小学 王丹

一、精炼导入

1、四川藏龙山上的五彩池以秀丽多姿、纯洁透明闻名于天下。漫步池边，无数块大小不等、形状各异的彩池宛如盛满了各色颜料的水彩板，艳丽奇绝。这节课就让我们再一次去游览、欣赏那美丽、神奇的五彩池。【板书：五彩池】

2、配乐播放五彩池图片

3、欣赏了图片，五彩池给你什么印象？【板书：美丽、奇异】

二、自读自悟

1、请同学们静静地读课文，想一想课文从哪些方面介绍了五彩池的美丽与奇异的？【板书：数量、大小、形状、颜色等】

2、你是从哪几个自然段感受到的？（第2、3自然段）

3、自由朗读2、3自然段，你从哪些词句中读出了五彩池的美丽、奇异。用横线画出来，再读一读，做简单的批注。

4、生读文，画词句，读句子，写批注。

三、精读研讨。

过渡：刚才同学们都在用心读文，认真写批注，下面我们就来共同欣赏五彩池的美丽与奇异。

（一）指导朗读第一自然段。

1、“这里满山坡都是五彩池，多得数不清。”

引导学生从“满山坡”和“数不清”来说五彩池的数量多。谁能读出你的感受来。（生读）老师听出了五彩池不是一个两个，也不是三个四个，而是整个山头

都布满了，数都数不清。这水池真多呀。谁再来读？（生读）藏龙山顶有水池693个，真是非常多呀！因此这里——（生接读：满山坡都是五彩池，多得数不清。）

2、“这些五彩池大大小小，玲珑多姿。大的面积不足七十平方米，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。”

引导学生联系实际来体会五彩池的大小、深浅，比较体会感受五彩池大小的奇异之处。把这几句话读一读。读得真好。我仿佛看到有很大的水池，也有像菜碟那样小的水池，你见过像菜碟那样小的水池吗？肯定非常有趣。谁再来读一读这个句子。

3、“池子的边沿金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花„„”

五彩池不仅大小、深浅不一，而且还玲珑多姿呢？谁知道这个词是什么意思？在文中又指什么呢？（文中指五彩池精巧，姿态多样）从哪句话可以看出来呢？（生读句子）从这句话中你体会到了什么呢？（生谈感受）

呦，那么多水池还有多种不同的形状，有的像——（学生接读）

池子的形状真多呀？一般的池子不是圆的，就是方的，没有这没美。大家都感受到了五彩池那奇特的形状。你能读出来吗？

是不是只有这些了呢？（不是）从哪里看出来的？（省略号）你们连省略号都注意到了，真会读书。也就是说藏龙山上还有很多不同的水池，那么还有哪些形状？请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想象。（师读）想到了吗？说一说。（生汇报）

你们的想象力真丰富，想得多有趣呀！我们再来看看这些大小不一，形状各异的五彩池。（出示图片）

4、回读第2自然段。

刚才看图片时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那就让我们把这美丽奇异的景色读出来吧。谁想读。这么多人想读，这样吧，你觉得怎么读能把你的感受读出来就怎么读，我们一起来。（齐读）

5、指导背诵。

这么美的词句，如果能记在脑子里就更好了。看谁能在最短的时间内记住这些优美的语言。请试着背一背。（学生练习背诵，让后同桌互背，师生合作背诵，指名背。）

（二）指导朗读第3自然段。

过渡：五彩池的形状那么美丽，那么神奇，五彩池还有哪些地方是美丽神奇的呢？谁来继续说说你画的句子。

1、“最美丽的是那五颜六色的池水。站在山上向下望，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。”

引导学生说出用比喻句写出了水池颜色的各不相同。指导朗读。

2、“使人惊奇的是，这些彩池虽然互相连接，水也来自同一溪流，但每池的水色却各不相同。——却又跟普通的清水一样，什么颜色也没有了。”

学生读句子，谈体会。

再读这个句子，圈出表示颜色的词。一个水池中就有那么多颜色，真是神奇呀。我们一起来看看这些美丽的颜色（出示图片）五彩池太神奇了。除了书上描述的之外，你认为池水还有什么颜色？（生答）也许还有我们看也没看过说也说不出来的颜色呢。谁能像课文那样说说这个句子啊？

出示练习：

有的上边的池水是（），流入下边的池就成了（）；有的左边的池水是（），注进右边的池却变成了（）；有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩。

3、这么多水池，这么多得颜色合在一起，不仅颜色多，而且颜色很——艳丽。把它舀起来，却又跟普通清水一样，什么颜色也没有了。多么神奇的水池呀！谁能读出这种神奇来。（生读）相信大家游览到此，你一定会在脑子里产生了一个和作者一样的疑问——（生接读：同样的水，在不同的池子里怎么会变幻出各种不同的颜色呢？）请同学们快速找出相关的语句。读一读。（指名读句子）

四、练习运用

1、我们欣赏了大小不

一、玲珑多姿、颜色各异的五彩池，此时此刻，假如你就站在五彩池边，你会说些什么？把你想说的话，写在书插图的旁边。

2、生写话，汇报。

3、五彩池真是美丽神奇呀！难怪作者面对这一派奇异的自然风光，不禁深深赞叹——（生接读：多美呀，藏龙山上的五彩池。

4、就让我们再回到藏龙山，再一次去欣赏那美丽神奇的五彩池。（生配乐朗诵，欣赏五彩池的风光）

五、总结拓展

总结：藏龙山中五彩池，玲珑多姿形态奇，绚丽多彩颜色异，漫山遍野真美丽！