人教版五下《拉萨古城》教学设计

第一篇：人教版五下《拉萨古城》教学设计

人教版五下《拉萨古城》教学设计

一、情景 导入

（课前播放《回到拉萨》及拉萨风情图片）：

师：一首《回到拉萨》把我们的思绪再次带入了西部这块神奇的土地。相信那一碧千里的草原，茫茫的戈壁滩…还回荡在我们每个人的脑海中，是吗？今天这节课，我们将再次踏上这块神奇的土地，走进一座充满神秘色彩的城市—— 板题：拉萨古城

齐读课题 师：拉萨？你了解多少？

预设：我们学过一篇<把铁路修到拉萨去>?生： 师：从题目中你能发现什么信息？ 板：⊿

师简介：拉萨作为西藏自治区首府，是一座具有1300年历史的古城。“拉萨”在藏语中为“圣地”或“佛地”之意。它是24座国家历史文化名城之一。师：题目是文章的眼睛！一个（板：）“古”字，让我们品出了拉萨的历史与底蕴。我们要善于捕捉这样的字眼。

二、初读质疑、感知 师：再读课题 师：你想知道什么？

师：会思考的孩子是最棒的！作者围绕这个“古”字给我们写了什么呢

板：？

四年级的孩子，要具备“抓住一个问题（指板书：古？），快速浏览并整体把握，解决这个问题的能力。快去读读课文，看围绕这个“古”字，写了哪些内容

板：｛

（生自读，师巡视）

板书：民居 大昭寺 八廓街

（出示课文）师：课文很精短，共4个自然段，结构也很清晰，细心的同学会发现几乎每段的第一句都是？（中心句，总起句）

师：结合刚才的朗读，拉萨在作者心目中是怎样的？又给你留下了怎样的印象？找到文章的点睛之句。

（出示句子）这也是整篇文章的中心句。大家要善于捕捉这样的句子。（贴：神秘 神圣 幸福）

三、品读体味

师：接下来，让我们跟随作者，穿越时空，拨开字里行间，走进这一切，去品味这座古城的神秘 神圣 与幸福！

师：这三部分，你最想了解哪部分，就去细读这部分，看你能品出什么？（生选择性自学，师巡视）

师：老师看到你们养成了很好的学习习惯，边读，边标划。是的，古人说：不动笔墨不读书！好习惯！

师：现在，就让我们一起定格这几个镜头，近距离去品赏吧！

（一）关于“民居”哪些同学品读了？

指一生读句子：（出示：走进拉萨古城，首先映入眼帘的便是那极富特色的藏族民居。平顶的白色楼房一座挨着一座，黑框的门窗上装饰着条条漂亮的短皱帘，家家的楼顶上五彩经幡飘飞……古城民居的建筑风格独特，色彩鲜明，无论是颜色还是造型，都给人留下深刻的印象）。师：藏族民居给你留下了怎样的印象？ 师：文中的一个词？（变红：极富特色）

这特色表现在哪里？

（出示黑白民居图）师：知道吗？这白色象征圣洁，黑色给人神秘而又庄重。而和这黑白相对的则是那五彩的经幡了。板书：经幡

师：这是本课的新词，看看字形，猜猜经幡是什么意思？（出示写有经文的幡）：这就是经幡。师：文中是怎么描写经幡的呢？

生读

师：对于经幡，老师课前还搜集了一些资料，希望可以帮到大家：

（出示：经幡是彩色的幡旗，在五省藏区随处可见。经幡一般有三种形式。图：1.插立在民居建筑楼顶上，是在二米多高的柳枝上缝挂五彩幡条。图：2.把五彩幡条缝扎在长绳上，挂在高山上。这种经幡长约三四十米。图：3.把经幡插立在寺院和民居前，经杆上捆扎着幡条，经杆高约四五米。每年过藏历新年的时候，把旧的经幡撤下来，换上五彩缤纷的新经幡，以示新的一年中吉祥、健康，消除灾害。

图：知道吗？楼顶上的经幡，看上去五颜六色、风采各异，但主幡的颜色不能任意选择，它是全家中最受人尊敬的长者的生年年号来确定的。藏族民居所展现的一切都和它的古老文化分不开的!师：瞧，查阅资料，是不是帮我们更好的理解课文了呢？

（出示：比喻句）

再看这句话采用了（）修辞？读一读，这庞大的舰队就是？这无与伦比的旗舰就是什么？

布达拉宫你了解吗？

补充：（飘满经幡的图文：这就是布达拉宫。它屹立在拉萨市西北的红山上，是一座规模宏大的宫堡式建筑群。布达拉宫海拔有3000多米，经过历代西藏人民的不断修缮，现在的布达拉宫有15000多间房子，占地面积有36万多平方米，主楼有13层，高117米，相当于我们的教室30层那么高，真不愧是“世界屋脊上的明珠”啊！）

我们可以看到，布达拉宫高高的耸立在拉萨的最高处，它就像一艘航空母舰，带领拉萨古城起帆远航。就是这样一个比喻，将整个拉萨经幡飘扬的漂亮与庞大，清楚地呈现在我们每一个人的眼前，这就是比喻的精妙之处！

想像一下：每当风起的日子，经幡随风飘扬，咧咧作响，你听到虔诚的藏民仿佛在向神佛祈盼着什么？

让我们再来感受这一壮观、神圣的场面。引读：我们登楼远望——男生 女生

小结：作者正是抓住了这最具特色的经幡，让我们真切地感受到古城洋溢着的浓浓的佛教气息，体会到了拉萨这神佛古城的魅力。这正是作者写作的独具匠心之处！

（二）大昭寺部分

师：这部分它又是抓住什么来展示这独特的？

(出示句子：寺顶上耀眼的金顶，鎏金的胜利宝幢，展翅欲飞的“香香”鸟，安详的法轮双鹿，龇牙咧嘴的鳄鱼头，还有那深褐色的“边贝”墙，把大昭寺装点得圣洁、壮观。

师：善于捕捉了“胜利宝幢”“ 香香”鸟，”这些词语真会学习！

师：课前我们搜集了一部分资料，现在该派上用场了！

(师出图+胜利宝幢)，生：立在寺院楼顶上，圆桶状，用各种图案浮雕装点，安放胜利宝幢意味着佛法制胜。

(师出图：“香香”鸟)生：藏语音译，是一种金装饰物，用来装点寺院楼顶上的金顶，形为人首鸟身状。只有在少数装饰十分豪华的寺院金顶上才能看到“香香”鸟。

（图：鳄鱼头）安装在金顶飞檐四角的装饰物，铜制鎏金，形状既像鳄鱼头又像龙头。（“边贝”墙），藏语音译，是一种称为边贝的灌木树枝和黄土砌成的黑黄色短墙，用来装饰外墙顶端部位。西藏寺院建筑和达官贵人府邸建筑墙体装饰采用“边贝”墙，而一般民居没有享用这种装饰的资格。

（师出图）：法轮双鹿，藏传佛教标志物，在重要寺院正面楼顶上安放。

师：其实，除了这些还有许多饰物，而，每一个饰物都有着传奇的故事呢！（出图金瓶）

（师讲：金顶宝瓶其实是指藏教开创人佛像前的金瓶，这个金瓶的来头可大了，他是乾隆皇帝御赐的宝贝。在西藏人们都相信，**喇嘛也就是**是不会灭的，他们死后都会转世投胎，成为转世灵童，而要找到这位转世灵童就必须靠着个金瓶，因为金瓶里有转世灵童的出生年月以及姓名。

师：这 短短的一句话，我们看到了耀眼的金顶……那么多的佛教饰物。

与1、2段中民居经幡的介绍相比，你发现这一段写的？

小结：有详有略！作者用简练的语言，以词组的形式出现。如同一个照相机，一个镜头接着一个镜头不断地拍摄着。让我们也仿佛走进了大昭寺。（出示音乐，一起读）寺顶上耀眼的金顶，鎏金的胜利宝幢，展翅欲飞的“香香”鸟，安详的xx双鹿。这就是气势宏伟、典雅、令人叹为观止的大昭寺。

好一座（指板书）神秘，神圣的拉萨“古”城！

（三）八廓街

（出示第四段）谁来给大家讲讲？

师：怪不得说：（出示段：标红：它是一道宗教的江，是一条生活的河。）

师：是啊！行走在这繁华热闹的八廓街，用我们的眼睛去看，用鼻子去闻，用耳朵去聆听，用心灵去感受。它是一道宗教的江，是一条生活的河！读——街上商店、摊点星罗棋布，热闹非常，与大昭寺内庄严肃穆的气氛既矛盾又统一。人们的诵经声与讨价还价的嘈杂声混在一起，香炉中吐出的桑烟香味与外国香水的气味混在一起，古老质朴的藏戏唱腔与节奏激烈的迪斯科乐曲混在一起……

师：《八廓街漫笔中》有这样一段文字，老师摘来与大家一起品读：（出示：图文）生1：站在布达拉宫顶上俯瞰拉萨全城，整个拉萨市区到处是一片片掩映在绿树中的新式楼房，唯八廓街一带飘扬着经幡，荡漾着桑烟。在这里，密布着颇具民族风格的房屋和街道，聚集着来自藏区各地的人们，他们中许多人仍然穿着本民族的传统服装，那仿佛从不离手的转经筒和念珠显然表明佛教实际上已成为一种生活方式。:

——八廓街漫笔

（一）师：（课件：）每天，当太阳东升，阳光再次普照这神圣的土地的时候—— 我们看到——生1：街上商店、摊点星罗棋布，热闹非常，与大昭寺

内庄严肃穆的气氛既矛盾又统一 我们听到——生2：人们的诵经声与讨价还价的嘈杂声混在一起。我们闻到——生3：香炉中吐出的桑烟香味与外国香水的气味混在一

起。

生4：古老质朴的藏戏唱

腔与节奏激烈的迪斯科乐曲混在一起……

（课件：）沐浴着夕阳的余晖，我们行走在这繁华而又热闹的街市，我们看到——南排：街上商店、摊点星罗棋布，热闹非常，与大昭

寺内庄严肃穆的气氛既矛盾又统一。我们听到——中间：人们的诵经声与讨价还价的嘈杂声混在一起。我们闻到——北排：香炉中吐出的桑烟香味与外国香水的气味混在一起。齐：古老质朴的藏戏唱腔与节奏激烈的迪斯科乐曲混在一起……

它真是一道宗教的江，是一条生活的河。

师：好一座（指板书）神秘，神圣，而又幸福的拉萨’古”城。（出示：这一切使圣地拉萨富有魅力，使古城拉萨成为人们心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。）师;这一切，仅仅指这三处吗？

（起音乐《卓玛》回到课前组图：格桑花 牦牛 经纶 喇嘛 蓝天 白云 寺院…加白鸽飞翔）：

师：圣城拉萨的风情数不胜数，在这片美丽而神圣的土地上，盛开着象征幸福的格桑花，一碧千里的草原上行走着成群的牦牛，各寺院的喇嘛们正摇着转经筒虔诚的诵经，浓浓的青稞酒端上来了，洁白的哈达如鸽子般飞翔！这一切，读————使圣地拉萨富有魅力，使古城拉萨成为人们心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。

师：（指板书）这一切，而作者只抓住了最具有佛教气息的______、_______、_________，来展示古城拉萨独特的风土人情，让我们深切感受到——古城拉萨不愧是——。

这种围绕主题进行恰当选材的写作方法值得我们学习。

四、总结拓展提升

师：这节课我们走进了拉萨，亲近拉萨，此刻，你最想说什么？

生：我体会到布达拉宫确实非常的美丽。生：在我心中西藏变得更加神秘了。生：如果有可能，我现在就想去西藏。

师：是啊！（配乐《青藏高原》）我也想说： 拉萨，一个让人神往，一个神奇而又美丽的地方。

忘不了

那巍然屹立在悬崖峭壁上的城堡，以其特有的造型和特有的光彩，照耀着美丽的青藏高原。

忘不了

那悠扬而浑厚的诵经声，让我耳边仿佛有千年的呼唤在回响。

我愿做你顶上悠闲的白云，我愿成为轻拂你的微风，我愿做一只盘旋于你周围的雄鹰，如果这些都不能，那也请你允许我成为一片你城边的落叶，让我静静感受你，雄浑而博大的胸怀千年地流淌——

师 ：（图文）一本《藏地密码》推荐给你们。

今天的旅程就要结束了，希望一首《青藏高原》能陪伴你踏上下一站游历祖国更多山水旅途。

第二篇：《拉萨古城》第二课时教学设计

1、学习课文的二、三、四自然段。

2、正确、流利、有感情地朗读背诵课文的二、三、四自然段。

3、凭借具体会语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读背诵课文的二、三、四自然段。

教学难点：凭借具体会语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

教学准备：

收集有关拉萨的资料、录音机

教学过程：

一、复习导入

同学们，我们知道，拉萨的天空总是那么湛蓝、那么透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。一起去看看吧！

二、教授新课

精读第二、三、四自然段

（一）精读第二自然段

１、拉萨的天空那么蓝，那么美，你们一定想读读作者笔下的拉萨了。请打开书３６页，自由大声的朗读二自然段。读完之后，找到自己最喜欢部分把它多读几遍。也可以把你感受最深的词语在书上做上记号。

2、如果你认为你已经读好了的同学，请你下读给你的同桌听，让他给你提提意见。

3、谁愿意把你喜欢的部分拿出来和大家一起分享的？（指名说）

4、指导理解朗读第一句话。

A、我喜欢在拉萨人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。这个部分。

B、那你请读给我们大家听听。

C、你能把你喜欢这一句的感受说给我们大家听听吗？

D、如果说得出来（拉萨的天很蓝）（如果说不出来）不要紧，请你再把这句话读读好吗？

E、同学们现在请你们站起来，用手摸摸天，你们能摸得到蓝天吗？（摸不到）好，请你们坐下来，你们看（出示图片）你们摸不到蓝天，课时为什么在拉萨的人们就好像伸手就能摸到蓝天呢？（指名说。如果还说不出来就可以问，同学们，你们看看我们这里的天空，和拉萨的天空有什么不同的吗？）（你真聪明真会想，请你坐下，拉萨的天空就像她说的那样蓝得让人感觉到用手就可以摸到）

同学们请你们再站起来，闭上你们的眼睛，你们现就在湛蓝的拉萨天空的下面，请你们把手伸出来摸摸，现在你们摸得到蓝天了吗？看谁最先摸到。

F、那么请你们带着自己的感受把这句话读读。

G、有谁想来读给我们大家听的？

H、是啊，拉萨的天空真蓝啊，拉萨的天空蓝得真美呀，来我们一起来把这句话读读。

5、指导理解、朗读第二句话。

A、拉萨的天空，蓝得让人好像就浸泡在蓝色里面，让人感觉到它伸手就能摸到，那同学们你们还有喜欢其它部分的吗？

B、我喜欢有人说掬一捧蓝天可以洗脸，这话真是太妙了！这个部分。

C、那么也请你来读读。你能说说你的感受吗？

D、是啊！掬一捧蓝天可以洗脸呢！真是太妙了。请你再读读

E、蓝天可以洗脸，你们觉得怎么样啊？（真是太奇妙了）还有谁想读读的？

F、你们感觉怎么样？（评）

G、你听得真仔细，说得也很好。那你能把你的感觉读读吗？

H、这句话多妙啊！我们一起来读读。

6、指导理解、朗读第三句话。

A、同学们，还有喜欢的部分愿意和我们大家分享的吗？

B、我喜欢有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。这个部分。C、那么请你也来读读。

D、听了你读，老师也想来读了。如果老师读得好，你们能给老师点掌声吗？（范读、边出示图片边做动作的读）

D、谢谢你们，那请你们也能像老师那样读，甚至要能比老师读得更好。别着急，先自己在下面练习练习。

E、谁想来试试？（指名读）

F、你们听了有什么感想？（自由说，说得好的请他读，说得不好的也请他读读，然后再说）

G、那还有谁想试试的？

H、在白云的映衬下，湛蓝的天空多么纯净啊！在河畔草地的对照下，湛蓝的天空多么明洁啊！来我们一起来读读这一句。

6、齐读第二自然段。

拉萨的天空真蓝啊，蓝得用手可以摸到，蓝得可以洗脸这么妙！蓝得无比的纯净，蓝得格外的明洁。那让我们把这纯净、明洁的蓝天的第二自然段一起读读吧！（配乐朗读）

（二）精读第三自然段

1、拉萨的天空真蓝，蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，久久不忍离开。同学们！你们的视线想离开吗？想吗？（不想）

2、那谁愿意把自己的感受读读呢？（久久不忍离开，瞧他多舍不得离开啊。）

3、我们一起带着自己的感觉读读第三自然段。

4、拉萨湛蓝的天空把你们的视线紧紧地吸引了，你们是多么舍不得离开啊！

（三）精读第四自然段

1、同学们学到这儿，老师就想考考你们了。你们知道拉萨最有名的建筑是什么吗？

2、接下来我们就到布达拉宫去看看。

3、请你们自由读第四自然段，边读边想，读了这一段你知道了什么？

A、布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。

B、你真会读书，那你能把你知道的读读吗？通过读书她知道了，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。你们还有帮她补充的吗？

C、你也很会读书，那你能把它完整的读读吗？

D、你们有什么感受吗？（评）

E、老师的感受很你们是一样的。通过他的读让老师看到了，一年四季中不管是隆冬，还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。

F、我们带着这种感觉一起来读这一句。

G、你们还知道了什么呢？（能说就指导读：边说边出示图片。你说得真好，正是因为在这湛蓝、纯净、明洁的蓝天，依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟，更加壮丽。这是多么美啊！请你带着你的感受把这句话读读好吗？）

H、你读得真好！老师仿佛依山而建的布达拉宫在湛蓝的蓝天下，显得更加雄伟，更加壮丽了。我们一起来读读。

I、如果说不出来就

a、请你们再读读这个自然段，告诉老师你有什么问题想问的？

b、提出为什么有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽？

（如果学生提不到这个问题，就有老师引导。同学们都没有什么问题了，不过郑老师可以有给问题想请同学们帮我解决。）

c、指名说，并出示图片，朗读这一句。

边说边出示图片。你说得真好，正是因为在这湛蓝、纯净、明洁的蓝天，依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟，更加壮丽。这是多么美啊！请你带着你的感受把这句话读读好吗？

d、你读得真好！老师仿佛依山而建的布达拉宫在湛蓝的蓝天下，显得更加雄伟，更加壮丽了。我们一起来读读。

J、蓝天下，依山而建的布达拉宫多么雄伟、多么壮丽啊！我们一起来读读这一段。

三、指导背诵。

A、同学们！现在拉萨想请你们当中的同学当小导游，给游客介绍拉萨的天空，你们愿意去吗？愿意吗？

B、别着急，先请你们在下面练习一下等会再请你们来当小导游。C、你们觉得这个小导游怎么样？

D、（评读）

E、那你们能比他当得更好吗？

F、（有时间再让他们练习）没有时间就直接请。

G、这么多同学都想当小导游啊，那好你们现在都是导游了，请你们一起为游客介绍，拉萨的天空吧！（出示图片配乐齐读）

四、小结

第三篇：《拉萨古城》教学设计

一、激情导入，初步感知

1、播放课件，依次展示各大城市风景图片，定格拉萨布达拉宫

2、大屏幕出示西藏及拉萨地图

二、学习课文，品读感悟

1、大屏幕放映“拉萨风情”

2、问题一：

谈话导入，引出新课

语言简介拉萨在西藏的重要地位

配音乐及画面范读课文，创设情境

说熟悉的地名，进入新课学习

初步了解拉萨有关知识

看图像听教师范读，视听结合，整体感知。

你们用心感受到了什么

3、学生自读课文

4、检查自读情况

5、评价，给予适当鼓励

6、问题二：

课文主要介绍了哪几处景点：

（师根据学生回答板书）

7、自由选择感兴趣的一处景点读，用

一、两个词概括它给你留下怎样的印象？

8、哪个词最具有概括性？

引导学生表达自己的直观感受

引导学生读书，提出要求读正确，读流利，扫清阅读障碍

引导学生将课文读正确读流利，提醒其他同学认真倾听

语言激励

理清文章条理，了解文章主要内容

在学生回答问题的基础上引导学生联系文中内容谈谈景点的特点。

大胆交流感受

怀着对拉萨的美好感受自读课文

四人连读课文，其他学生认真听。

掌声送给读得好的同学

回答问题

将所要表达的词留在黑板上，说说哪个词最具概括性，说明理由。

9、细细品读你感兴趣的部分，读出你的体会

10、读到自己满意了，自由选择朗读对象

三、能力训练，拓展延伸。

当小摄影师，拍摄拉萨最令你难忘的一幅画面。

四、语言表达，情感升华。

填空练习：

拉萨，你是。你有，有，更有。面对你，我。

五、总结全文。

六、自主作业，选择完成《话说家乡——安庆》

板书设计(略)指导朗读，结合对课文语言文字的理解。

创设自主学习的空间，激励学生大胆展示

请学生自拍照片，自取片名，口头表述照片的主要内容

启发学生将自己的所见所感大胆表达

教师提示

板书内容 练习朗读

自己练习增加自信心，敢于展现自己

自由拍摄，结合课外搜集资料，多角度感受拉萨的风情

大胆表达自己的感受，将文本与情感紧紧交融

大胆设计：拍照，绘画，撰文写得……

学生参与

设计板书

第四篇：拉萨古城教学设计

拉萨古城 教学设计

教学目标：

1．通过浏览全文，抓关键句了解主要内容并体会过渡句承上启下的妙处。

2．通过图文之间的回旋，反复品读，融情想像，语段比较等方式感受拉萨古城浓浓的佛教气息，并揣摩作者是如何把这份佛教气息表达清楚的。

3．借助课题含义，领悟作者围绕主题进行选材的写作方法。

课前谈话：

同学们，大家去过哪些著名的城市，给你留下了什么印象？同学们，咱们每次到一座城市去旅游时，那里的导游一般会向我们介绍什么？（预设：地理位置、名胜古迹、建筑特点、风味小吃、风土人情）

小结：这些内容的介绍让我们总体来感受了这个城市的风貌。

教学过程：

一、着眼课题，引发阅读期待

1．同学们，今天我们将一起走进：拉萨古城。（读课题）

2．联系旧知，点明含义。说起拉萨，我们并不陌生，我们曾经学过《文成公主进藏》《把铁路修到拉萨去》。那你知道拉萨在藏语中的意思吗？（出示：“拉萨”意为“神佛之地”）

板书：神佛之地

二、抓连接句，理清课文脉络

1．浏览全文，划句子，了解主要内容。同学们，像这样被称之为神佛之地的拉萨古城，作者主要向我们介绍了什么？请你快速浏览课文，从哪些句子你一下子能读懂主要内容，把这些句子划下来。

2．交流句子，读懂了主要内容。

走进拉萨古城，首先映入眼帘的便是那极富特色的藏族民居。坐落在古城中心的大昭寺在民居中鹤立鸡群。环绕着大昭寺的八廓街，像合拢的双臂捧托着大昭寺。

3．同学们，这三句话作者分别向我们介绍了什么？即时板书：民居大昭寺八廓街

我们来看这三句话，都位于每段的开头，点明了要介绍的内容，让我们读起来感觉清楚明白。

4．定格句子，体会妙处。下面请大家把这三句话连起来再读读，想一想作者是怎样来介绍这三个地方的？（三句话使文章前后连贯，整篇文章正因这三句话读起来有一种浑然一体的感觉）

5．小结学法。同学们，通过我们刚才浏览课文，抓住关键句了解了主要内容，理清了1 文章的线索。现在让我们走进拉萨，定格几个镜头作近距离的欣赏。

三、聚焦“经幡”，感受佛教气息

1．定格民居。自由读1～2段，想想作者是怎样介绍民居的？

2.聚焦“经幡”。同学们，通过我们刚才读课文，给你印象最深的是什么?(板书：经幡)文章中是怎么描写经幡的？找找句子，读一读，教师随机评价。

平顶的白色楼房一座挨着一座，黑框的门窗上装饰着条条漂亮的短皱帘，家家的楼顶上五彩经幡飘飞……

爸爸曾对我说，把经幡插在楼顶，是为了祈盼新的一年人们健康长寿，万事如意。

正月里我们登楼远望，但见鲜艳的五彩经幡四处飘扬，整座拉萨古城，像一支正要启航的漂亮而庞大的舰队，布达拉宫则是无与伦比的旗舰。

3.出示经幡图片。

（1）请你仔细看，你看到了什么？（评价：你看到了它的形状和颜色；关注：经文）

（2）想像：每当风起的日子，经幡随风飘扬咧咧作响，你听到虔诚的藏民仿佛在向神佛祈盼着什么？

（关注句子：把经幡插在楼顶，是为了祈盼新的一年人们健康长寿，万事如意。）

（3）老师想告诉大家其实并非在新年时才可以看到经幡，只要你踏进拉萨这片土地，随处可见经幡随风飘扬。

4．读书深化。让我们再来读读课文，感受这一壮观的场面。引读：我们登楼远望——

5．同学们，琅琅的读书声，让我们仿佛也置身在古城拉萨，欣赏着这样到处随风飘扬的经幡，你感受到这空气里分明洋溢着一种什么气息？板书：佛教气息

6．小结：是啊，同学们，我们说作者真是慧眼独具，他正是抓住了最具典型、极富特色的经幡，让我们真切地感受古城处处都洋溢着一份浓浓的佛教气息，体会到拉萨这神佛之地的魅力。

四、语段比较，感受佛教气息

1.默读第3段思考大昭寺又是抓住什么来展示独特风貌的？划出相关的语句。

2．交流反馈，指名读句子。（纠正“宝幢”读音：宝幢是佛教里的一种特殊的饰物，上面刻着许多经文，像一个很大的柱子，我们把它读成宝幢）

3．短短的一句话，我们看到了，引读：寺顶上耀眼的金顶……那么多的佛教饰物。板书：佛教饰物

4．语段的比较。介绍大昭寺的句子与跟1、2两段中介绍民居的句子比较有什么不同？

民居：作者是抓住最具特色的经幡作具体地描写。

大昭寺：抓住很多佛教饰物简略描写。

小结：对啊，同学们，作者在介绍大昭寺，用简练的语言，以词组的形式出现。如同一个照相机，一个镜头接着一个镜头不断地拍摄着。

5．让我们也仿佛走进了大昭寺里。来，一起欣赏。（出示图片）寺顶上耀眼的金顶，鎏金的胜利宝幢，展翅欲飞的“香香”鸟，安详的xx双鹿。同学们，这就是气势宏伟、典雅、令人叹为观止的大昭寺。欣赏着这些，你感受到那扑面而来的是一种什么样的气息？（佛教气息）

6．总结：同学们，作者就是抓住这些浸润着浓浓的佛教气息的饰物，再次让我们领略了古城拉萨独特的风貌，体会到拉萨这神佛之地的特色。

五、揣摩写法，感受佛教气息

1.浓缩概括。至于八廓街，（出示第四段）快速地读读这一段，用文中的一句话来概括它的特点。（它是一道宗教的江，是一条生活的河。）板书：宗教生活

2．再读第四段，想想是什么让作者有这样的感受？

3．交流，引导学生读读相关的句子。（作者在八廓街上看到的、听到的、闻到的……）

引读：让我们一起走进这繁华热闹的八廓街上，用我们的眼睛去看，用鼻子去闻，用耳朵去聆听，用心灵去感受，去体味。它是一道宗教的江，是一条生活的河。读——

4．回归主旨。同学们，当漫步于繁华的八廓街上，作者正是调动了多种感观，用他的眼睛，用他的鼻子、耳朵，甚至心灵，各个角度去感受，去体味。让我们读者细细读来，整个身心也仿佛浸润在这浓浓的佛教气息里。怪不得作者说，八廓街是一道宗教的江，一条生活的河。

六、总结全文，明了选材的独特

拉萨古城，抓住具有_______气息的______、_______、_________，来展示它独特的风貌，让我们深切感受到古城拉萨不愧是。

板书设计：

神佛之地 拉萨古城

民 居 经 幡

大昭寺 佛教饰物

佛教气息

八廓街 宗教 生活

第五篇：《拉萨古城》教案4

《拉萨古城》教学设计4

黄镛兴

一、教材解读：

《拉萨古城》是人教版五下的一篇选读课文。学生在学习本册教材第一单元时，通过读书和搜集资料的方法了解了西部并感受了西部的风土人情，学生已具备了通过联系上下文的方法，体会优美语言的表达效果；了解了文章一些比较简单的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。因此《拉萨古城》是作为第一单元“走进西部”为主题的补充学习，作为略读课文展开教学。

本文作者主要向我们介绍了藏族民居、大昭寺、八廓街，让我们领略了古城独特的风貌。课本图文并茂，课文结构清晰，语言优美。我思考通过读文引领学生走进古城拉萨，去感受字里行间散发出来的这份浓浓的佛教气息，并细细揣摩作者是如何抓住独具特色的事物把这份佛教气息表达清楚的。让品读与赏析同行，使人文与工具并行。

二、教学目标：

1．通过浏览全文，抓关键句了解主要内容并体会过渡句承上启下的妙处。

2．通过图文之间的回旋，反复品读，融情想像，语段比较等方式感受拉萨古城浓浓的佛教气息，并揣摩作者是如何把这份佛教气息表达清楚的。

3．学习作者调动感官功能描写景物的方法。

三、教学难点：

了解民居、大昭寺和八廊街的风格和特色，学习运用“调动感官描写景物”的方法。

四、教学流程：

（一）课前导入

1.同学们，在第一单元里，我们曾走进祖国的西部，游览过一碧千里的草原，品味过灿烂辉煌的丝绸之路，看到过杳无人烟的大戈壁，感受过美丽神奇的雪域高原。今天，我们再次来到雪域高原，一起走进——拉萨古城（引读，课前板书课题）

2.你知道“拉萨”在藏语中是什么意思吗？（出示“拉萨”意为“佛教圣地”）请你带着对佛教圣地的向往之情，再读课题——拉萨古城！

（二）揭示任务

1．作者在这篇课文里，主要向我们介绍哪几个景点呢？通过课前预习，谁来说说自己找到的答案？（板书：景点的美民居大昭寺八廓街）

2.这三个景点是怎样连接起来的呀？（用了三个句子）大家把这三个句子连起来读读。（读后）谁来说说这些句子在文中分别起到什么作用？

走进拉萨古城，首先映入眼帘的便是那极富特色的藏族民居。

坐落在古城中心的大昭寺在民居中鹤立鸡群。

环绕着大昭寺的八廓街，像合拢的双臂捧托着大昭寺。

（第一句引出全文，第二三句起到承上启下的过渡作用。三句话使文章前后连贯，读起来更加的顺畅，有浑然一体的感觉。板书：承上启下顺畅写）这是作者在写法上的美妙之处（板书：写法的美）

今天的这堂课，我们就从两个方面来品读课文：第一个方面是“景点本身的美”；第二个方面是“作者写法的美”。

（三）感受景点的美，品味写法的美

三个景点中你最喜欢的是哪个？请你选择其中一个景点快速地读一读，想想景点美在哪儿，写法上又有什么美妙之处？（指名答后，出示相关句子）【藏族民居的风格独特，色彩鲜明】 1.民居的美

①平顶的白色楼房一座挨着一座，黑框的门窗上装饰着条条漂亮的短皱帘，家家的楼顶上五彩经幡飘飞„„（风格独特，色彩鲜明，有声有色地读）

②正月里我们登楼远望，但见鲜艳的五彩经幡四处飘扬，整座拉萨古城，像一支正要启航的漂亮而庞大的舰队，布达拉宫则是无与伦比的旗舰。（读出拉萨古城的气势宏伟，飘飞的经幡让人浮想联翩）

③爸爸曾对我说，把经幡插在楼顶，是为了祈盼新的一年人们健康长寿，万事如意。（经幡包含着美好的祝福，读出款款深情，包含祝福）2.写法的美

民居部分的写法有什么美妙之处呢？（用上了形象的比喻，抓住经幡来写，板书：经幡）为什么要浓墨重彩的写经幡呢？（因为经幡是西藏独特的风景，有浓浓的佛教气息）【大昭寺的宏伟典雅，圣洁壮观】 大昭寺的美

寺顶上耀眼的金顶，鎏金的胜利宝幢，展翅欲飞的“香香”鸟，安详的法轮双鹿，龇牙咧嘴的鳄鱼头，还有那深褐色的“边贝”墙，把大昭寺装点得圣洁、壮观。（典雅，圣洁，壮观，读出赞美之情）写法的美

写法上有什么特点？（抓住佛教饰物来写，板书：饰物）为什么？（可以体现西藏地方特色，突出浓浓的佛教气息）

小结：我们一起来看看，在写民居和大昭寺部分，有一个共同点？（作者都是抓住最具有地方特色、宗教特色的经幡和饰物来写）这种写法我们把它概括为——（板书）抓住特色详细写

【八廓街的繁华美丽，宽阔包容】 1.八廓街的美

我觉得八廓街比世界上任何街道都美。街上商店、摊点星罗棋布，热闹非常，与大昭寺内庄严肃穆的气氛既矛盾又统一。人们的诵经声音和讨价还价的嘈杂声混在一起，香炉中吐出的桑烟香味与外国香水的气味混在一起，古老质朴的藏戏唱腔与节奏激烈的迪斯科乐曲混在一起„„佛教与尘世，宁静与喧哗，虚无与真实„„这一切使圣地拉萨富有魅力，使古城拉萨成为人们心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。（喜欢它的繁华、热闹、美丽，读出好奇，读出自豪）写法的美

与景点本身的美相比，黄老师更欣赏这段美轮美奂的文字。你知道老师为什么欣赏这段话吗？（强烈的对比）大昭寺、人们的诵经声音、香炉中的桑烟香味、古老质朴的藏戏唱腔，这些都会让我们想到：这里是„„这里是„„（佛教）

街上的商店、讨价还价的声音、外国香水的气味、节奏激烈的迪斯科乐曲，这一切的一切却又在分明的提醒着我们：这里是„„这里是„„（生活）原本矛盾的一切在这里却得到了统一，原本极不和谐的一切在这里却能极其和谐的相处，因为这里是大昭寺，这里是八廓街，这里是（引读）——拉萨，难怪作者会赞叹道（引读）——拉萨，人们心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。

矛盾而对立，看似没有任何关联的两个方面，作者却把这么复杂的感受写下来了，这是文章的另一写作特色，你知道这是什么特色呢？（作者调动感官功能，用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻，然后用脑子去想，用心灵去感受，仿佛所有的场面都浮现在我们的眼前，让我们有了身临其境的感觉。板书：调动感官对比写）

短短的一两句话，却让我们看到了（引读）„„听到了„„闻到了„„想到了„„感受到了„„

这正是作者调动一切感官功能，细心观察体验之后写下的精彩片段，给我们留下了深刻的印象，给我们带来强烈的震撼。让我们齐读这一段话。

（四）课堂练笔

“调动感官描写景物”，这是很值得我们学习的一种描写景物的方法。有一首儿歌是这样概括的：“耳眼口鼻手，作文好朋友，大脑会想象，心灵会感受。用好七感官，作文不用愁。”调动感官写景物，使得文章的笔墨既集中，又有变化，才能引起读者浓厚的兴趣，给读者留下深刻的印象。同学们，学以致用，是我们真正的目的。接下来，我们找一处景物来聊一聊，看看怎样调动感官去观察和描写它。

1.在咱们学校餐厅门前有一片桂花林，同学们几乎天天从它们身边走过，前几天老师还特意带着大家去观赏了一番。如果现在我们要写它们，你会怎么写呀？说说你的想法。看到了： 听到了：（尝到了：）闻到了： 摸到了： 想到了：

除了写桂花林，我们还可以写什么呀？接下来，请在预学单里的练笔处写一写自己喜欢的景物。

真正写成一段话的时候，是不是就这样直接把刚才说的抄下来呀，还应该怎么办？（应该加上一些连接语，是前后衔接更顺畅。还可以学习课文里一样用总分总的结构来写，中间部分就是调动感官详细描写的内容了。）2.学生练笔写景物，教师巡视指导。3.交流练笔情况。

（五）全课总结 同学们，今天这堂课我们不但领略了拉萨古城的无限魅力，还学会了调动感官功能来描写景物，希望在往后的学习中能进行灵活运用。下课！【板书设计】 景点的美写法的美

民居经幡承上启下顺畅写

拉萨古城 大昭寺饰物抓住特色详细写

八廓街调动感官对比写

《拉萨古城》预学单班级姓名

下列词语比较难读，我要好好认读一下：

经幡祈盼旗舰鎏金宝幢捧托虔诚气氛大昭寺八廓街龇牙咧嘴

我通过办法学会读这些词语，并且读了遍给同桌听。

二.只要多读几遍，我一定能自己把课文读好！

我读了遍之后就达到了通顺流利的程度。

三.作者在这篇课文里，主要向我们介绍哪几个景点呢？

我觉得应该是介绍了等个景点。

四.这些景点中你最喜欢的是哪个？请你选择其中一个景点好好读一读，想想景点美在哪儿，写法上又有什么美妙之处？

我最喜欢，我觉得它美是因为，写法上有 特点。

课中写话练习：我会用调动感官功能的描写方法写一写自己身边的景物。