海伦凯勒参赛教案设计

第一篇：海伦凯勒参赛教案设计

《海伦•凯勒》教学设计

第二课时

【教学目标】：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．结合课文具体语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。【教学重点】：

凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。【教学难点】：

如何引导学生通过阅读，走进海伦的精神世界。【教学准备】：PPT课件 【教学过程】：

一、导入课题，激发情感

课始直接出示PPT课件，展示海伦的不同时期的照片4幅

1．师谈话：20世纪，一位伟大的女性，震撼了世界，她就是------海伦凯勒(齐读课题)。

她有着高远的目标，坚忍不拔的毅力。她奋斗了一生，她用行动告诉世人生命的价值、人生的意义

【设计意图：简单的几句导入语，自然地进行情感的熏陶，并在学生心里印下海伦•凯勒这个非常了不起的人物，给学生树立一个正确的情感态度和价值观。】

2．通过上节课的学习，我们初步认识了海伦凯勒，你对海伦有那些了解，在你的眼里她是一个什么样的人。用一个或者几个词来说一说：我认识了 海伦。如果我们只能用一个词来形容你心目中的海伦•凯勒，你会选择那个词 ？

板书：不屈不挠

【设计意图：通过这个环节来复习课文，了解学生对课文的理解程度，既看重学生各自的独特体验，又紧贴文本、思想，还能让学生抓住课文的关键词“不屈不挠”。】

3.让我们捧起书本，重温一下课文带给我们的感人故事吧！感受她的不屈不挠。

二、自学质疑，整体感知 1.课件出示读文要求

①文中描写了海伦•凯勒的那些事？用简洁的语言写在课本上。②默读课文第五自然段，想一想它在文中起到什么作用？

③海伦•凯勒的那些行为震撼了你的心灵，请画出有关语句，写出你从中感受到什么？ 2．自主学习

带着问题自渎课文，随时写下感受

指导读书方法：读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。所以在读课文时，要做到“字字入目，句句入心”，对海伦体会要随时写下来。

【设计意图：这里是要让学生知道怎样才是真正的读书，怎样才能读好书，读懂书。还要让他们明白：读书并不是难事，只要我们用心感悟，用真心真情读进去，就会觉得读书真是一件快乐的事，还有就是要给他们一个自主感悟的机会。】

三、交流展示，畅谈感悟

学生自由地说，最后确定探究内容 ①主要事例

②那些句子最感人及原因。

四、合作探究，研讨课文

小组合作探究问题

合作要求：每组由组长带领探究问题。要求每人都说，还要有专人记录，选定代表发言。

【设计意图：小组合作学习必须得到教师的指导，否则课上学生小组合作将得不到好效果。合作的要求其实就是教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。这样做的目的，可以使学生的合作探究不流于形式，有实效。】

五、交流展示，品尝成果 1．主要事件

板书 学盲文 学说话 2．找出受感动的句子

六、精讲点拨，走近人物

（一）现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？品读句子

（根据学生的回答相机用PPT课件出示句子）

A．“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血”。

①抓词理解：品味“不分昼夜吮吸 拼命 不停地如饥似渴”等，从时间、态度、感情、动作、效果等方面感受海伦学习时不屈不挠的形象。②深化体验：读文想画面，闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。（音乐声中）师描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看，海伦已在做什么？她是怎么做的？„„早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？„„我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，„„一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？她的手指头都摸出了血，血一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在„„同学们，你还看到了些什么？

③你有什么样的话要跟老师和同学们说？把它写出来，然后自由交流。④指导品读：请大家想着画面来练习朗读，读出你的体会。

指生读，评议。

【设计意图：这段话集中表现了海伦﹒凯勒的“不屈不挠”，语句凝炼概括，如何读出其中的蕴含，需要教师创设情境。这里用优美的音乐做渲染，用真切的语言铺垫，营造了适合学生想象与说写的最佳氛围。】

⑤是啊，海伦就是这样刻苦地学习着盲文，最终，她学会了什么（阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。）（板书：用手指“说话”）

看看这里的引号是什么作用？（特殊的含义，表示并非真的说话。用手指触摸盲文，学到知识这样就可以与别人交流了！）

B．“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到 自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„

①又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复 甚至 每天坚持）从哪些词语能够看出海伦为学说话付出了艰辛的努力？把这些语句用“-----”画出来。

②从最后的省略号中你体会到什么？ ③学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。

【设计意图：这样的设计流程通过如何理解词语，读懂句段，循序渐进，扎实训练学生朗读感悟的能力，给人亲切、自然之感，学生也乐于探究。】 C.功夫不负有心人，海伦终于成功了，让我们一起分享一下她的激动和喜悦，老师引读：当假期到来时，海伦的功课也告一段落。①课件出示：她回到家中，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！谁来读读这句话？一岁半就双耳失聪、双目失明的海伦，完全靠触觉学习发音，现在她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？ ②我们一起来看一段海伦在一次盲人集会上的演讲。（视频播放）同学们，尽管她的发音还不够清晰，甚至还需要别人来翻译，连表情都不够自然，但是，为了这样的演讲，海伦又付出了多么大的艰辛呀！请大家再来读这段话，让老师倾听你们内心的感动。

【设计意图：演讲视频资料的适时播放，围绕课文中心，以读好文本为目的，体现为“语文学习”服务的思想，是一种建设开放而有活力的大语文课程的新理念，对学生读好文本，体悟情感起到了积极的渲染和催化作用。】

（二）学习最后一节，升华认识

①海伦学会了说话，这个在她的人生篇章中，还不算最辉煌的一页，她还做出了哪些了不起的事情？

齐读最后一节

②师引：海伦在取得成就后，又把她全部的爱奉献给了残疾人。升华学生的认识。

③师：海伦之所以永留在世人心中、感动震撼世人的除了她不屈不挠的精神，还有什么？此刻你还看到了什么样的海伦？

板书 ：无私奉献

七、迁移应用，拓展延伸

1．欣赏海伦的名言。（PPT出示名言）

生齐读：

只要朝着阳光，便不会看见阴影。无论处于什么环境，都要不断努力。

人生最大的灾难，不在于过去的创伤，而在于把未来放弃。我努力求取知识，目的在于希望日后能使用，为社会贡献一点力量 2．读了这些名言，对你有什么启发？请你仿照刚才读的名言的形式写一写好吗？

3.只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。请同学们课外读她的《珍爱光明》和《假如给我三天光明 》。

【设计意图：要求用“名言”的形式写自已的感受与启迪，也就是训练学生用凝炼整齐的语言写真情实感，这样训练，目标适切，要求严谨，也给学生一定的教益。课外读海伦的文章，把课堂学习自然延伸到课外，使“作业”不再枯燥，学生自然会主动乐意去实践。】

第二篇：海伦凯勒教学设计参赛

《海伦•凯勒》第一课时教学设计

江苏省江都区丁沟镇麾村小学

王蕾

一、课题

《海伦•凯勒》苏教版小学语文五年级下册第三单元第一篇课文。

二、教材简解

《海伦•凯勒》是苏教版小学语文五年级下册第三单元第一篇课文。这一单元的主题是“有志竟成”。这一篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦•凯勒在一岁半的时候，遭受了双目失明、双耳失聪的极大不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦地学习的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。

三、教学目标

1．正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容

2．学会本课六个生字，两个绿线条内的字只识不写，结合语言环境理解文中部分重点词语。

3．了解课文主要内容，理清课文脉络，凭借文本文字体会海伦•凯勒的不幸与痛苦。

四、重点、难点

1．重点：（1）学会本课生字词语；（2）整体感知课文内容，理清课文脉络；（3）结合文本语言体会海伦•凯勒的痛苦与不幸。

2．难点：凭借文本文字体会海伦•凯勒的不幸和痛苦，初步感受海伦•凯勒不屈不挠的精神。

五、设计理念

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。”《 海伦•凯勒》这篇课文蕴含着丰富的情感因素。所以本课教学，力求引导学生充分读书，反复体会语言文字，透过文本语言，使学生对海伦•凯勒形成一个比较完整的初步印象，为学生走进人物的内心世界，体会人物的精神，培养学生积极的人生态度和正确的价值观奠定基础。教学中要突出重点，注重学法指导，采用由引，到导，到自悟，通过自主探究和合作探究相结合的教学方法巧妙突破难点，让学生充分与文本对话，与海伦•凯勒进行心灵对话，使孩子们充分感受海伦•凯勒的不幸和痛苦。

六、设计思路

在教学时，我先创设情境，让学生闭上眼睛到书包里取作业本，使学生初步感知在黑暗的世界里做什么事情都很艰难，从而引出本文的主人公，也为引导孩子走进海伦的内心世界做个铺垫。接着，让学生自由读课文，整体感知课文内容，1

初步了解海伦的不幸、艰辛与不屈不挠的学习事迹。在此基础上突出教学重点，带领学生学习课文生字词语，为孩子们学习课文扫清障碍。然后，引导学生再读课文，理清课文脉络。下一步，精读课文，突破难点，让学生充分与文本对话，与海伦•凯勒进行心灵对话，使孩子们充分感受海伦•凯勒的不幸和痛苦。最后，总结全文，设置悬念。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1．首先请同学们闭上眼睛，从书包里拿出听写本并把听写本打开到没有写字的这一页，然后身体坐正睁开眼睛。（生：笑）为什么笑？（生：拿错了）

2．说说你闭上眼睛拿作业本的感受。

【设计意图】由于小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦•凯勒不幸的命运不容易产生共鸣。所以我在教学时创设这样一个情境，让学生初步感知在黑暗的世界里做什么事情都很艰难，从而引出本文的主人公，也为下面引导孩子走进海伦的内心世界做个铺垫。

3．这仅仅是一分钟，如果这样黑暗的世界持续一天、一年、十年甚至一辈子，你觉得自己的人生将会怎样？有这么一个人，她不仅看不见世界，还听不见声音，她在无声无色的世界里生活了87年，但她却是一个掌握了英语、法语、德语等五种语言，写了14本著作的著名作家；是一个把自己的一生奉献给残疾人事业的教育家、社会活动家；是被美国《时代周刊》评为二十世纪十大英雄偶像之一。她的名字叫------海伦•凯勒。

4．板书课题。提示：中间的小圆点，前面是名，后面是姓，跟我们中国的人名相反。“勒”是边音，左右结构，右边的“力”竖撇穿插到“革” 最后一横的下面。生打开语文书，描红“勒”。齐读课题。

5．下面让我们走近海伦•凯勒，走进她的生活。

二、初读课文，学习字词

1借助书后拼音读准字音，读1．把语文书打开，自由读课文。出示要求：○

2联系上下文或生活理解词语，仍然通句子，读顺课文，难读的句子多读几遍。○不懂的可以查资料，或做上记号。

2．检查自学效果 出示三组词语： 倾诉 倾注 沉寂 脾气 盲哑

开火车读，齐读。“脾”写右边时哪一笔○要注意？在语文书上描红“脾”。

2这些词容易读错：包扎 笔调 散落 吮吸 甘霖 刹那间 玫瑰园

○指名读，及时正音，齐读。把带点字的拼音在课文中标出来。

3暴躁 干燥 这两个词会读吗？指名读。都读“zào”，但字形字义都不一○ 2

样。老师这儿有两个字谜，看看你能不能迅速区别这两个字的字形和意思。“有足又急又跳”打一字（躁）可见“暴躁”是遇事急躁，很容易发怒。“暴躁”和哪个词语的意思相反？（生：温和、温柔）第二个字谜“有火失了水分。”什么字？（燥）可见“干燥”和哪个词语的意思相反？（生：“潮湿”）。

【设计意图】之所以用猜字谜的方法学习这两个词语，是因为在平时的教学中我发现孩子们很容易将这两个“zào”字混淆。这两个字谜既激发了孩子们学习的积极性，又巧妙地区别了两个字的形和义。

4孩子们太聪明了，老师这儿有四组词串，按顺序每组读一排： ○双目失明 双耳失聪 与世隔绝 脾气暴躁

精心指导 不分昼夜 如饥似渴 大开眼界 艰难学习夜以继日 坚持练习开口说话

考上大学 倾注爱心 不屈不挠 以爱报爱

三、再读课文 理清脉络

1．请同学们默读课文，想一想：这篇课文为我们介绍了海伦•凯勒的哪些感人的故事，试着用老师提供的这四组词语来归纳课文的主要内容。

2．谁愿意和大家分享你的学习成果呢？首先，谁来概括课文的主要内容？指名交流。

1看第一组词串，哪几个自3．课文用感人的笔触写了海伦•凯勒那些事呢？○然段写了这件事？指名回答。（生：第1自然段）完全正确，这四个词可以概括第一段的段意，不过谁能用更精炼的小标题来提炼这一段的故事内容呢？交流，2就用同样的学习方法说说第二、三四组组词串分别写了什么板书：失明失聪 ○事？哪几个自然段写了这件事？（生：第2-5自然段）小标题呢？板书：摸读盲3写了什么事？哪几个自然段写了这件事？（生：6-7自然段）小标题呢？板文○4写了什么事？哪几个自然段写了这件事？（生：第8自然段）书：学习说话 ○小标题呢？板书：奉献爱心

【设计意图：《新课程标准》明确指出：教师要教给学生学习方法。“授人以鱼不如授人以渔。”学生只有掌握了正确的学习方法，才能学会自主学习。才能以不变应万变。】

四、精读课文，体会不幸

过渡：海伦•凯勒在遇到沙利文老师之前是“有足又急又跳”，脾气暴躁得很，那么是什么造成海伦•凯勒脾气变得越来越坏的呢？

1．打开课文，默读课文第一自然段，你得到了哪些相关信息?用笔画出来。2．生交流海伦•凯勒的不幸。理解“双目失明”“双耳失聪”。

3．引导学生想象。海伦•凯勒两只眼睛什么也看不见，两只耳朵什么也听不见。请学生展开想象：她看不见什么？听不见什么？并写下来。

女生写：海伦•凯勒双目失明，她看不见，看不见，看不见，也看不见。（生交流：看不见蓝天和白云，看不见星星和月亮，看不见鲜花和小草，看不见疼爱她的爸爸和妈妈，看不见„„）

男生写：海伦•凯勒双耳失聪，她听不见，听不见

，听不见，甚至连

也听不见。（生交流：听不见鸟儿的歌唱声，听不见蝉儿的鸣叫，听不见朋友嬉闹声，听不见父母深情的呼唤，甚至连自己的呼吸声都听不见„„

师：多么可怜的小海伦呀，她才一岁半呀！

出示句子：“天哪，谁能想到，当时她才是一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。”

1读这两句话时你抓住了那些词？（生：指导○“天哪”“才”、“！”和“隔2你从这句话中读出人们怎样的情感？（生：痛心）。师：是绝”）你读一读。○

3你还读出啊，小海伦才一岁半就什么也看不见，什么也听不见了，多么痛心。○

4了什么？（生：惋惜）师：是啊，人们怎么不感到惋惜，怎么不感到痛心呢？○这里的“隔绝”也可以换成“隔断”，但必须在前面加上一个词语才能和“隔绝”的表达效果一样，加什么词语好呢？交流：“彻彻底底”“完完全全”是啊，“隔绝”就是完完全全地隔断，就是彻彻底底地隔断。一个“隔绝”写出了小海伦的5齐读：无奈与绝望。你能把这种无奈与绝望读出来吗？○“天哪，谁能想到，当时她才是一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。”

5．师：“无声” 海伦的世界一片寂静，“无色”海伦的世界一团漆黑。齐读这两句话。出示句子：“她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。”

6．是啊，看不见五彩的世界是不幸的，听不见悦耳的声音是不幸的，而不能和别人交流，不能表达自己心中的愿望和需求更是不幸的。请看补充资料：《假如给我三天光明》“有一天，当我睁开眼睛，发现自己竟然什么也看不见，眼前一片黑暗。我像被噩梦吓倒一样，全身惊恐，悲伤极了，那种感觉让我今生永远难以忘怀。”自由读。读这段话你想到了什么？同桌交流。此时你想用哪个词语来形容小海伦的世界。（生：阴森、恐怖，黑暗……）让我们把自己的感受带进文字里齐读这段话。

【设计意图：引导学生在同桌合作交流自己的理解、感悟，会出现仁者见仁、智者见智的局面。也使文本内容得到补充与升华，让学生与海伦•凯勒进行心灵对话，使他们充分感受海伦•凯勒的不幸和痛苦。】

（五）总结全文，设置悬念

难怪小海伦变得暴躁起来，脾气也越来越坏。同学们，海伦•凯勒用她感人的事迹告诉我们“人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力”。面对灾难，海伦•凯勒又是怎样和命运抗争的呢？我们下节课再学。

(六)课后作业，拓展延伸

1.完成《习字册》《海伦•凯勒》的作业。2.熟读《海伦•凯勒》这篇课文。3.阅读《假如给我三天光明》。附：板书设计

9、海伦•凯勒 失明失聪

摸读盲文

学习说话

奉献爱心

第三篇：《海伦凯勒》的教案设计

教材简析：

《海伦凯勒》是一篇人物传记，课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦凯勒。课文讲述了海伦凯勒幼年生病、在沙利文老师的帮助下，在萨勒老师的指导下，付出了常人难以想象的艰辛终于学会了盲文，学会了说话，唤起了她对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间充满了爱的温馨，是一篇对学生进行爱心教育的好教材。

学情分析：

这篇，文质兼美，语言更具鉴赏性，但由于学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。因此为引导学生从炼字的角度品味优雅、典范的语言，突出学生与文本对话的位置，关注爱读书、会读书目标的达成。

设计理念：

《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。《海伦凯勒》蕴含着丰富的情感因素，本课教学，力求引领学生反复品味语言，透过文本语言，走进人物内心世界，切身体会她生活、学习的艰难之处和不屈不挠的奋斗精神。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的强烈的爱心。

3、适度拓展，激发学生阅读名著《假如给我三天光明》等书籍的兴趣。

教学重点：

有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神。

教学难点：

感受海伦不屈不挠的学习精神和乐观的生活态度。

教学过程：

课前互动，做好读书交流准备。

一、再识海伦，激发兴趣。

1.谈话激趣，再识海伦。

这是一篇介绍（人物）的，主要写了哪几件事？

2.师谈自己初读感受：

“人走多远,不是问双脚而要问志向；人能攀多高，不是问双手而要问毅力。”联系今天所学的内容，让学生体会，引出“不屈不挠”。（随机板书：不屈不挠）

二、走近人物，进行对话。

（一）用心灵与强者对话。

过渡：请同学们翻开课本，看课后第四题的学习要求：课文中哪些语句表现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神？画下来，再读一读。（指名读）师变要求并出示：

品悟感悟

“不动笔墨不读书”。课文中哪些语句表现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神？画下来，再读一读，品一品，把你的点滴感悟批注在旁边。

1.出示：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命默读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”

（1）指名读，谈初步感受。

这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来同桌讨论，可以在旁边写上一些自己的体会。

（2）交流：抓关键词语体会海伦的坚强、不屈不挠。

A．“不分昼夜” “像一块干燥的海绵”

（此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。体会海伦的坚强）

B．“拼命摸读” “如饥似渴” “摸出了血”

（补充盲文相关资料。引导学生感知海伦无怨无悔，为的就是学习，学会阅读。）

C．想象画面，文本补白，言语训练。

师语言描述：也许，这是一个春日的清晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已在做什么？一个夏日的午后，早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，秋日的夜晚，夜已经很深很深了，万物进入梦乡，海伦还在干什么？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？寒冷的冬天……同学们，你还看到了些什么？

请同学们睁开眼，看到了吗？你看到了哪些画面？请用你手中的笔，选择你看到的一个画面用文字写下来，让大家都来感受你心中的，让你感动的画面吧！生动笔。音乐声中，学生深入情境，进行创写。

交流一下你真诚的文字。选择四名学生配乐朗读自己描绘的画面，老师相机评价。

（3）指导感情朗读。

引读：是的，无论是在白天、中午、黄昏、深夜，也无论是春天、夏天、秋天、冬天，海伦她不分昼夜——引读第四自然段重点句

指读：从你的眼神我发现你的感动了，将你的感动读出来吧！（生读：他不分昼夜——）

（4）角色体验，“疼”与“不疼中”感受顽强毅力。

创设情境：小海伦，你才只有7岁，你那稚嫩的小手指都磨出了血，你疼吗？联系上文进行感悟。

A．疼

（我很疼，但是为了看外面世界有声有色的世界，我就拼命学习……）

B.不疼

（我生活在一个与世界隔绝的无光无声的黑暗世界里，内心好痛苦。我拼命地学习，想冲破这无边无际的黑暗和死一般的沉寂……）

师：是的，她要打破这样的阻隔，让自己从黑暗沉寂的世界里走出来，融进外面那五光十色的缤纷世界。（随着讲解板画）

（5）（大屏幕出示）补充原著《假如给我三天光明》片段，感受莎莉文老师给予海伦无私的爱。

第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。首先，我想长久地凝视我亲爱的老师，安妮·莎莉文·梅西太太的面庞，她就是靠温柔和耐心完成教育我的艰难任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情心。

——《假如给我三天光明》

师：在莎莉文老师的指导下，海伦不仅学会了阅读、书写和算术，还学会了用手指“说话”。(看看这里的引号是什么作用？)——配乐引读：

“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”

2.过渡：她要让她的生命开出更美的花儿。十岁时，她强烈地渴望开口说话，可这对于一个失聪失明的她来说，谈何容易？你从学说话这一部分的什么地方体又会到她的不屈不挠？交流第6自然段。

出示：为使我的伙伴（——即使是最亲密的伙伴——）能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……

（1）齐读，添加括号中的一句后再读。为什么要加上“即使是最亲密的伙伴”？两个破折号说明了什么？（最亲密的伙伴是对自己最了解不过的，她要让自己的伙伴听见自己的声音哪怕就是一点点轻轻的声音，这是她心中的一个小小的愿望，对于我们常人来说是再容易不过的，可是我们的海伦就是为了这样的一个小小的心愿还是孜孜不倦地，刻苦勤奋地，反反复复地学说话！）

（2）同学们想想：海伦既聋又盲，那她是怎样学习说话的？

请学生发单词“wrter”的音，并用手触摸，体会一下海伦学习的情形，亲身体验她学习的难度。这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知。

（3）回环复沓感情朗读。

（4）情境渲染（播放视频，聆听海伦的话语）

我的任务是练习，练习，不断地练习

失败和疲劳时常将我绊倒

但一想到再坚持一会

就能让我所爱的人

看到我的进步

——海伦凯勒

引读：一想到我所爱的人，海伦就——夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……

3.导：是啊，这真是一个漫长的过程，但这也是一个充满期待的幸福的过程。你们看——引读第7自然段。

刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。这是兴奋的泪水，这是——，这是 ——。（学生思考自由说）

功夫不负有心人，海伦终于成功了，让我们一起分享一下她的激动和喜悦。

（二）用心灵与自己对话。

师：天道酬勤！海伦凭借自己不屈不挠的奋斗精神，终于学会了说话，此时

生命的花朵绚丽绽放！（完善板书：勤奋斗）

此时此刻，你一定有很多感慨要倾诉。请把你最想说的话，大声地充满激情地说出来吧。（名人名言或充满韵味的简练的句子）

名人评价：

海伦·凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字，她应该得到永世流传，以对我们的生命给予最必要的提醒。

——【比利时】梅特林克、夫人

我想说：。

三、升华情感，拓展延伸。

1.师小结：

凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界；

凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；凭着不屈不挠的精神，海伦学会了五种语言，一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！

海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在关爱残疾人事业上，下面就让我们一起看一看海伦关心残疾人的一些示例（播放视频）

2.海伦就这样将爱心传递着，这就是——。（引导板书：全心全意为他人）

海伦说——（生读，音乐渐起）

黑暗将使人更加珍惜光明，寂静将使人更加喜爱声音。

我要努力把别人眼中的光明当作我的太阳，把别人耳中的音乐当作我的乐曲，把别人唇上的微笑当作我的幸福。

我的身体虽然不自由，但我的心是自由的。

就让我的心超脱我的躯体走向人群，沉浸在喜悦中，追求美好的人生吧！

把活着的每一天看作生命的最后一天。

——《假如给我三天光明》

师：这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！

3.回归板书，升华激情。

让我们记住一种精神 / 不屈不挠 /战胜命运的精神 / 请记住她的名字——海伦凯勒。

让我们记住一种品格/ 热爱生命/忘我付出的品格/ 请记住她的名字——海伦凯勒。

四、书林漫步，课外积累。

课后阅读海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》、《冲出黑暗》等。

附板书设计：海伦·凯勒

摸盲文

学说话

不屈不挠勤奋斗

全心全意为他人

第四篇：海伦凯勒.第一课时教学设计参赛稿2doc

《海伦•凯勒》第一课时教学设计

江苏省江都区丁沟镇麾村小学

王蕾

一、课题

《海伦•凯勒》苏教版小学语文五年级下册第三单元第一篇课文。

二、教材简解

《海伦•凯勒》是苏教版小学语文五年级下册第三单元第一篇课文。这一单元的主题是“有志竟成”。这一篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦•凯勒在一岁半的时候，遭受了双目失明、双耳失聪的极大不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦地学习的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。

三、教学目标

1．正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容

2．学会本课六个生字，两个绿线条内的字只识不写，结合语言环境理解文中部分重点词语。

3．了解课文主要内容，理清课文脉络，凭借文本文字体会海伦•凯勒的不幸与痛苦。

四、重点、难点 1．重点：（1）学会本课生字词语；（2）整体感知课文内容，理清课文脉络；（3）结合文本语言体会海伦•凯勒的痛苦与不幸。

2．难点：凭借文本文字体会海伦•凯勒的不幸和痛苦，初步感受海伦•凯勒不屈不挠的精神。

五、设计理念

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。”《 海伦•凯勒》这篇课文蕴含着丰富的情感因素。所以本课教学，力求引导学生充分读书，反复体会语言文字，透过文本语言，使学生对海伦•凯勒形成一个比较完整的初步印象，为学生走进人物的内心世界，体会人物的精神，培养学生积极的人生态度和正确的价值观奠定基础。教学中要突出重点，注重学法指导，采用由引，到导，到自悟，通过自主探究和合作探究相结合的教学方法巧妙突破难点，让学生充分与文本对话，与海伦•凯勒进行心灵对话，使孩子们充分感受海伦•凯勒的不幸和痛苦。

六、设计思路：

在教学时，我先创设情境，让学生闭上眼睛到书包里取作业本，使学生初步感知在黑暗的世界里做什么事情都很艰难，从而引出本文的主人公，也为引导孩子走进海伦的内心世界做个铺垫。接着，让学生自由读课文，整体感知课文内容，1

初步了解海伦的不幸、艰辛与不屈不挠的学习事迹。在此基础上突出教学重点，带领学生学习课文生字词语，为孩子们学习课文扫清障碍。然后，引导学生再读课文，理清课文脉络。下一步，精读课文，突破难点，让学生充分与文本对话，与海伦•凯勒进行心灵对话，使孩子们充分感受海伦•凯勒的不幸和痛苦。最后，总结全文，设置悬念。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1．首先请同学们闭上眼睛，从书包里拿出听写本并把听写本打开到没有写字的这一页，然后身体坐正睁开眼睛。（生：笑）为什么笑？（生：拿错了）2．说说你闭上眼睛拿作业本的感受。

【设计意图：由于小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦•凯勒不幸的命运不容易产生共鸣。所以我在教学时创设这样一个情境，让学生初步感知在黑暗的世界里做什么事情都很艰难，从而引出本文的主人公，也为下面引导孩子走进海伦的内心世界做个铺垫。】

3．这仅仅是一分钟，如果这样黑暗的世界持续一天、一年、十年甚至一辈子，你觉得自己的人生将会怎样？有这么一个人，她不仅看不见世界，还听不见声音，她在无声无色的世界里生活了87年，但她却是一个掌握了英语、法语、德语等五种语言，写了14本著作的著名作家；是一个把自己的一生奉献给残疾人事业的教育家、社会活动家；是被美国《时代周刊》评为二十世纪十大英雄偶像之一。她的名字叫------海伦•凯勒。

4．板书课题。提示：中间的小圆点，前面是名，后面是姓，跟我们中国的人名相反。“勒“是边音，左右结构，右边的“力”竖撇穿插到“革” 最后一横的下面。生和老师一起书空一遍。齐读课题。5．下面让我们走近海伦•凯勒，走进她的生活。

二、初读课文 学习字词

1、借助书后拼音读准字音，读通1．把语文书打开，自由读课文。出示要求：○

2、联系上下文或生活理解词语，仍然句子，读顺课文，难读的句子多读几遍。○不懂的可以查资料，或做上记号。2．检查自学效果 出示三组词语： 倾诉 倾注 沉寂 脾气 盲哑

开火车读，齐读。“脾”写右边时哪一笔要注○2 包扎 笔调 散落 吮吸 甘霖 刹那间 玫瑰园 这些词容易读错，指名读，意？○齐读。把带点字的拼音在课文中标出来。暴躁 干燥 这两个词会读吗？指名读。○都读”zào”,但字形字义都不一样。老师这儿有两个字谜，看看你能不能迅速区别这两个字的字形和意思。“有足又急又 2

跳”打一字（躁）可见“暴躁”是遇事急躁，很容易发怒。第二个字谜“有火失了水分。”什么字？（燥）可见“干燥”和哪个词语的意思相反？“潮湿”。【设计意图：之所以用猜字谜的方法学习这两个词语，是因为在平时的教学中我发现孩子们很容易将这两个“zào”字混淆。这两个字谜既激发了孩子们学习的积极性，又巧妙地区别了两个字的形和义。】

4孩子们太聪明了，老师这儿有四组词串，按顺序每组读一排： ○双目失明 双耳失聪 与世隔绝 脾气暴躁

精心指导 不分昼夜 如饥似渴 大开眼界 艰难学习夜以继日 坚持练习开口说话

考上大学 倾注爱心 不屈不挠 以爱报爱

三、再读课文 理清脉络

1．请同学们默读课文，想一想：这篇课文为我们介绍了海伦•凯勒的哪些感人的故事，试着用老师提供的这四组词语来归纳课文的主要内容。

2．谁愿意和大家分享你的学习成果呢？首先，谁来概括课文的主要内容？指名交流。

1看第一组词串，哪几个自然段3．课文用感人的笔触写了海伦•凯勒那些事呢？○写了这件事？指名回答。（生：第1自然段）完全正确，这四个词可以概括第一段的段意，不过谁能用更精炼的小标题来提炼这一段的故事内容呢？交流，板书：2就用同样的学习方法说说第二、三四组组词串分别写了什么事？哪失明失聪 ○

3写几个自然段写了这件事？（生：第2-5自然段）小标题呢？板书：摸读盲文○了什么事？哪几个自然段写了这件事？（生：6-7自然段）小标题呢？板书：学4写了什么事？哪几个自然段写了这件事？（生：第8自然段）小标题习说话 ○呢？板书：奉献爱心

〖设计意图：《新课程标准》明确指出：教师要教给学生学习方法。“授人以鱼不如授人以渔。”学生只有掌握了正确的学习方法，才能学会自主学习。才能以不变应万变。〗

四、精读课文 体会不幸

过渡：海伦•凯勒在遇到沙利文老师之前是“有足又急又跳”，脾气暴躁得很，那么是什么造成海伦•凯勒脾气变得越来越坏的呢？

1．打开课文，默读课文第一自然段，你得到了哪些相关信息?用笔画出来。2．生交流海伦•凯勒的不幸。理解“双目失明”“双耳失聪”。

3．海伦•凯勒两只眼睛什么也看不见。请学生展开想象：她看不见什么？（生：看不见蓝天和白云，看不见星星和月亮，看不见鲜花和小草，看不见疼爱她的爸爸和妈妈，看不见„„）

4．海伦•凯勒两只耳朵什么也听不见。请学生继续展开想象：她听不见什么？（生：听不见鸟儿的歌唱声，听不见蝉儿的鸣叫，听不见朋友嬉闹声，听不见父母深情的呼唤，甚至连自己的呼吸声都听不见„„ 师：多么可怜的小海伦呀，她才一岁半呀！

出示句子：“天哪，谁能想到，当时她才是一岁半的娃娃呀！”指导学生抓住“天哪”“才”和“！”读出人们的痛心。出示句子：“从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。”人们怎么不感到惋惜，怎么不感到痛心呢？这里的“隔绝”也可以换成“隔断”，但必须在前面加上一个词语才能和“隔绝”的表达效果一样，加什么词语好呢？交流：“彻彻底底”“完完全全”是啊，“隔绝”就是完完全全地隔断，就是彻彻底底地隔断。一个“隔绝”写出了小海伦的无奈与绝望。你能把这种无奈与绝望读出来吗？齐读：““从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。”

5．师：“无声” 海伦的世界一片寂静，“无色”海伦的世界一团漆黑。齐读这两句话。出示句子：“她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。”

6．是啊，看不见五彩的世界是不幸的，听不见悦耳的声音是不幸的，而不能和别人交流，不能表达自己心中的愿望和需求更是不幸的。请看补充资料：《假如给我三天光明》“有一天，当我睁开眼睛，发现自己竟然什么也看不见，眼前一片黑暗。我像被噩梦吓倒一样，全身惊恐，悲伤极了，那种感觉让我今生永远难以忘怀。”自由读。读这段话你想到了什么？同桌交流。此时你想用哪个词语来形容小海伦的世界。（生：阴森、恐怖，黑暗……）让我们把自己的感受带进文字里齐读这段话。

〖设计意图：引导学生在同桌合作交流自己的理解、感悟，会出现仁者见仁、智者见智的局面。也使文本内容得到补充与升华，让学生与海伦•凯勒进行心灵对话，使他们充分感受海伦•凯勒的不幸和痛苦。〗

（五）总结全文

难怪小海伦变得暴躁起来，脾气也越来越坏。同学们，海伦•凯勒用她感人的事迹告诉我们“人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力”。那么遇到莎莉文老师之后，海伦•凯勒又是怎样以不屈不挠的精神和命运抗争的呢？我们下节课再学。

(六)板书设计

失明失聪

摸读盲文

学习说话

奉献爱心

（七）课后作业

1.完成《习字册》《海伦•凯勒》的作业。2.熟读《海伦•凯勒》这篇课文。3.阅读《假如给我三天光明》。

第五篇：参赛教案设计：比尾巴

教学设计方案

一年级语文上册第六单元课文《比尾巴》

一 内容概述

《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

二 目标分析

三维目标：

1.知识与能力：认识12个生字，能正确、流利地朗读，学会朗读问句，了解一些动物尾巴的特点。

2.过程与方法：在不同方式的“读”中认识生字，了解一些动物尾巴的特点，感受儿歌“琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣”的特点。

3.情感、态度、价值观：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。教学重点：

1.能认读12个生字。2.正确流利的朗读课文。教学难点：

读好文中问句。三 学习者特征分析

在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友，他们天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜，这位本课的教学奠定了良好的基础，一年级的学生自控能力较差，表达能力还很稚嫩，语言也不丰富，因此，课堂上不能死板教学，要灵活多样，新颖的活动，激发起学习的欲望，教学中以游戏“为动物做裁判”活动贯穿整堂课，让学生带着目的去学习，增强课堂情趣。

四 媒体选择 资源设计

1多媒体课件 六种动物的图片，词语、生字卡片。

五 教学过程设计

活动1【导入】创设情境

１、师：告诉大家一个好消息，昨天晚上，森林王国里的狮子大王给我打来电话，它说森林王国里今天要进行一场特别的比赛,想请小朋友们去参加，还想请咱们做小裁判呢！想去吗? 【多媒体展示：动物王国的图片】

2、咱们现在就出发吧！小火车，开起来！小朋友猜猜看，小动物们要比什么呢？（师板书课题：比尾巴）

3、指名读课题，提示“巴”是轻声，认识生字“比”“尾”“巴”，扩词，并用加一加，比一比的方法拓展学习生字。师：让我们一起再整齐大声的读一遍，告诉所有的小动物比赛就要开始啦！

【多媒体展示：“比”“尾”“巴”生字】

活动2【活动】初读课文，认识生字

1、初读课文，找出参赛的小选手。

师：这么多的小动物，到底有哪些小动物要参加比尾巴大赛呢？狮子大王说了，这些参赛的小选手们跟咱们玩一个捉迷藏的游戏呢，它们就藏在咱们的课文里面。要细心的小朋友认真读才能找得出它们。现在，我们就读一读、找一找，划一划吧！小朋友们可以一个人读，也可以同桌的小伙伴一起读，可以大声地读，还可以轻轻地读。现在就开始吧！（师巡视指导）（生读课文）2.请比赛的选手入场

师：找到参赛小选手了吗？现在我们就隆重的请出它们吧！

【多媒体课件展示参赛的俩组小动物，并认识他们的名字。】 3 给选手发牌子 通过的游戏让学生认读生字，在游戏中快乐的学习。【多媒体课件“过河”“走迷宫”游戏】

活动3【活动】学习课文

1、指名读一读比赛项目，说说你发现了什么？

师：是的，这个像小耳朵一样的符号叫问号，在句末，读的时候声音要往上扬。

【多媒体展示：1问号的图片2整体练习朗读问句】

过渡：第一轮的运动员们都已经出场了，小评委们来评一评，宣布第一轮比赛的结果吧。

师：接下来，我们就来给第一轮的这三个小动物颁奖吧！（1）第一项：谁的尾巴长？（猴子）

第二项：谁的尾巴短？（兔子）那么谁的尾巴好像一把伞？（松鼠）

【多媒体课件展示，指导学生了解松鼠的尾巴的作用。】 师一边问一边给黑板上的小动物旁边贴上长、短、一把伞（2）整体指导朗读第一二小节，注意读好问句和答句。过渡：小评委们快看，这边的三只小动物也准备好了呢！（出示图片、文字）请同学们小组合作学习三四小节。看看第二轮参赛的选手有哪些？比赛项目又有什么？结果怎么样？分别用横线在课文里画出来。等一下请各组派一个代表汇报。

3、小组合作学习三四小节，师巡视指导。（1）指名学生汇报第二轮的参赛选手，比赛项目和比赛结果。

（2）指名学生上台给小动物颁奖，学生上台一边说，我要颁的奖是（），我要把这个奖颁给（）

。现在谁来宣读第二轮的比赛结果呀？

【多媒体展示第二轮动物的比赛图片】

4、师：比赛到这里圆满地结束了，感谢各位小评委的认真评选..小动物的尾巴各有特色，你最喜欢谁的尾巴呢？为什么？

【多媒体课件展示全文，进行全文朗读训练】

活动4【练习】拓展运用

(1)过渡：小评委们，还有几只小动物，他们因为睡懒觉迟到了，现在才赶来，他们也想请你们给他们评一评？

句式练习：谁的尾巴____________？

的尾巴_____________。

【多媒体课件展示：多种小动物图片】

(2)过渡：小动物们今天玩得太高兴了，在回家的路上有几个小动物不小心把尾巴弄丢了，他们伤心的哭了，你们能帮忙给他们送回去吗？

学生边送边说：我把()号尾巴送给（），因为（）的尾巴（）。【多媒体课件展示动物的尾巴图片】

（3）过渡：小动物们都有自己的尾巴，那么他们的尾巴有什么作用你们知道吗？

【多媒体课件展示各种动物尾巴的作用】

活动5【活动】总结本课，情感升华

小结：本节课，我们不但认识了很多动物的尾巴，还知道了他们尾巴的作用，同学们，通过本节课的学习，你们是不是更喜欢小动物了呢？让我们再次回到大森林,和小动物们做朋友吧！（播放音乐比尾巴，师生起舞，结束本课。）

板书设计：

6、比尾巴

猴子图

长

公鸡图

弯

兔子图

短

鸭子图

扁

松鼠图

一把伞

孔雀图

最好看

（最漂亮、最美丽）