新课程理念下的职高服装设计专业教学要点（合集五篇）

第一篇：新课程理念下的职高服装设计专业教学要点

新课程理念下的职高服装设计专业教学

解放思想、更新观念是教育改革与发展的先导和动力，新课程理念的实施带来了教育改革发展的新突破。因此，中等职业学校的服装设计教育的改革，既要重视知识与技能的培养，又要重视对人的基本素质和创造力的培养。服装设计是运用一定的思维形式，按照美学规律和设计程序，将其设计构思以绘画的手段表现出来，并选择适当的材料，通过相应的裁剪方法和缝制工艺，使设想进一步物化的过程。中等职业学校的服装设计专业多强调实践技能的培养，所以必须坚持艺术+技术+技能的教育模式。但是，相对于其他专业来说，服装设计又是比较特殊的，它以不同的人为设计对象，人们的外在形体特征和内在心理因素制约着服装的造型结构。针对不同的人设计不同的款式，以不同的材料和色彩体现不同的款式，以不同的裁剪方法表现不同的造型，以不同的缝制工艺完成不同的裁剪方法，缝制工艺影响着服装的造型特征。由此可见，服装设计的造型、材料、色彩、裁剪及缝制工艺的各个环节之间是一种相互制约，相互衔接的关系。此外，在服装成型的具体过程中，还要善于通过有创意的工艺处理手段来强化设计的艺术效果，以满足人们的不同需要。所以在教学过程中，只有先让学生先了解服装的功能、服装设计的原则等，他们才能学好这门课。

一、从服装的功能教学入手

一是注重认识服装对身体的保护功能。自然气候变化无常，人们为了适应自然环境的变化，就必须依靠衣物的增减来调剂寒暖，以羽绒、皮裘等服装来抗御严寒，以草帽来遮挡阳光，以风衣抗风，以雨衣挡雨，这样才能维护人体各部分机能的正常。此外，工作服也有保护身体的功能，它根据职业要求，以不同的质材，设计、制作出各种不同性能和样式的服装，使着装者在工作过程中受到防护。各种不同职业和工种的人，应选择能满足自己需要的质材和款式的服装来防护自己，如炼钢工人必须用防火、抗热的服装，化工工人必须穿着抗各种化学污染的服装，等等。

二是注重认识服装能提高生活效率的功能。各种生活场合需要不同质材、款式的服装，人们所穿的衣服如能与生活环境及生活内容密切结合，就可以提高工作和生活效率。运动员穿着活动方便的衣服有利于发挥出优秀的水平；人们在休息时穿着宽松的睡衣有利于恢复疲劳；经常接触水、火等物的工作者，应穿着能防火、防水的服装，以提高工作效率。如在2005级上《服装学概论》的课程时，笔者在课堂提问了几个学生，问他们宇航员的服装应该具备什么样的功能，结果几乎所有学生都答不上。其实，宇航员的服装是一个密闭的容器，由于太空中没有地球的引力，他们在太空中会失重，而且宇宙飞船也是一个密闭的容器，他们不能随进随出，也不能更换衣物，甚至连大小便都要通过宇航服来调节。因此，宇航服必须适应人体的各种功能，以及宇宙飞船这个环境。三是表现个性，提高学生自身文化的艺术修养。服装除了能抗寒暑，并便于工作和生活外，还能体现一个人的兴趣、习惯等个性因素，体现其文化素养与审美能力的高低。在社交场合，要根据身份、礼节，以及当地的风俗习惯等，来选择适宜的衣服，以体现自身的修养与诚意。

四是扮演功能，这是指服装能改变人们的外观效果。如侦察员和特工人员，就通过不断改变服装打扮来迷惑对方，而避免在完成跟踪等各种复杂、惊险的任务时被人发现。在戏剧和电影中，也往往以服装打扮来明确各个角色的身份，从而突出和深化剧中人物的个性，以增强影剧的效果。

二、从服装设计原理的教学入手

学生在进行服装设计时，必须掌握以下几个关键点：

1.比例：作为相互关系的定则，用以比较服装各个部位的面积大小、宽窄、裁线的长短、粗细及数量的多少；服装的上衣领、口袋等与整体的大小比例；裁剪线的位置与长短的关系；纽扣与其装饰物的大小、多少等，这些都属于比例问题。

2.平衡：即使人产生安定、平稳感。平衡有两种，一种是对称平衡，指左右完全对称，可表现出端庄、安详感，平时所穿的较严谨、庄重的服装，如军服等制式服装，均以对称平衡的设计为主。但这种款式存在单调、平板的缺点；另一种是不对称平衡，这种设计的左右两边在大小或形状、位置上均可不同，但要注意使人产生均衡感。只有注意了这些原则，才能使设计出的服装看起来雅致或轻盈活泼。

3.韵律：韵律是音乐用语。拍子音调的反复称为韵律，在服装设计上则称为律动，它最简单的表现方法就是使一个相同或相似的形象有规律地连续出现，这种同一单位或相似单位形象的反复出现就能使人感受到韵律。如笔者在上服装设计原则课时，就要求学生用比例、平衡、韵律等进行设计，取得了较好的成绩。其中，有一个同学设计了一套晚会的节目主持人的服装：上衣是紧身的短吊带，下身是又宽又长的百褶裙，突出了长与短的比例关系。上身在上角绣有一朵牡丹花，裙子右下摆也同样绣有一朵牡丹花，使上下形成了一种均衡、呼应的关系。此外，还配了一串珍珠项链，使其排列充满了强烈的节奏感，原本单调的服装一下子丰富起来，不仅较好地结合了服装设计的原则，还在说明文字上把设计构思阐释得很详细，清楚地交代了材料的选择等。

总之，服装设计教学要转变偏重于传授设计知识的教学方法，并加强技能的培养。教学中既要重视学生的学习过程和方法的体验，又要重视对他们的情感，态度、价值观的培养。服装设计的多元性特征决定了它的教育特征也具有多元性。可见培养一个优秀的服装人才，就要使他们在知识、能力、素质方面都有较好的发展。既要掌握与本专业有关的知识，又要涉猎相关或相邻学科的基本知识；既要掌握创造思维的方法，又要掌握本专业的表现技能。教师要完整、彻底地了解服装教育的意义和性质，深入到服装教育、教学的情景中，把“面向全体”的服装基础教育和“呈现个体”的自我价值有机地联系起来。只有这样，才能收到好的教学效果，才能培养出水平较高的人才。

(责任编辑：背包走天下)

第二篇：新课程下体育教学理念

新课程下体育教学系统、教学过程、制定教学计划的系统方法。面对初中体育课程改革所带来的新挑战，如何提高普通中学体育教师的教学设计能力，如何在教学进程中整合运用，是体现体育教师综合教学能力的一个非常重要的指标。本文拟分析研究，提出全面提高体育教师的教学设计能力及教学设计理念。

一、课程目标与单元教学目标设计体现吻合性

初中体育教学有明确的教学目标，依据学生的身心特点，运用具有较强内在联系的知识、内容和运动素材进行整合、重组和拓展性开发，从而确定一个具有趣味性、知识性、游戏性的学习主题，每个主题构成一个单元教学目标。例如我们开发的以运动项目和游戏相结合来呈现的主题《田径、游戏》教学单元；通过有组织、有目的的教学活动，有助于学生完整的理解学习内容和构建知识技能，提高学生对所学体育知识、技能的综合应用能力。又如主题《模拟消防员》教学单元；我们既可发展学生的体能和技能，又可培养学生合作精神和交往能力的集体项目进行整合。

二、课堂教学设计理念体现动态性

传统的体育教学设计只是注重课前设计，把大纲教材中规定的知识内容原本体现在教学设计中，设计如何教给学生现成的理论和结论，无需学生思考和实践。对在教学中有无问题，如何解决等确不曾进行设计，教学后的问题就更不关心了。教学设计不单是课前、课中、课后的一个一个的片段，而应该是一个完整过程中的相互联系的，动态的、发展的不同阶段。教师要用发展的眼光看待学生，应根据学生发展的需求来进行教学设计，并选择和有新的教学方法，充分挖掘调动学生的智力潜能和非智力潜能。

三、教学设计中体现教与学的相互性

传统体育教学，体现的是教师的权威性，采取的教学方式是呆板、机械的、灌输式的。一方面，教师如何控制学生、带住或看好学生，把教学内容按步骤进行完。另一方面，教学设计中没有问题的设计，学生只能简单地完成教师预定的、统一的教学和练习。这种教学设计忽视了学生的差异，从而限制了学生在学习过程中的问题展现和讨论能力、实践操作能力、合作能力及意识能力的培养和提高。因此，体育课教学设计要打破陈旧的教学模式，通过搭建讨论模式，采取因材施教、分层施教的方法，去启发和激励学生主动学习，发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，倡导教师要树立新的“教”与“学”观点，确立“教师搭台，学生唱戏”的服务意识，变“压迫性学习”成“主动性学习”。

四、教学内容设计体现针对性

教学内容设计时，不仅要依据课程的学习目标体系，还要考虑教材的难度、水平学段学生身心特点以及主题单元知识技能容量等情况。如跨栏练习，我们根据障碍跑的教学目标、重点难点共设计4课时来完成本单元的教学任务。课时主题内容依次为，第1课次：前脚踩过(较低障碍物)；第2课次：后腿拖过(较低障碍物)；第3课次：跳过(正常低栏架)；第4课次：完整跨过(正常栏架5个)。

在设计课时教学目标时应有所侧重，即每课时突出一个主目标，在主目标的统领下实现教学目标的多元化。一般情况下第1课次不直接进行技术教学，强调参与、体验、感知。通过第2、3、4、课次逐步推进，最终完成教学目标。

五、课堂教学设计内容安排体现合理性

在体育教学过程中不可能只安排一个教学内容，内容的搭配应符合教学目的，统筹兼顾，全面发展学生的身体素质，同时要考虑到学生对学习内容的兴趣以及学生差异的水平，还有男、女生人数的多少等。为促进学生的全面发展，必须先选择适合大多数人的运动项目作为主项，再选择适合部分有兴趣的运动项目作为兼项。无论是主项还是兼项都要搭配好。另外还要注意技能与体能的搭配、上肢与下肢的搭配、运动量大和运动量小的练习搭配等等。体育教学最主要的特点就是身体练习。能否取得身体练习的效果，如何合理的安排运动负荷是设计的关键。在我们的体育教学实践中，只有运动量和运动强度保持适宜，才能收到较好的教学效果。这也就要求在安排教材内容时，应合理搭配不同性质、不同强度、适宜数量。

六、课堂教学设计体现合理美观性

体育场地器材的分配与布置要精心设计，符合美学要求，讲究场地器材的布置美。首先，场地要整洁、卫生、安全、方便、美观；其次，器材最好带有色彩，排列要新颖、对称、协调。因此，教师在上课前应根据教学内容、目标要求和自身学校场地器材等实情，将场地布置设计得美观科学、线条清晰、图形新颖；器材放置井然有序，布局合理美观，给学生以美感。这样既便于组织教学，又艺术化，构成一种美的情景，让学生较快地进入角色，进入运动状态。

七、课堂教学设计体现优化性

过去的体育教学，在教学设计时，几乎不考虑课程的资源的整合、开发和利用，而是只注重大纲和教材，使教学唯教材是从，严重地限制了学生的只是面的拓展，教师教的僵化，学生学的死板，制约了教师和学生的创造性。而新课程倡导在课堂教学设计中，可以利用现有的人力、物力和自然资源进行合理的整合、开发利用。通过课程整合与资源开发等媒介，使之更好地服务于学生的学习和未来的发展。如：安排时间让学生们观看运动项目教学片或利用照片和图片进行教学辅助。这样增加了教学的多样性，也增添了教学的娱乐性。

第三篇：艺术设计(服装设计)专业要点

艺术设计(服装设计)专业 《毕业实习》教学大纲

（2007年修订）

周数：6 学分： 4学分

一、毕业实习的性质、目的和任务

毕业实习是理论联系实践的重要课程，是指导学生将所掌握的本专业理论知识应用于企业生产和管理的重要环节，其目的是开阔学生的视野，丰富学生的知识结构，提高学生的实践能力，完善学生的专业知识技能，提高学生的综合素质，为毕业、就业做准备。

二、毕业实习的基本内容和要求

（一）了解实习单位的生产工作环境及企业管理现状。

（二）了解实习单位的服装生产设备、服装生产环节（从原材料的采购到成品的销售）的实际运作情况。

（三）适应实际的工作岗位，初步认识并体会企业工作岗位的性质、职责和工作内容。

（四）巩固和提高所学的服装专业知识，训练实际动手能力以及分析问题和解决问题的能力，能够就服装方面的技术、设计、销售等领域的应用前景提出自己的见解、设想和展望。

（五）学习企业员工认真负责的工作态度、敬业精神；提高对职业道德的认识；养成良好的职业习惯。

（六）实习纪律与注意事项

1、严格遵守实习单位的管理制度，服从实习单位的管理和工作安排。

2、严格遵守专业实习管理规定，听从指导教师的实习指导，认真完成专业实习任务。

3、遵守职业道德规范，保守实习单位的技术机密和商业机密，不做有损实习单位利益的事情。

4、严格遵守实习单位的职业工作规范、设备操作规程、作息制度和交通法规。遵守社会治安管理条例，提高个人安全保护意识。

5、注意个人形象，文明礼貌、谦虚谨慎，脚踏实地努力学习专业技术和技能；尊敬领导，团结同事，维护学院声誉，为进一步密切校企关系作贡献。

三、实习单位的选择

（一）实习单位的选择应与所学专业对口或相关，组织健全，制度完善，管理规范，经营状态好且具有独立法人资质的企事业单位。

（二）优先选择与学院有良好合作关系，接受过我院实习学生并取得较好实习效果的企事业单位作为学生的实习单位。

（三）鼓励学生结合毕业后可能的就业去向自行选择实习单位，但在选定前应将实习单位的有关情况报送学院就业指导中心，并取得其认可。

（四）在上述两种途径都难以落实实习单位时，由学院就业指导中心负责解决。

四、毕业实习的方式与时间安排

实习方式：校外顶岗实习、毕业实习在各类服装企业或公司。时间安排：第四年的第二学期，6周。

五、实践教学的组织与管理

学院成立毕业实习领导小组，由实习单位对学生进行管理，学院专业教师巡查监管，学生进行顶岗实习。

五、毕业实习的考核与成绩评定

（一）毕业实习考核的依据

毕业实习考核的依据是“毕业实习鉴定表”、“实习日志”和“毕业实习报告”三份材料。材料的要求如下：

1、“毕业实习鉴定表”是对学生专业实习的评价性材料，其中包括“自我鉴定”、“单位鉴定”和“指导教师鉴定”三部分。“自我鉴定”要求简要总结个人专业实习工作、主要收获和存在的问题。“单位鉴定”需有单位实习负责人签名并加盖单位印章。“指导教师鉴定”需有指导教师的评定和签名。

2、“毕业实习日志”是学生对个人专业实习的原始记录，要求每日如实写作，且字数不少于200字。

3、“毕业实习报告”是学生专业实习的总结性材料。内容应包括以下几方面：

（1）个人对毕业实习工作的认识、态度和表现的总体评（2）总结个人毕业实习的主要工作内容及完成情况。

（3）总结个人毕业实习的主要收获和教训，并进行梳理、分析，达到由感性到理性的升华。为此，要求学生作深入的思考和提炼，要求言之有物。字数3000以上。

（二）毕业实习成绩的评定

1、毕业实习鉴定表成绩由企业实习负责人填写，占毕业实习总成绩的30%，实习日志、和毕业实习报告成绩由实习指导教师确定，占毕业实习总成绩的70%。

2、学生毕业实习的最终成绩按优、良、中、及格和不及格五个等级登记

3、学生若严重违反实习纪律，造成恶劣影响或抄袭他人实习报告，实习成绩评为不及格。

执笔人：罗 蓉 2007年5月 审定人：田其胜 2007年5月

院（系）负责人：鲁福崇 2007年5月

第四篇：新课程理念下的高中历史教学（推荐）

新课程理念下的高中历史教学

新课程理念下的高中历史教学

【简介】

本课主要是根据新高中历史课程的变化，运用新的教学理念，结合新高中历史的教学内容，引导学员认真钻研历史课程标准，按照课标的要求进行备课，解决好教学中的一些难点问题。新课改下的高中历史教学，有很多新的变化，但也出现了一些不大好处理的问题，如何应对新历史课程的教学，搞好高中的历史教学，是需要我们进行深入思考的。本课旨在引导教师思考一些备课中遇到的问题，结合教学的实例提出一些建议。本课的主要内容包括四个方面：一是梳理核心要素，即针对教学内容所反映的史事，将基本的、核心的、主要的要素整理出来，使所讲的史事更加清晰和准确；二是构建历史联系，即将知识所反映的史事建立起多层次、多方面的联系，以避免孤立地、分散地讲述历史；三是归纳历史特点，即对历史事物的本质属性和突出特征进行归纳和概括，以加深对历史事物的认识；四是深掘历史意义，即探究历史的影响、作用及意义，使学生提高对历史的理解和认识。【要求】

1.了解新高中历史课程的变化。

2.掌握新高中历史教学的特点，能够运用新的教学理念进行高中历史备课。3.结合新高中历史的教学实践，在备课和教学时关注一些重要的问题并能够加以顺利地解决。【正文】

2001 年起，我国开始了新一轮的基础教育课程教材改革； 2004年后，又开始了新的高中课程改革，历史课程也以全新的面貌问世，逐步在各地进行试验。新的高中历史课程同以往相比，有着很大的变化，主要是：确定了课程目标，使学生的历史学习有了明确的指标；拓展了课程类型，有必修课和选修课、国家课程与地方课程、校本课程等多种类型；融入了新的史观，试图用全球史观、近代化史观等阐释历史；建构起专题体系，改变了以往的通史体例，古今中外合编教材；体现新教学理念，突出学生在教学关系上的主体地位；改变了教学方式，注重学生对教学参与，提倡自主学习、合作学习和探究学习。

尽管新历史课程在改革创新方面有了重要的突破，但在实施的过程中也出现一些问题，教学中老师们会感到有不少的难处。

在课程编制方面的问题包括：知识结构生疏，不熟悉新的专题体例；内容跳跃性大，连贯性不强；有些内容过偏，新增的内容不熟悉；有些内容太深，难以讲清楚；有的知识重复，同一知识点在不同的模块中出现；线索不甚清晰，对历史的整体把握上有些困难。

在教材方面的问题包括：课文含量过大，有些课有七八页之多，难以在一节课上完成；层次不甚清晰，有的版本教材叙述一大片，不好把握；史事叙述笼统，尤其对历史背景、过程、情节的叙述往往太过简单；要点不够突出，课文的面铺得广，但重点有时不够明确；有些内容缺失，如有的版本教材对中国古代的科技，只写了四大发明，不够完整；前后衔接不足，课与课之间的衔接不够紧密，跨度较大；版本差别明显，四个版本往往对同一个历史问题的叙述不大一样。此外，学生在学习新高中历史课程时出现的问题包括：知识基础薄弱，难以顺利接受和理解高中的学习内容；习史兴趣不高，多数学生要学理科，对历史采取敷衍的学习态度；理解能力较差，难以理解新高中历史的学习内容；学习方法不强，自主学习的能力不高；认同上有困难，对有些政治方面的内容不好理解，认同方面也存在着困难。

面对这些问题，我们的历史教师应该怎么办呢？的确，新课改对一线的教师来说，是一种新的挑战。积极应对挑战，投身到新课改的大潮中，用新的教学理念指导自己的教学实践，与学生一起搞好高中的历史教学，这是每一个历史教师的愿望。我们首先要在观念上，理解和把握新课程改革的思路，这就需要认真研读高中历史课程标准，从而搞清楚新历史课程的设计理念和思路。

高中历史课程标准在 “基本理念 ”中写道：“ 通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。”这就是要通过专题式历史的教学，引导学生对历史进行思考和探究，在解决问题的过程中正确认识历史，提升多种能力和素养。这样，历史的学习就不再是学习一种对过去的记忆，而是学习怎样看历史，从而显现出历史认识上的教育意义，也就更具有学习的价值。

围绕着新高中历史课程的教学，历史教师在备课时要根据专题式教学内容的特点，解决好以下几个问题，即：梳理核心要素、构建历史联系、归纳历史特点、深掘历史意义。这是本次讲座要与大家交流的四个问题。

一、梳理知识的要素

我们知道，每个具体的历史知识，都有其基本的、核心的要素，是由这些要素构成知识的。备课时不但不能忽略了核心要素，而且要将核心要素加以梳理，以使其更为清晰。尤其是新高中历史课程是以专题模块的方式组织教学内容的，这就要求教师尤其要重视知识的核心要素的梳理和把握。尤其是新高中历史课程分为多个模块，同一件史事可能会以不同的角度出现在不同的模块中，但只要我们将这件史事构成的基本的、核心的要素把握好，掌握了知识的整体架构，就可以自如地从不同的侧面来阐释这一史事。

例如，秦始皇这个历史人物，其构成的基本要素是：（1）灭六国，建立统一的多民族的国家；（2）建立了专制主义中央集权制度；（3）采取了一系列巩固统一的措施；（4）统治残暴，滥用民力，刑法严苛。掌握了这些要素，无论是在必修一模块中，还是在选修四模块中，都可以应对自如了。

举一个例子，又一次我听一位老师的课，讲的是改革开放，在讲到经济特区时，任课老师是先说设立了四个经济特区，然后说开放了 14个沿海城市，再说设海南经济特区、上海浦东开发区。但是，经济特区的“特”是在哪里，开放了什么？老师却没有讲清。而这些恰恰是经济特区这一概念的核心的要素，是不可丢掉的。我们来梳理一下“经济特区”这个历史概念，应包括三个方面：（1）特区是怎么发展的，如何有步骤地逐渐展开，这是过程要素，上面说的 那位老师已经讲到了；（2）重要的政策要素，即给予特殊的政策，如引进外资、设备和经营方式，在资金、税收、出口等方面给予优惠政策；（3）还有格局要素，即形成了多层次、宽领域、全方位的开放格局。这样，特区的内容就概括的比较完整了。

新高中是专题式的编排方式，教师在对知识的核心要素进行梳理时，还要特别注意到对过程要素的梳理，从而将跳跃的、分散的核心内容串联起来。例如，必修一讲到罗马法，内容不少，但一个比较关键的问题是罗马法的演进过程，要在这个过程中来简述罗马法的发展情况及其具体内容。大致来说，罗马法经历了三个阶段：（1）起源阶段：习惯法演变为成文法（十二铜表法）；（2）发展阶段：公民法演变为万民法；（3）完成阶段：形成《民法大全》，最终建立起完整的法律体系。

此外，对历史背景的要素加以梳理亦很重要。有的版本教科书只是列出了知识内容，但知识所反映的史事之所以产生的背景，则叙述不清或很少。背景知识虽然不是重点知识，但学生若是不清楚，很难理解学习的内容。而背景知识又不可能占用过多的讲述时间，因此教师在备课时对其进行梳理，把要素整理出来，是有必要的。

在教学方法上，教师可将梳理后的知识核心要素及发展线索，以学案或阅读材料的方式发给学生，供学生预习，这样在课上将主要精力用于对重点内容的讲解，又可作为学生的复习巩固材料。

二、建构历史的联系

历史的发生和发展，不是孤立进行的，历史的联系往往是多方面的和深远的。通过历史的联系，可获得更深层的认识。从认识历史的角度讲，只有将相关史事联系在一起进行考察，才能搞清楚历史的真实面貌。从学习历史的角度讲，只有将相关的历史知识联系在一起，才能建构起系统的知识体系。然而，新高中历史由于是专题式的编排，知识往往分散在各个模块里，相互之间的联系不甚紧密，甚至有的还有割裂的情况。这就需要教师在备课时认真加以梳理，将其中的联系建立起来，以便学生更好地理解和认识。

新高中历史课程的教学要注意加强各模块之间的联系。如必修课的三个模块，实际上就是政治、经济与文化三方面的联系。一方面重大的历史事件和历史现象会在政治、经济与文化上都有所体现，现在的模块将这些分割了，就需要我们再将其组合起来，使学生最终能够形成完整的历史概念；另一方面，在历史上，政治、经济、文化的发展与变化是相互影响的，相互作用的，也需要揭示出这种相互的关联。此外，各模块下的专题之间、课题之间的内容，也需要加以联系与沟通，这样才能搞好教学。

我们所说的联系，大致包括两个方面，一是史事的联系，二是认识的联系。如政治制度在中国古代历史上不同时期的演变，就是史事的联系。而通过近代历史上中国与列强签订的一系列不平等条约，使中国一步步陷入半殖民地半封建社会的状况，这就是认识上的联系了。

如必修二中有中国古代的重农抑商政策这方面的内容，这一政策不仅与古代的农业、手工业和商业经济的特点有关，也与必修一的中国古代政治制度的特点有关，即国家对经济的干预。再如，必修三中的中国古代文学艺术的发展，其中有元曲、明清小说的兴盛，这不仅是文学体裁的变化问题，而且与市民阶层与大众文学的问题有关系，这就与必修二的有关内容相关，即都市经济和贸易的发展，扩大了市民阶层，而市民阶层的文化需求又促进了戏曲和小说的兴盛。这就是文化现象背后的社会因素。建构起这样的联系，学生对历史的观察与思考就更加全面。

再如，必修三是文化史的内容，有不少地方可以同必修

一、必修二的内容相联系。如：汉代儒学，与必修一中汉武帝加强中央集权有关；明清儒学，与必修一中明清专制主义的加强和必修二中明清商品经济的发展有关；近代思想，与必修一的中国近代的民主革命有关；邓小平理论，与必修二中的建设中国特色社会主义道路有关；西方的智者学派和苏格拉底，与必修一中的雅典民主政治有关，等等。

历史的联系有多种，如前后联系、内在联系、因果联系以及中外联系、古今联系等。

在进行联系时，要通盘考虑相关的历史事物；多角度地认识事物的作用；注意史事联系中的 “支点 ”，即史事联系发生的关键处。

三、归纳历史的特点

历史特点是指某一个历史事物的特殊之处，既反映了历史事物的具体性，又显现出其所具有的特殊性。历史事物的内在性质和外在表现都有着自身的特点，把握这些特点，是历史认识的一个主要的方面。尤其是新高中历史模块，内容涉及多个领域的历史发展，认识历史发展的特征至关重要。新高中历史课程采用专题的编排方式，在内容上有不少是涉及历史制度、历史现象、历史格局、历史发展趋势等。例如，必修一的内容主要涉及政治制度、政治变革、政治发展、政治局势，目的是了解人类社会政治领域的发展进程，探讨政治在历史进程中的作用和影响，汲取历史的经验教训。因此，必修一这一模块的教学重点，是认识政治制度和政治发展的特点，探讨其在历史上的意义和作用。再如，必修二的教学重点是了解经济和社会发展的走向，认识经济发展模式的特点，探讨经济活动在历史上的意义和作用。对历史事物的特点进行认识，也是新高中历史课程标准中的要求。在课标中多次提到特点的认识，如“认识中国早期政治制度的特点”“说明中国古代政治制度的特点”“认识我国民主政治的特色”“理解英国资产阶级君主立宪制的特点”“比较美国总统制与英国君主立宪制的异同”“了解古代中国农业经济的基本特点”“认识古代中国手工业发展的特征”“了解古代中国商业发展的特点”“分析我国对外开放格局初步形成的特点”“了解中国书画的基本特征”“了解中国古代不同时期的文学特色”，等等。可见，特点的认识是教学的要求和目标之一。

例如，必修一第一个专题是古代中国政治制度，从课标的要求看，内容包括中国早期政治制度以及中央集权制度的形成、演变、发展，核心问题是中国古代政治制度的特点及其影响。中国古代政治制度大致分为两个阶段，首先是商周的政治制度，其特点的表现是：血缘关系、宗族统治、等级秩序，实行“亲贵合一”“家国同构”，用族权来维护王权，实行奴隶主贵族统治。由于政治权力相对分散在各级奴隶主贵族手中，按照血缘关系的亲疏远近来调整统治阶级内部的权力地位，“国事 ”即是 “家事 ”，天子的身份只是 “共主 ”，对诸侯及下属的领地并无实际的治权，王权尚不高度集中。中国古代 “王权 ”的真正建立，始于战国时期的改革，最终在秦朝统一后实现。其次是秦以后的中央集权政治制度。这一制度的特点是国家的一切政治权力，如行政权、司法权、立法权、军权、财政权、监察权、选官权等，高度集中于中央政府，最后集中在皇帝手中。再如，必修一第七个专题是欧美资产阶级代议制的确立与发展，内容主要是英、美、法、德四国的政体，从形式上看，有共和制与君主立宪制两种。代议制的特点是有法律的保障、议会的权力、政府的作用，体现出权力的均衡，通过民主化、法律化、制度化、程序化等，明晰权利以制衡权力，以限制最高统治者滥用行政权力。这就是一种历史的进步。

又如，必修二中有中国古代农业经济的内容，其特点是什么？这在有的教材中并未讲清楚，需要教师进行归纳。大致来说，自给自足的自然经济占据主导地位，采取小农户个体经营的方式，农业和家庭手工业相结合，生产主要是为满足自己基本生活的需要和缴纳赋税；以种植业为主，家畜饲养业为辅；采用精耕细作的生产模式，在土地上投入较多劳力；以一家一户为经营单位，实行男耕女织，从事生产全过程；在此基础上形成了地主经济，地主把土地租给农民，收取实物地租；而小农经济是政府财政收入的主要来源。

必修三中的中国古代绘画艺术，其发展的特点是：（1）在发展背景上，绘画的演变反映了不同历史时期的时代特征，如隋唐的绘画是隋唐盛世的缩影；宋代的绘画明显反映出商业发达、城市繁荣的特征。（2）从画家的角度看，魏晋以后士人成为画家的主体，画家的文化素养影响了绘画的品味。文人画的成就颇为突出。（3）在绘画的风格上，中国绘画不求模仿，但求神韵、意境、灵动，重视和谐，并讲究与诗、书法的结合，笔墨与色彩的结合。同时，不断融入外来风格，如隋唐五代的绘画吸收了印度、波斯等美术风格。（4）从绘画的功能看，绘画逐渐由纯粹的艺术向商品发展。宋代以后，绘画作品成为商品。这样的例子有很多，教师在备课时要认真加以归纳，以便带领学生对历史事物的特点进行认识。归纳历史事物特点的方法有多种，主要的有：一是认识事物的本质属性；二是分析事物各方面状况；三是把握事物新有的变化；四是对前后事物加以比较；五是联系事物造成的影响。

四、深掘历史的意义

探讨历史的问题，很重要的一个方面是认识历史的意义所在。在这方面，要以大历史的视野，从历史发展的角度，来审视历史事物的地位、作用、意义、影响。认识历史的意义，是专题式编排的一个重要目的，也是探究式教学的一个主要特征。在高中历史课标的内容标准中，写到影响有 14处、意义有 15处、作用有 10处、地位有 3处，可见这是课标对教学的要求。

例如，必修二中讲到中国古代手工业中的官营手工业，其历史上的积极作用是：（1）是封建国家整个经济不可缺少的部分，也是国家财政收入的来源之一，在财政、军事、公共事务等方面对政权有着稳固作用。（2）规模较大，生产力水平较高，集中了优秀的技术，对手工业的发展起着重要作用。（3）产品和技术的外传，可交流到各地，对民间手工业技术的发展起着良好的作用。但在另一方面，官营手工业也有一定的消极作用：（1）垄断某些产品的生产，对某些产品强制收购，限制了商品生产的发展，压制了小生产者的生产积极性。（2）控制了手工业生产与商品经济、市场的联系，对商品经济和市场的发展不利。（3）大量役使人力为统治者的消费进行生产，对社会人力、物力、财力造成很大浪费。（4）管理效率低下，生产费用大，生产者积极性不高，技术不易革新。又如，必修三中的中国传统文化主流思想的演变，有些内容是过去教学中不大涉及到的，教师在备课时需要重新进行学习和探讨。如汉代儒学成为正统思想，其历史的影响是什么？概括起来，有（1）政治上有助于加强大一统和君主集权政治，并在一定程度上改变了政府由贵族、功臣把持的局面，使知识分子得以参政，提高了政府的执政能力。（2）儒家学说被定为一尊，既成为国家政治的正统思想，又成为学术思想的主流，对此后两千多年中国的社会和学术发展影响至深。（3）太学的创立，不仅使国家有了培养人才的学校，亦带动了民间的办学，推动了文化的传播。（4）尊儒结束了各种学说争鸣的局面，对学术思想的自由发展有扼制的作用，不利于学术思想的繁荣。（5）知识分子在整体上偏重钻研儒家经书，忽视对科学、技艺的探索，学术思想之路难以拓开发展。再如，宋明理学的影响，包括：（1）理学一改前代学术思想研究的墨守成规，从个人的身心修养来体现儒家学说的义理，丰富了儒学的学术内容和文化底蕴，使儒家思想重新占据正统的地位。（2）朱熹的学说在元朝以后成为儒学正宗，所编《四书集注》，更成为明清科举考试的内容及标准，影响深远。（3）理学提倡个人修养，讲求纲常伦理，提倡忠孝节义，扭转了唐末五代以来混乱的社会风气，推进了重视道德的社会新风尚，对国人的观念和行为产生极大的影响。（4）理学过分强调内心修养，导致很多士人空谈心性，回避实务。而提倡的纲常伦理对社会发展也有着严重的束缚，尤其是「存天理，灭人欲」的礼教，更抑制了人们追求自由的向往，成为禁锢思想的枷锁。在分析历史事物的影响和意义时，需要打开视野，从多个角度进行探讨，尤其是要将其放在历史发展的长河中加以考察和评判。需要指出的是：进行联系的构建、特点的归纳，及意义的发掘，这些正是对历史的探究，因此在教学方式上应以学生的活动为主，由此来训练学生的各种能力，并使学生能够生成自己对历史的认识。

总之，我们要把历史课教得像历史课，有历史的深度，有历史的魅力，有历史的启迪，使学生的高中历史学习有更大的收获。

第五篇：新课程理念下数学教学体会

新课程理念下数学教学体会

经过一年多的新课改教学工作实验，略有收获，现把我在新课改课堂教学中总结的教学体会整理如下：

一、教师角色和教学行为的转变

实施新课程改革以来，我收获最大的就是自己的角色转变了。传统教学以讲授为主，新课改要求在数学教学中必须加强学生的自主探究、合作交流。但是我们知道，纯粹的“探究”或“讲授”都不能产生良好的效果，还是将二者有机结合好。讲授法是我们所熟悉的，只要我们多思考、多研究，在讲授法中融入学生探究，少讲一点，留点时间让学生去探究，并想法使学生探究与教师讲解二者很好地结合起来，就能产生良好的效果。学生学会探究，自己能获得一部会知识了，不正达到了“教是为了不教”的目标了吗？老师讲得少了，老师自己的负担也减轻了，上课轻松了，两全齐美。我们要养成一种习惯，那就是只要我们上课感觉很累，我们就得反思，是不是自己讲得太多了，学生参与的时间太少了，这节课的某些环节是否能够改进一下，改成学生活动，让学生去探究。思想一变，方法自然会有。教学需要我们做个有心人。我在慢慢转变我自己，由原来的知识讲授者朝学生学习组织者、合作者转变。课堂气氛开始活跃了，学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能也得到了一定的展示。

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二、学生学习方式的转变

教师教学思路的转变，必然引起学生学习方式的转变。长期以来，我们的学生已习惯于接受学习，不会动手实践与探究。但学生的可塑性很强，只要我们坚持做下去，必然会收到良好的效果，最终是学生学会探究、学会学习。

刚开始时学生不会探究，我们可以先示范，然后再让学生去探究。如在《对数的运算性质》教学中，我先利用对数与指数的关系证明了积的对数等于两因子对数的和这一性质，然后要求学生类比这一思路探究其它方面的的运算性质并证明，最后将结果交流，学生除了得到书上的运算性质而外，还得到了方根的对数运算性质，收到了很好的效果。新课改实施以来给学生带来的最大变化是，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习和动手实践的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成。

三、备课方式的转变

好课是备出来的，按照新课程理念，我们的备课就不能仅仅是教教材，而是得思考如何用教材去教，怎样使我们的讲授与学生的探究有机结合，如何实施好探究，设计好学生活动。一堂好课是需要反复思考和锤炼的。在备《对数的概念》这节课时，按照教材的编写顺序，教学流程是：对数的概念，常用对数和自然对数指数式与对数式的互化对数的性质（负

第 2 页 数和零没有对数）。我经过反复考虑，认为由对数概念可直接得出指数式与对数式的互化，二者中间强行加入常用对数和自然对数的概念，会使教学显得生硬，在一定程度上破坏了知识的连贯性，常用对数与自然对数的概念较简单也较独立，不妨放在最后轻微地点一下就行了。另外负数和零没有对数这一性质教材是直接给出的，不太符合学生的认知规律，我也略微做了改动，设计了两个题组，一组是负数的对数，一组是零的对数，由题组中的特例让学生归纳出对数的性质：负数和零没有对数。经过处理后我的本节教学流程主要是：对数的概念指数式与对数式的互化对数的性质（负数和零没有对数）常用对数和自然对数练习反馈。通过后来教学反馈看，这样的处理收到了不错的效果。

以上三点是本人实施新课程教学以来感受较深的几点，不妥之处恳请同行批评指正。

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