第一篇：9三峡优秀教案
9三峡
教材分析:: 《三峡》一文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峡峰峦重叠的景观，再用或浓烈或淡雅的笔调，凝炼生动地描绘了江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡连绵不断、遮天蔽日的山的特点有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。
教学目标:
1、利用书中注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容。
2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，进而达到快乐背诵的目的。
3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
教学重点、难点
1、培养学生整体感知诗文的能力。
2、积累文言词语，掌握读音和意义，品味诗文中的优美意境。
教学课时：2课时 教学过程：
第一课时
一、导入
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。二、三峡简介
三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。宜昌的南津关是其东端，四川奉节的白帝城是其西端，其间全长193公里。三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。西陵峡以“险”著称，巫峡以“秀”见长，瞿塘峡以“雄”著称。
三、作者简介
郦道元（公元470——527年），南北朝时北魏著名的散文家、地理学家。著有《水经注》，不仅是地理学的重要著作，也是具有较高文学价值的散文名作。
四、初读课文
1、对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。
阙(quē)
叠嶂(zhàng)
曦(xī)月
襄(xiāng)陵
沿溯sù)
素湍(tuān)绝巘(yǎn)
长啸(xiào)属(zhǔ)引
哀转(zhuǎn)
2、辨明词义。
（1）通假字。略无阙处（通“缺”空缺）；哀转久绝（通“啭”声音转折）
（2）古今异义。
夏水襄陵（襄：冲上）；清荣峻茂，良多趣味（良：实在）
（3）一词多义。
自三峡七百里中（自：在）
自非亭午夜分，不见曦月（自：如果）
（4）重点词语。
重岩叠嶂（像屏障一样的高山）
沿溯阻绝（沿：顺流而下。溯：逆流而上）
乘奔御风（奔：飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快）
素湍绿潭（素：白色；湍：急流）
清荣峻茂（清：指水；荣：指树；峻：指山；茂：指草）
哀转久绝（绝：消失）
3、指导朗读，读出节奏。
（1）自非/亭午夜分，不见曦月。
（2）沿//溯/阻绝。
（3）其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。（4）清/荣/峻/茂
（5）故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”
4、理清课文的层次及主要意思
第一段：山：两岸连山，隐天蔽日——高峻美
第二段：夏水：夏水襄陵，乘奔御风——奔放美
第三段：春冬之景：素湍绿潭，悬泉瀑布，清荣峻茂——清幽美
第四段：秋峡：林寒涧肃，高猿长啸——凄婉美
小结：本文先写山，再写水，抓住景物特征，以不同季节表现三峡的美景。
5、体会作者情感和情景交融的写法
第一段：想像群山连绵，高耸入云的三峡美景（高峻美）
第二段：想像江水浩荡，日行千里的画面，感受其奔放美。
第三段：想像三峡的秀美、挺拔，感受其清幽美。
第四段：感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。
五、译一译
组织学生小组合作学习，利用课下注释和工具书试译课文，并在全班交流。
第二课时
一、复习回顾
1、说一说
请学生读课文说一说：作者写了三峡的哪些景观来表现三峡的美丽？并找出相关的语句。
第一层：写三峡两岸的山（从开始到“不见曦月”）。
第二层：写三峡的夏水（从“至于夏水襄陵”到“不以疾也”）。
第三层：写三峡的春冬之景（从“春冬之时”到“良多趣味”）。
第四层：写三峡的秋景（从“每至晴初霜旦”到结尾）。
2、品一品
请学生边读课文边透过文字把握三峡景观的特征，准备用“三峡的„„美，美在„„”说一句简单的话。
如：三峡的山美，美在连绵不绝，高耸险峻。学生自由品析三峡的美，四人小组讨论，然后回答。
老师总结：
三峡的山：连绵，高峻
壮美
三峡的夏水：迅疾
壮美
三峡的春冬：清荣峻茂
秀美
三峡的秋：
凄清
凄美
二、具体研习,合作探究。
1、散文家郦道元仅用了一百五十余字就将雄伟壮丽的三峡奇景展现在 我们面前，且极其生动传神，不能不令人称奇。现在我们用欣赏的眼光来发现课文的美。那么我们从哪些方面来欣赏美呢？
我们欣赏文章，可从描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）、结构、语言、修辞等方面着手。
例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦连绵，隐天蔽日的山势。
2、在对三峡不同季节进行描写时，作者为什么没有按习惯上的春夏秋冬进行，而采用了这样的顺序？
因为“峡”就是两山夹水的地方，有山才有峡，所以从山写起。三峡的水最有特色，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾，最后描写三峡之秋的悲凉气氛。
3、作者笔下的三峡是如此之美，那么你能想象一下他当时的思想感情是怎样的？（小组讨论合作学习）
明确：作为《水经》中的一条注解的《三峡》，虽然说是一篇介绍性、说明性的文章，写得比较客观，但字里行间的确可以体会到作者对三峡的欣赏赞美之情，通过这种赞美表现出了作者对祖国大好山河的热爱。
4、《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。
5、讨论明确：
文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应。
三、总结全文：
郦道元真不愧为北魏著名的地理学家和散文家，他用地理学家丰富的游历和散文家丰厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的《三峡》，使后人再难调动描述的辞章了。
四、课后练习。
三峡是美丽的，我们身边很多景物也是美丽的。“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以，只要我们善于寻找美，发现美，美丽的风景就会在我们面前展现。同学,请你选一处你最喜欢的景观来写一写吧！相信你也会写出它的妙处。板书设计：
《三峡》郦道元
山
山高岭连，中间狭窄
——高峻美
夏季
水势浩大、流速迅猛
——奔放美
水
春冬 水退潭清、风景秀
——清幽美
秋季
水枯气寒、猿鸣凄凉
——凄婉美
第二篇：三峡教案
2011年秋学期初一语文教案
课题：《三 峡》
审定：施云康
编写：蒋书霞
11月17日
教学目标
①能在自读的基础上正确朗读，翻译课文。②能说出课文各段的写景重点及景物特征。
③学习用字遣词简练精确的特点, 能说出文中关键词的表达作用。教学重点、难点
反复诵读成诵，学习文中描写景物的方法： 抓住景物特征，动静结合，情景交融。课时安排
两课时 教学过程
第一课时
一、导入。
长江，我国的第一大河，全长6300余公里。它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭，夺路奔流形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮丽的山水画廊，全长192公里，也就是常说的“大三峡”。如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的华彩部分。它迭出的奇境变幻的四季，涌动的江河，耸峙的山峦，给了古今诗人画家多少笔意与灵感！北魏著名地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课让我们随北魏时期的郦道元的脚步，回到1500年前一起来领略那时三峡的美丽风光吧。
二、预习检测。
1、给加点字注音：
略无阙处（）重岩叠嶂（）曦月（）襄陵（）．．．．沿溯（）绝山献（）飞漱（）属引（）．．．． 1
2、填空
《三峡》选自《 》作者郦道元，（朝代）人，字，《水经注》是一部有文字价值的地理巨著。《水经注》是郦道元为《 ____ 》所作的注，做了扩充。三峡，指长江上游的、、。
三、范读课文，整体感知。
1、教师导入语：这是一篇描摹山水的美文，老师为大家范读一遍，请同学们边听边完成以下任务：
a、画出容易读错的字； b、分清句子的停顿；
c、注意体会作者的思想感情。
2、细读，重在读懂、读通。下面就请同学们参照注释细读课文，把课文读懂。注意同桌互相监读，不读错字、漏字，把握好节奏。
（教师注意巡回察看，及时了解学生朗读、翻译过程中出现的共性的问题，及时点拨指正。）
3、释疑，扫除理解障碍。如有不清楚或没有把握的字词，提出来，其他同学解答。
4、考查：
⑴学生朗读、点评。老师请四位同学分别朗读文章的四个段落，比比谁读得好。全班同学一起监督，然后点评。
⑵文意看谁理解得准。采取一组一人问，另一组任何一人译的方式，答对得10分，答错，则问的组得10分，每组限问5题。
（同学自由发言。采用比赛的方法，激发学生的参与积极性。师生共同评价，教师以鼓励为主，如：你看书真仔细，背得准确等，这都是专心的效果。提问、比赛过程中可能出现的课堂秩序混乱，表面活跃的现象，教师应适当引导，控制。）
四、合作探究。
1、请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，准备用“三峡的„„美，你看„„（文中的语句）”说一句简单的话。
示范：三峡的山美，你看两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日。同学们可接着说：水美、激流美、瀑布美、树美、声美、高猿美、民谣美、秋天美„„
学生自由品析三峡之美。
2、听这些同学一说，我们脑海里有了一些模糊的影像了，能不能在后面用自己的话加以描写呢？譬如：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。
（1）同学们准备一下，先在小组里交流（组长负责，推荐好交流的代表）。
（2）班上汇报（每组派一位代表站起来交流）。
3、老师把话题引向课外：三峡的美哪是文字能穷尽的呢？它还存在于我们的想像中，你能再说一句想像的话说出三峡的美吗？
老师给大家作个示范：三峡的云美，你看，那漂浮在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。
五、总结。
六、作业。
在熟读的基础上，背诵本文。
第二课时
一、复习导入
1、上堂课我们初步学习了课文《三峡》，扫除了字词障碍，初步领略了三峡的壮丽景色。这一堂课我们将重点理一理作者的行文思路，揣摩妙点，品味文章的语言美。
2、齐读课文。（要求：读准字音，读清句读，适当把握语气和语调。）
3、检查背诵。
二、合作探究，1理清思路 ○教师指导语：同学们背得都很好，也基本上理解了课文内容。全文仅一百五十余字，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？
下面，就让我们一起来看看课文按怎样的思路行文的？ 请同学们快速默读课文，思考后回答。
明确：第1段总写了三峡的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。
②深入研讨
1、教师指导语：那么三峡究竟有怎样的地貌特征呢？让我们先来看文章的第1段，请同学们稍稍思考一下。
学生思考后回答。
明确：地貌特征有：山高岭连。依据“重岩叠嶂、隐天蔽日”和第1段中最后一句。
2、教师指导语：如果说山塑造了三峡的形，那么水便是三峡的魂。郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”，下面，让我们来看看他又是如何描写春冬景色的？
组织学生思考讨论：（生讨论，师巡视）
（1）、请分别用四至六个字概括三峡的四季水之景。（2）、作者是如何抓住特点描写三峡的四季之景呢？
（3）、文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景，并将春冬二季合为一体呢?（4）、文中曾写道“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，这是否自相矛盾?（5）、本文结尾引用渔歌起到怎样的作用？ 讨论交流明确
（1）、三峡春冬之景是清荣峻茂；三峡的夏天水流湍急；三峡的秋天是水枯谷凄；
（2）、写春冬之景从色彩的角度描写，如“素湍绿潭”，还采取了动静结合的手法，如“回清倒影”、“飞溯其间”等。同时 “素湍绿潭”一句是从俯视的角度写的，“绝多生怪柏”是从仰视的角度写的。
（3）、因为三峡的水最具特色，而水又以夏水最盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂“的盎然情趣。故而合为一体描绘。
（4）、是本文的一个难点。前句是概述夏季江水的凶险，在通常情况下，船只因江水流速过急，不会冒险出发，但在“王命急宣”的情况下，船只一旦启航，便可“朝发白帝，暮到江陵”。作者正是通过一般和特殊 4 这两种情况的对比性叙述，表现夏日的长江水势大，流速快。
（5）、结尾引用渔歌更反衬了三峡的凄凉。在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。
（充分尊重学生的感悟，对文字上的缺陷及时给以点评指导。）③揣摩妙点。
教师指导语：如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神，其笔法令人不能不称奇。那么他又是如何抓住特点描写三峡的四季之景呢？作者在字词锤炼上又有什么精妙之处呢？现在我们再读课文，用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。
例一：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。
例二：“两岸连山，略无阙处”一句中“略”用得很好，准确地突出了山的高低起伏、连绵不断。
请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。
（由于本文佳词妙句很多，应该给同学们充分寻找、思考和品味的时间。）
1、以小组为单位，学生合作学习，自由评说。
（组长负责，并做好记录，准备发言。小组交流时，教师尽可能积极参与各组交流，及时了解学生交流过程中出现的有价值的问题，从而作出适当适时的评价与鼓励。）
参考答案：
1、作者写冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字，写秋季的景色着“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。
2、作者写“悬泉瀑布”勾勒出一个背景。山泉瀑布冲荡在绝巘怪柏之间，这里的有已于峡谷汹涌奔腾的水，而是自空而降、飘忽而下的水，加上背景一衬，则更为神奇。山静、泉飞、柏怪、水奇，静中有动，声色纷沓，山水相配，构成了一幅挺拔超脱的图画。
3、作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“‘隆”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。
教师小结：郦道元真不愧为北魏著名的地理学家和散文家，他用地理学家丰富的游历和散文家丰厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的《三峡》，使后人再难调动描述的辞章了。
拓展迁移。三峡知多少
师生共同交流课前搜集的有关三峡资料
（充分开发可挖掘的学习资源来激发学生兴趣。注意拓宽学生的知识面和视野。肯定学生的发现，对学生发言中生成的问题给以点拨或指导。）
三、再读课文，总结收获
1、高声朗读或齐声背诵课文，领略三峡的秀美风光，品味作者精美的语言。
2、学完了这篇课文，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴和学习的呢？
学生思考、讨论后明确： A、抓住特点描写景物； B、注重字词的锤炼。
（鼓励学生大胆发言，他们的任何一点发现都是他们自己所得，不必把老师的答案强加给学生。）
四、作业
1、完成随堂作业
2、准确默写课文
第三篇：《三峡》教案
《三峡》教学设计
［教学目标］
1、知识与能力：
a、积累文言词语，理解文章内容。
b、学习抓住景物特点，从不同季节描写景物，动静结合的描写方法。c、学习衬托、融情于景的写作方法。感受三峡四季不同的美。
2、过程与方法：
通过朗读、背诵积累文言文词汇，疏通文章大意；通过合作探究、讨论引导学生抓住文中描写三峡的山和水的语句去分析课文。
3、情感态度与价值观：
感受三峡雄奇险拔，清幽秀丽的景色，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。
［教学重点］
1、学习文章抓住景物的特点，从不同季节进行描写及动静结合的描写方法。
2、学习文章运用衬托、融情于景的写作方法。［教学难点］
引导学生体会三峡的美及作者对三峡的赞美之情。
［教法］
自主合作探究法、品读赏析法 ［学法］
朗读法、讨论法、联想法 ［教学过程］
一、创设情景，导入新课
使用背景音乐《高山流水》用多媒体播放长江三峡风光的视频或图片。观看后要求学生说说感受，从而引入新课。
二、初读课文，整体感知
1、教师声情并茂的范读课文：
指导：朗读要注意节奏、停顿、语调变化，情感到位。
如：读描写“山”的语句，语速则是先慢后快，语气则是高亢的，要读出惊奇；读描写“夏水”的语句，则要语速稍快，语气豪迈，读出奔放；读描写“秋水”的语句，则要语速缓慢，语气低沉，读出凄婉。学生放声朗读，体会感受赞美之情。
2、小组合作，根据课文注释、工具书和教师补充注释解决字词疑难。将学生分为四个学习小组，互相质疑。教师用多媒体给出如下补充注释：（1）字词注释
重岩叠嶂（高耸险峻如屏障的山峰）
不见曦月（阳光）
或王命急宣（有时候）
不以疾也（认为，觉得）
绝巘多生怪柏（险峻的山崖或山峰）
飞漱其间（冲刷）
良多趣味（很）
属引凄异（连续；延长）
（2）通假字
略无阙处：“阙”通“缺”，空缺
哀转久绝：“转”通“啭”声音转折
（3）一词多义
自三峡七百里中（自：在）
沿溯阻绝（绝：断绝）自非亭午夜分，不见曦月（自：如果）
哀转久绝（绝：停止）
3、合作探究，概括文章内容。
明确：本文通过对三峡的山和水的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。表达了作者对祖国大好山河的赞美和热爱之情。
三、再读课文，品析美景
1、师：我们应带着美的眼光来寻找三峡的最美所在，大家看看三峡的自然景观最美美在哪？
美在山，美在水。学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水。
2、师：作者是如何写山的呢？
三峡的山独特之处在哪呢？“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日”就那么16个字，写出了连绵不断，高大磅礴的山势，勾勒出700里三峡的群峰连绵、山高峡长的壮丽。
3、师：作者是如何写水及其他景物的呢？
万物因水而有灵性，离开了水，也无以为峡，且奇山之下，必有异水，那三峡的水又有什么独特的美呢？ 因季节不同而呈不同景象。
夏水：“沿溯阻绝”，“乘奔御风，不以疾也”
春冬水：素湍绿潭，回清倒影，景：绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂。
秋景“林寒涧肃、哀转久绝”。
4、师：同学们，从文章的字里行间我们能感受到三峡很美，你能说说这些美是怎样的美？
［例］ 三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光，这是一种高峻美、状丽美。
夏水—湍急凶猛—奔放美
春冬—清荣峻茂—清幽美
秋景—林寒涧肃—凄婉美
5、合作探究，小组讨论交流。
师：这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙？ 小组合作讨论后互相交流。
（提示： 可从语言、结构、描写的角度等方面着手）
明确：除了上面讲的抓住特点写景外，文章在选景时有静立的高山，也有奔腾的江水；既有“林寒涧肃”，也有“高猿长啸”，动静结合；写法上正面落笔“两岸连山，略无阙处；重崖叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，而“自非亭午夜分，不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。运用了衬托的写法。同时在写秋景时，“林寒涧肃、常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”描写让读者已经觉得凄凉，而“猿鸣三声泪沾裳”中一个“泪”字更将这份凄凉进一步升华。不禁让人触景生情，心生悲凉！这里运用了情景交融的写法。
四、发挥想像，描绘三峡
“雄奇险峻，清幽秀丽”的三峡景色，你最喜欢哪个季节？假如你要到三峡旅游，你准备哪个季节前往？” 结合课文，说说你的理由。
鼓励学生发表自己的观点。
五、强化背诵，巩固积累
郦道元用地理学家的丰富游历和散文家的丰厚的文字功底，用一百五十余字囊括了三峡的山、水、四季景色，笔法精妙至极。这样的美文一定要铭记于心，为我所用！
请同学们根据课文的结构去背诵。这样思路清晰，便于背诵。
六、归纳总结，布置作业
A．教师小结：
《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔，清幽秀丽。作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出了连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流、清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。
B．布置作业：
1、完成《学法大视野》第26课第一、二、三题。
2、请仿照郦道元三峡的写景手法，写一篇以“××之美”为题不少于300字的短文。
七、板书设计
山：连绵不断、遮天蔽日（静）（衬托）（高峻美）
三峡｛
郦道元
水：夏日：湍急凶猛（动）
（奔放美）
冬景：清荣峻茂
（动静结合）
（清幽美）
秋景：悲寂凄清
（情景交融）
（凄婉美）
执教人：丁沛东
2013-11-28
第四篇：三峡教案
《三峡》
知识能力目标 1.积累实词和理解文意。2.有感情的朗读课文。3.品味语言，学习文中描写景物的方法。
情感目标感受三峡的美，激发热爱祖国山河之情。
教学重点有感情的朗读课文；品味语言，学习文中描写景物的方法。教学难点对“自非亭午夜分，不见曦月”“素湍绿潭，回清倒影”等句子的理解。教学过程
一、作者及作品简介： 郦道元（约470—527），范阳涿（zhuó）县（现在属河北）人，字善长，北魏地理学家、散文家。郦道元通过实地考察，探寻祖国山川之美，撰写出了《水经注》。本文选自《水经注》。《水经注》是一部记载地理的专著，也是一部山水游记和民俗风土录。书中详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。
三峡，瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。
二、扫清文字障碍。
lìquē zhàng
xī
xiāng
sùtuān
yǎn
郦阙嶂曦襄陵沿溯素湍绝巘
shù
jùn
jiànzhǔ
qīcháng
yù 飞漱峻茂涧肃属引凄泪沾裳、御风
三、朗读课文，注意节奏： 每一小节中重点停顿之处点拨：
第1自然段：自／三峡七百里中；自非／亭午夜分，不见曦月。
第2自然段：至于／夏水／襄陵，沿／溯／阻绝。或／王命急宣，有时／朝发白帝；其间／千二百里，虽／乘奔御风，不以疾也。
第3自然段：则／素湍／绿潭，回清／倒影；绝巘／多生怪柏；清／荣／峻／茂； 第4自然段：每至／晴初霜旦；故／渔者歌曰：“巴东三峡／巫峡长，猿鸣三声／泪沾裳！”
四、掌握重点词语
a.略无阙处（一点没有）（断缺，现在写作“缺”）； b.重岩叠嶂（像屏障一样的山峰）； c.不见曦月（日月。曦，太阳）
d.夏水襄陵（涨上山陵。襄，上。陵，大的土山）； e.沿（顺流而下）f.溯（逆流而上）； g.或王命急宣（有时）（宣布、传达）h.虽乘奔御风（即使）（奔驰的快马）； i.不以疾也（这么、如此）（快）j.素湍绿潭（白色）（急流的水）（深水）； k.飞漱其间（冲荡）
l.良多趣味（确实、实在）； m.林寒涧肃（寂静）
n.哀转久绝（断绝，消失）； o.每至晴初霜旦（早晨）
五、翻译下面句子：
1、重岩叠障，隐天蔽日。
◆重叠的山岩和屏障似的山峰遮住了天日。
2、自非亭午夜分，不见曦月。
◆如果不是（晴朗的）正午或半夜，是不能见到日月的。
3、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
◆到了夏季，江水涨上山陵，顺流而下，逆流而上的路都被阻绝了。
4、虽乘奔御风，不以疾也。
◆即使是骑着快马，驾着风，也没有这么快。
5、则素湍绿潭，回清倒影。
◆就有白色的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映出（各种景物的）影子。
6、悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。◆悬在空中的泉水和瀑布，在山峰间飞速地冲荡。
7、清荣峻茂，良多趣味。
◆（更显出）水清、树荣、山峻、草茂，（这些景物）实在给人带来了无限的情趣。
8、每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异。
◆每逢到了天刚放晴的日子或降霜的早晨，在凄凉的树林，寂静的峡谷中，常常听到高处传来的猿猴的叫声。
9、属引凄异，空谷传响，哀转久绝。◆凄厉异常，连续不断，（那叫声）在空谷中传来回声，悲哀婉转，很久才消失。以上为自主学习部分
六、课文探究：
1、理清本文的结构。明确：第1段总写了三峡的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。
2、作者在描绘三峡的壮丽景色时为什么要从山写起？
明确：从“峡”字来看，是指两山夹水的地方，有了山才可能有“峡”，因而就从山写起。
3、三峡有怎样的地貌特征呢？ 明确：“两岸连山，略无阙处”一句写出了三峡山势的连绵不断。“重岩叠嶂、隐天蔽日”一句写出了三峡山的高耸入云。
4、最后一句和这段文字有什么关系？
明确：从侧面进一步说明了三峡地貌特征是连绵不断、高耸入云。
5、作者又是如何抓住特点描写三峡的四季之景呢？ 明确：夏季——水势之盛，水流之急。春冬——“清荣峻茂”。秋——寂静、凄凉。
6、作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。
明确：如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。
7、本文结尾引用渔歌起到怎样的作用？
明确：更反衬了三峡的凄凉，表达了对劳动人民的悲惨生活的同情，同时也使文字显得对仗工整，更加精练。
8、文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景呢？ 明确：因为三峡的水最具特色，而水又以夏水最盛，所以先写夏水。
七、小结
《三峡》是一篇很好的古代写景散文，作者描述了三峡无比雄伟壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的情怀，使我们从中受益匪浅。在课下，我们要积极地走进大自然，用我们的笔来描绘大自然的雄伟壮丽。
第五篇：三峡教案
材料：红糖，大枣
做法：
1）锅内放清水加入洗净的大枣一起煮开，继续煮8分钟
2）放入姜盖盖煮3分钟
3）调入红糖饮用
番茄酸辣汤
材料: 中等大小西红柿三个, 土豆一个, 火腿, 木耳适量做法:
1.西红柿洗净,去皮,切小丁
2.土豆,火腿切片
3.木耳泡发后,洗净, 撕成小块
4.起油锅, 下土豆片和木耳翻炒均匀盛出备用
5.同一锅, 继续加热, 倒入西红柿丁, 中火不断翻炒, 加入适量白醋,糖,盐, 继
续炒至呈糊状, 加入足量鸡汤(或水), 大火烧沸转中小火煮20分钟左右
6.加入土豆片和木耳, 大火烧开, 转小火至土豆熟
7.调入胡椒粉, 盐, 鸡精, 香油, 撒入香菜, 出锅
白菜鸡蛋浓汤主料：白菜叶三四片 鸡蛋两个
配料：鸡精 盐 香葱
做法：
1、白菜叶洗净，切大段；
2、鸡蛋打散，加少许香葱末；
3、坐油锅，炒鸡蛋，注意不要加盐；
4、鸡蛋炒好后，加入热水；
5、水没过鸡蛋就可以，然后煮开，旁边可另起煮锅，坐开水；
6、炒锅内的水开后，把水连同鸡蛋一起倒到旁边的煮锅中；
7、水开后，持续大火煮十分钟左右，直至汤色变白；
8、汤色变白后，加入白菜叶，出锅前调味。
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