甘肃省张掖市铁路学校《童年絮味》word教学设计

第一篇：甘肃省张掖市铁路学校《童年絮味》word教学设计

《童年絮味》教学设计

甘肃省张掖市铁路学校 张晓军

【教学目标】：

1、整体感知课文内容，了解“我”童年的生活情况。

2、品味文中风趣的语言，领会作者的思想感情。

3、体会作者童年时物质生活的艰辛与对美好世界的向往，进而更加热爱今天的幸福生活。

【教学重点】：

1、整体感知课文内容，了解“我”童年的生活情况。

2、品味文中风趣的语言，领会作者的思想感情。

3、对比手法的运用。

【教学难点】：

1、品味文中风趣的语言，领会作者的思想感情。

2、体会作者童年时物质生活的艰辛与对美好世界的向往，进而更加热爱今天的幸福生活。

【教学方法】：点拨法

【教学用具】：小黑板

【教学内容及教学方法】：

一、导入新课：

童年是我们每一个人最幸福的阶段，在童年生活中有许多事情是值得我们留恋的，我们的童年生活也是无忧无虑的，那我们大家来谈一谈在你的童年生活中令你难忘的事或人。（学生自由回答）接下来我们来看一看我国当代女诗人舒婷她的童年生活是怎么样的？

板题：童年絮味

二、作者简介：

舒婷：原名龚佩瑜，福建泉州人，1952年生。主要著作：《舒婷顾城抒情诗选》、《致橡树》、散文集《心烟》。

舒婷崛起于70年代末中国的诗坛，她和同代人北岛、顾城、梁小斌等以迥异于前辈的诗风，在中国诗坛上掀起了一股“朦胧诗”大潮。他们用朦胧诗表达了一代人对国家命运的反思，对社会生活的方方面面的审慎思索和批判。

三、朗读课文，整体感知：（合作探究）

1、散读课文。（阅读过程中划出自己喜欢的句子，并讲明理由）

2、用自己的话说说课文都讲了哪些童年往事？

3、试着概括一下这一幕幕趣味盎然的童年故事，并给它们加上小标题。

4、作者想我们展示她的童年生活，蕴含着什么思想感情？

5、小组合作探究完成，教师抽学生汇报。

明确：

2、装扮布娃娃、初学识字、自扎小辫、和表妹比唱歌、洗地板、帮妹妹退敌、夏天度假、春天怕梅雨„„

3、玩具**、多彩童年、可爱玩伴、四季感受

4、抒发了对童年生活的怀念之情，表达了追求自由与快乐的纯真童心的赞美之情。

四、重难点探究：

（一）对比手法的的理解

1、本文多处运用对比，有今昔对比，有自己感受与他人态度的对比，请同学们从课文中找出来，分析一下。

2、明确：

（1）第1段与第3段，鲜明的对比留给人不尽的深思。

（2）第4段与第7段，作者童年生活的丰富多彩与现在的孩子生活的单调枯燥形成鲜明的对比。

（3）第11段与第3段，写自己童年没有雨鞋而在梅雨季节的痛苦状况与今天的儿子给他买雨鞋进行“撅嘴跺脚”对比。

（4）第5段，刚识几个字的我读精装英汉大字典的自我陶醉与行人的捂嘴而校；自己梳妆打扮觉得漂亮极了与妈妈等人的“前俯后仰”“差点背过气去”。这里将自己的感受与旁观者的反应对比，更突出我的稚憨可爱。

（二）幽默生动的语言

1、本文语调诙谐，真切地写出了童年心情，充满童趣，请从文中找出来。

2、结合课本38页练习分析。

五、思路拓展：

1、作者的童年生活和我们今天的生活有什么不同？对此你有什么看法？

点拨：作者生活的时代是我们国家经济落后，物质条件差，那时的孩子们少玩具生活较苦。但他们却同样的热爱生活，追求快乐，以艰苦的环境里照样玩得丰富多彩。他们跟大自然亲密接触，他们从不缺玩伴他们可以享受漫长的暑假，健康成长。而今天的孩子们，物质生活优越，他们有大量的玩具与玩伴，往往被封锁在单元里与电视电脑为伴，或是被各种兴趣班占去了课余时间，这是现在孩子们的痛苦之处。

为了让今天的孩子们健康成长，应该给他们真正减负，把假期和课余时间还给孩子们，引导他们正确对待学与玩的关系，让孩子们亲近大自然，健康快乐地成长。

2、作者爱劳动的习惯是怎样养成的？对他今后有何影响？你对此有什么想法？

点拨：作者爱劳动的习惯与小时候所受的教育有关，作者很小的时候就自己洗衣服，洗自己的碗，还要接受外婆的严格检查，渐成习惯，不以为苦反以为乐，时常陶醉在自己的劳动成果中。直到长大后，这个好习惯仍伴随着她。

【作业布置】：配套练习

【板书设计】：

一、玩耍的乐趣

二、自豪的往事

三、可爱的玩伴四、四季的感受

【教学反思】：

第二篇：童年絮味 生命

比较·探究 童年絮味 生命

教学目标：

1、整体感知《童年絮味》课文内容，了解“我”童年的生活情况。

2、品味《童年絮味》风趣的语言，领会作者的思想感情。

3、体会《童年絮味》作者童年时物质生活的艰辛与对美好世界的向往，进而更加热爱今天的幸福生活。

4、概括《生命》中老师所说的道理。教学重点：

1、整体感知《童年絮味》课文内容，了解“我”童年的生活情况。

2、品味《童年絮味》风趣的语言，领会作者的思想感情。

教学难点：

1、品味《童年絮味》风趣的语言，领会作者的思想感情。

2、体会《童年絮味》作者童年时物质生活的艰辛与对美好世界的向往，进而更加热爱今天的幸福生活。

教学过程：

（一）导入示例

童年是我们每一个人最幸福的阶段，在童年生活中有许多事情是值得我们留恋的，我们和童年生活也是无忧无虑的，那我们大家来谈一谈在你的童年生活中令你难忘的事或人。（学生回答）接下来我们来看一看我国当代女诗人舒婷她的童年生活是怎么样的？

（二）《童年絮味》题解

本文是当代女诗人舒婷的富有情趣的一篇叙事散文。作者通过回忆自己在极度匮乏的物质条件下度过的充满笑声而又略带辛酸的童年时光，抒发了对童年生活的怀念之情，表达了对追求自由与快乐的纯真童心的赞美之情。同时，也通过与今天的孩子们对比，引起人们的思考。

（三）《童年絮味》导读

1、整体感知课文，了解课文大意。

学生自由朗读课文，看看作者在文中都写到了童年的哪些事情。

讨论归纳：

①童年的玩具只有一个；②多姿多彩的大自然；③初学识字自得意；④自编小辫美极了；⑤家教严历成习惯；⑥左邻右舍关系密；⑦乘凉还有小表妹；⑧夏秋冬季我都爱；⑨如今给儿买雨鞋。

2、重点难点解读。

（1）作者的童年生活和我们今天的生活有什么不同？对此你有什么看法？

作者生活的时代是我们国家经济落后，物质条件差，那时的孩子们少玩具生活较苦。但他们却同样的热爱生活，追求快乐，以艰苦的环境里照样玩得丰富多彩。他们跟大自然亲密接触，他们从不缺玩伴他们可以享受漫长的暑假，健康成长。而今天的孩子们，物质生活优越，他们有大量的玩具与玩伴，往往被封锁在单元里与电视电脑为伴，或是被各种兴趣班占去了课余时间，这是现在孩子们的痛苦之处。为了让今天的孩子们健康成长，应该给他们真正减负，把假期和课余时间还给孩子们，引导他们正确对待学与玩的关系，让孩子们亲近大自然，健康快乐地成长。

（2）作者爱劳动的习惯是怎样养成的？对她今后有何影响？

作者爱劳动的习惯与小时候所受的教育有关，作者很小的时候就自己洗衣服，洗自己的碗，还要接受外婆的严格检查，渐成习惯，不以为苦反以为乐，时常陶醉在自己的劳动成果中。直到长大后，这个好习惯仍伴随着她。

3、综合研讨，探究下列似乎矛盾的现象。

（1）为了贪吃灶糖就公开宣称要嫁给卖糖的老头儿（《拣麦穗》），小小年纪就把自己打扮得像“小妖精”（《童年絮味》），这些小女孩是“不害臊”还是挺可爱？或是二者兼有？为什么？

明确：这两位小女孩当然是挺可爱的。首先，为了贪吃灶糖就决计嫁给卖糖老汉，这在实用性上是很不合算、毫无价值的。但是小女孩对此完全无知。正是这个无知衬托出了心灵的纯洁。这样的未被世俗功利熏染的心灵是可爱可贵的。把自己打扮得成了一个“小妖精”，小女孩的姨妈们看到后差点背过气去，说明在实用性上无可取之处，甚至适得其反。但是小女孩的爱美之心是真诚的，纯洁的，也是幼稚的，她以为自己美极了，她并不知道这个后果。这样，相反的实用效果却反而使人注意到了她的爱美心灵和幼稚可爱的童真。其次，“不知羞”在成人的词典里，在成人的身上是贬词，而在这特定表现儿童心灵的情境里，正是这“不知羞”才显出她们心灵的纯洁和心地的坦然。她们一点都不知道自己的行为会被人笑话，这是多么的纯洁无邪！再次，为吃灶糖而公开宣称要嫁给卖糖老汉，从理性讲，绝对是荒唐可笑的。把自己打扮成了“小妖精”，从效果讲也是可笑的。所以，两篇作品中周围的人们均哈哈大笑，笑得前仰后合。读者看后想来也是开怀大笑。但这笑声是善意的、宽容的、充分理解对象的，因为这里更多是令人可爱的纯洁、幼稚、天真无邪。如果由此认为这些小女孩是“不知羞”和“挺可爱”兼而有之，那也应属于幽默谐趣的表现效果问题，也就是说，幽默常常把优点和缺点集于一身。换言之，这不是令人讨嫌的“不知羞”，而是令人可爱的“不知羞”。

（2）“我”的乐园——百草园，原本只有一些野草；“我”最心爱的宝书——《山海经》却是一部刻印十分粗拙的本子；类似的描述，《童年絮味》也有，请具体指出。交代这些童年的心爱之物、欢乐之处原本的“简陋”，不会煞风景吗？为什么？

明确：《童年絮味》以那些破布娃娃、破藤桌“舞台”、荒郊野地、防空洞、九曲巷为玩乐对象、场所都属于类似的描述。描述这些童年的心爱之物、欢乐之处的“简陋”，并不会使文章逊色，相反，却增强了文章的真实感和审美的重点感——

其一，荒芜的园子、拙劣的印本、破桌荒地，这些都是真实的。在大人们的眼里，这些大约都成不了他们的乐园和爱物。比如《阿长与〈山海经〉》中的“我”成年后，就买过了一本精致得多的石印本《山海经》，而原先长妈妈送的那本早不知丢到那里去了。但在生活经验很有限、事事感到新鲜好奇、常常把幻想和想像当现实的儿童的心灵世界里，这些荒园陋物却可能成为他们心灵上有着无限趣味的乐园，成为满足他们童心的最为心爱的宝书，成为他们童年游戏的大好场所。物不择好坏，事不计真假，要的只是能真正成为他们心灵上的乐园，这正是童趣生活的最真实的特点，这是几乎所有人的童年时代都有过的“过家家”体验。所以，无论是原始素材的实录还是文学创作的编造，描述这些童年心爱之物、欢乐之所的“简陋”，恰恰更能增强文章的真实感。

其二，心灵上的乐园却是简陋之物。这一反差，突显了审美的重点不在实用而在情感、情趣。“我”怀念百草园和三味书屋，不在乎这里只有一些野草和读书生活的枯燥，而在于有过“我”的童趣童真童心。“我”动情地忆起这部最初得到的最为心爱的宝书，不在于书本质量如此粗劣，而在于这里寄寓了一个人道关怀的动人故事。“我”的童年引“我”无限眷恋，不是“我”拥有过奢侈的玩具、豪华的游乐场，而是破桌破椅都记录着“我”童年的情趣。

（四）《生命》导读

1、默读《生命》，体会文中老师所说的道理。

2、概括《生命》中老师所说的道理。

明确：要尊重每一个生命，关爱每一个尊贵的生命，生命的实质就是充满着自由的活力，要为他们（它们）自由地、充满活力地活着而高兴，以宽广的胸怀善待每一个人，善待每一个活生生的生命。

3、讨论：借用《生命》中“老师”所领悟出的道理，你是否能欣赏到《童年絮味》所包含的趣味和意义？

《童年絮味》也就是像《生命》中的“老师”一样，以对生命的新的感悟去感受、看待周围的生活，以升华了的理性认识去照看具体的感性生活。《童年絮昧》就像“老师”在足球场上看到的孩子们“找乐子”情景的翻版。《童年絮昧》所包含的全部意义就是生命的意义，更具体一点，就是“老师”最后说的“生命的实质”，也是“老师”在本段文字开头说的“多么自由啊，不肯受压制”，它的趣味就是以童年情趣的形式展现着这充满自由活力的鲜活的生命。文中的“我”及童年伙伴们也是在到处“找乐子”，替洋娃娃整容。捉蝴蝶、捉迷藏、钻防空洞、捧着大词典大声唱读、把自己打扮成“小妖精”、与同学打架、自编自演戏剧、泡海水、过春节、秋游野餐运动会„„，所有这些童趣生活就是活着的生命的趣味。

4、写作特色：

（1）语调诙谐，充满童趣。

（2）以比鲜明，引人深思。

（五）布置作业

1、完成课后“词句品味·积累”。

2、完成《伴你学》中相关练习。

第三篇：2016年秋季版七年级语文上册第一单元童年絮味同步练习含解析

《童年絮味》同步练习

一、基础攻坚

1．给加点字选择正确读音（）

童年是鲁迅记忆中一本心爱的宝书，它珍藏着阿长对哥儿淳（A.dūn B.chún）朴的关爱；．童年是丰子恺脑海里一丛参差（A.cī B.chā）的竹影，它唤醒了孩子对艺术和美的最初体．验；童年是琦君笔下一指甲缝甜甜的春酒，它蕴含着孩子的纯真和快乐；童年是林海音心中一株粉红的夹竹桃，它目睹了英子身边亲友的渐行渐远„„ 答案：B、A 解析：备考时注意“参差”的注音。

点评：需要学生在平时多读课文，注意读音，多积累词语，多读课下注释，多查字典等工具书。

2．选出下列句子表述错误的一项是（）

A、《童年》是高尔基的自传体小说，描写了童年阿廖沙性格的形成过程，再现了当时俄罗斯下层人民悲苦的生活状况。

B、《福楼拜家的星期天》是法国作家都德所写，主要通过肖像、语言、行动等描写，刻画了莫泊桑、屠格涅夫、福楼拜和左拉的性格特点。

C、《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔的作品。被誉为“昆虫的史诗。”

D、《社戏》选自鲁迅的《呐喊》，描写“我”幼时一段看社戏的往事，表现对童年生活的回忆和留恋的心情。答案：B 解析：B中应是“《福楼拜家的星期天》是法国作家莫泊桑所写”。

点评：“文学常识”的考查旨在开阔学生的文学视野,加深对那些在社会上有重要影响力的作家、作品的了解。它主要考查:（1）识记中国重要作家的时代及代表作;（2）识记外国重要作家的国别与代表作;（3）识记文学体裁常识。3．名著知识，下列说法不准确的一项是（）．．．A．俄国作家高尔基的自传体小说“三部曲”是指《童年》、《在人间》、《我的大学》。B．《童年》中的主人公阿廖沙童年在痛苦中长大，唯有在外祖母的影响下，才逐渐成为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。

C．法布尔是法国昆虫学家，他的《昆虫记》被誉为“昆虫的史诗”。

D．《昆虫记》是优秀的科普著作，也是公认的文学经典，鲁迅把它奉为“讲昆虫生活”的楷模。答案：B 解析：“唯有”不对，还有小茨冈、格里戈里、“好事情”等，都给过阿廖沙力量和支持。点评：“文学常识”的考查旨在开阔学生的文学视野,加深对那些在社会上有重要影响力的作家、作品的了解。它主要考查:（1）识记中国重要作家的时代及代表作;（2）识记外国重要作家的国别与代表作;（3）识记文学体裁常识。4．下列标点符号使用错误的一项是（）

A．没有风浪，就不能显示船帆的本色；没有曲折，就无法品味人生的乐趣。B．“假如回到童年”话题征集活动，意在让人们回顾童年，真实感受时代的进步。C．长篇报告文学《大美昆曲》是一部赞美中国戏曲艺术，讴歌民族优秀文化的作品。D．是让你的生命更加朝气勃勃？还是让暮气滋长而举步不前？拷问着人生的选择。答案：D 解析：考查选择疑问句，第一个问号应为逗号，因为两句是一个问题。

点评：分析句子中分句之间的关系，根据标点符号各自的作用，判断标点符号的正误，尤其注意易错易混的标点符号。

5．下列关于文学名著的表述，不正确的一项是（）

A．高尔基的自传体小说《童年》展示了他那苦难而难忘的童年生活。B．母爱、童真和对自然的赞美，是《繁星》和《春水》的主题歌。C．《格列佛游记》中，格列佛乘“冒险号”救出了土著黑人“星期五”。D．《朝花夕拾》原题叫《旧事重提》，是鲁迅先生留给我们的优美的散文珍品。W 答案：C 解析：此题考查正确使用成语的能力。救出“星期五”是鲁滨孙的事情，出自《鲁宾孙漂流记》。

点评：“文学常识”的考查旨在开阔学生的文学视野,加深对那些在社会上有重要影响力的作家、作品的了解。它主要考查:（1）识记中国重要作家的时代及代表作;（2）识记外国重要作家的国别与代表作;（3）识记文学体裁常识。6．对下面句子分析最恰当的一项是（）

他在写给父亲的信中„„发出“旅客生涯作到何时”的感叹。„„梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。

A．表明其牵挂年老的双亲，想回国。

B．作为海外游子迫切想回来，投身于祖国建设，贡献自己的智慧和力量。C．虽然在美国取得了辉煌成就，但那里毕竟不是自己的故土，且有种族歧视之感。D．上海给钱学森留下了美好的童年回忆。他急切想回去看看。答案：B 解析：钱学森的感叹，他的梦境，都体现出他回国的迫切之情。他在美国生活受到厚待，所以他回国的原因不是种族歧视，他想念上海、牵挂双亲也并非主要原因，主要原因是把自己的智慧力量贡献给祖国。

点评：分析语句是语文考试经常考查的类型题，学生不能拘泥于语句的表层意思，更应隐含的思想情感。

7． 根据《西游记》《水浒》《童年》《简·爱》拟写的下联不准确的一项是（）．．．上联：贝多芬呕心沥血谱名曲 下联： A．唐三藏跋山涉水求真经 B．一丈青胆大心细赛英豪 C．格列佛千辛万苦度童年 D．夏洛蒂妙手慧心著经典 答案：B 解析：C错，格列佛不是这四部名著里的人物。

点评：文学常识正误的判断点是，作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。本题抓住文字信息根据知识积累判断作品，了解作品有关知识和内容作答即可。

8．下列标点符号使用有错误的一项是（）．．．．．A． 莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品，请用心读书吧！” B． 我不也是这个百草园中的一棵草吗？不仅是，更是从园里走出来的人！C．《童年的朋友》节选自《童年》（人民文学出版社1988年第2版）。

D．我家门前的山沟，长满了各种各样的树木，里面还有小松鼠、小兔子、小蚱蜢等„„ 答案：D 解析：“等”与“„„”重复。

点评：分析句子中分句之间的关系，根据标点符号各自的作用，判断标点符号的正误，尤其注意易错易混的标点符号，“等”与“„„”属于重复。9．下列标点符号使用有正确的一项是()A．这么多年，究竟帮助了多少学生？阿里木已经记不清了。

B．《童年的朋友》节选自《童年》。(人民出版社1988年第2版)C．当命运的绳索无情地缚住双臂，刘伟依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。

D．“我本来是没有计划使用林书豪的，但这家伙每天都在努力。”纽约尼克斯主教练说：“是他站出来抓住了机会。” 答案：C 解析：A．这么多年，究竟帮助了多少学生？阿里木已经记不清了。（不用问号，没有疑问的意思，改为逗号。）

B．《童年的朋友》节选自《童年》。(人民出版社1988年第2版)（句号加到括号后面）D．“我本来是没有计划使用林书豪的，但这家伙每天都在努力。”纽约尼克斯主教练说：“是他站出来抓住了机会。”（说在中间前后都有说的话，说后面用逗号不用冒号。）点评：分析句子中分句之间的关系，根据标点符号各自的作用，判断标点符号的正误，尤其注意易错易混的标点符号。

10．下列语句中没有语病的一项是（）．．．．A．纪录片《舌尖上的中国》不仅引发了人们对“文化认同”和“软实力输出”的思考，而且让人怀念童年时的美味。

B．许多海洋生物的药用价值正在逐渐被推广和发现。

C．绥棱县首届青少年科技创新大赛注重培养青少年科学探究和创新实践。D．山坡上一个牧童正牵着牛吃草。答案：A 解析：B：不合逻辑，先发现，再推广。C：成分残缺，在最后加“的意识”。D：语意不明，把“牛吃草”改为“吃草的牛”。要求学生多读课文，养成熟练地语感。识记常见的语病类型。

点评：此题考查学生对常见的语病类型的分析，常见的语病类型有语序不当、搭配不当、成分残缺、成分赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑。11.依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是（）

①20世纪60年代初那场席卷全国的饥俄，深深震撼了他的心灵，他把童年的憧憬____心底，将“所有人不再挨饿”奉为终生的追求。

②理想是罗盘，给船舶导引方向；理想是船舶，载着你出海远行。但理想有时候又是海天相吻的弧线，可望不可即，______着你那进取的心。

③我开始有些_______，最后还是好奇战胜了胆怯。A.蕴藏 折腾 怀疑 C.储藏 折腾 迟疑 答案：D 解析：蕴藏：蓄积深藏未露；储藏:保藏。折腾:对事物进行翻来覆去、反复的做和折磨的一种动作形态。所谓折腾，就是没事找事，无事生非。折磨：在精神或肉体上受打击人，使身心承受痛苦。

点评：这道题目考查的是辨析同义词，每组同义词既有相同的语素，又有不同语素，关键在了解共同点的基础上，抓住它们的不同语素，仔细体会其意义和用法上的细微差别。12．下列句子没有语病的一项是()．．A．“六一”节，许多年轻人因为已经长大，也玩起了滚铁环等传统游戏，以此怀念童年。B．深深眷恋家乡南京的朱先生，在网上听到歌曲《锦上南京》，留下了亲切美好的印象。C．“寻找最美乡村教师”公益大型活动启动仪式在京举行，各界知名爱心人士出席仪式。D．端午节前夕，许多厂家推出了物美价廉的节日礼盒，来满足消费者馈赠亲友的需求。答案：D 解析：A语意不连贯，前后矛盾。应去掉“因为已经长大”。B主谓搭配不当，主语是“朱先生”，谓语是“留下了亲切美好的印象”C语序不当，应把“公益”与“大型”调换。点评：了解常见病句类型及修改方法，是基本的应对策略。常见病因有成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。平时要注意正确表述，避免语病的发生；还可以与同学多交流，尤其是作文互评中，要按以上病因把句子加以衡量，给彼此寻找病句。这样语感会逐渐增强。如果在考试中凭语感一眼找不出来，就要静下心来按以上常见病因一一加以衡量，只要多读几遍，相信一定能找到正确答案的。13．下列句子没有语病的一句是（）

A．凡尔赛宫的今日已是举世闻名的游览胜地，各国游人络绎不绝。

B．黄鹤楼不仅是全国著名旅游的景区，也是长江中下游地区旅游的最好去处。

C．右边一块浮雕，表现的是全国各阶层人民举着红旗、鲜花、水果，慰劳解放军，欢迎解放军。

D．童年的生活和感受是深藏在人们心中的无尽宝藏，也是生命长河不竭的源泉。答案：D 解析：A应为“今日的凡尔赛宫”。B项“黄鹤楼不仅是长江中下游地区旅游的最好去处，B.储藏 折磨 怀疑 D.蕴藏 折磨 迟疑

也是全国著名旅游的景区。”C最后加上“的场面”

点评：此题考查学生对常见的语病类型的分析，常见的语病类型有语序不当、搭配不当、成分残缺、成分赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑。14．下列句子中没有语病的一项是（）

A．郴州市第六次人口普查结果显示：桂东县常住人口数量比桂阳县少两倍。B．阅读课上，我们讨论并阅读了高尔基的《童年》，感触很多。C．当我们登上苏仙岭的顶峰时，我们有一种心旷神怡的感觉。

D．青年女教师张丽莉舍身勇救学生的事迹报道后，人们无时无刻不关注着她的身体恢复情况。答案：D 解析：A少„„倍，倍数用错，修改为“少一半”；B语序不当，改为“阅读并讨论了”；C重复啰嗦，改为“当登上苏仙岭的顶峰时，我们有感到心旷神怡。”

点评：此题考查学生对常见的语病类型的分析，常见的语病类型有语序不当、搭配不当、成分残缺、成分赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑。15．下列关于文学名著、文学常识，表述错误的一项是（．．A．《童年》的作者是前苏联作家高尔基。

B．高尔基根据自己的经历撰写了自传体三部曲《童年》、《我的母亲》、《我的大学》。C．《童年》一书讲述的是小主人公阿廖沙三岁到十岁的童年生活。

D． 在家庭成员中，阿廖沙喜欢外祖母，比较反感外祖父。答案：B 解析：B．高尔基根据自己的经历撰写了自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》 点评：“文学常识”的考查旨在开阔学生的文学视野,加深对那些在社会上有重要影响力的作家、作品的了解。它主要考查:（1）识记中国重要作家的时代及代表作;（2）识记外国重要作家的国别与代表作;（3）识记文学体裁常识。

二、按题目要求填空。

16．“神舟六号”遨游太空，让全体中国人的心随着它跳动了五天五夜，也让全世界再次感受到了中华民族“

，”的雄心和气概。(填写杜甫《望岳》中的诗句)答案：会当凌绝顶|一览众山小

解析：本题要注意“凌”“览”的写法。这道题目的字迹一定要工整清楚，严禁潦草，切勿）

卖弄。严禁空白。考查的语句是教材中的名句名篇，并且都是要求背诵的篇章，需要结合上下文准确填写。考查默写，立足于“常见”，难写的、易错的句子很少，整体难度较低。该类题要提醒考生平时加强背诵，注意难写字和易错字的正确书写。要提醒考生熟记熟背考纲规定篇目。

点评：要注意平时的积累与归类，诗词各种考查大。古诗文名句的默写，要想不失分，关键在于平时强化记忆，做到“三不”：不漏字、不添字、不写错别字。

17．江西古称“文章节义之邦”，数千年来，人才辈出，留下无数传世佳作。在他们的诗词里，我们既可以品味王安石“

，”的精深哲理，也能感受晏殊“

，”的惆怅情怀。答案：不畏浮云遮望眼|自缘身在最高层|无可奈何花落去|似曾相识燕归来

解析：本题要注意“遮”“奈”“燕”的写法。这道题目的字迹一定要工整清楚，严禁潦草，切勿卖弄。严禁空白。考查的语句是教材中的名句名篇，并且都是要求背诵的篇章，需要结合上下文准确填写。考查默写，立足于“常见”，难写的、易错的句子很少，整体难度较低。该类题要提醒考生平时加强背诵，注意难写字和易错字的正确书写。要提醒考生熟记熟背考纲规定篇目。

点评：要注意平时的积累与归类，诗词各种考查大。古诗文名句的默写，要想不失分，关键在于平时强化记忆，做到“三不”：不漏字、不添字、不写错别字。

18．郭沫若的《静夜》中，借神话传说表达思念之情的诗句是：________________，_________________？

答案：怕会有鲛人在岸|对月流珠

解析：本题要注意“鲛”的写法。这道题目的字迹一定要工整清楚，严禁潦草，切勿卖弄。严禁空白。考查的语句是教材中的名句名篇，并且都是要求背诵的篇章，需要结合上下文准确填写。考查默写，立足于“常见”，难写的、易错的句子很少，整体难度较低。该类题要提醒考生平时加强背诵，注意难写字和易错字的正确书写。要提醒考生熟记熟背考纲规定篇目。

点评：要注意平时的积累与归类，诗词各种考查大。古诗文名句的默写，要想不失分，关键在于平时强化记忆，做到“三不”：不漏字、不添字、不写错别字。

19．《陋室铭》中，以“交往之雅”表明陋室不陋的语句是：______________________，____________________ 答案：谈笑有鸿儒|往来无白丁

解析：本题要注意“鸿儒”的写法。这道题目的字迹一定要工整清楚，严禁潦草，切勿卖弄。严禁空白。考查的语句是教材中的名句名篇，并且都是要求背诵的篇章，需要结合上下文准确填写。考查默写，立足于“常见”，难写的、易错的句子很少，整体难度较低。该类题要提醒考生平时加强背诵，注意难写字和易错字的正确书写。要提醒考生熟记熟背考纲规定篇目。

点评：要注意平时的积累与归类，诗词各种考查大。古诗文名句的默写，要想不失分，关键在于平时强化记忆，做到“三不”：不漏字、不添字、不写错别字。

20．读了“千嶂里，长烟落日孤城闭”，我们很容易想起王维描写塞外风光的名句 “

。“ 答案：大漠孤烟直|长河落日圆

解析：本题要注意“映”的写法。这道题目的字迹一定要工整清楚，严禁潦草，切勿卖弄。严禁空白。考查的语句是教材中的名句名篇，并且都是要求背诵的篇章，需要结合上下文准确填写。考查默写，立足于“常见”，难写的、易错的句子很少，整体难度较低。该类题要提醒考生平时加强背诵，注意难写字和易错字的正确书写。要提醒考生熟记熟背考纲规定篇目。

点评：要注意平时的积累与归类，诗词各种考查大。古诗文名句的默写，要想不失分，关键在于平时强化记忆，做到“三不”：不漏字、不添字、不写错别字。

三、现代文阅读（21.我看见了大海

阿真

我是一个身材畸形的女孩子，母亲嫌我丢她的脸，也怕出门遭人讥笑，于是，在我8岁前的童年里，我从没迈出门一步。我拥有的只是院子里的一方天空，一群瞬间即逝的飞鸟。

我8岁那年，父亲死去了。母亲不久也改嫁了，嫁给小镇上一个退休的海员。当时，母亲才40出头，而继父已近60岁。继父要我称他伯伯，并对我说：

“来，河子，伯伯带你去串门儿。”

“不!不!”我吓得直往后缩。

“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。”

我动心了，于是说道：

“我长得太难看，还有，我走路一瘸一瘸的，妈说人家会笑话我的。”

说毕，我不禁哭了起来。

“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——”继父扬起巴掌做了个揍人的动作。

我忍不住破涕为笑了。

第二天，继父带我上街了。有生以来，我第一次看见这么多人，我真是怕极了。我羞怯地低着头，两手死死拽住继父的衣角，就像他的一个尾巴似的。

“河子，抬起头，别害怕!”继父大声说。

继父响亮的嗓门立刻引来了许多目光，尤其是和我同龄的孩子，边瞧边嘁嘁喳喳。

“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”继父亲切地招呼他们。

于是，他们走过来，友好地问这问那，邀请我和他们玩。

冬天里，继父的哮喘病犯得很重。睡不着的时候，就让我陪他坐在火炉前听他讲大海的故事。

“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船„„”

我听得着了迷：“我能看见海吗?”

“能，等你再长大些，长到15岁，我就带你去看大海。”

我的眼前豁然亮了。

我一年年地长大了，也长高了，懂得了许多事情。按照继父的规定，每天我要做一件对我来说难度较大的家务活。学校不收畸形儿，继父就自己当老师；我每天要学5个生词，并背熟一篇课文。其余的时间，便是听继父那永远也讲不完的海的故事。

母亲终于走了，是跟一个在门口摆摊的裁缝跑的，丢下我和继父相依为命。

继父的身体虽然越来越坏，但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这去那，鼓励我独自进商店买东西，做家务活儿。每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。

“你真能干，河子。”

我们把看海的日子定在明年的夏天，到那时我就15岁了。继父说现在所做的一切都是为看海做准备。继父说去海边之前，让我必须学会应付一切。

漫长的冬季熬过去了。整整一个冬天，继父病倒在床上。我一个人在镇子上穿街走巷，为继父请医、买药，办各种各样的事情。我独自承担了全部家务。正在这样的时刻，我觉得自己真正长大了。

一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说：“河子。我就要死了，有件事 9 情我必须告诉你：早在我退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远不能带你看海的。我对你撒了谎，请你原谅我。”

当时，我觉得非常失望，非常委屈，我做了这么多年的准备，到头来却是一个骗局。我伤心地哭了。

就在这天夜里，继父安安静静地去世了。我失去了在这个世界上惟一的亲人。现在，我这个畸形女孩是一个人生活了。

当我穿行在闹市上时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，从而每月从她那里得到40元的生活费，我突然明白了继父的“看海”的意义。有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：

“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了„„”

（1）用简洁的文字说说“在我八岁的童年里，我从没迈出过门一步”的原因。答案：“我身材畸形，母亲嫌‘我’丢她的脸”，也怕“我”遭人讥笑。

解析：从文章的第1段“我是一个身材畸形的女孩子，母亲嫌我丢她的脸，也怕出门遭人讥笑”这些内容来分析“在我八岁的童年里，我从没迈出过门一步”的原因。

点评：本题考查学生概括文章内容的能力，可以从自身的原因和他人的原因两方面来概括。（2）文中加点的“这样的时刻”指什么时候？

答案：“我”独自承担起为继父请医买药等各种各样的事情和全部的家务的时候。解析：根据“这样的时候”的前后文来概括指的什么时候即可。指的时候是“我独自承担起为继父请医买药等各种各样的事情和全部的家务的时候”。

点评：本题有一个指示代词“这”，此类题目往往要从前面去找答案。（3）当继父告诉我“他永远都不能带我去看海时”，我的感受如何? 答案：失望、委屈、伤心。

解析：根据“当时，我觉得非常失望，非常委屈，我做了这么多年的准备，到头来却是一个骗局。我伤心地哭了”这一部分的内容来概括我的感受即可。

点评：首先要找到继父告诉我“他永远都不能带我去看海”对应的段落，然后找到表情感态度的词语，再进行整理概括。

（4）作者在文中说“我突然明白了继父的看海的意义”，那么“看海”的意义到底是什么? 答案：继父把“看海”当做一个目标去激励“我”必须学会应付一切。

解析：根据“继父死后，我能熟练地做着家务时并且能够用自己的能力维持自己的生活”这些来分析“看海”的意义。

点评：“我”虽然没能看到大海的模样，但从为了看大海而准备的过程让我学会了生存，学会了生活。

（5）题目《我看见了大海》，“我”真的看到了真正的大海了吗？谈谈你的理解。答案：“我”没有看到真正的大海，但通过继父的目标激励，燃起了我生活的希望，坚信只要对生活充满信心，任何目标都能够实现。

解析：我原本是一个对生活失去希望的孩子，但是在继父的鼓励之下，我重新燃起对生活的热情。所以，标题中的“大海”并非是“自然界的大海”，而是指“生活的希望”。点评：本题难度不大，从情节上可知“我”并没有看见大海，但从为了看大海而准备的过程让我学会了生存，学会了生活。

第四篇：《童年》教学设计

童年

一、教学目标：

知识与能力目标：品读文章语言，理解文章内容；

过程与方法目标：通过自主、合作、探究达到有节奏的朗读文本；

情感态度价值观目标：回忆美好童年，珍惜美好生活。

二、教学重难点：

1、品读文章语言，理解文章内容

2、引导学生有节奏的朗读文章

三、教学方法：

节拍诵读法，引导记忆法，小组交流法

四、教学过程：

（一）多彩相册----导入 【大屏幕配乐出示童年照片】

师： 绚烂人生，多彩童年，同学们好！这是老师和学生们童年时候的照片。相信你的童年相册里也有许多美丽的记忆吧！今天这节课让我们乘着歌声的翅膀，从歌声中找寻记忆深处的童年。

【音乐伴奏，屏幕出示课题及文本】

（二）缤纷童年------品读

1、初读----心有灵犀

（1）师：请同学们自由朗读课文，找出最能引起共鸣的一句话/一个词/一个场景......采用大屏幕上的形式：【大屏幕出示】

从 中我找到了自己的影子，我仿佛看到。【师示范】

从“什么时候才能像高年级的同学有张成熟与长大的脸”中我找到了自己的影子，我仿佛看到多年前，胖胖的、圆圆的我，正怀着对未来的无限热情，天不怕地不怕，一路狂奔。我希望多年后，有的人，能透过尘满面，鬓如霜，认出多年以前站在阳光下笑得像花儿一样灿烂的我。（2）小组交流心得。（3）指名回答。

2、复读-----回味无穷

（1）师：童年的生活多姿多彩，童年的生活五光十色，童年，又有许多的无奈与不舍。请

同学们跟着老师再次大声朗读。【学生根据复印文本中的节奏进行朗读】

池塘边的||榕树上，||知了在声声||叫着夏天

操场边的||秋千上，||只有蝴蝶儿||停在上面

黑板上||老师的粉笔，||还在拼命||叽叽喳喳||写个不停

等待着下课，||等待着放学，||等待||游戏的童年

总是要等到||睡觉前，||才知道功课||只做了一点点

总是要等到||考试以后，||才知道||该念的书||都没有念

一寸光阴||一寸金，||老师说||寸金难买||寸光阴

一天又一天，||一年又一年，||迷迷||糊糊的童年

没有人||知道为什么，||太阳总下到||山的那一边

没有人||能够告诉我，||山里面有没有||住着神仙

多少的日子里，||总是一个人||面对着||天空发呆

就这么好奇，||就这么幻想，||这么||孤单的童年

阳光下||蜻蜓飞过来，||一片片||绿油油的稻田

水彩蜡笔||和万花筒，||画不出天边||那一条彩虹

什么时候||才能像||高年级的同学||有张成熟||与长大的脸

盼望着假期，||盼望着明天，||盼望着||长大的童年（2）师生配合朗读第二段。

（3）师：同学们读的很有情感，我们男女生PK一下，请同学们先自由朗读，准备一下。（4）男女生配合朗读第三段。（5）齐读第四段。（6）加快节奏再来一遍！

3、品读-----五彩缤纷 【大屏幕配乐出示】

童年

罗大佑

池塘边的榕树上知了在声声地叫着夏天，操场边的秋千上只有蝴蝶儿停在上面，黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停，等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年。

总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点，总是要等到考试以后才知道该念的书还没有念。

一寸光阴一寸金。老师说寸金难买寸光阴，一天又一天，一年又一年，迷迷糊糊的童年。

没有人知道为什么太阳总下到山的那一边，没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙，多少的日子里总是一个人面对着天空发呆，就这么好奇，就这么幻想，这么孤单的童年。

阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田，水彩蜡笔和万花筒画不出天边那一条彩虹，什么时候才能象高年级的同学有张成熟与长大的脸，盼望着假期，盼望着明天，盼望着长大的童年。哦，一天又一天，一年又一年，盼望着长大的童年

（1）师：刚才同学们的朗读，让我似乎又回到了那个天真烂漫，无忧无虑的童年时代。请同学们再细品文章的第一段，看文中通过 描绘了一个 的童年。（2）依次学习第二、三、四段。（3）学生交流。

【大屏幕根据学生回答依次出示】 池塘、榕树、知了、秋千、......睡觉、功课、考试、念书......太阳、山、神仙、天空......阳光、蜻蜓、稻田、万花筒......【师根据课件依次板书】

游戏的童年

迷糊的童年

孤单的童年

盼望长大的童年

师：这就是运用典型的场景，片段，细节来展现童年的生活。同学们在日常的写作中也可以运用。

（三）心灵深处的印记---仿写

师：公园里，沙滩上，长椅中，玩具熊，奥特曼，你记忆深处的东西一定不少，用你手中的笔，运用文中写童年的方式，尝试写一下如回忆、思念、理想、青春......试试看。【师示范】 思 念

公园里，长椅中，离家的日子已有多少 玩具熊，小袋鼠，思念在心中埋下信号 想起了家乡泥土杨柳，还有妈妈饭菜的味道 梦见了爷爷，梦见了老树，梦见爱哭的娃娃。

（四）岁月的留声机-----陶醉

1、师：这是一首经典的校园歌曲，是耗费了罗大佑三年之久的心血之作，从游戏的童年，迷糊的童年，孤单的童年到盼望长大的童年，影响了几代人。现在让我们再次唱响这首经典之作，去感受多彩的童年。请同学们跟着歌曲轻声哼唱。

2、师范唱前两段，加响指伴奏。

3、学生跟着老师的响指伴奏轻声哼唱。【放范唱】

4、师：童年生活是美好的，希望同学们珍惜现在的美好，希望多年以后，当我们回头找寻时会看到一串串亮丽的脚印。

五、板书设计：

童年 罗大佑

游戏的童年

迷糊的童年 孤单的童年

盼望长大的童年

多彩的童年

第五篇：《童年》教学设计

《童年》教学设计

执教者：萧静静

一、教学目标 知识与能力：学习人物描写的方法，并初步掌握生动形象的人物描写。过程与方法：在课堂上感受生动的人物描写，并在过程中掌握生动的人物描写的方法。情感态度与价值观：培养学生观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。

二、教学重点、难点

教学重点：通过不同形式让学生感受生动形象的人物描写并初步掌握其方法

教学难点：将学到的方法运用到写作训练中。

三、课时安排：1课时

四、课堂设计思路

《语文课程标准》要求初中学生能够学习欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能品味作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能品味作品中富于表现力的语言。

五、教学步骤：

（一）课前导入：

同学们你们是否还记得自己最要好的朋友吗？能不能和大家描述一下呢？（引导学生通过外貌、动作、语言来向大家介绍人物。让学生初步认识到怎样可以把人物更好地描绘出来。）接着让我们来一起认识另一个孩子童年生活中的人，看看他的童年又是由谁一起陪伴长大的？现在让我们一起来学校高尔基的《童年》，随着他的笔尖去认识阿廖沙身边的人。

(二)品读鉴赏

1.抓住特征，突出性格：

这部小说中，哪个人物给你的印象最深，为什么？

(ppt展示：主要人物：“我”（阿廖沙）、外祖母、外祖父、舅舅们)（请学生做初步介绍，问学生为什么会对人物有这样的印象？)你认为作者为何能把人物的性格特征表现得如此鲜明，将人物刻画得那么栩栩如生？让我们先 1 来看一段原文：

“外祖母说话好像在用心唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和润泽，一下子就牢牢地打进我的脑海里。她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿瞪得圆圆的，闪出一种难以形容的快乐光芒……。她腰弯得几乎成了驼背，胖胖的，可动作却像一只大猫似的轻快而迅捷，并且柔软得也像这个可爱的生灵。

请问同学们，在作者的描绘下，你能想象到外祖母的形象吗？你认为作者为何能把人物的性格特征表现得如此鲜明，将人物刻画得那么栩栩如生？

（作者对外婆的声音、外貌、动作进行了细致得描写，同学们回忆一下，人物的描写为神态描写、外貌描写（肖像描写），动作描写，心理描写语言描写等，作者通过那些描写使读者如见其人，如闻其声，如临其境，让读者认得，理解，体会这个人物，引起自然的爱憎。）

我们再来回顾一下刚才的片段，你看到了外婆怎么的形象？非常美好的，但是如果老师把原文改成这样呢？你觉得人物形象还这么鲜活吗？

外祖母说话声音很温柔。她微笑的时候，眼珠儿瞪得圆圆的，闪出一种难以形容的快乐光芒……。她腰弯得几乎成了驼背，胖胖的，可动作却轻快而迅捷，并且也很柔软。由此可见，两段文字的区别在哪里？

（少了修辞方法。我们在写作中为了给读者留下深刻的印象，在进行描写中也常常采用浓墨重彩、绘形绘色的手法，以增强表达效果。我们看下这里作者就才用了大量的比喻手法。这种修辞手法体现的是作者的联想和想象能力。这也是本文在写作时的一个特点。我们找了几个句子，大家来找下本体和喻体。）

“外祖母说话好像在用心唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和润泽，一下子就牢牢地打进我的脑海里。

军人……坐在窗户边儿上抽烟，鼓脸瞪眼地咳嗽，声音很奇怪，像狗叫。保姆叶鞭格妮娅……眼睛很古怪，嗓音则像喇叭。

他的绿眼睛炯炯发光，金发欢快地竖起来，高亢的嗓音变得粗重，对着我的脸像吹喇叭似的说道。

彼德萝芙娜是……说起话来像爆豆，吵吵嚷嚷的。

同样是说话，作者可以有这么多的比喻，通过生动的比喻把人物的形象描写地活灵活现。

（三）牛刀小试

小明长得很胖……

（请同学们发挥想象力，描写像小明的外貌，动作，要用上比喻的修辞手法。）读学生范文，展示作者的作品。

她坐在床沿上，黑发披身，身高体大，毛发蓬松，特别像前一阵子一个大胡子牵到院子里的大熊。

军人也胖得像个皮球，坐在窗户边儿上抽烟，鼓脸瞪眼地咳嗽，声音很奇怪，像狗叫。保姆叶鞭格妮娅的麻子脸更红了，她胖得像个坛子，眼睛很古怪，嗓音则像喇叭。

还借给这个人的妹妹小铺子的老板娘，一个脸蛋红红、眼睛褐色、像糖稀似的又软又甜的大肥婆。

我们再来试下，在作者的作品上，我们先来进行小复习。

我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅冲着外祖父大叫大吼。外祖父叫他们全去讨饭！

我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵： 两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼。外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红：“叫你们全给我讨饭去!”

我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅冲着外祖父大叫大吼。外祖父叫他们全去讨饭！

两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。

外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响：“叫你们全给我讨饭去!”（就比如这段中的修辞手法，巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。如果我们把文章比作是一棵大树，单纯的记叙只是勾勒出了大树的枝干，在记叙的基础上加上生动的人物描写和恰当的修辞，那么呈现在我们面前的才是一棵枝叶繁茂、生机勃勃的树。）

（四）牛刀再试

上个星期学习举行了拔河比赛，请你回忆当时参加比赛时的一个同学的外貌，动作，将其描写出来，并用上恰当的比喻。例文

等到哨声一响，同学们便使出吃奶的劲，像一只只猛虎似的往后拉绳子。他们个个汗毛发直，头发竖起，脸憋得红红的，像熟透了的苹果似的，豆大般的汗水顺着脸颊流下，双手像只铁钳似的，用力抓住大麻绳，手上的筋脉突兀，肌肉紧绷，像一个个钢铁战士。眼看两队势均力敌，老师和拉拉队急得像“热锅上的蚂蚁——团团转”。加油声，呐喊声更响亮了。比赛的同学们听到这助威的声音，像注射了兴奋剂一样，一下子来了劲儿。

六、作业设计

1.模仿高尔基在本文的写作方法，描写一段情景，其中的人物语言、动作、外貌不限。

3（要求通过生动形象的人物描写，来反映主人公的思想性格，品质。）2.人物速写

(选取同班同学，抓住这个同学的特征、个性进行描写，用上比喻的修辞手法。)

六、板书设计