最新北师大版三上数学《认识小数》教学设计t（定稿）

第一篇：最新北师大版三上数学《认识小数》教学设计t（定稿）

第八单元 《认识小数》教学设计

第一课时《文具店》 教学内容：

北师大版数学三年级数学上册第80-81页。教学目标：

1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的意义，知道以元为单位的小数的实际含义。

2、经历小数含义的探究过程，会读，写小数。

3、感知数学来源于生活并服务于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。

教学重点：经历小数含义的探究过程，会读、写小数。教学难点：结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义。教学准备：

多媒体课件课件。教学过程：

(一)创设情境

师：同学们，你们喜欢去文具店吗？今天老师带大家一起去文具店看看，说说你们看到了什么？

生：我知道了每本笔记本是3.15元。生：每支铅笔是0.50元。生：我看到了每把尺子1.06元。........师：像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。今天我们一起来认识小数。

（二）探究体验

师：你知道这些商品的价格究竟是几元几角几分吗？说一说。生：每本笔记本3.15元是3元1角5分。生：每支铅笔0.50元是0元5角0分。生：每把尺子是1.06元，1元0角6分。......1

师：像3.15,0.50,1.06,6.66等这样的数都是小数。3.15读作：三点一五。

“.”就是小数点，读数的时候前面的整数部分仍然按整数的读法都读，小数点后面的小数部分直接按顺序读出数字即可，小数点读作“点”。

请同学们在小组里读读这些小数。教师巡视了解情况。组织学生汇报交流。

师：你能看图完成下面习题吗？

学生尝试独立完成练习，教师巡视指导个别学习有困难的学生。师:把你的想法跟大家说说。

生：第一幅图是2元5角2分，用小数表示是2.52元。生：第二幅图是2元0角4分，用小数表示是2.04元。生：第三幅图是0元8角1分，用小数表示是0.81元。习题巩固。

（三）课末总结

在本节课的学习中，你有哪些收获？ 学生自己总结收获，交流汇报。

（四）作业布置：课后习题 板书设计：

文 具 店 3.15 读作：三点一五

教学反思：

第二课时《货比三家》 教学内容：

北师大版数学三年级数学上册第82-83页。教学目标：

1、结合具体事例，了解“小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变”这一基本性质。

2、在具体情境中，学会小数大小的比较，逐步掌握小数大小的比较方法。

3、体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。教学重点：学会小数大小的比较，逐步掌握比较小数大小的方法。

教学难点：了解“小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变”这一基本性质。教学准备：

多媒体课件课件。教学过程：

（一）情节引入。

师：同学们，你们在买东西或者陪爸爸妈妈买东西时，你有什么经验，或者有什么要提醒大家的？

生可能有的回答：

（1）买东西时，要会讨价还价„„

（2）买时还注意东西的质量„„

（3）买一样东西时，要多跑几家店，挑最便宜的一家买„„

师：大家说的都有道理，我们在买东西，一般都要多走几家店，看看哪家的最便宜，再买，也就是要货比三家。今天我们就来货比三家，板书：货比三家。

（二）讲授新课，学习新知。

1.开学了，你们都需要买一些文具，今天我来介绍三家文具店：奇奇文具店、丁丁文具店、豆豆文具店。出示图片。

2.谁愿意来当奇奇、丁丁、豆豆，来介绍一下他们文具店里的商品及价钱？

3.师：淘气和笑笑想去买文具盒，你认为到哪家去买好呢？（提醒：文具盒是一样的）

学生思考后可以和同桌讨论。

4.提问：为什么要到奇奇店去买呢？你是怎么比较的？（大部分学生能够看出奇奇店的要便宜。）小组之间交流,相互谈谈自己的看法。

学生可能有的方法

（1）奇奇店的只要4.9元,丁丁店的却要5.1元,4.9比5.1元要少。

（2）4.9元=4元9角,5.1元=5元1角,4元9角小于5元1角。

（3）5.1元比5元大,4.9元比5元小,所以4.9小于5.1。

师生在讨论的基础上小结：先比较小数点前面的数，大的那个数就大，如果相同，就比较小数点后面的第一位上的数，大的就大，如果还相同，那我们要比较小数点后的第二位，就这样比下去。

5.小数点的后面末尾有0的写法：

4．90元可以写作4.9元

5.10元可以写作5.1元

6.看着这张图片，你还能提出哪些数学问题？

（1）同桌之间互相提问，互相解答。

（2）全班集体交流。

在三个小数比较的过程中，多让几个学生说说，加深同学们在头脑中的印象。

（三）习题巩固

1.书本第83页第3题。比较大小。

学生独立完成，集体反馈，选几道让学生说一说。

2.到哪个商店买毛巾便宜？

（1）学生独立思考，到哪家店便宜。

（2）说一说为什么？并说出比较的方法？

（四）课末总结

通过这节课饿学习，你有什么收获？

（五）作业布置：到商店调查3种商品的价格，做好记录。与同学们比一比同一种商品的价格。板书设计：

货比三家 4.9元<5.1元 1.80元<1.90元<2.00元 课后反思：

第三课时《存零用钱》 教学内容：

北师大版数学三年级数学上册第84-85页。教学目标：

1、结合具体情境认识小数，经历探究小数加减法计算方法的过程。

2、掌握小数加减法的计算方法，能运用小数加减法解决生活中的实际问题。

3、进一步提高学生的计算能力，培养学生养成良好的学习习惯。

教学重点：掌握小数加减法的计算方法，并能运用小数加减法解决生活中的实际

问题。

教学难点：进一步提高学生的计算能力，培养学生养成良好的学习习惯。教学准备：

多媒体课件课件。教学过程：

（一）创设情境

师：同学们，我们接连逛了两次文具店，总是在研究花钱的问题，你们想过存钱的问题吗？

我们不能总是伸手向爸爸妈妈要钱，应该把我们手中的零用钱存起来，需要的时候再拿出来用，这样节俭也是一种美德。我们一起来看看淘气是怎么做的。

（二）探究体验，经历过程

师：先说说你从表格中知道了什么？

生:我知道了淘气1月份存钱11.2元，2月份存钱3.2元。师：根据这些信息，你能提出一个用加法解决的数学问题吗？ 生：淘气两个月一共存了多少零用钱？ 师：自己试一试，看看能算出结果吗？ 学生尝试独立计算，教师巡视了解情况。师：把你们的算法跟大家交流一下。

我们知道11.5元就是11元5角，3.2元就是3元2角，我们可以先算11元+3元=14元，再计算5角+2角=7角，所以14元+7角=14元7角，即14.7元。

竖式计算如下：

11.5

+ 3.2-----------14.7 因为11.5元就是115角，3.2元就是32角，所以我们也可以这样列竖式：

115

+ 32-----------147 师：这三种计算方法有什么共同之处? 生：多事“元”跟“元”相加，“角”跟“角”相加，也就是单位相同的数相加。

师:我们现在知道淘气已经存了14.7元了，他想买一个29.9元的书包送给灾区的小朋友，他至少还要再存多少元？你是怎么想的？

试着算一算。

师：把你的算法跟大家分享一下。29.9—14.7=15.2（元）

29.9

-14.7-----------15.2 7

师：结合上面的问题，想一想，说说小数加减法用竖式计算时，小数点为什么要对齐呢？

生：只有小数点对齐了，才是相同数位对齐。

（三）课末总结

在今天的学习中，你学会了什么？

（四）作业布置：课后习题 板书设计：

存零用钱 11.5 + 3.2 = 14.7（元）11.5

+ 3.2-----------14.7 教学反思：

第四课时《寄书》 教学内容：

北师大版数学三年级数学上册第86-87页。教学目标：

1、会笔算小数进位加法和退位减法，提高估算意识和估算能力。

2、在具体解决问题的过程中，经历探索小数加、减法计算方法的过程，培养学生知识迁移能力。

3、积极主动地参与数学学习活动，感受自主学习的乐趣。教学重点：正确熟练地计算小数进位加法和退位减法。教学难点：提高估算意识和估算能力培养学生知识迁移能力。教学准备：

多媒体课件课件。教学过程：

（一）创设情境

师：同学们，你知道吗？妙想同学参加了手拉手结对子活动，星期天她到邮局给她的好朋友寄去了两包书，邮递员告诉了她每包书需要多少邮费，可妙想不知道一共需要付多少钱，你们能帮帮她吗？

投影出示情景图。

（二）探究新知。

1、让学生仔细观察情景图。

师：通过观察情景图，你们了解到了什么？

生1：我知道了妙想寄的两包书的邮费分别是1.6元和12.8元。

生2：我还知道：妙想不知道一共需要付多少邮费？

先进行估算。

师：妙想大约一共需要多少元的邮费？所需邮费一定不会多于多少元？一定不会少于多少元？

针对老师提出的问题让学生讨论。

1、分组讨论。

2、组长汇报讨论结果。

师总结：妙想所需邮费不会多于15元，不会少于13元。

3、解决情景图中提出的问题。

（1）让学生独立列式计算。（2）师巡视。

（3）小组长展示本组的解决方法。

第一种：1.6元=16角 12.8元=128角 16角+128角=144角=14.4元

第二种：1元+12元=13元 6角+4角=10角=1元 13元+1元=14元

第三种：1.6+12.8=144元

1.6 +12.8-----------14.4

让同桌互相说一说哪种方法比较简便。

4、计算两包邮费相差多少元？

师鼓励学生用第三种方法去做。

（4）

让学生独立去做，师巡视。

（5）展示做题情况。

12.8—1.6=11.2（元）

12.4-1.6 ———— 11.2 答：2包邮费相差11.2元。

总结小数加减法的法则。

师：计算小数加减法时，要注意什么？

师引导学生进行总结：列竖式时，小数点要对齐，（也就是相同数位要对齐）再按照整数加减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。

（三）课末小结

这节课你们有什么收获？说一说你的收获。

（四）作业布置：课后习题 板书设计：

寄书

1.6+12.8=14.4（元）1.6 +12.4

教学反思：

————

14.4

答：一共需要14.4元。11

第五课时《能通过吗》 教学内容：

北师大版数学三年级数学上册第88-89页。教学目标：

1、进一步认识生活中的小数，理解小数的具体含义。

2、能够列举出生活中使用小数的例子，加深理解小数的具体含义。

3、感受数学与生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。教学重点：进一步认识生活中的小数，理解小数的具体含义。

教学难点：能够列举出生活中使用小数的例子，加深理解小数的具体含义。教学准备：

多媒体课件课件。教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

师：给大家看一幅图，说说你能从中知道哪些数学信息？

生：从图上可以知道，此处限制高度是3.50米，而汽车的高度是3.25米。师：面对这样的情境，你想知道什么？ 生：汽车能通过吗？

师：汽车能通过吗？这与我们学的什么知识有关？ 生：要想知道能不能通过就要比较两个数的大小。

师：对，这与我们学过的小数有关，可见小数在我们生活中应用是广泛的。

（二）探究新知 想一想，说一说

生：3.25元是3元2角5分，那么3.25米就是3米2分米5厘米。3.5米就是3米5分米。

所以3.25米比3.5米小，卡车能通过。

师：同学们说得很有道理，还能根据之前学的知识来推算。其实我们生活中还有很多地方用到小数，请大家一起来看一看。师：看完把你的想法跟大家说一说。生：这些瘦肉馅7.9元，也就是7元9角。

生：我的50米跑步成绩是7.98秒，可以知道这个人跑50米用了不到8分

钟的时间。

......师：在我们生活中还有很多地方可以见到小数，你能表示出0.5元和0.5米这两个小数吗？

生：1角是0.1元，0.5元就是5角。1分米是0.1米，0.5米也就是5分米。师：你知道几个0.1元是1元吗？

1角是0.1元，10个1角就是1元，也是就10个0.1元是1元。师：想一想，几个0.1是1 生。10个0.1就是1.（三）课末总结

生活中还有很多常见的小数，只要你留心观察，一定会有更多的发现，做个善于观察的小朋友吧，你会有更大的收获。

（四）布置作业：课后习题。板书设计

能通过吗

3.5米>3.25米 能通过

教学反思：

第二篇：2017苏教版数学三上《认识几分之一》教学设计（定稿）

认识几分之一

教学内容：苏教版国标本三年级上册第98-100页的内容。教学目标：

1．结合具体情境初步认识几分之一，并能够正确读、写。2．学会运用直观的方法比较几分之一的大小。

3．使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。学具准备：各种形状的纸 彩笔 教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、谈话：星期天明明和芳芳去郊游。看，他们带来了哪些食品。（4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕）

2、提问：这些东西怎么分才能使他们分得的一样多呢?（板书：平均分）

3、你们可以帮他们分一分吗？

把4只苹果平均分成2份，每人能分得几个？ 把2瓶矿泉水平均分成2份，每人能分得几瓶？ 把一个蛋糕平均分成2份，每人能得到几个？（半个）课件演示

师：把这个蛋糕怎么切？中间切开，为什么在中间切开？

把1个蛋糕平均分成2份，每人能分到它的一半，这一半能用整数来表示吗？ 师：半个我们表示为二分之一个。（板书：二分之一）

二、新授

（一）认识1/2。

1、师：我们把左边的这1份给明明，明明就得到了这个蛋糕的1/2。

2、大家看二分之一是怎么写的。

先写一横，横线下面写2，横线上面写1，它读作二分之一。

3、大家在自己的草稿纸上写一写。

4、明明得到了这个蛋糕的1/2，那芳芳得到这个蛋糕的多少呢？ 小结:所以我们说把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。它是指什么？

提问：谁还能完整地来说一说蛋糕的1/2是怎么得到的？ 同桌相互说一说。

请生回答再板书：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。

（二）表示长方形的1/2。

（1）出示：长方形纸。表示出一张长方形纸的“1/2”吗?小组合作动手折一折，并把它的1/2涂上颜色。比一比,谁做得又好又快。

（2）教师巡视，辅导怎么折

（3）投影展示三种折法，课件出示三种方法。

师：你是怎么得到这张纸的1/2的，你能仿照黑板上的这句话来说一说吗？【把一个长方形平均分成2份，每份是它的二分之一】

（4）问：为什么涂的形状不同这3种方法都表示二分之一？ 【都是把这个长方形纸平均分成2份，每份都是它的二分之一】 追问：涂色的表示二分之一，刚才没涂得空白的部分表示多少？

（三）小组合作判断：下面哪些表示1/2。

师：为什么其它不表示1/2？【必须要把物体平均分】

（四）书写1/2（1）谈话：看来，同学们对1/2了解得非常深刻了，1/2的各部分还有名称呢？（2）请你打开书本98页，自己看一看。交流：分数线，分母，分子

（3）教师说明：分数线它表示的是将一样东西平均分，分母表示的是将它平均分成几份，1就是其中的一份。

（4）像这样的数我们把它称为---分数。

三、认识其他几分之一

1、提问：除了“1/2”，你还想认识几分之一？

（1）请选择一张图形，折一折并涂色表示出你喜欢的几分之一，小组合作，折一折，说一说为什么是几分之一。

（2）并上台把你折的分数写下来，一起校对。其他同学把你创造的分数在草稿纸上写一写。

（3）师：为什么它们表示几分之一？ 2．做“想想做做”第1题

（1）你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？（2）学生独立完成再交流，你是怎么想的?（把一个„平均分成„份，每份是它的„）

3、想想做做第2题

4、想想做做第3题

出示一条彩带，这可以用哪个数来表示？ 把这个彩带看成1，第二个是把1平均分成几份？

四、比较大小

1、谈话：学生们认识了这么多的分数.谁来猜一猜,1/2和1/4谁大?（1）师：大家拿出两个同样大小的圆，小组合作，折一折，涂一涂，比一比，观察涂色部分，你发现了什么？板书：1/2>1/4（2）交流比较。

（3）用同样大小的圆涂出它的1/8，和刚才的1/4相比，结果怎么样？板书：1/2>1/4>1/8。

提问: 通过这三个分数的比较，你发现了什么? 小结:把同一个圆平均分,平均分的份数越多,那每一份就越小。（4）出示：一个大的圆表示1/4和一个小的圆表示1/2 问：这个1/4和这个1/2相比，哪个大？

这样的两个圆它们能比较大小吗？因此我们在比较两个涂色部分表示的分数的时候一定要在什么前提下？（同样大小的圆纸片）

2、做“想想做做”第5题

（1）学生在书上涂一涂。师：你是怎么涂的？（2）说一说，比一比。你是怎么想的？

3、做“想想做做”第6题.4、下面的画面让你联想到了几分之一。出示：法国国旗，五角星，巧克力。

五、总结、延伸

同学们，今天我们认识了一个新的数，它叫什么？

请观察今天我们学习的分数有什么共同点？（板书：几分之一）通过今天的学习，你学会了什么?

六、欣赏：下面我们轻松一下，来欣赏一个短片，大家在看的时候要仔细观察，你可以联想到哪些分数？

第三篇：《认识小数》教学设计

《认识小数》教学设计

教学内容：教科书第88～89页的内容 教学目标：

1、让学生初步认识小数，初步体会在具体情境中的小数的含义。知道小数的各部分名称，会正确的认、读、写一位小数。知道自然数和整数。

2、在小数的认识活动中，培养学生的观察思考能力、比较分析能力和综合概括能力。

3、联系元、角、分和常用的长度单位相关知识，帮助学生初步了解小数的含义。

4、在学习活动中，让学生进一步体会数学与生活的密切联系。激发学生的学习兴趣。教学重点：

让学生能够正确的认、读、写一位小数。体会到□/10可以写成0.□。教学难点：

让学生能够根据要求正确的用小数表示，并说说其具体的含义。教学准备： 多媒体课件、米尺 教学过程：

一、引入小数

1．出示文具标价牌。（课件显示）师：开学了，妈妈给小华买了一些文具：

书包 45元，文具盒 18元，圆珠笔 3.50元，铅笔 0.20元，橡 皮 055元，日记本 3元。2．区别整数与小数。

师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？ 根据学生的回答，将文具标价牌分成两类： 书包45元 圆珠笔3.50元 文具盒18元 铅笔0.20元 日记本3元 橡皮0.55元

左边这组数45、18、3，是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其他整数的例子？

3．引入课题。

右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）

（设计意图：《课标》指出》：数学教学活动必须建立在学生认识发展水平和原有知识经验基础上，三年级的学生，已经储备了整数的相关知识，积累了小数的生活经验，这些都是学习新知识的基础和可持续利用的资源，所以我选择学生接触最多熟悉的商品的价格引入学习，符合学情，体现“数学源于生活”的理念，有利于激发学习兴趣，唤起学生对已有生活经验的回忆，通过读一读，想一想，分一分，说一说等活动，发现身边事物中的数学问题，激起进一步探究的欲望。）

二、认识小数

1．你会读小数吗？

让学生试读文具标价的三个小数。2．认识以元为单位小数的实际含义。

哪些同学已知道，它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书。）元 角 分

3.5 0 3元5角 0.2 0 2角 0.5 5 5角5分 3．完成课本第88页表格中的填空。要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示____元____角____分。

4．你还在哪里见过小数？

（设计意图：生活中用x.xx元和几元几角几分表示商品的价格是最常见的方法,这样的两种表示方法之间有怎样的联系是本节课要解决的一个问题。解决方式主要是通过学生填写书上的表格后进行交流来实现的。）

三、引导探究，认识小数

（一）引出以米为单位的一位小数。

1、师：出示米尺：把1米平均分成10份，这一份是多少？（1分米）师：用米做单位，可以写成几分之几米？你是怎么想的？ 师：桌面长8分米，用米作单位的话，怎么表示呢？宽4分米呢？ 师：仔细观察，你发现了什么规律？ 小结：几分米可以写成十分之几米

2、讲述：1分米就是1/10米，这一段长度我们用了整数表示，也用了分数表示，它还可以用小数0.1来表示。教学0.1：读一读，讲写法，中间一个小圆点。师：那么8/10米可以用哪个小数表示呢？(生答0.8米)4/10米呢？（0.4米）

3、师：现在，你又有什么新发现？ 小结：十分之几米可以写成0点几米。

4、在米尺上还有哪些这样的分数呢？请你完成“练习题二十一”1题。

5、师生对口令：小数和分数的转化（0.3、0.5、0.8、2/

10、7/10）师：在图形中，也能找到分数。（出示课件）（学生独立练习，集体交流）

师：仔细观察这些分数和小数，有什么发现？

组织讨论交流，揭示：十分之几是0点几，0点几表示十分之几

（二）引出以米为单位的两位小数。

1、指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（100厘米）用分数表示是几分之几米？（100分1米）用小数表示是多少米？（0.01米）2、3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？

（让学生把答案填写在课本上，师生共同订正）

（三）小组讨论。

王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。

全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的（因为30厘米也就是3分米）。

（四）学生类推、游戏。

1、完成课本第89页“做一做”。

2、用小数写出自己的身高。课前，我让大家都了解自己的身高，谁来说说自己的身高？

愿意告诉大家你的身高是多少吗？我们班谁的身高最高是多少？然后用小数表示自己的身高。

（设计意图：上个环节结束后，教师通过让学生寻找身边的小数过渡到了本节课的核心环节，通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。这个环节我通过课件形象地唤醒了学生对分数的记忆，并告诉了学生1/10写成小数是多少？接着，让学生模仿写出了3分米、5分米、0.8米是多少„„等，厘米的教学同样如此。这里没有什么探究的价值，只能是一种有意义的接受。最后，通过把自己的身高写成小数的形式，来让学生进行应用练习，巩固自己所掌握的知识。）小结：学到这同学们不仅认识了小数，还知道了用小数表示商品价格和用小数表示长度单位的实际意义，那么小数除了可以表示商品价格和长度单位，还可以表示一些什么呢？让我们再从生活中来寻找吧！

四、课堂练习

1、读小数，拓展学生对以小数为载体描述生活事物的范围的认识。（课件显示）

小结：在生活中，我们不仅可以用小数表示价格、长度，还可以表示„„（重量、年份、温度等）

2、听、写小数，纵向比较，丰富关于小数的基本知识。课本练习：P93 3．补充练习。（课件显示）

五、拓展：

同学们，你们知道吗？在我国的古代，小数可不像现在的写法，那时是这样表示小数的（出示课件），你们觉得那种写法比较好？

（设计意图：学习小数应该对小数的产生有一个了 解，同时也是让学生感受到数学不仅是一门学科知识，更是一种人类文化形成的产物！）

六、全课小结：

正如同学们所说的，事物的发展总是朝着简洁、方便的方向不断的演化，数学如此，生活也是如此，下面谁能用简洁的语言说说今天有哪些收获？ 板书设计：

认识小数

像0.35、0.20、0.5这样的数叫做小数。

1分米 1厘米

0.1米 0.01米 11米 米 10100

第四篇：《认识小数》教学设计

《认识小数》教学设计

一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第91-92页的内容，完成练习二十中的1-2题。

二、教材分析

小数的初步认识是在学生熟练地掌握了分数的基础上进行学习的内容。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，学习小数不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。

三、学情分析

小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。

四、主要教学手段

多媒体辅助教学

五、教学方法

启发式、演示法、讨论法、练习法

六、[教学目标]

1.(1)知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。

(2)知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。(3)能识别小数，会读、写小数。

2.通过观察，比较等学习活动，培养观察概括、归纳的能力。

3.通过各种具体的生活情境的创设，使进一步认识数的发展，感受小数与现实生活的联系。体会到生活中处处有数学，从而激发热爱数学的情感。

七、[教学重点和难点]

重点：会认读、会写小数，理解以元为单位、以米为单位小数的实际含义。难点：理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，理解分数与小数的联系。

八、教学准备： 多媒体课件

九、教学过程 ㈠创设情境，引入新知

1、引出小数（创设情境）

师：文中出现了哪些数字？如果把这些数字分类该怎么分？ 生小组讨论并动手分一分。

师：为什么这样分？（有的带有小圆点，有的没有。）师:这样的数你们知道是什么数吗? 生:小数.师:对,是小数,中间这个小圆点就是小数点。

师:今天我们就一起来认识小数。(板书课题:认识小数)师出示情境图，生找出有关小数的信息，并读一读。

㈡主动探究,学习新知

1.学习以元为单位的小数表示的实际含义。（出示图片）师:如果想买一支圆珠笔，该付多少钱? 生:应该付2元6角钱。

师:你怎样知道要付2元6角钱? 生:因为商品的价格牌上写着2.60元,2.60元就是2元6角,所以要付2元6角钱。

师:说得真好!几点几元就是几元几角几分,真棒!师:谁再来说说你想买什么?你要买的商品标价是多少?该付多少钱? 生:我想买一枝铅笔,一枝铅笔的价格是0.85元。应付8角5分。

师:刚才这几个同学都说得很好,请大家仔细观察,这些商品的价格有没有相同点? 生:有!都是用元作单位的小数。

师:对!同学们观察得真仔子细。那么用元作单位的小数,表示多少钱呢? 生:用元作单位的小数,小数点前面的数表示几元,小数点后面的第一位表示几角，第三位表示几分。

师:总结得真好!下面请大家在我们的桌子上或者笔盒找一找哪里也有小数的存在。

生汇报。

2.学习以米作单位的小数表示的实际含义 ⑴一位小数

师:我们的身高比1米长还是短呢？现在我们一起来看看王东的身高。

（出示情境图）

师：1米3分米只用米作单位应该怎样表示呢？（出示米尺）师:数一数,几个1分米是1米呢?

11师:10个1分米是1米,也就是说1分米是1米的。

1101分米用分数表示是101米,用小数表示就是0.1米。(板书:用“=”连接米和0.1米),所以1分米=

1010米=0.1米。

(结合教师的讲解,电脑屏幕上的尺子进行相应地闪烁,显示1分米的长度）

师：再请大家在尺子上指一指3分米有多长。

生:从米尺上指出3分米。

师：3分米里面有几个1分米? 生:有3个。

师:那是几个1/10米? 生:3个。

师:所以,3分米用分数表示是1/10米,用小数表示是0.3米(板书:依次用“=”号连接3分米,3/10米,0.3米。结合教师的讲解,电脑屏幕上的尺子进行相应地闪烁,显示出3分米的长度）

师带领学生齐读3分米=3/10米=0.3米

师:通过刚才的观察和操作,你发现了什么? 生:它们表示的长度相等,只是书写形式不同。

师小结:对!1分米用米作单位的时候,用分数表示是1/10米，用小数表示是0.1米,所以1分米=1/10米=0.1米,3分米用米作单位的时候,用分数表 是0.1米,所以1分米=1/10 米=0.1米,3分米用米作单位的时候,用分数表示是3/10米,用小数表示是0.3米,所以3 分米=3/10米=0.3米。

师:那么5分米用分数表示是多少米?用小数表示又是多少米？ 生:5分米用分数表示是5/10米,用小数表示是0.5米。师:8分米呢? 生:8分米用分数表示是8/10米,用小数表示是0.8米。

⑴一位小数 生：10个。师：1厘米占1米的几分之几，又该怎样表示？（1厘米=1/100米=0.01米）师：3厘米呢？（3厘米=3/100米=0.03米）......同桌之间互相说说。

师：现在你能将王东的身高用今天学的小数来表示了吗？（1米3分米=1.3米）生汇报身高，并说说。(3)比较异同

师:请同学们比较一下,0.1,0.3和0.01,0.03,这两组厘小数,它们有什么地方相同?又有什么地方不同? 生1:相同点是都是小数,小数点前面的数都是零

生2:不同点是0.1,0.3小数点后面都是一位数,而0.01、0.03小数点后面都是两位数。

师:观察得真仔细,像0.1,0.3小数点后面有一位数,这样的小数叫做一位小数。(板书:一位小数)像0.01,0.03,小数点后面有两位数,这样的小数叫做两位小数。(板书:两位小数)（4)归纳概括。

师:什么样的分数能用一位小数表示,什么样的分数能用两位小数表示呢?在小组里商量商量学生小组合作,交流想法。

小组说说交流结果。

师总结:十分之几的分数能用一位小数表示,一位小数表示十分之几的数,百分之几的分数能用两位小数表示,两位小数表 示百分之几的数学生齐读两个关系式。

㈢深化新知，巩固练习㈣拓展延伸 介绍小数的历史 板书设计

认识小数

像1.58,0.5,13.50,1.8......这样的数叫做小数

小数点 1.58读作：一点五八 0.5读作：零点五

1分米=1/10米=0.1米

1厘米=1/100米=0.01米

1米3分米=1.3米 3分米=3/10米=0.3米

3厘米=3/100米=0.01米

（米、分米、厘米）一位小数十分之几

两位小数

百分之几

第五篇：认识小数教学设计

《认识小数》教学设计

教材分析：

小数的初步认识是建立在整数的基础之上的，并且小数在日常生活中的应用非常广泛，本节知识是人教版三年级数学下册《小数的初步认识》的第一课时。本节课是在学生掌握分数的基础上初步认识小数的。虽说在生活中经常遇到小数，但学生理解起来仍有困难，所以在教学时通过学生熟悉的具体事例理解小数的含义，为以后的学习打下基础。课标要求：

《义务教育数学课程标准（2011版）》在学段目标中提出：经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数；在课程内容中提出：能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数。教学目标：

1、学生理解小数的意义和基本概念，学会读、写小数，掌握小数和分数的相互转化。

2、学生参与活动，自主探究，培养学生发现知识和构建知识的能力。

3、学生感知生活与数学的密切联系，激发学生对数学的兴趣。资源选择：

多媒体课件、米尺、小数卡片 策略分析： 对于三年级学生来说，他们虽然经常在生活中遇到小数的形式，但是对小数的概念很模糊，因此在学习时会感到困难。所以，在教学时，从学生熟悉的情境出发，即在商店买东西的情境，步步推进，在小组讨论和和自主探究中获得新知。教学基本流程：

一、情境导入

周末到了，小明和爸爸妈妈去商店买东西，商店里的商品琳琅满目，仔细一看，每个商品下面都有价格（课件出示），你会读吗？

（设计意图：从学生熟悉的生活情境出发，感受到小数在生活中的应用，体会数学和生活的密切联系。）

二、探究新知

1、认识小数

（出示教材第91页情境图）

（1）观察图片，你从中了解到哪些数学信息？ 学生观察，思考。

集体交流，得出：称重器上显示的质量是3.45Kg，铅笔单价是0.85元，圆珠笔单价是2.60元，小男孩测得体温是36.6℃，小女孩测得身高在1.2米和1.5米之间。

教师板书这些数。

（2）观察这些数，和我们前面学过的数字有什么不同？ 学生观察，思考。集体交流，得出：这些数的中间都有一个小圆点。教师：小圆点叫做小数点，像这样的数叫做小数。（设计意图：继续通过情境图，学生在观察、说一说的活动中，感知小数，并且理解小数的基本概念和意义。）

2、认识小数的读法（1）这些数你会读吗？

学生以小组形式讨论，教师引导帮助有困难的小组。集体交流并小结：读小数时，小数点前面的数字和整数的读法相同，小数点后面的数字依次读出来，读时不要忘记读“点”。

（2）出示卡片，开火车读。

17.12 21.03 54.1 259.46 99.10 37.2 10.08 65.07 33.3 237.41 53.58 45.5（3）思考：你还在哪里见过小数？ 学生独立思考。集体交流。

（设计意图：以学生为课堂的主体，学生积极参与活动，通过开火车、小组讨论等形式掌握小数的读法，激发学生的学习兴趣。）

3、学习例1（1）（出示情境图）学生观察图意。（2）（出示米尺）

提问：把1米平均分成10份，每份是多长呢？ 学生思考，小组交流。

集体交流，得出：1分米是10份中的1份，也就是1/10米，还可以写成0.1米。

思考：3分米是10份中的几份，也就是几分之几米，还可以怎样写？

（3）王东身高1米3分米，写成小数是多少呢？（4）数学活动：测量学生的身高。教师测量出学生身高后，被测学生要以米作单位告诉其他学生自己的身高，其他学生检验被测学生说的是否正确。

（设计意图：通过实践活动，学生进一步在活动中“消化”所学知识，同时将所学知识迁移到实际生活中，感知小数在生活中的广泛应用，并学会怎样将数学知识迁移到生活中。）

三、巩固练习

1、做一做、练习二十第一题

（设计意图：通过练习，巩固所学知识，从而训练学生对小数的灵活运用，发散学生思维。）

四、小结

学习了本节课，你有什么收获？ 教学反思：

本节课中，运用大量的生活经验，让学生在实践体验中获得直接感观，注重所学知识与生活的密切联系。虽说小数应用广泛，但理解起来还是比较抽象的，所以在教授时设计了与其相关的实践活动，让学生测量身高，在实践活动中，更深入的感知数学与生活的密切联系。本节课也有不足之处，在引入在生活中常使用小数表示价钱后，应进一步通过“元、角、分”中得出分数和小数之间的关系，从而让学生更准确的建立小数的模型。