第一篇：小学数学三年级下册《认识小数》教学实录
新人教版小学数学三年级下册《认识小数》教学实录
教学内容：
人教版义务教育六年制小学数学第六册第88页。教学目标：
1.在具体的生活情景中认识小数，会读写小数。
2.会用小数表示简单的米数和元数。
3.利用新知解决简单的实际问题，感悟小数在生活中的广泛应用，为后续学习奠定认知基础。教学过程： 课前谈话
（同学们，昨天我们已经见过面了，还记得怎么称呼我吗？在这里上课有什么不一样吗？对，有很多老师等着看我们的精彩表现呢！怎样才能让听课的老师都能听到你们的精彩发言呢？好，咱们先来试着用用话筒，可以给大家做个自我介绍。
同学们的爱好真广泛，那你们喜欢旅游吗？在出门之前你都准备些什么？）准备好学习用品了吗？我们现在开始上课好吗？
一、创设情境，引入新知
同学们，再过几天就到五一假期了，王老师全家也打算出去游玩，你们想不想知道王老师为这次出游准备好了哪些东西呢？（生：想）好，请看大屏幕（稍快）
仔细观察这些食品以及价格，想一想你能根据这些标价上的数把他们进行分类吗？
师：你是怎么分的？（生答，师课件展示）师：为什么这样分呢？ 师：对了，2、30都是我们以前认识的整数。而像这四个数19.90、0.85、3.80、5.98又叫什么数呢？仔细观察这些数，他们有什么共同的特点呢?（生答）像这样的数就叫做小数。（板书：叫做小数）
今天我们就来认识小数（板书课题：认识小数）。
二、探索交流，解决问题
1、认识小数点
师：请同学们看大屏幕，刚才同学们已经发现了，这些小数中都有一个醒目的标志小圆点（点击课件：小数点闪烁），谁知道这个小圆点叫什么名字？师：你们知道得真多，这个小圆点就叫做小数点。（课件出示）
师：小数点把小数分成了两部分，小数点左边的数就是小数的整数部分，小数点右边的数就是小数的小数部分，而小数点的家就在整数部分和小数部分的中间靠下的地方，它是一个圆圆的小点，读的时候读作“点”（点击课件）
2、读小数
师：那现在谁能试着读一读这个小数？（19.90元）师：（1）同学们都会读小数了，真了不起，那小数的读法和整数的读法一样吗?哪个地方不一样？
（2）刚才出现了两种不同的读法，那你们认为小数的读法和整数的读法一
样吗？哪里不一样？
（3）你说出了这个小数表示的价格，那谁能读一读这个价格呢？
小结：小数的读法和整数的读法是不一样的，小数的整数部分就像以前读整数的读法来读，而小数的小数部分只需把小数部分上的数字依次读出来就行了，就像我们平时读电话号码一样。哪位同学再来读一读这个小数。
齐读小数
师：那下面的这几个小数你能读出来吗？ 指生读。
3、小数与元角分的关系。
师：你们读得真不错!那你们知道这些小数表示的价格到底表示几元几角几分吗？（课件出示）
谁愿意介绍给大家听。
生;19.90元表示19元9角0分。
师：通常我们在介绍价格的时候，如果这个单位上的数字是0，可以省掉不填。也就说19.90元表示19元9角。
生介绍其他三个价格。
师：孩子们，看来这些问题没有难倒大家。（隐退图）请同学们仔细观察我们刚才填到元、角、分前面的数，想一想，小数点左边的数表示什么？小数点右边第一位、第二位分别表示什么？
师：哪个同学愿意把你们的发现告诉大家? 其他小组发现了吗？
小数点左边的数都是表示多少元，那小数点右边第一位表示什么呢？
4、写小数
师：同学们真了不起，不但会读这些小数，还能说出它们分别表示几元几角几分,那如果老师给你两个这样的价格，（点击）你能用小数表示出是多少元吗？ 看来大家很自信，那好，在练习本试着写一写。哪位同学愿意到黑板上写？
出示：13元4角、5元3分
请看黑板上这个同学写的，大家觉得她写的怎么样？ 生：她写的很好
师：5.03元小数点右边的第一位为什么要写0呢？ 生5：因为三分不够一角，它不能占角的位置。
5、认识以米作单位的小数
师：同学们真了不起，不但会读小数，还会写小数。你们知道吗？在生活中很多地方都用到了小数，请你仔细想一想，在哪些地方见到过小数？
生自由说
生：电子秤（电子秤上也有小数，你知道它表示什么？
当有的学生提到长度时，师：通过刚才的交流，我们发现小数在生活中的应用非常广泛，不但可以表示商品的价格，而且还可以表示物体的质量、长度等。刚才老师和同学们一起学习了用小数表示商品的价格，那怎样用小数表示长度呢，请同学们打开课本89页，自己试着学习这一部分的内容。学习的时候注意下面这几点。（出示提示）
学生自学。
师：同学们，完成了吗？有什么疑问吗?
看来大家的自学能力很强呀，那王老师可要来检验一下，敢不敢接受老师的考验？（生：敢）真是一群自信的孩子。
（2）看来同学很会学习，在思考的过程中提出了一些有价值的问题。那下面我们就来解决这些问题。
请同学们先观察下面的线段图。
随着课件的演示，师：这是1米长的线段，把它平均分成10份，每一份就是1分米，1分米用分数表示是几分之几米? 那用今天认识的小数表示是多少米呢? 生思考。口答
师：也就是说0.1米就表示（）米，也表示1分米。请同学们瞧，小数点右边的“1”表示什么呢？那3分米用分数表示是几分之几米？用小数表示呢？5分米呢？0.7米的7表示什么？它表示的是多少分米呢？
生答师用课件演示。
师:同学们真棒，已经会用小数表示几分米了，那1厘米，3厘米和18厘米又该怎么表示呢？想一想如果用小数该怎样来表示呢？
生汇报。
观察一下，小数点右边的第二位上的“1”在这里又表示什么? 如果是3厘米呢？18厘米呢? 师：聪明的孩子们，你们已经会用小数表示长度了。请你们仔细观察屏幕上的这两组小数，它们有什么不同？又有什么相同的地方呢?把你的发现在小组内交流。
生：位数不同，第1组小数有一位小数，第二组有两位小数。
师：我们就把小数点右面有一位的小数叫做一位小数，右边有两位的叫做两位小数。还有什么不同吗？（手指分数）
生：他们表示的分数也不同。
小结：一位小数表示的是十分之几的数，两位小数表示的是百分之几的数。同学们观察的真仔细，那这两组小数有什么相同点吗？ 生：小数的整数部分都是0。
师：为什么都是0？那如果超过了1米，整数部分还会是0吗？那老师的身高超过一米了吗？用小数表示整数部分还能为0吗？老师的身高是1米61厘米，你能用小数表示出我的身高吗？
三、巩固练习，内化提高
1、用小数表示身高
同学们真了不起，用小数表示出了老师的身高，想不想用小数表示自己的身高？
2、师：看来，小数已经成为我们的好朋友了，那你们能用这节课所学的知识帮小蜜蜂找到它的好朋友吗？
出示课件：找朋友
3、师：好了，同学们几经学习了这么多的知识，下面老师和大家做个猜谜语的游戏，你们愿意吗? 师：这是世界上最高的动物，它有着长长的脖子。猜猜看这是什么？ 生说（课件出示）你能用小数表示它的身高吗？
师：它是陆地上最大的动物，它有着长长地鼻子，猜出是什么吗？出示图片 谁来读给大家听。
师：它是世界上最重的鸟，腿很长，跑的也很快。猜一猜这是什么动物？给大家介绍一下
4、出示奥运图片 师：其实小数的用处还有很多。在2008年的北京奥运会比赛中也用到了小数，下面咱们来欣赏一些精彩瞬间。瞧，这是庞伟。。。
四、课堂总结
好了，同学们也看到了很多小数，其实小数在我们生活中的用处还有很多，课后，请同学们留心观察生活，从生活中找找小数的影子。
第二篇：小学三年级数学下册认识小数教案
（一）、创设情境，诱发兴趣
1、多媒体展示：超市调查情境图 ：以“元”为单位的记录单
2、初识小数，导入新课
多媒体展示：12.68、18.98、0.85、9.25、8.05、36.50这几个小数
师：老师把这些数提了出来，像（512.68、18.98、0.85、9.25、8.05、36.50）这样的数，我们叫做——（小数）师：这些小数有什么共同的特点？ 多媒体展示：小数点变红 师：“.”叫做小数点。今天我们就一起来研究关于小数的知识。板书：小数的初步认识
（二）、联系实际，探究新知
1、小数读写学习
（1）读小数
师：这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。（学生指名读，再读的同时指导要注意的地方）（2）写小数 师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。板书：5.98元、0.85元、2.60元
设计意图：小数的读法和写法是比较简单的，这里让学生用自己的经验和知识直接解决。不拖泥带水，把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上。
2、以“元”为单位的小数的现实意义建构
师：谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？（学生回答，教师板书）
板书：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分 师：你是怎么知道的。
设计意图：这里不要求学生尽全尽美地回答，只要学生能提到点自上，就说明他对于小数价格的实际含义有所了解，但也要注意学生表达的逻辑性，培养准确完整的表述能力。
小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。3．小练
师：从大家的发言中，看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法，那我要考考你们了。你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗？
多媒体展示：几元几角几分的题目，并适时根据学生的回答展示答案 4.以“米”为单位的小数的现实意义构建（1）生活例举
师：通过刚才的研究，小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了，那生活中还有哪些地方也用到小数呢？
（学生畅所欲言，说出自己在哪里见过小数，老师加以肯定）师：老师也收集了一些动物界的小数信息，一起来读一读吧。多媒体展示：书上第91页的第2题 师：看来，小数不仅可以表示价格，而且还可以表示身高、体重、速度、路程„„生活中的小数真实无处不在！说到身高，小明的身高是1米42厘米。板书：1米82厘米
师：用“米”作单位怎么表示？
师：小朋友们猜得非常准确，下面就让我们一起来研究身高1米42厘米为什么能用1.42米来表示。设计意图：通过让学生寻找生活中的小数，引出猜想老师身高用小数表示的方法，从而过度到本节课的另一核心环节——以米、分米、厘米为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。此处采用有意义的接受学习和探究学习相结合的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，符合学生的认知规律和建构主义的学习理论。
（2）感知“十分之几”可以用一位小数来表示 多媒体展示：标有1—10的米尺
师：这是一张1米长的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的几分之几？
多媒体展示：1分米长的线段和1分米字样
师：1分米师1米的几分之几，也就是几分之几米？
111师：对了，1分米是1米的，也就是米。米写成小数是0.1米。
1010101多媒体展示：1分米=米=0.1米
10多媒体展示：3分米长的线段
师：这一段是3分米，那3分米等于几分之几米，写成小数是多少呢？
3多媒体展示：3分米=米=0.3米师：你还能在尺子上找到0.7米吗？上来指一
10指。
设计意图：以形象的课件，唤起学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分米、3分米和7分米的不同呈现方式，可以避免课堂的单一枯燥，也为下一环节过渡提供铺垫。
（3）感知“百分之几”可以用两位小数来表示
师：小朋友们，面对同样的事物，我们只要换个角度，就会有新的发现。多媒体展示：标有1—100的米尺
师：现在把1米平均分成了多少份？每份的长度是多少？（1厘米）
1师：1厘米用分数表示是几分之几米？（）用小数表示是多少米？（0.01米）
1001多媒体展示：1厘米=米=0.01米
1003师：3厘米用分数表示是多少米？（米）用小数表示呢？（0.03米）
1003多媒体展示：3厘米=米=0.03米
100师：那18厘米写成小数是多少米呢？（0.18米）板书：18厘米=0.18米 师：你是怎么想的？（学生说说自己的想法）
小结：小数点前面的数表示几米，小数点右边第一位表示多少分米，小数点右边第二位表示厘米。板书：米、分米、厘米 5.巩固小练
师：现在知道小明的身高1米42厘米为什么能写成1.42米了吗？ 多媒体展示：王东测量身高的情境
师：有位小朋友在测量身高，我们去看看。
师：王东的身高是1米30厘米，写成以米为单位的小数是多少米？
设计意图：本环节回应前面的猜想，可以使课堂结构更富整体性。通过自己的身高写成小数的的形式，来让学生进行应用练习，巩固所掌握的知识。让学生反过来思考“1.42米是几米几厘米？”，进一步加深学生对小数含义的理解。
（三）、运用拓展
1.小数的古今表示法比较
师：小朋友们，你们知道在我国古代小数是怎么表示的吗？一起来看看。多媒体展示：p94的古今小数
师：你觉得用哪种方法表示小数点比较好？ 2．价格竞猜游戏
师：下面我们用今天学习的小数计数法来玩一个“价格竞猜”游戏吧！多媒体展示：玩具汽车师：玩具汽车的价格在100元——120元之间，有小数的。设计意图：这两个拓展的应用，第一个是让学生了解古今的小数的表示方法和小数点的设计者，让学生在学习构建小数的意义的同时，了解数学的文化。第二个价格精彩游戏设计是为了综合运用小数的知识，不仅设计了小数的读法，还间接拓展了小数的大小比较，为今后学习小数的大小比较打下伏笔，也是为了培养学生的数感。
（四）、总结延伸
师：今天我们认识了小数，你有什么收获？还有什么疑问？
师：其实，关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索，让我们在生活中多观察，挖掘更多关于小数的奥秘吧！
第三篇：苏教版小学数学三年级下册《认识小数》教学设计
苏教版小学数学三年级下册《认识小数》教学设计
教学内容：《苏教版义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第100-101页。教学目标：
1．理解小数部分是一位的小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2．经历小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验小数部分是一位的小数的本质内涵。
教学准备：课件、人民币。教学过程：
一、情境导入：
同学们，开学了，妈妈给贝贝买了一些文具。请看大屏幕。（出示课件）你能将这些数据分成两类么？整数和分数
大家认识这个数吗？（指着小数问）其实在我们的生活中还有很多像这样的数。这就是我们今天要学习的《认识小数》，板书课题。
二、知识新授。
实践课上，老师布置同学们对我们教室里的物品进行一次测量，同学们量得可认真了，你瞧!（出示课件）
1、有关例1的教学
（一）认识0.5米、0.4米。
请看，大屏幕：课桌的长是多少？满1米了吗？是几分米？ 生：5分米。
师：那5分米，用米作单位是十分之几米？ 生：十分之五米。
师：我们再来看看宽，有没有满1米呀？是几分米呢？ 生：4分米。
师：4分米用米作单位，是十分之几米？ 生：十分之四米。
师：同学们，5分米用米作单位是5/10米，5/10米呀，还可以写成，板书：“还可以写成”这样的一个数，先写一个“0”，右下角写一个小圆点，紧挨着写一个5，这个数，怎么读呀？
生：这个数读作：零点五。
师：好的。5/10米，还可以写成0.5米，那么4/10米，还可以写成怎样的数？ 生：0.4米。
师：手伸出来，一起写一写。先写0，右下角小圆点，写一个4。生：零点四。
（二）米尺中的小数。师：师：同学们，4分米，用米作单位，还可以写成0.4米，5分米，用米作单位，还可以写成0.5米。那么3分米、7分米用米作单位，可以怎样写呢？我们借这把米尺来研究一下。这儿呀，把1米平均分成了10分，其中的每一份就是几分米呀？
生：一分米。
师：对，那这儿的1分米指的是这一段的长，你看。（点击课件演示）那么，1分米是十分之几米呀？
生：1/10米
师：对，1/10米，还可以写成类似这样的数吗？ 生：0.1米。
师：好的。那3分米呢，指的是这一段的长，用米作单位，可以怎样写呢？其他的数，你也会填吗？请把书打开，翻到101页，完成想想做做第1题。
师：接下来，我们要来仔细观察一下这些数量了。
横着看你发现了什么？（第一行都是整数，第二行是分数，第三行是小数）竖着看又能发现什么？
师：凡是像第二行这样的十分之几，就都可以写成第三行的小数零点几。那么，反过来想，第三行的小数零点几，就表示十分之几。请学生同桌互相说一说 巩固练习：101页的第3题
请看大屏幕。这儿有三个正方形，每个正方形平均分成了10份。你能看图，先写出分数，再写出小数吗？
价格中的小数。
师：下面我们再来看看价格中的小数。请看大屏幕
2、有关例2的教学
（一）认识1.2元，3.5元。
生：用元作单位，糖的价格可以写成5/10元。师：怎么想的？说给大家听听。
生：因为1元平均分成10份，每份是1角，那5角就是10份中的5份，就是5/10元。
师：对，那5/10元，你还会用另一个数来表示它吗？ 生：0.5元。
答对的表扬他，并把糖奖给他。
师：对，5角用元作单位是5/10元，5/10元就可以写成0.5元。
师：那么这个日记本的价格是1元2角，它用元作单位，你会把它写成类似这样的数吗？请你在纸上先写写试试看。板书（1元2角）。好，我们请一个同学上来写，来，把你的数写在黑板上。你会读吗？
生：一点二。师：对，这个数读作一点二。好，请你说说你的想法，我们一起来听听。为什么1元2角就是1.2元。
师：同学们，1元2角以元作单位，就像你们刚才说的一样，可以先分开来想一想。1元就是1元，2角是0.2元，把1元和0.2元合起来，就是1.2元。
师：谁能像老师这样说一说。
师：你们看，我们用先分后合的办法，知道了1元2角是1.2元。那么，这枝钢笔的价格3元5角，用元作单位，可以怎样写呢？想一想。
生：3元5角用元作单位就是3.5元。师：你是怎么想的？
小结：几元几角分成两部分。先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。
师：同学们，半个多月前，学校组织同学们去瘦西湖公园春游了，同学们玩得高兴吗？老师发现很多同学都自己去商店买了一些食品，老师把一位同学买的东西记下来了，请看大屏幕。
演示课件101页的第2题
再演示101页的第4题，谁能说出价格是几元几角，老师就把奖品发给谁。自己阅读第100页的知识
如果将这四个小数0.5 0.4 1.2
3.5分分类？你觉得应该怎样分？为什么？
四、扩展提高。第101页的第5题
这条数轴上的两个小数你会读么？为什么这个点上的小数是0.1？1后面两格为什么是1.2呢？
五、全课总结。
师：同学们，今天这堂课上，你有什么收获？
师：总结，同学们，今天我们初步认识了小数。关于小数的知识，既丰富又有趣，等待我们以后继续学习。
第四篇：人教版小学数学三年级下册《认识小数》教案设计
第七单元《认识小数》
教学内容：“认识小数” 学情分析：
主题图呈现了四幅场景，分别是食品商店的一角，货架上的两种文具及其单价，医生给小朋友量体温以及一位小朋友在量身高。让学生感受到小数在生活中无处不在。在此基础上，引入“小数”和“小数点”。然后由小精灵提出一个问题：你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。小数是十进分数的另一种形式，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。
教材第92页例1以一组同学测量身高为题材，学习一位小数的含义及其写法。
“做一做”安排了两道题，让学生运用元、角、分的知识，把1角、5角和8元5角改写成以元为单位的小数。
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数（零点几）表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。
教学重点：
1、小数的含义。
2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。教学难点：小数的含义。教学过程：
一、结合情境，认、读小数。
1、谈话导入，引出小数。
师：同学们，到目前为止，咱们学习过的数都有什么数？ 学生交流、汇报
总结：出示课件，下面这些数是什么数？（我们以前学过的像1、2、4、100这样的整数。板书：整数；还学过像、、这样的分数，板书：分数。）
那么生活中你还见过什么数？（小数等）这节课我们主要来认识小数，板书课题：认识小数
二、探究新知,认识小数
1、同学们，在我们的生活中，你们在哪里见到过小数呢？谁来说给大家听听。（比如：在商场、文具店、医院、体检时）出示课件老师也找到了一些有关小数的信息，大家一起来看一看，读一读。
2、像3.45，0.85，2.60，36.6，1.2和1.5这样的数叫做小数。
3、你会读小数吗？出示课件
谁来读给大家听听，教师适时的引导、评价。）
4、总结读法。
在读小数的过程中你发现了什么？
①每个小数都有一个“点”，这个点称之为“小数点”。师强调：小数点是个小圆点，写在整数部分的右下角。
②读法：小数点左边部分和以前学的整数读法一样，整数部分是0的读作零。小数点右边是小数部分，只要按照顺序读出每个数字就可以了。
1213245、你还在哪儿见过小数？你能找到你身边的小数并读一读吗？
6、学生汇报（课本的价钱、气温、身高、体重、商品的质量、成绩）
三、探究新知,解决实际问题。（教学例1）
1、师：“刚才我们看了那么多小数，那到底什么时候，怎样的数可以用小数来表示呢？下面我们用这个小朋友的身高来研究一下。”
2、出示例1情景图
让学生说出图意和图中同学们提出的问题。
3、引出以米为单位的一位小数。
出示米尺：把1米平均分成10分，每份是多少分米？用分数表示是还可以写成0.1米。
3分米是几分之几米？写成小数是多少米？（同桌讨论，并请同学汇报。）通过刚才的练习你发现了什么？（引导学生说出“十分之几可以写成零点几。）
小组讨论：王东身高1米3分米，写成小数是（1.3）米。那你还能找到0.2，0.5，0.9这样的小数吗？
4、全班交流，写成1.3米和1.30米都是对的。（因为3分米也就是30厘米。）
四、探究小数与分数的关系
刚才我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着密切的联系了吗？ 对，就是分数。请你将下面的分数改写成小数。
47米＝（）米 元＝（）元 10101米，10强调：十分之几就可以写成零点几。
五、巩固练习，提升认识
1、完成课本第92页“做一做”，请同学汇报，全班订正。
2、完成练习二十第1题，巩固小数的读法，并让学生说说你在题中获得了哪些信息。
六、了解历史，拓展认识
介绍小数的历史，让学生感受古代中国人民的聪明才智
七、小结
同学们，这节课我们一起学习了什么数？小数该怎么读？小数该怎么写？
八、作业
1、寻找身边的小数。
2、课本第94面的第2、第3题。
板书 认识小数
整数、分数、像3.45，0.85，2.60，36.6，1.2和1.5这样的数叫做小数。十分之几 一位小数 百分之几 两位小数
1米=0.1米 1033分米=米=0.1米
101分米=1米3分米=1.3米
第五篇：人教版小学数学三年级下册《认识小数》教案设计
第七单元《认识小数》
新会区睦洲镇墟镇小学 执教者：吴友钊
教学内容：义务教育人教版小学数学三年级下册教科书第91-92页内容的“认识小数和例1”
教学内容与学情分析：
主题图呈现了四幅场景，分别是食品商店的一角，货架上的两种文具及其单价，医生给小朋友量体温以及一位小朋友在量身高。让学生感受到小数在生活中无处不在。在此基础上，引入“小数”和“小数点”。然后由小精灵提出一个问题：你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。小数是十进分数的另一种形式，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。
教材第92页例1以一组同学测量身高为题材，学习一位小数的含义及其写法。
“做一做”安排了两道题，让学生运用元、角、分的知识，把1角、5角和8元5角改写成以元为单位的小数。
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数（零点几）表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。
教学重点：
1、小数的含义。
2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。
教学难点：小数的含义。教学过程：
一、结合情境，认、读小数。
1、谈话导入，引出小数。
师：同学们，到目前为止，咱们学习过的数都有什么数？ 学生交流、汇报
总结：出示课件，下面这些数是什么数？（我们以前学过的像1、2、4、100这样的整数。板书：整数；还学过像、、这样的分数，板书：分数。）
那么生活中你还见过什么数？（小数等）这节课我们主要来认识小数，板书课题：认识小数
设计意图：数学来源于生活，让学生结合生活经验举例，感受小数在生活中的广泛应用。
二、探究新知,认识小数
1、同学们，在我们的生活中，你们在哪里见到过小数呢？谁来说给大家听听。（比如：在商场、文具店、医院、体检时）出示课件老师也找到了一些有关小数的信息，大家一起来看一看，读一读。
2、像3.45，0.85，2.60，36.6，1.2和1.5这样的数叫做小数。
3、你会读小数吗？出示课件
谁来读给大家听听，教师适时的引导、评价。）
4、总结读法。
在读小数的过程中你发现了什么？
121324①每个小数都有一个“点”，这个点称之为“小数点”。师强调：小数点是个小圆点，写在整数部分的右下角。
②读法：小数点左边部分和以前学的整数读法一样，整数部分是0的读作零。小数点右边是小数部分，只要按照顺序读出每个数字就可以了。
5、你还在哪儿见过小数？你能找到你身边的小数并读一读吗？
6、学生汇报（课本的价钱、气温、身高、体重、商品的质量、成绩）设计意图：从学生熟悉的商品价格、气温、体温等入手提示课题，让学生说说生活中见到的小数，在大量的生活事例中获得对小数的感性认识。
三、探究新知,解决实际问题。（教学例1）
1、师：“刚才我们看了那么多小数，那到底什么时候，怎样的数可以用小数来表示呢？下面我们用这个小朋友的身高来研究一下。”
2、出示例1情景图
让学生说出图意和图中同学们提出的问题。
3、引出以米为单位的一位小数。
出示米尺：把1米平均分成10分，每份是多少分米？用分数表示是还可以写成0.1米。
3分米是几分之几米？写成小数是多少米？（同桌讨论，并请同学汇报。）通过刚才的练习你发现了什么？（引导学生说出“十分之几可以写成零点几。）
小组讨论：王东身高1米3分米，写成小数是（1.3）米。那你还能找到0.2，0.5，0.9这样的小数吗？
4、全班交流，写成1.3米和1.30米都是对的。（因为3分米也就是30厘米。）
1米，10设计意图：在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上，设计了“量身高”的具体情境，教学一位小数的含义及写法。
四、探究小数与分数的关系
刚才我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着密切的联系了吗？ 对，就是分数。请你将下面的分数改写成小数。
47米＝（）米 元＝（）元 1010强调：十分之几就可以写成零点几。
设计意图：措助几何直观，帮助学生理解小数与分数的关系。
五、巩固练习，提升认识
1、完成课本第92页“做一做”，请同学汇报，全班订正。
2、完成练习二十第1题，巩固小数的读法，并让学生说说你在题中获得了哪些信息。
设计意图：选取学生熟悉的元与角的关系，丰富具体情境范例，让学生进一步体会一位小数的含义，并巩固小数的写法。
六、了解历史，拓展认识
介绍小数的历史，让学生感受古代中国人民的聪明才智
七、小结
同学们，这节课我们一起学习了什么数？小数该怎么读？小数该怎么写？
八、作业
1、寻找身边的小数。
2、课本第94面的第2、第3题。
教学反思：本节课取用学生较为熟悉的商品价格、气温、体温等入手，选取学生熟悉的元与角的关系，丰富具体情境范例，让学生进一步体会一位小数的含义，并巩固小数的写法教学效果良好。
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