2014北师大二年级数学下册《分苹果》教学设计

第一篇：2014北师大二年级数学下册《分苹果》教学设计

《分苹果》教学设计

教学目标：

知识与技能：引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

过程与方法：通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

情感态度价值观：在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。

教学重点：

使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

教学难点：

通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

教学准备：

课件、学生准备小圆片。教学过程：

一、问题引入：显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？

二、探索新知

体验除法竖式的计算过程。（1）先让学生独立思考上述问题。

（2）接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如：通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘；用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。

（3）同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物ppt显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。（4）介绍除法竖式的写法。

教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。边写边说明： 横式：18÷6=3 竖式：

6丿1 8

8

0

讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。

指名学生回答，根据学生口答板书：

„„商：“3”表示分3盘。

除数„„ 6丿18 „„被除数：“18”表示有18个苹果。“6”表示每盘 „„商和除数的乘积：“18”表示需18个苹果。放6个苹果。

0

„„余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。

说明：“丿

”表示横式中的“÷”。（5）练习：第2页 “填一填，说一说”的习题。学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。

三、巩固练习：第3页“练一练”第1、2、3题。

四、总结（除法竖式的写法。）

板书设计：

教学反思：

第二篇：二年级数学下册《分苹果》教学设计

发光并非太阳的专利，你也可以发光。

二年级数学下册《分苹果》教学设计 教学目标：

1、经历分苹果等实际操作

初步体会有余数与生活的密切联系

2、通过第一次分一分活动 抽象出除法的竖式书写格式

3、通过第二次分一分活动 体会余数一定比除数小

重点、难点：抽象出除法的竖式书写格式 体会余数一定比除数小

教学方法：教师指导 自主学习

教学过程：

1、创设情境：同学们 笑笑家来了客人

笑笑拿出20个苹果来招待客人 每盘放5个

可以放几盘？请你帮助笑笑分一分

2、学生独立思考 动手操作分一分

3、通过实际操作 说说分的过程

（学生可以动手实践 具体分一分 感知分的过程 同桌讨论）

4、教师抽象出除法竖式的书写格式（让学生在具体操作中 注意写竖式对应

从而理解每一步的含义）试一试：学生用竖式计算 看看谁的书写格式掌握的好

每盘放6个苹果 20个可以放几盘？

1、让学生亲手分一分 看谁分的对 并向全班说一说（学生动手分）

2、学生自主探究抽象出有余数除法的竖式书写格式

（通过分一分和列竖式计算发现了什么？）试一试：

第一题：学生观察连环画 说说连环画的意思 淘气为什么错了 笑笑对了

体会余数一定比除数小

第二题：指名4名学生核实 其他下面做

做完后想一想发现了什么？ 练一练：

第一题：要求学生每列为一组 一组一组的算

有表内除法求商推想出有余数除法的商

第二题：学生练习竖式的书写格式 体会求商的方法

有困难的学生用学具摆一摆

小结：：略

二年级数学下册《分草莓》教学设计 教学目标：

1、探索有余数除法的试商方法 积累有余数除法的试商经验

2、运用有余数除法的有关知识 联系生活的问题 体验成功的喜悦

重点、难点：探索有余数除法的试商方法

教学方法：教师指导 合作交流 自主学习

教具：小棒 投影仪

教学过程：

一、创设情境：今天小熊遇到了一道难题 55个草莓平均放在8个盘子里

每个盘子里可以放几个？还剩几个？

二、建立数学模型

1、同学们估一估

每个盘子里大约放几个？

2、同桌将准备好的55个小棒分成8份看看每份是几根 还剩几根？并判断估计的对不对

3、学生探索试商方法

4、根据估一估、分一分小组之间讨论商是几 可以怎样解决

三、试一试：让学生想一想在填写

四、练一练： 一题：通过练习

让学生在小组内交流试商方法

二题：练习试商及竖式的写法 小组交流

五、拓展练习

1、森林医生：学生先自己找初错的/////并改正过来 在同桌交流

2、练一练5题：学生独立解答 全班交流

小结：同学们今天学到了什么？还有什么地方不满意？

二年级数学下册《租船处》教学设计 教学目标：

1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题 发展运用意识

2、通过合作解决实际问题 体验成功的喜悦

重点、难点：运用有余数除法解决实际问题 发展运用意识

教学方法：自主学习合作交流

教具：小棒若干 教学过程：

一、创设情境：出示情境图 21个同学去划船 每只坐4人 至少租几只船？

二、建立数学模型

1、学生在小组内交流自己的想法 你认为怎样租最合理？用小棒摆一摆 并演示

2、列式计算：

21÷4=5（只）......1（人）

三、巩固练习试一试

1、教师帮助学生弄明白题的意思 然后在小组内讨论解决 说一说自己是怎样想的 并列出算式进行解答

四、练一练（3、4题）

想让学生看懂题意

然后在小组内说说自己的想法 再列式计算 再全班交流

二年级数学下册《练习-》教学设计 教学目标：

1、进一步巩固除法竖式

2、积累有余数除法的试商方法和经验

3、利用有余数除法的知识解决实际问题

重点、难点：

1、熟练的试商

2、运用有余数除法知识解决实际问题

教学方法：、自主学习合作交流

教具：小黑板 教学过程：

一、出示小黑板：（）里最大能填几？

（）×5<24 6×（）<34 7×()<48()×8<46()×9<70()×4<30

二、共同学习完成2、3题

1、这是除法算式基本练习让学生独立完成 完成4、5题：

1、有余数除法的运用 让学生独立完成

完成6题：

1、鼓励学生直接写出得数 再分类

也可以在小组内合作完成能够学生的合作意识

完成7题：

1、运用所学知识 解决问题

2、教师帮助学生理解题意 及要解决的问题

在独立思考的基础上进行交流 鼓励学生各抒己见 只要说得有道理就可以

三、思考问题：

1、学生先观察题意

并独立思考在同桌或小组内先说说自己的想法 然后在全班交流

2、教师帮助学生共同解决

第三篇：北师大版二年级数学下册《分苹果》教学设计

教学目标：

1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

2、采用小组合作探究的学习方式，培养学生的小组合作意识，激发学习兴趣。

3、提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。

重点难点：

体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。

教学准备：

1、教具：课件。

2、学具：小圆片

教学过程：

一、谈话引入

淘气和笑笑正在分苹果，他们遇到了一个数学问题，我们去帮帮他们，好吗？（大屏幕出示主题图）观看主题图，你发现了哪些数学信息？根据信息提出一个数学问题。学生提问题。

二、学习新课，合作探究

1、想一想、算一算。从学生的已有知识入手，独立思考解决。18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？

2、算一算、议一议。小组合作。在小组内讨论用不同的方法解决问题。

3、学生在小组内说一说，小组汇报

A组、利用数数的方法，一盘：6个，两盘：12个，三盘：18个。可以利用手中的小圆片摆一摆，在实物投影上展示摆小圆片的过程。（直观展示给学生。）

B组、利用减法的方法：18-6-6-6=0

C组、利用乘法口诀：三六十八

D组、利用除法竖式的方法

4、小组派两名同学，到黑板，一名演示竖式计算过程，一名讲解，每一部分表示什么？

5、结合学生板书，教师补充，强调竖式的书写顺序：先写除号，再写被除数，最后在左侧写除数，商要和被除数的各位对齐。强调除法竖式每一部分表示的意思。

6、指明说一说除法竖式每部分的意思，同桌同学练习说一说。

7、试一试：进一步熟练掌握竖式计算的方法。师强调书写竖式的顺序，完成第2页填一填，说一说

18÷2=

63÷9=

三、学中做

1、元宵节快到了，小狗，小熊，小白兔在一起过节，他们分别带来了很多好东西，我们去帮他们分一分吧。完成第3页练一练第一题

学生练习在小组内说一说除法各部分分别表示什么？

2、完成圈一圈，填一填

3、（）里最大能填几？

3×（）＜25 8×（）＜36 7×（）＜29（）×7＜36

4、小黑板出示：错题解析

四、质疑

同学们对本节课的内容还有什么不明白的吗？

五、课堂检测

8÷4=

64÷8=

81÷9=

集体订正答案，好的提出表扬。

六、总结本课

同学们，在本节课你学到了哪些知识？

板 书 设 计：

分苹果

18÷6=3（盘）

竖式

先写除号，再写被除数，最后写除数，商和被除数个位对齐

教学反思：

1、引导学生体验抽象除法竖式的过程。学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了“18个苹果，每盘放6个，可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。

2、在探究中理解除法的试商方法。学生通过实际操作、观察比较，培养学生质疑和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。

3、不足：这节课上得不够生动、活泼。

第四篇：新北师大二年级下册分苹果 教学反思

《分苹果》教学反思

黄龙小学

杨清

在教学中组织数学活动，目的是在解决实际问题中，使学生体验除法竖式抽象的过程；通过动手操作，使学生发现生活中有很多平均分的现象，体会学习除法的必要性，了解除法竖式每步的含义。

1、引导学生体验抽象除法竖式的过程。

学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了“18个苹果，每盘放6个，可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。

2、在探究中理解除法的试商方法。学生通过实际操作、观察比较，培养学生质疑和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。

3、不足：这节课上得不够生动、活泼。教学中也出现了一些问题。

第五篇：北师大版小学数学二年级上册分苹果教学设计

《分苹果》教学设计

【教学目标】

1、通过亲自动手分实物，学会两种方式进行平均分：（1）把一些东西平均分成几份，求每份是多少；（2）把一些东西每几个分一份，求分成了几份。

2、培养学生从不同角度思考问题的能力、动手实践能力和语言表达能力。

3、培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。

【教学重难点】

重点：面对数量较少的实物，勇采用多种方式进行平均分。

难点：如何用恰当的语言描述自己平均分实物的过程。

【教学准备】

教师：制作实物投影图片或挂图：（1）“分苹果”主题图；（2）“试一试”中的第1、2、3、4题。

学生：每人准备24个学具水果、6个小塑料袋。

【教学过程】

一、创设情境——数学故事会

教师活动学生活动预期效果

师：二年级2班要举行一次数学故事会，大家都准备了有趣的数学故事，邀请了老师，还买了水果。

出示“分苹果”主题图（只要出示12个水果，不出示盘子），引导学生观察，数出苹果数为12个。

师：这些苹果该怎样装盘呢？

1、学生观察并说出自己的看法。个别说，其余听。

2、学生倾听与思考

1、以故事会激发学习兴趣，引起学生注意。

引导学生观察、思考，将注意力集中在“平均分”上。

2、在倾听与思考中明确学习主题——两种方式的平均分。

二、故事会准备——分苹果。

教师活动学生活动预期效果

集体交流与筛选归纳

（1）策略之一：先规定盘子数再分。

① 把12个苹果平均放到2个盘子里，每盘6个。

② 把12个苹果平均放到3个盘子里，每盘4个。

③ 把12个苹果平均放到4个盘子里，每盘3个。

④ 把12个苹果平均放到6个盘子里，每盘2个。

（2）策略之二：先规定每盘的苹果数再分。

① 每个盘子里放2个，可以分成6盘。

② 每个盘子里放3个，可以分成4盘。

③ 每个盘子里放4个，可以分成3盘。

④ 每个盘子里放6个，可以分成2盘。

1、每个学生拿出自己的学具水果，取出12个，在桌子上摆一摆，分一分

2、在小组内交流各自分苹果的过程。

以4人为一个学习小组合作，学生独立思考后小组合作。

培养学生共同探究问题的能力。

学习如何在小组活动中倾听与表达；在合作中发表自己的意见，谈自己的看法。通过问：“你们有什么问题要问的吗？”给学生自己提出问题的机会，以此促使学生积极参与活动，培养学生提出问题的能力。

在活动中思考、提问，在活动中让学生体验成功的喜悦。

三、故事会采风

教师活动学生活动预期效果

1、数学故事之一——小熊装苹果。

（1）出示“试一试”中的第1题的图片。（2）互动活动：故事中的问题问答。

问题举例：

① 如果每2个装1袋，可以装几袋？

② 如果每3个装1袋，可以装几袋，还剩几个？

③ 如果有2个袋子，每袋装几个？

④ 如果有4个袋子，每袋要装几个，还剩几个？

……

2、数学故事之二——小松鼠装松果。

（1）出示“试一试”中的第2题的图片。

（2）互动活动：故事中的问题问答。

问题举例：

① 每个篮子装2个松果，需要几个篮子？

② 每个篮子装3个松果，需要几个篮子？

③ 有6个篮子，平均每个篮子装几个松果？

④ 有9个篮子，平均每个篮子装几个松果？

……

3、数学故事之三——小兔背萝卜

① 如果6只小兔都背萝卜，平均每只小兔背2根。

② 如果每只小兔背3根萝卜，需要4只小兔才能运走。

……

3、数学故事之四——排队做操。

（1）出示“试一试”中的第4题的图片。

（2）提出问题：还可以怎样排？

① 可以采用的办法：用学具摆、用笔在纸上画、想乘法口诀等。

② 可能会产生以下不同的排法：

③ 每排4人，排6排；

④ 每排6人，排4排；

⑤ 每排3人，排8排；

每排2人，排12排；

每排12人，排2排。

1、学生观察后个别讲故事：小熊摘了10个红红绿绿的大苹果，它要装进口袋里背回去。

2、当一个学生提出问题后，全班其余学生通过用学具装、摆、或用铅笔圈、连，或请学过的乘法口诀帮忙等，尽快找到答案，然后举手抢答。

1、学生观察后讲故事：小松鼠真能干，它从松树上摘下了18个松果。它想把这些松果装到篮子里运回家去。

2、此次活动在小组内进行。各小组成员思考后抢提问题，再思考或操作探索后抢答问题。

四、故事会延伸

教师活动学生活动预期效果

今天的故事会不仅是内容精彩，故事会上还处处充满着挑战，小朋友们表现都很棒，你愿意把观察到的生活中“平均分”的数学故事，讲给爸爸妈妈或小伙伴听吗？

让学生感到数学问题就在身边。

五、课堂总结

教师活动学生活动预期效果

引导学生谈体会，从“平均分的两种典型方式”、“分实物的多种操作途径”等方面交流感想和收获

六、作业布置：

分一分，填一填：把１８个圆形。（辅差）１、平均分成３份，每份（）个。２、平均分成６份，每份（）个。３、每２个分一份，分成了（）份。

４、平均分成５份，还剩（）个。（培优）５、每７个分一份，分成了（）份，还剩（板书设计： 分苹果

平均每个盘子放3个

每个盘子里放2个,可以放6个盘子）个。（培优）