北师大版小学数学三年级下册《文具店(小数的认识)》教学设计[合集]

第一篇：北师大版小学数学三年级下册《文具店(小数的认识)》教学设计

影子工程师徒结对示范课

北师大版三年级数学下册《文具店（小数的认识）》

教学内容：

北师大版三年级数学下册第80页《文具店（小数的认识）》。教学目标：

1、知识与技能：（1）让学生初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。（2）学生能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数必定成几元几角几分的形式。

2、方法与过程：（1）结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分。（1）引导学生观察、比较、通过小数的特点总结出小数的意义。

3、情感与态度：（1）感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。（2）明白观察、比较、总结的方法在数学学习中的重要性。教学重难点：

1、小数的特点的发现。

2、小数的意义的理解。教学准备：

1、学生：调查生活中的小数。

2、老师：课件。教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、教师课件出示课本情境图，向学生说明这是在文具店看到的数学信息。

2、板书主课题：文具店。

二、引导观察，初步感知

1、学生观察情境图，互相说说币种商品的价格。

2、学生填一填商品的价格，加深理解小数与元、角、分的紧密联系。

3、组织学生全班汇报交流：（1）说出各种商品的价格和元、角、分的表示方法。（2）说出元、角、分的表示方法与商品价格的联系，建立对应关系。（3）教师板书各个小数于黑板上。

三、比较理解，学会读写

1、学生观察黑板上的小数，找出与以前学过的数的区别，发现今天数的特点。教师板书副课题：小数。

2、再次引导学生观察小数的特点，理解小数的结构和意义。教师板书：整数部分、小数点、小数部分。

3、学生读数。先由学生同伴尝试读，再在全班交流，纠正，让学生明确小数的整数部分的读法与整数读法相同，小数点读点，小数部分直接读出数字，不用读计数单位，并会总结小数的读法。

4、学生把自己调查到的商品价格展示出来，说一说表示的意思，并正确地写出来、读出来。

三、自主动手，初步巩固

预设如下：（第一种为学习效果好的情况下用，第二种为学习效果较差的情况下用。）

1、课件出示课本想一想、填一填，引导学生完成。（1）放手让学生完成，并与同桌说一说自己的想法。（2）组织学生全班展示，并说说自己的想法。（3）引导全班同学集体纠正，明确整数部分是表示几元，第一位小数是表示几角，第二位小数是表示几分的。

2、课件出示课本想一想、填一填。（1）引导学生完成第一题，板书让学生把小数表示的价格2.22元与元、角、分表示的价格进行一一对应。（2）在此基础上，学生独立完成第2、3题。（3）集体汇报，纠正。

四、强化训练，加深巩固。

1、组织学生逐一完成课本第81页的练一练第1-3题。遵循以下过程： 独立完成→同桌交流→全班汇报，叙述想法→纠正。

五、课堂总结，归纳整理

1、引导学生回顾今天学习内容和学习方法，并在全班进行整理和归纳。

2、阅读“你知道吗？”了解我国光辉灿烂的数学历史。

第二篇：2018.9北师大版三年级数学上册《文具店》(小数的初步认识)教学设计

北师大版三年级上册《文具店》教学设计及说课稿

（2018-2019学第一学期）

××××中心小学 三（4）班 ×××

北师大版三年级上册《文具店》教学设计

一、教学内容：

北师大版小学数学三年级上册教材第80-81页《文具店》

二、教材分析, 学情分析：

教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、元角分的认识的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。

学情分析：在二年级时学生已经认识了“元、角、分”。而在日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。这节课就是要引导学生借助“元、角、分”来初步认识小数，结合购物情境来应用小数。

三、教学目标：

1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。

2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。

四、教学重、难点：

教学重点：能认、读、写简单的小数。

教学难点：借助元、角、分初步理解以元为单位的小数的实际含义。

五、教学方法：

1、教法：观察发现法、情境教学法、合作交流法

2、学法：学生自主探索，发现为主，教师相机引导为辅。体现“玩中学——学中玩——在合作交流中学“的新理念。

六、教学准备：

（师）多媒体课件、（生）收集的生活中的小数数据纸片。

七、教学过程

一、联系生活，导入新课

师：同学们，你们有自己买东西的经验吧！说说自己都买过什么？多少钱呢？ 生：……（3人）

师：嗯，真不错！在二年级的时候我们就认识了人民币，你能说说你对人民币有哪些认识？

生应该汇报出认识人民币的面值，货币单位元角分，还有它们之间的换算关系，1元=10角，1角=10分，1元=100分。

师：现在老师特别高兴，一方面能和有知识、爱思考的同学们一起学习，另一方面，老师的小文具店开业了，你们愿意去看看吗？

二、自主观察，解决问题

（一）问题串1：填一填，说一说。

1、出示PPT，观察柜台里陈列的第一种文具笔记本，它的单价是多少？ 指名汇报：每本笔记本3.15元，是3元1角5分。师板书：在3.15、3元1角5分之间画上等号。

思考：3元15角对不对？（如果学生没有这样说，老师要问一下）

2、其他文具的单价是多少？先在书上填一填，再和同桌说一说。

指名汇报（既要汇报正确答案，还要汇报和同桌的答案是否一样），全班订正。师追问：老师有一双发现问题的眼睛：3.15元和0.50元中都有5，表示的意义一样吗？

谁像老师一样，也有一双发现问题的眼睛呢？引导学生找并说出1.06元、6.66元中的6表示的意义不一样。

3、建构小数各个数位上的数与元角分一一对应模式。你有什么发现吗？和同桌说说你的发现。

师小结：以元为单位，点前面的数是几就表示几元，后面第一位上的数是几就表示几角，第二位上的数是几就表示几分。

4、出示卡片，认读几元几角几分。（1.11元，15.36元，10.10元，50.05元）

（二）问题串2：认一认，读一读。

1、PPT出示：3.15、0.50、1.06、6.66……这些数与我们以前学的数有什么不同？

指名汇报，说出小数。师板题：小数的初步认识。

2、看课题，关于小数，你想知道些什么？根据学生的汇报，板书。（是什么，怎么读、写，应用）

3、小数的定义。像3.15,0.50,1.06,6.66，……这样的数，都是小数。

4、了解小数的来历。出示PPT，找一生读一读。

5、认识小数点，强调小数点的重要性。举例说明：把笔记本标价牌上的小数点写错位置，把3.15元写成了31.5元，会造成什么后果？

6、认识小数的各部分名称：小数点，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。

7、小数的读法。请学生试读3.15，说说小数应该怎么读？

师点拨：小数点“.”读作“点”，整数部分的读法和整数读法相同，小数部分只要按顺序读出数字即可。

8、请小老师到白板前展示。自读、指名读、开火车读。

9、自己动笔写一个小数，并写出它的读法。（找一生板书）

10、小数的写法。出示“零点五零”，写出这个小数0.50。

（三）问题串3：想一想，填一填

1、板演如何把几元几角几分写成以元为单位的小数。以2元2角2分写成小数形式为例。注意元角分与数位一一对应。

2、其他两题如何用小数表示商品的价格呢？独立填到书上。

3、投影展示错题，说说错在哪里，应该怎样写。特别是有0的情况，要强调。

4、全班订正。让学生总结一下改写小数的要领。师点拨。

小结：把几元几角几分写成用元作单位的小数时，几元就在小数点左边的整数部分写几，几角就在小数部分的第一位写几，几分就在小数部分的第二位写几。

三、大胆尝试，练习巩固。

现在就要检验同学们对本课知识的掌握情况，敢接受挑战们？自主完成P81三道题，要求认真答题，仔细检查。最后全班订正，同桌互批、互教。

1、P81第1题：把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

2、P81第2题：把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示。

3、综合运用所学的有关元、角、分与小数的知识，在判断错误、改正错误的过程中，加深对小数以意义的理解。

思维训练：用2、0、3写一位小数，可以写几个？两位小数呢？

（设计意图：分层次设计练习，注重练习的多样性，既巩固了小数的含义，有培养了学生的数感。）课堂小结：

通过这节课的学习，你有什么收获或感受？ 课后作业：

去超市做个小调查：用以元为单位的小数和几元几角几分两种形式记录10种商品的单价，并读出这些小数。板书设计：

文具店 小数的初步认识

像 3.15，0.50，1.06，6.66„„这样的数，叫做小数。

3.1 5 整数部分 小数点 小数部分

3.15 读作：三点一五 0.50 读作：零点五零

北师大版三年级上册《文具店》说课稿

大家好！我今天说课的课题是《文具店》，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说教学理念四个环节来进行说课：

一、说教材 1.教材分析

《文具店》是北师大版第八单元“认识小数”的第一课，本小节的主要内容是初步认识小数。日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。所谓初步认识小数，就是主要借助元角分来认识小数。在一年级下册我们已经对元、角、分有了初步的认识并且也学习掌握了100以内数的认识与加减法，在二年级下册万以内数的认识与加减法为本单元小数的认识和加减法作出了铺垫。同时本单元也为以后的教学中，四年级的小数的意义、小数的加减法、小数的乘除法的继续学习作了铺垫。2.教学目标

（1）在的情境中，通过“填一填，说一说”，借助元角分体会小数的意义，正确说出以元为单位的小数表示几元几角几分。（2）通过自己的试读和小组的互读、交流，会快速准确的认、读、写简单的小数。

（3）在“猜一猜”的活动中，能把几元几角几分的人民币的币值改写成以元为单元的小数，知道1角=0.1元。

（4）在解决问题的过程中，感受小数在日常生活中的广泛应用，体会小数与日常生活的密切联系。

3.教学重点：学生能正确读、写、认小数。

教学难点：理解小数的意义，认识小数的特征。

二、说教法学法

1.说教法

本节课的教学过程中我将采用情境教学法、引导发现法、启发法，这样可以调动学生的能动性，引导他们发现、分析、解决问题，从而达到训练思维，培养能力的目标。同时也会采取直观演示法、尝试法进行教学，这样设计的目的是使教学中走到有扶有放，使学生在愉快民主的教学氛围中学习。

2.说学法

在本节课的学习中，将通过生活情境和已有生活经验，沟通新旧知识的联系；并且注意发挥学生的主体作用，充分调动学生参与学习，主动探究知识；最终在交流中轻松愉快的学习知识，增长本领，达到创造性学习。

三、说教学过程

（一）创设情境，引入小数

师：超市为了庆祝开业20周年，举行了文具大促销活动，我们一起去文具店买些文具吧！出示情景图，让学生观察，在小组里自由地说出每件文具的价格。

（设计意图：在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，激发学生的学习兴趣。感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，拉近新知与学生的距离。）

板书课题：文具店。

（二）联系实际，探究发现

活动一：在独立思考、交流碰撞中，能说出表示价格的小数表示几元几角几分。

活动二：在自主学习、小组合作中，知道小数和小数点，能正确的读出小数。

活动三：在独立思考，反馈交流中，能把几元几角几分的人民币改写成小数。

（设计意图：充分发挥学生在教学中的主体作用，把学生推到主动的地位，结合元角分的知识，体会小数与元角分之间的练习。）

（三）巩固新知，拓展应用 1.完成书上练一练一和练一练二。2.实践活动。

笑笑买完文具回到家后，她想把这学期的教科书的价格统计出来，我们也一起来帮她统计一下吧。

（设计意图：1.进一步巩固理解小数表示的含义；2.巩固学生对小数读法和写法的的理解；3.检查所有学生的掌握程度。）

（四）在生活中寻找小数

（设计意图：学生感受到生活中处处有小数。）

（五）板书设计

这就是我的板书设计，这样设计简洁明了，重难点突出，而且有利于学生理解内化本节课的主要内容。

四、说教学理念

本节课我的教学理念主要有三点：1.推行素质教育，提倡自主探究学习；2.以学生为主，引导他们主动学习；3.学生是主体，教师是主导，应用多媒体，实行高效课堂。

说课人：×××

第三篇：北师大版三年级数学上册《文具店》(小数的初步认识)教学设计（xiexiebang推荐）

《文具店》（小数的初步认识）教学设计

一、教学内容：

北师大版小学数学三年级上册教材第80-81页《文具店》

二、教材分析, 学情分析：

教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、元角分的认识的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。

学情分析：在二年级时学生已经认识了“元、角、分”。而在日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。这节课就是要引导学生借助“元、角、分”来初步认识小数，结合购物情境来应用小数。

三、教学目标：

1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。

2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。

四、教学重、难点：

教学重点：能认、读、写简单的小数。

教学难点：借助元、角、分初步理解以元为单位的小数的实际含义。

五、教学方法：

1、教法：观察发现法、情境教学法、合作交流法

2、学法：学生自主探索，发现为主，教师相机引导为辅。体现“玩中学——学中玩——在合作交流中学“的新理念。

六、教学准备：

（师）多媒体课件、（生）收集的生活中的小数数据纸片。

七、教学过程

一、联系生活，导入新课

师：同学们，你们有自己买东西的经验吧！说说自己都买过什么？多少钱呢？ 生：„„（3人）

师：嗯，真不错！在二年级的时候我们就认识了人民币，你能说说你对人民币有哪些认识？

生应该汇报出认识人民币的面值，货币单位元角分，还有它们之间的换算关系，1元=10角，1角=10分，1元=100分。

师：现在老师特别高兴，一方面能和有知识、爱思考的同学们一起学习，另一方面，老师的小文具店开业了，你们愿意去看看吗？

二、自主观察，解决问题

（一）问题串1：填一填，说一说。

1、出示PPT，观察柜台里陈列的第一种文具笔记本，它的单价是多少？ 指名汇报：每本笔记本3.15元，是3元1角5分。师板书：在3.15、3元1角5分之间画上等号。

思考：3元15角对不对？（如果学生没有这样说，老师要问一下）

2、其他文具的单价是多少？先在书上填一填，再和同桌说一说。

指名汇报（既要汇报正确答案，还要汇报和同桌的答案是否一样），全班订正。师追问：老师有一双发现问题的眼睛：3.15元和0.50元中都有5，表示的意义一样吗？

谁像老师一样，也有一双发现问题的眼睛呢？引导学生找并说出1.06元、6.66元中的6表示的意义不一样。

3、建构小数各个数位上的数与元角分一一对应模式。你有什么发现吗？和同桌说说你的发现。

师小结：以元为单位，点前面的数是几就表示几元，后面第一位上的数是几就表示几角，第二位上的数是几就表示几分。

4、出示卡片，认读几元几角几分。（1.11元，15.36元，10.10元，50.05元）

（二）问题串2：认一认，读一读。

1、PPT出示：3.15、0.50、1.06、6.66„„这些数与我们以前学的数有什么不同？

指名汇报，说出小数。师板题：小数的初步认识。

2、看课题，关于小数，你想知道些什么？根据学生的汇报，板书。（是什么，怎么读、写，应用）

3、小数的定义。像3.15,0.50,1.06,6.66，„„这样的数，都是小数。

4、了解小数的来历。出示PPT，找一生读一读。

5、认识小数点，强调小数点的重要性。举例说明：把笔记本标价牌上的小数点写错位置，把3.15元写成了31.5元，会造成什么后果？

6、认识小数的各部分名称：小数点，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。

7、小数的读法。请学生试读3.15，说说小数应该怎么读？

师点拨：小数点“.”读作“点”，整数部分的读法和整数读法相同，小数部分只要按顺序读出数字即可。

8、请小老师到白板前展示。自读、指名读、开火车读。

9、自己动笔写一个小数，并写出它的读法。（找一生板书）

10、小数的写法。出示“零点五零”，写出这个小数0.50。

（三）问题串3：想一想，填一填

1、板演如何把几元几角几分写成以元为单位的小数。以2元2角2分写成小数形式为例。注意元角分与数位一一对应。

2、其他两题如何用小数表示商品的价格呢？独立填到书上。

3、投影展示错题，说说错在哪里，应该怎样写。特别是有0的情况，要强调。

4、全班订正。让学生总结一下改写小数的要领。师点拨。

小结：把几元几角几分写成用元作单位的小数时，几元就在小数点左边的整数部分写几，几角就在小数部分的第一位写几，几分就在小数部分的第二位写几。

三、大胆尝试，练习巩固。

现在就要检验同学们对本课知识的掌握情况，敢接受挑战们？自主完成P81三道题，要求认真答题，仔细检查。最后全班订正，同桌互批、互教。

1、P81第1题：把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

2、P81第2题：把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示。

3、综合运用所学的有关元、角、分与小数的知识，在判断错误、改正错误的过程中，加深对小数以意义的理解。

思维训练：用2、0、3写一位小数，可以写几个？两位小数呢？

（设计意图：分层次设计练习，注重练习的多样性，既巩固了小数的含义，有培养了学生的数感。）课堂小结：

通过这节课的学习，你有什么收获或感受？ 课后作业：

去超市做个小调查：用以元为单位的小数和几元几角几分两种形式记录10种商品的单价，并读出这些小数。板书设计：

文具店 小数的初步认识

像 3.15，0.50，1.06，6.66„„这样的数，叫做小数。

3.1 5 整数部分 小数点 小数部分

3.15 读作：三点一五 0.50 读作：零点五零

第四篇：苏教版小学数学三年级下册《认识小数》教学设计

苏教版小学数学三年级下册《认识小数》教学设计

教学内容：《苏教版义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第100-101页。教学目标：

1．理解小数部分是一位的小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2．经历小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验小数部分是一位的小数的本质内涵。

教学准备：课件、人民币。教学过程：

一、情境导入：

同学们，开学了，妈妈给贝贝买了一些文具。请看大屏幕。（出示课件）你能将这些数据分成两类么？整数和分数

大家认识这个数吗？（指着小数问）其实在我们的生活中还有很多像这样的数。这就是我们今天要学习的《认识小数》，板书课题。

二、知识新授。

实践课上，老师布置同学们对我们教室里的物品进行一次测量，同学们量得可认真了，你瞧!（出示课件）

1、有关例1的教学

（一）认识0.5米、0.4米。

请看，大屏幕：课桌的长是多少？满1米了吗？是几分米？ 生：5分米。

师：那5分米，用米作单位是十分之几米？ 生：十分之五米。

师：我们再来看看宽，有没有满1米呀？是几分米呢？ 生：4分米。

师：4分米用米作单位，是十分之几米？ 生：十分之四米。

师：同学们，5分米用米作单位是5/10米，5/10米呀，还可以写成，板书：“还可以写成”这样的一个数，先写一个“0”，右下角写一个小圆点，紧挨着写一个5，这个数，怎么读呀？

生：这个数读作：零点五。

师：好的。5/10米，还可以写成0.5米，那么4/10米，还可以写成怎样的数？ 生：0.4米。

师：手伸出来，一起写一写。先写0，右下角小圆点，写一个4。生：零点四。

（二）米尺中的小数。师：师：同学们，4分米，用米作单位，还可以写成0.4米，5分米，用米作单位，还可以写成0.5米。那么3分米、7分米用米作单位，可以怎样写呢？我们借这把米尺来研究一下。这儿呀，把1米平均分成了10分，其中的每一份就是几分米呀？

生：一分米。

师：对，那这儿的1分米指的是这一段的长，你看。（点击课件演示）那么，1分米是十分之几米呀？

生：1/10米

师：对，1/10米，还可以写成类似这样的数吗？ 生：0.1米。

师：好的。那3分米呢，指的是这一段的长，用米作单位，可以怎样写呢？其他的数，你也会填吗？请把书打开，翻到101页，完成想想做做第1题。

师：接下来，我们要来仔细观察一下这些数量了。

横着看你发现了什么？（第一行都是整数，第二行是分数，第三行是小数）竖着看又能发现什么？

师：凡是像第二行这样的十分之几，就都可以写成第三行的小数零点几。那么，反过来想，第三行的小数零点几，就表示十分之几。请学生同桌互相说一说 巩固练习：101页的第3题

请看大屏幕。这儿有三个正方形，每个正方形平均分成了10份。你能看图，先写出分数，再写出小数吗？

价格中的小数。

师：下面我们再来看看价格中的小数。请看大屏幕

2、有关例2的教学

（一）认识1.2元，3.5元。

生：用元作单位，糖的价格可以写成5/10元。师：怎么想的？说给大家听听。

生：因为1元平均分成10份，每份是1角，那5角就是10份中的5份，就是5/10元。

师：对，那5/10元，你还会用另一个数来表示它吗？ 生：0.5元。

答对的表扬他，并把糖奖给他。

师：对，5角用元作单位是5/10元，5/10元就可以写成0.5元。

师：那么这个日记本的价格是1元2角，它用元作单位，你会把它写成类似这样的数吗？请你在纸上先写写试试看。板书（1元2角）。好，我们请一个同学上来写，来，把你的数写在黑板上。你会读吗？

生：一点二。师：对，这个数读作一点二。好，请你说说你的想法，我们一起来听听。为什么1元2角就是1.2元。

师：同学们，1元2角以元作单位，就像你们刚才说的一样，可以先分开来想一想。1元就是1元，2角是0.2元，把1元和0.2元合起来，就是1.2元。

师：谁能像老师这样说一说。

师：你们看，我们用先分后合的办法，知道了1元2角是1.2元。那么，这枝钢笔的价格3元5角，用元作单位，可以怎样写呢？想一想。

生：3元5角用元作单位就是3.5元。师：你是怎么想的？

小结：几元几角分成两部分。先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。

师：同学们，半个多月前，学校组织同学们去瘦西湖公园春游了，同学们玩得高兴吗？老师发现很多同学都自己去商店买了一些食品，老师把一位同学买的东西记下来了，请看大屏幕。

演示课件101页的第2题

再演示101页的第4题，谁能说出价格是几元几角，老师就把奖品发给谁。自己阅读第100页的知识

如果将这四个小数0.5 0.4 1.2

3.5分分类？你觉得应该怎样分？为什么？

四、扩展提高。第101页的第5题

这条数轴上的两个小数你会读么？为什么这个点上的小数是0.1？1后面两格为什么是1.2呢？

五、全课总结。

师：同学们，今天这堂课上，你有什么收获？

师：总结，同学们，今天我们初步认识了小数。关于小数的知识，既丰富又有趣，等待我们以后继续学习。

第五篇：人教版三年级数学下册认识小数教学设计

人教版三年级数学下册 小数的初步认识

教学目标：

1、会认、读、写小数，初步感知十分之几就是零点几

2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际含义

3、培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系

教学重点：掌握小数的读写法

教学难点：结合日常生活，让学生感受小数、认识小数，从而掌握小数的读写法

教学过程：

一、情境导入

1、出示课件中第一张图片，让学生观察图中的数据，看看能找到哪些整数和分数？你还能观察到什么样的数？

2、出示教材第91页的主题图

引导学生发现小数，并明确：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫小数。这些小数有什么共同点？（都有一个小数点）

二、探索新知：

1、初步认读写小数

（1）教师先示范读3.45 并板书：三点四五

并指明哪些是整数部分，小数点和小数部分

让学生尝试读其余的小数

（2）教师总结：在读小数时，小数部分与整数部分读法不同。读小数部分时，只要按照从 左往右的顺序依次读出每一个数字。

（3）学生齐读小数

（4）提问：你还在哪里见过小数？让学生说一说

出示教师准备的生活中的小数，巩固读法，同时教授写法。

（5）把课前准备的小卡片（小数的读写练习）发给学生。学生做完后，抽几个学生上前展示并进行评析。

2、认识一位小数

课件出示例1.师生共同探讨王东的身高用米作单位怎么表示（1）课件出示1米长的线段，将其平均分成10份。

想一想：1分米是1米的几分之几？还可以如何表示？

指名回答，教师明确并板书：1米是十分之一米，还可以写成0.1米。

教师课件再出示3分米长的部分提问：3分米是1米的几分之几？还可以写成哪种形式？

学生独立思考后，教师指名回答，根据学生回答板书：3分米是十分之三米，还可以写成0.3米。

4分米呢？5分米呢？6分米呢？…… 教师总结：十分之几就可以写成零点几（2）1米3分米写成小数是多少米？

学生独立思考，同桌交流。全班交流时，指名学生说说自己是怎样想的。

3、反馈练习

课件出示教材92页做一做

三、巩固拓展

四、小数的历史

课外知识扩展

五、课堂小结

同学们，这节课，你收获了什么？ 生1：如何认识小数，读写小数

生2：小数与分数的关系-----十分之几就是零点几 生3：小数的由来

六、板书设计

1、像3.45、0.85、2.60这样的数叫小数2、3.45 读作三点四五3、1分米是十分之一米，可以写成0.1米

3分米是十分之三米，可以写成0.3米 4分米是十分之四米，可以写成0.4米 5分米是十分之五米，可以写成0.5米 十分之几可以写成零点几 1米3分米写成小数是1.3米