多味儿童诗教学设计

第一篇：多味儿童诗教学设计

美丽的童诗美丽的梦

设计理念：

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“每一个儿童，都是一个诗人”本教学设计按“读——赏——仿——创”四个环节设计在课前“我爱读诗”板块中，通过美读美诵感知儿童诗的美，奠定喜爱儿童诗的感情基础，再交流感悟，鼓励学生谈自己对儿童诗的理解和认识；接着在“我会想象”板块中，通过富有童趣的童诗范例感知想象力的奇妙，对诗中比喻、拟人、排比、假设等艺术手法有初步的了解，再通过个人发言和小组合作进行直接想象和间接想象有了想象的翅膀，在最后一个板块“我能写诗”学生通过儿童诗补白练习，思维的火花已经产生，为进一步创作铺一个台阶，消除学生对诗歌创作的畏难情绪最后在轻松的音乐中，给学生充分的自由创作的时间，写好后同学交流，教师点评，培养血色很难干富有创意地表述自己所想所感的能力，初步感受儿童诗语言的精练、充满童真和童趣的想象等特点

学习目标：

1、通过美读和欣赏初步培养学生对儿童诗的喜爱，感受儿童诗语言的精练、充满童真和童趣的想象等特点

2、通过观察和仿写培养学生丰富的想象能力和审美的能力，引导学生学会儿童诗创作的一些基本方法

教学重难点：

培养学生丰富的想象能力，学会在生活中寻找创作的素材，谈谈自己的梦想，鼓励学生写出童心童趣

教学准备：多媒体课件 教学时间：5课时 教学流程：

一、我爱读诗

1、儿童是天生的诗人，今天我们先分享几首童诗吧

《跌倒》《生活的色彩是爱》《《我想》……（多种形式朗读）

2、谈话巧导入：我们在诗海徜徉，我们在诗海拾贝，和美丽的儿童诗相遇，真幸福啊！大家既爱读诗，又会读诗，欣赏了这些诗，你觉得儿童诗与其他文学作品有什么不同？（指名回答）

3、总结并板书:儿童诗语言精练，有着丰富的想象，充满童真和童趣，读起来还琅琅上口学习的最高境界是学以致用，下面我们就先到童诗芳草地来欣赏两首吧，看看哪首诗更有童诗的味道

4、出示两首诗： A 白云

星期日下午，我做完功课，到郊外散步 看见蓝蓝的天上飘着一朵朵洁白的云，好象棉花糖我的手没天那么高，不然 就把那些棉花糖都拿下来吃 B 白云

好多的棉花糖啊！谁把它举得那样高？ 叫人看到却让人尝不到

比较上面这两首诗，读一读，你更喜欢哪一首？为什么？

5、（指名回答）教师随机归纳：诗句简短而意义丰富；诗要分行；诗的韵律感、节奏感较强；诗需要更多的想象，散文较直接

6、第二首更有诗的味道，那什么叫诗的味道呢？ 投影出示：

所谓诗的味道：读了你的诗，让人觉得很美或很有趣，不经意地为之会心微笑，内心产生共鸣

【设计意图：我们就要通过让学生听诗、吟诗，写诗打开学生想象的闸门，步入多彩的想象世界回顾学过的童诗，从熟悉处入手，旨在缩小创作跨度台阶，以儿童诗为兴趣支点，叩击诗歌王国的大门，提高对诗歌的鉴赏能力】

二、我会想象

1、怎样才能写出有诗味儿的童诗呢？那就要：有丰富的想象力，鸟儿要飞翔得凭借翅膀，想象也同样得有所依托依托些什么呢？（课件出示：通常是依托比喻、拟人、排比、假设等艺术手法）

2、请你说出以下诗句依托的是那种艺术手法？出示儿童诗范例，指名朗读品味，并说出所依托的是哪种艺术手法

A“云像一个忙碌的画家/在天空画出一幅又一幅的图画/云像一个贪玩的小捣蛋/常常忘了回家”，就是依托了比喻的艺术手法；

B“稻田/这本书/风好爱翻/太阳好爱读/风翻来翻去/太阳一读在读/一直读到......./熟”，就是依托了拟人的艺术手法；

C微笑是开在脸上的花朵/微笑是挂在嘴上的蜜糖/微笑是最暖和的阳光/微笑比糖更甜/微笑比花更香.依托了（排比）的艺术手法

D如果我变成风/就到妈妈工作的地方/替妈妈/把脸上的汗珠/一颗颗吹干 依托了（假设）的艺术手法

3、有了这样是一些依托，想象的翅膀就能够飞得更高更远了想写好儿童诗其实也不难，只要掌握一个小秘密，就能写出最美的儿童诗来，那就是拥有丰富的想象下面我们就先来练习测测大家的想象力：看到蘑菇、彩虹你联想到了什么?（学生先在小组讨论，再举手发言）

4、（课件出示：小草、花朵、大树、萤火虫的图片）请你来开动脑筋，大胆地想象吧，看到这些图片你想到了什么?紧接着又想到了什么?（先选择图片中的一种事物，各小组内合作，把本组成员想象的内容写在花瓣上）

5、能说说你是怎么进行层层想象的吗?（小组代表上台在太阳花瓣处板贴花瓣，组成两朵太阳花，并说说本组合作想象的过程）

【设计意图：这一个环节巧在用童诗的生动带学生入境，又让学生通过比喻等依托方式说感受，其实就在进行诗歌创作的第一步，小组合作想象这个环节巧在让学生自己去深入比较和探究，悟到诗歌创作中语言的特点：含蓄、凝练，培养了学生的想象力】

三、我能写诗

1、学会了最关键的是要用我们的想象写出优美的诗歌来，那才是真本事下面我们进行一些补白练习，把空填写完整，你就会发现：其实，每个练习就是一首优美的儿童诗课件出示：

梦

花儿的梦是红的，/的梦是绿的，/露珠的梦是，/娃娃的梦是 梦想是什么

梦想是什么？/梦想是美丽的小花，/只要有雨水滋润，/它就会 梦想是什么？/梦想是一朵蒲公英，/只要有风吹过，/它会 梦想是什么？/梦想是金灿灿的阳光，/只要心中有，/梦想就

2、课件出示：

写诗的要点：1.要写出美丽的想象2.要加入情感3.要分行

3、今天我们就以“梦”为主题，找到你梦想中的奇特点，在梦想中要包含美好；在梦想中学会蕴藏力量

（同学们伴着音乐《雪之梦》动笔创作）

【设计意图：“儿童诗补白”引发思维灵感，拓展想象的空间，促进学生创造力的发展，这个环节通过配乐创作，激发了学生创作的冲动，赋予了美好的情感享受“现场创作”正如水到渠成，言为心声，学生的想象力和创造力被启发出来，提笔写诗在创作过程中，让学生充分发挥主体性，不拘俗套将五彩斑斓的童心世界展示出来】

四、交流总结

1、推敲字句是否贴切

2、语言是否精炼有诗味（教师可先作示范）

3、现场评改学生诗歌：学生朗读修改自己的诗作并朗读修改后的诗作

4、总结：让我们用一位小诗人的诗结束今天的学习：

诗是一只背篓/盛满了大千世界神奇万物/诗是一个情绪收藏家/集满了我们童年的喜怒哀乐/诗是一艘载着理想的小船/帮我们悠悠驶向文学的大海！

【设计意图：通过讨论交流，初步尝试鉴赏诗歌等学习方式，发展学生的语言表达能力、文字创作能力、想象力和创造力】

五、作业设计和作业评析。

1、师生分工合作把原创诗歌打印编辑，成为班级诗集《美丽的童诗美丽的梦》

2、在课外阅读活动中搜集儿童诗，诵读尝试加上自己的理解或评价 【设计意图：儿童诗创作的秘密只有一个：那就是拥有丰富的想象力，只要通过大量积累语言，放飞想象的翅膀，就一定能写出优秀的儿童诗的】

附：板书设计：

板书设计——

自我评析—— 1.积累童诗 激发童趣

美学大师宗白华说过：“有诗的人生一定会多一点精彩”我们不可忽略孩子惊人的记忆力，俗话说，少年之记，如石上之刻；这个时期，他们的吸收能力像海绵一样强大，给他们经典，他们就会吸收于内心深处，随着年龄增长，经典之精髓就会慢慢地在他们身上发酵，在积累中孩子的诗泉已经开启，他们在不知不觉中编织着诗歌，编织着梦想

2.创作童诗 润泽心灵

老诗人圣野说：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人”那种奇妙灵动、润物无声的自如状态，是需要长期的自我思考和打磨才能慢慢出来的高境界啊所以童诗教学要重实质，不可肤浅，不可形式当孩子们有了留心观察的习惯，他们会用一颗明敏的童心，去寻找生活中的真、善、美、慧！

梦

金苗诗苑 刘茹萍 发表于《特区教育》 蝴蝶停在花朵上，她问花朵：

你是世界上最小的花吗？ 花朵点点头回答，尽管我很小，但是我有一个 ——彩色的梦

花朵挥挥手，它问蝴蝶，你是世界上最小的蝴蝶吗？ 蝴蝶也点点头回答，尽管我很小，但我有一个 ——高飞的梦

彩色的梦，高飞的梦，一个有理想的追求者，你还能说他小吗？

梦是什么

六约学校六（2）班 戴莹莹

妈妈，梦是什么？ 如山谷一般幽暗 如天空一样湛蓝 妈妈，梦是什么？

妈妈，梦是什么？ 如小草一样嫩绿 如露珠一样晶莹 妈妈，梦是什么？

孩子，梦

既不是如山谷一般幽暗 啊！

也不是如天空一样湛蓝 孩子，梦是希望 如果你放飞它 那成功就会离你很近

第二篇：儿童诗教学设计

儿童诗教学设计

孙双金 2011年10月

【教学目的】：

1、学习《阳光》、《太阳》两首童诗，体会诗歌语言特点，仿写《太阳》一诗。

2、学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首童诗，体会诗人的奇思妙想，指导学生写一首想象诗。

3、让学生体会到：想成为小诗人要拥有一颗爱心，拥有一双发现的眼睛，拥有一个富有想象力的脑袋。

第一课时

【教学内容】：

学习《阳光》和《太阳》两首诗，仿写《太阳》一诗。【教学过程】：

一、导入新课

今天孙老师想成为魔术师，在课堂上把你们每个人变成小诗人，你们愿意吗？怎么成为小诗人呢？我们先来看看人家诗人写的儿童诗。

二、学习林武宪的《阳光》

1、读熟《阳光》

2、品味《阳光》

（1）、为什么说“爬着”、“笑着”、“流着”、“亮着”？（2）、“流着”能否改为更恰当的词呢？

3、仿说《阳光》

（1）阳光在树上，（2）阳光在路上，三、学习梁上泉《太阳》

1、齐读《太阳》

2、品味《太阳》：你认为什么地方写得好？

3、仿写《太阳》（1）、在山顶，太阳是被 ；（2）、在学校，太阳是被 ；

四、总结两首诗的特点，练写小诗。

1、这两首诗有什么特点呢？

（1）、句子整齐（2）、语句简洁（3）、想象合理

2、以《太阳》为题，仿照《阳光》或《太阳》写一首小诗。

第二课时

【教学内容】：

学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首诗，练习写想象诗。【教学过程】：

一、导入新课

儿童诗的形式是多种多样的。有像《阳光》和《太阳》一样句式特别整齐的诗，也有句子并不整齐，但想象特别奇特，充满童心童趣的诗，请看——

二、学习管用和的《夕阳》

1、自读全诗

2、欣赏全诗：你觉得这首诗哪里想象特别奇妙？

3、齐诵全诗

三、学习子鱼的《为天量身高》

1、读诗

2、赏诗：你觉得这首诗哪里想象奇妙呢？

3、诵诗

四、学习丁云的《标点符号》

1、读诗

2、品诗

3、诵诗

五、总结练写

1、怎么就能变成小诗人呢？ 要有“三个一”：（1）、拥有一颗爱心

（2）、拥有一双发现的眼睛（3）、拥有一个奇思妙想的大脑

2、练习写一首想象诗：

1、以“月亮”为题指导学生拓展想象。（像宝宝、妈妈、银盘、宫殿、食品、水果等等）

2、提示：自然界风月雷电，花草树木，雨点云朵，小动物以及我们身边的课桌文具等一切皆可入诗。【附录课文】：

阳 光（林武宪 台湾）太 阳（梁上泉）

阳光在窗上爬着，在大海，太阳是从水里跳出来的； 阳光在花上笑着，在平原，太阳是从土里冒出来的； 阳光在溪上流着，在山村，太阳是被雄鸡叫出来的；

阳光在妈妈的眼里亮着。在森林，太阳是被鸟声闹出来；

在山顶，太阳是被;在学校，太阳是被;哦！整个世界，是被太阳照出来的！

夕 阳（管用和）为天量身高（子鱼 台湾）

太阳太阳公公走了一天，什么，累得面红耳赤。没有人知道，他跳到清净的河中，把一天的疲劳浴洗。

哎呀！他不见了，是不是沉进了湖底？ 不！他扎了一个猛子，第二天又从湖东岸冒起。

天，到底有多高？ 这让大地感到不可思议，决定请小孩帮忙丈量。丈量，天到底有多高。小孩又放起风筝，拉

长

线

为

天

量 身 高

“站好，别乱动哦！”

天，没动。

标点符号（丁云）妈妈是逗号，整天唠唠叨叨没完没了。爸爸是冒号，发号施令威风得不得了。我是省略号，说话有点结巴总是惹人笑。那爷爷呢？ 唉！还躺在医院里，那他只好当病号。

第三篇：儿童诗教学设计

儿童诗教学设计

教学目标

1、学习《阳光》、《太阳》两首童诗，体会诗歌语言特点，仿写《太阳》一诗。

2、学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首童诗，体会诗人的奇思妙想，指导学生写一首想象诗。

3、让学生体会到：想成为小诗人要拥有一颗爱心，拥有一双发现的眼睛，拥有一个富有想象力的脑袋。

第一课时

【教学内容】

学习《阳光》和《太阳》两首诗，仿写《太阳》一诗。

【教学过程】

一、导入新课

今天孙老师想成为魔术师，在课堂上把你们每个人变成小诗人，你们愿意吗？怎么成为小诗人呢？我们先来看看人家诗人写的儿童诗。

二、学习林武宪的《阳光》

1、读熟《阳光》

2、品味《阳光》

（1）、为什么说“爬着”、“笑着”、“流着”、“亮着”？

（2）、“流着”能否改为更恰当的词呢？

3、仿说《阳光》

（1）阳光在树上＿＿＿＿＿＿＿＿，（2）阳光在路上＿＿＿＿＿＿＿＿，三、学习梁上泉《太阳》

1、齐读《太阳》

2、品味《太阳》：你认为什么地方写得好？

3、仿写《太阳》

（1）、在山顶，太阳是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

（2）、在学校，太阳是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

四、总结两首诗的特点，练写小诗

1、这两首诗有什么特点呢？

（1）、句子整齐（2）、语句简洁（3）、想象合理

2、以《太阳》为题，仿照《阳光》或《太阳》写一首小诗。

第二课时

【教学内容】

学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首诗，练习写想象诗。

【教学过程】

一、导入新课

儿童诗的形式是多种多样的。有像《阳光》和《太阳》一样句式特别整齐的诗，也有句子并不整齐，但想象特别奇特，充满童心童趣的诗，请看——

二、学习管用和的《夕阳》

1、自读全诗

2、欣赏全诗：你觉得这首诗哪里想象特别奇妙？

3、齐诵全诗

三、学习子鱼的《为天量身高》

1、读诗

2、赏诗：你觉得这首诗哪里想象奇妙呢？

3、诵诗

四、学习丁云的《标点符号》

1、读诗

2、品诗

3、诵诗

五、总结练写

1、怎么就能变成小诗人呢？

要有“三个一”：（1）、拥有一颗爱心

（2）、拥有一双发现的眼睛

（3）、拥有一个奇思妙想的大脑

2、练习写一首想象诗：

1、以“月亮”为题指导学生拓展想象。（像宝宝、妈妈、银盘、宫殿、食品、水果等等）

2、提示：自然界风月雷电，花草树木，雨点云朵，小动物以及我们身边的课桌文具等一切皆可入诗。

【附录课文】：

阳光（林武宪台湾）太阳（梁上泉）

阳光在窗上爬着，在大海，太阳是从水里跳出来的；

阳光在花上笑着，在平原，太阳是从土里冒出来的；

阳光在溪上流着，在山村，太阳是被雄鸡叫出来的；

阳光在妈妈的眼里亮着。在森林，太阳是被鸟声闹出来；

在山顶，太阳是被＿＿＿＿＿＿＿＿；

在学校，太阳是被＿＿＿＿＿＿＿＿；

哦！整个世界，是被太阳照出来的！

第四篇：儿童诗教学设计

群文阅读 猜猜它是谁?

一、孩子们，我们学过描写动物的诗，还记得吗？你们喜欢吗？孩子们，诗歌的形式多样，内容丰富，在我国历史悠久。课件1

二、今天学习这组儿童诗，我们要通过阅读、朗读，了解它们有什么特点？它们又是谁呢?(板书:它是谁？)

（一）请打开桌上的儿童诗（乌龟）

1、自由读

课件2

2、齐读

课件3，猜写题目。板书乌龟

3、边读边勾特征

课件4

4、再读，说理由

5、再自由读，齐读

6、师小结，课件5（学习步骤，读诗歌、猜题目、勾特征、说理由）

7、现在如果我给你材料，你能自己完成学习吗？别怕，可以的，请拿出自己信封里的儿童诗。

（二）学习《老鼠》《狗》《萤火虫》《熊猫》 1、4人一组，每个人学习的内容不同。

2、读儿童诗，猜写题目

3、读儿童诗，勾画特征。

4、读儿童诗，想一想为什么要勾这些词？说说理由。

5、生汇报

读儿童诗，说题目

读儿童诗中勾的特征词。说说为什么要勾这些词？

4、组内交换儿童诗来读。

刚才都读了不同的诗，想不想再读一读其他的诗？（想）那你们就和其他同学交换，选一首自己喜欢的来读一读。

5、再抽3、4个同学齐读<萤火虫>

三、师小结 今天我们读了五首儿童诗，下去找一些诗来读一读，再分享给其他的小朋友，好不好？

板书：

猜猜他是谁？

乌龟图

萤火虫图

熊猫图

小狗图

老鼠图

第五篇：儿童诗教学设计（本站推荐）

儿童诗《我想》教学设计

教师：李文书

教材简析：

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在春天的土地上，从而展现童年生活是多么的美好幸福。

设计理念：

在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们想个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。

教学目标：

1．借助拼音读准字音。

2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3．感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

教学重点：

引导学生想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学难点：

学习儿童诗表达方式，领悟儿童诗的写法。

课前准备：学生预习《我想》

课时安排：1课时

教学过程：

一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”

创设情境，激趣导入

1．同学们，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

[这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。]

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子的愿望就被写进了诗里，同学们知道是什么诗吗？——儿童诗 师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？

1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。

2：适合儿童读的诗。

3：还有儿童写的有儿童情趣的诗

……

师：对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗就是儿童诗。

师：有人说儿童诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道吧，下面我们来了解儿童诗的意境吧。

师出示符号“0”，让学生根据 “0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？（数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳„„）

师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐想抒发自己的感情和想法，就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。

二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇特的想象

师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？ 1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。

2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。

师：此时的你会有些什么想法？

1：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。

2：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。

3：歌唱美好的生活„„

师：出示“脚丫十柳树根”，如果把你的脚丫接在柳树根上，又会长出什么呢？

1：我会长好多好多的根。

2：我会发好多好多的芽。

3：我会长出很多很多的柳枝、柳叶。

4：我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。

师：此时的你会有些什么愿望？

我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书„„

师：出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？ 1：我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。

2：我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳。

师：往下看。

看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、广州„„

师：出示“我＋春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？ 我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比„„

师：那么，你们又会有什么美好的愿望？

1：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫„„

2：我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。

3：我会变成神笔马良，为瘫痪的妈妈画出神药，妈妈吃了药马上就能站起来。

师：多么孝顺、多么善解人意的孩子！

我也会变成神笔马良，为穷人画美味佳肴、高楼大厦；还为我自己画一台电脑，我要在网上读好多好多书，还要尽情地玩各种喜欢的游戏„„这一切都是我们所想。

请同学们打开书39页——儿童诗之《我想》

板书课题：

9、我想

三、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情

1．生自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。

2．检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊（wa）悠”、“长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。

师过渡：同学们刚才的想象丰富、奇特，我相信你们还有很多美好的愿望。我相信你们的愿望通过努力一定会实现的。“把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上”作者又是怎么想象的呢？我们一起来看看吧。

四、引导学生学习课文，体会《我想》的意境及情感教育

（一）作者想象

师：请同学们把课文认真读一读，看看作者的想象好在哪里？

1：第一节作者用了比喻和拟人进行想象，作者想象“小手长成花苞牵着阳光悠啊悠，悠出声声春天的歌”让人回味无穷。

板书：安----悠（歌唱）

第二小节作者用“长成一座绿色的篷帐”概括了我们所有的想象。板书：接------长（篷帐）

第三小节作者把蓝天比喻成课堂很美。

板书：装------望（蓝天）

师：第三小节作者只写了天空的景象，没写天底下看到的情况，是不是作者的想象不够丰富？

如果高洪波把想到的都写下来，课本装得下吗？在这里他是选取典型的画面“白云、太阳、天”表达儿童对蓝天的遐想和喜爱之情。

师：第四小节想象奇特，“飞”字用得好，写出了儿童对美好愿望的向往与追求。

板书：种------飞（远方）

（二）体会作者构思特点，模仿写诗

师：请同学们再读读这首诗，看看每一节的写法上有什么共同特点？

1：作者用了比喻、拟人等修辞手法。

2：每一节都是先写我想怎么样，再想象做什么、结果是什么．

师：对！你能模仿着写一写吗？（学生模仿写作师巡查）

分享：我想把鼻子装在蜜蜂上，带着毛嘟嘟的身体，在花丛中飞舞，闻啊，闻——闻花朵的清香。我想变成一对翅膀让想飞的人们 在天空中自由地飞翔 尽情欣赏祖国的秀美风光 我想变成一双眼睛 让盲童们感受人间的温暖 看见世界的光芒 我想变成一幅清亮的喉嗓 让聋哑儿童 拥有甜美的声音 能够尽情歌唱。我想变成一片花瓣 悄悄地站在枝头 眺望着 春天那美丽的面庞 我想变成一个西瓜 躺在绿油油的田野里 享受那夏日的艳阳 我想变成一片雪花 快乐地飘啊飘 用我的粉妆玉砌 装点祖国山河大江。

„„„„

（三）情感教育

同学们的想象力真是太丰富了，老师相信你们的明天就像你们的遐想一样美

好，但无论你走多远，有多辉煌，请别忘了家里还有牵挂你的和你牵挂的人。请同学们齐读课文最后一节。

五、升华总结

1、作者高洪波以“想”为诗眼，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。表达了儿童丰富的想象以及对美的追求和向往。

2、童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。我的童年我做主！

愿所有的孩子都过上一个幸福，快乐、难忘的童年！

六、课后练习

写一首儿童诗。

附：板书设计

正板书： 9我想

小手十桃树枝－－－－－安----悠

丰富的想象力

脚丫十柳树根---------------接------长（篷帐）

眼睛十风筝------------------装------望（蓝天）对美的追求、向往

我十春天的土地------------种------飞

附板书：

儿童诗：成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗。

感情、道理、想法

儿童诗

画面

通讯地址：贵州省德江县长丰乡中心完小

联系电话：***

2013年3月29日

人教版小学五年级语文下册儿童诗《我想》

教

学

设

计

教师：李文书

2013年3月29日