中小学教案的内基本内容及具体内容

第一篇：中小学教案的内基本内容及具体内容

[中小学教案的内基本内容及具体内容]

新课程改革背景下的中小学教案，实际上是以学生为中心，围绕学生在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学设计，中小学教案的内基本内容及具体内容。它具有鲜明的目的性、科学的计划性和有序的系统性，而不是一般的教学经验和案例。它是不断循环往复的过程，包括检测、反馈、修正及再实施的认识深化过程，这个过程特别讲究科学性和创造性。

一、中小学教案的基本内容

（一）基本内容

1.课题（说明本课名称）。

2.教学目标（或称教学要求，说明本课所要完成的教学任务）。

3.课型（说明属新授课，还是复习课）。

4.课时（说明属第几课时）。

5.教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）。

6.教学难点（说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点）。

7.教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）。

8.作业处理（说明如何布置书面或口头作业）。

9.板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）。

10.教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）。

（二）教学过程的步骤

在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤。

1.导入新课

（1）设计新颖活泼，精当概括。

（2）怎样进行，复习哪些内容？

（3）提问哪些学生，需用多少时间等。

2.讲授新课

（1）针对不同教学内容，选择不同的教学方法。

（2）怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？

（3）教师该怎么教、学生该怎么学？详细步骤安排，需用时间。

3.巩固练习

（1）练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

（2）怎样进行，谁上黑板板演？

（3）需要多少时间。

4.归纳小结

（1）怎样进行，是教师还是学生归纳？

（2）需用多少时间。

5.作业安排

（1）布置哪些内容？要考虑知识拓展性、能力性。

（2）需不需要提示或解释。

二、教案设计的具体内容

新课程理念要求中小学教师在备课中，不仅要对整个教学活动作系统策划，而且要把一般的教学理论物化到具体的教学实践之中，要以学生的学为出发点，遵循学生学习的内在规律，站在学生的立场上，确定具体的内容：设计教学目标，选择教学策略，应用教学媒体，描述教学过程。教学设计要体现学生学习的自主性、情感性，要让学生有多种机会应用所学知识，并广泛挖掘和运用各种教学资源；教学设计要克服教学目标分析中的“知识结果中心”倾向，学习分析中的“教材中心”倾向和教学策略制定中的“教师中心”倾向，教案《中小学教案的内基本内容及具体内容》。

新课程理念下的中小学备课应该包括如下具体内容。

（一）设计教学目标

教学目标主要包括过程性目标和结果性目标，分为知识技能、过程方法、情感态度与价值观等多个方面。设计教学目标，要从知识技能、过程方法、情感态度价值观等不同方面设计教学目标，考虑短期目标、长期目标。

（二）进行学习任务分析

学习任务分析，即学生的起点分析，学生主要的认知障碍和可能的认知途径分析，教学内容的重点、难点、关键分析，达成目标的主要途径和方法分析。

这里有两个问题十分重要：一是要关注学生的经验基础；一是要正确认识教材。对于前者，意味着不仅要考虑学科自身的特点，更应遵循学生学科学习的心理规律，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为课堂教学的重要资源。对于后者，意味着要“用教材教，而不是教教材”。创造性地使用教材是新课程改革对我们提出的新的要求，教材是一个极具宏观性的蓝本，覆盖着极其广阔的时空，主要对教师教什么、学生学什么起到指向作用。教材仅仅是教师组织课堂教学活动的素材，学生学习的平台。新课程理念要求教师在处理教材时，要根据学生实际、教学实际和当地实际，模拟教材，重组教材，编制教材，削减技巧性训练，增加其探索性、思考性和现实性的成分，为实施开放式与活动式的探究、合作、参与等新型学习方式创造条件。

（三）设计教学思路与教学环节

主要考虑具体的教学过程，包括创设的情境、活动的线索、学生可能提出的问题，可能的情况下附设计说明。在新课程理念下，中小学课堂教学过程通常有两种基本模式：一个是探究发现式；一个是有意义接受式。

探究发现式的基本环节是：问题情境→建立模型（得出有关的概念、法则、定理等结论）→求解→解释与应用→拓宽、反思。

有意义接受式的基本环节是：创设有意义接受的情境→采用接受式传授有关知识→正反例解释与应用→巩固、强化→小结、结束。

按照新课程理念设计教学思路与教学环节，要将新的学科观、课程的综合性体现在具体的教学内容之中，充分利用生活、经验、情境、问题、背景精心设计问题情境和教学过程，关注学生学习的兴趣，关注自主实践、合作、探究与传统学习方式的融合和优化。

（四）设计教学评价

设计教学评价需要反思的问题是，是否达到预期目标。没有达到的话，分析原因，提供改进的方案。有哪些突发的灵感，哪些地方与设计的教学过程不一样，学生提出了哪些没有想到的问题，为什么会提出这些问题。

（五）编写出教案

中小学备课报告编写的格式，一般有课时教案、表格、流程图等几种形式。在新课程理念下，中小学备课是一个学习、研究的过程。一个成功的教学离不开成功的设计，只有充分酝酿、思考，具备驾驭教材、驾驭学生的能力，才有可能使我们的教学精彩纷呈。

第二篇：中小学教师岗位练兵具体内容

中小学教师岗位练兵具体内容

（一）手册讲解

（二）教师岗位大练兵活动分为四个阶段：

1．准备和启动阶段（2011年3月）。编写训练教材。制定、下发《8511农场中小学教师岗位大练兵训练方案》。

2．实施和推进阶段（2011年9月前）。全校组织全体教师认真学习牡丹江管理局教育工作会议精神,深入研究《8511农场中小学教师岗位大练兵训练方案》，采用多种有效的形式，扎实推进全员教师岗位大练兵活动。

3．展示阶段（2011年9月至11月底）。2011年9月至10月为中小学教师岗位大练兵展示时期，以学科为单位开展展示活动。2009年11月为全校中小学教师岗位大练兵训练成果展示月。

4．总结阶段（2011年12月1日至12月31日）。中小学校认真进行阶段性总结，提炼大练兵的成功经验，发现存在的问题，及时调整并设计下一练兵方案，建立长效练兵机制，力求练兵工作常态化。评选中小学教师岗位大练兵训练先进个人，对中小学教师岗位大练兵活动进行阶段性总结与表彰。

（三）手册学习计划

2010年—2011年下学期《手册》第一部分和第二部分“单元一”；

2011年—2012年上学期《手册》第二部分“单元二”前六个专题；

2011年—2012年下学期《手册》第二部分“单元二”后二个专题和“单元三”； 2012年—2013年上学期《手册》第二部分“单元四”；

2012年—2013年下学期《手册》第三部分“单元五” 和“单元六”； 2013年—2014年下学期《手册》第三部分“单元七”、“单元八”和第四部分。

（四）教务处组织学习

填写注意：每项内容记为6学时

2011.3教研组研究新课程标准

2011.3高效课堂研究月（公开课）

2011.4教学公开周2011.5青年教师汇报课

2011.5.11—12班会课大赛

2011.7全校基本功培训——说课比赛

2011.9教师粉笔字展示

2011.9导案设计评比展示

2011.9知识树、方法树设计展示

2011.9板书设计评比展示

2011.10高效课堂实验展示课

2011.10教研组研究专题（小语：课堂教学导入艺术处理、小数：创设情境，努力打造高

效数学课堂、小英：提高小学生英语口语表达能力、小副：知识拓展，形成知识链接、体育：良好体育行为习惯的培养）

（五）自主学习内容填写

第三篇：2014试题及答案内镜

2014内镜护士试题答案

一、选择题

1.卫生手消毒监测的细菌菌落数应≤（B）

A 5cfu/cm２ B 10uw/cm２ C 15uw/cm２ D 20uw/cm２

2.进行诊疗护理操作时，可能发生血液、分泌物喷溅时执行标准预防措施包括哪些防护用品的使用（D）

A口罩、帽子 B口罩、帽子、手套 C口罩、帽子、手套、防护面罩 D口罩、帽子、手套、防护面罩、隔离衣 3.《医务人员手卫生规范》中规定的医护人员洗手时洗手液揉搓的时间是（C），整个洗手过程约（B）

A不少于5-10秒 B 40-60秒 C不少于15秒 D不少于20-25秒 4.全自动清洗机使用消毒液可以是（C）

A 液态 B 气态 C 液态 或气态 D 固态

5、全自动清洗机每日使用后须进行自身消毒，其方法是选择（C）运行自身消毒程序消毒即可

A “84”消毒液 B 温水 C 含氯消毒片 D 其他消毒剂 6.当手没有明显污染时，可用（D）去除手部污染。A 肥皂 B 清水 C 液体皂液 D 手消毒剂 7.清洗用的多酶洗液应多长时间更换（C）

A 2h B 1h C 每清洗 1 条内镜后 D 一周

8.内镜采用 邻苯二甲醛进行消毒时，浸泡时间不少于多少（C）A 30 分钟 B 15 分钟 C 5分钟 D10分钟 9.邻苯二甲醛消毒在标准色块A其原液浓度为：（D）A 0.7%-0.8% B 0.3%-0.4% C 0.8%-0.9% D 0.5%-0.6% 10 10.邻苯二甲醛消毒液在标准色块B其使用浓度不得低于：（B）A 0.2%-0.3% B 0.3%-0.4% C 0.4%-0.5% D 0.5%-0.6%

11．邻苯二甲醛消毒液 浓度监测常温下将监测卡末端的显色块完全浸没于被测溶液中保持3秒钟后取出，水平放置让其自然显色，（B）后与标准色卡比色读出结果：

A 3 分钟 B 2分钟 C 5分钟 D 6分钟 12.灭菌后内镜合格标准为：（D）

A 细菌总数<20cfu/件 B 细菌总数<10cfu/件 C 细菌总数<100cfu/件 D 无菌检测合格。13.供应室消毒后的湿化瓶有效期是(C)天 A 3 天 B 6 天 C 7 天 D 14 天

14.经过水洗、擦干后的附件、各类按钮和阀门用多酶洗液浸泡，附件还需在超 声 清洗器内清洗多长时间(B)A 10～15 分钟 B 5～10 分钟 C 20～30 分钟 D 30 分钟

15.首次开启碘棉签的护士应在标明开始与结束时间，其有效期是（B）天 A 1 天 B 2 天 C 6 天 D 7天

16.聚乙二醇电解质散剂在清洁肠道时不良反应有（D）A 房室传导阻滞 B 低血压 C 耳鸣 D 恶心腹胀 17.目前内镜消毒最常用低毒高效的消毒剂是(C)A 2%戊二醛溶液 B 氯多定 C 邻苯二甲醛 D 扎溴铵 18.全自动清洗机机身表面禁用（A）擦试，否则会出现细裂纹。A 酒精 纱布 B 盐水纱布 C 清水纱布 19.柏油样大便见于（A）

A十二指肠溃疡出血 B溃疡性结肠炎 C痢疾 D结肠癌 20.慢性胃炎的发病可能与哪种细菌有关（C）A 大肠埃希菌 B 沙门菌 C 幽门螺杆菌 D 链球菌 21.一次性使用静脉曲张注射针的危险性分类属于是：（A）

A高度危险性物品 B中度危险性物品 C低度危险性物品 D无危险性物品

22使用电子喉镜测漏器（WA23070A）进行漏水测试时指示针应保持压力显示在绿色区域，测漏器的压力必须不超过多少？（C）A 40Kpa B33Kpa C 27Kpa D 28Kpa 23.使用电子喉镜测漏器（WA23070A）进行漏水测试时,测漏器的适配器从通风口取下前，应打开压力释放器，将压力降至（B）才不会损坏电子喉镜： A 10Kpa B 0Kpa C 2Kpa D 5Kpa 24.下列哪些病人可以做胃镜检查(B)A精神失常 B上消化道出血 C腐蚀性食管炎 D严重的心肺、肝肺功能不全者 25.胃镜检查病人的护理下列哪一项是错的(B)A检查前禁食12小时 B检查完后即可进食进水 C腹胀者可进行按摩,促进排气 D检查后当日以流质或易消化半流质为主 26.上消化道出血的特征性表现为（D）

A氮质血症 B发热 C失血性周围循环衰竭 D呕血与黑便 27.上消化道出血最常见的病因是（B）

A 胃癌 B 消化性溃疡 C 应激性溃疡 D 胃黏膜脱垂 28.慢性胃炎最可靠的确诊方法是（C）

A 消化道症状 B 胃液分析 C 胃镜检查 D 胃肠钡餐X线检查 29.下列哪项不是胃镜检查的适应症(D)A不明原因上消化道出血者 B疑有上消化道肿瘤者 C有上消化道症状,需做检查确诊者 D疑有胃肠穿孔者

30.下列哪些措施不是预防医院感染的措施(D)A认真洗手 B合理使用抗生素 C严格执行无菌操作 D禁止院内吸烟 31.灭菌后的物品在下列情况中，除何种情况外视为污染(C)A手感潮湿 B无菌包不慎掉地 C在有效期内 D包装松散 32.控制医院感染最简单、最有效、最方便、最经济的方法（A）Ａ洗手

Ｂ环境消毒

Ｃ合理使用抗生素

Ｄ隔离传染病人

33.紫外线的注意事项下列哪项是错误的(D)A每周用75﹪酒精擦拭灯管 B紫外线光源不可照射到人 C新灯管使用前测试强度 D旧灯管至少一年测一次强度

34.医务人员应洗手或使用速干手消毒剂的指征错误的是（C）

A直接接触每个患者前后 B穿脱隔离衣前后、摘手套后 C接触患者周围环境及物品前 D处理药物或配餐前 35取下十二指肠镜先端帽的操作步骤是(A)A 推 拉旋转 B旋转 C拉推旋转 D 推 拉

第四篇：中小学校本教研、校本培训的具体内容

中小学校本教研、校本培训的具体内容

孔凡哲1

（东北师范大学教育科学学院130024）

《中小学教师培训》2005年第11期

[摘要]针对当前以校为本的广泛开展，结合新课程实施中出现的种种问题，以数学学科为例，详细阐述中小学校本教研、校本培训等校本研究的具体内容，为深化中小学课程实施、提高课程质量提供基本保障。

[关键词]校本，教研，培训，内容，中小学

当前，以校为本的各种临时性培训活动和日常的校本教研活动，已经得到全国同行的普遍关注。以校为本的课程推进方式在全国中小学普遍开展起来。然而，校本培训、校本教研的内容究竟包括哪些？新课程下的校本培训和校本教研究竟应以哪些内容为主体？对于这些亟待解决的现实问题，国内外有关的报刊、著述并没有过多地涉及，有关的深入探讨也是十分鲜见。本文结合义务教育阶段全面普及新课程的实际，以数学学科为例，详细探讨中小学校本培训、校本教研的具体内容。

一、校本研究的基本策略

一般地，校本研究包含校本教研、校本培训、校本课程开发和校本管理等四个类别，其实施的主渠道是校本行动研究。其中，校本教研的重要工作是探讨并形成教学方案（包括教学计划、教学实施策略方案、学习资源、评价工具等等），进而促进学生的成长；而校本培训的重要工作在于形成教学案例，起到专业引领和促进反思的目的，进而实现教师的专业发展；特别地，校本教研的一个重要成果就是以校本课程开发的形式出现，而校本管理旨在为校本教研、校本培训和校本课程开发提供政策支持。

就目前我国新课程实施的实际状况看，校本培训、校本教研的基本出发点是“以校为本”，考虑到当前义务教育阶段全部普及新课程，而山东、广东、海南、宁夏、江苏已经实施高中新课程，一个有效的策略就是，校本培训可以作为‚临时性的、突击性的培训‛，如对于那些即将进入新课程的年级、学校和地区的相应教师的培训，使用相对集中的校本培训、附以日常性的校本教研，比较适宜；校本教研应该成为各级各类学校日常教研活动的主体，成为学校日常工作的主要组成部分。毋庸置疑，作为校本研究的主体内容，校本培训、校本教研并不能截然分开，而是密切相关、相互配合：校本培训侧重于解决那些临行性、应急性的问题，而校本教研则侧重于解决那些日常性的、需要较长时间才能解决的问题。很多情况下的许多问题，往往是先由校本培训开头，由校本教研具体落实和检验，即集中培训→专题分析讨论→自修反思→再讨论、再交流→下一轮活动。如，多媒体技术（如实物投影仪等）在教学中的应用，就需要集中式、突击性的1~2次校本培训活动；而对于“如何利用ppt文件展示动态效果？如何恰当处理多媒体的屏幕展示与传统的黑板板书之间的关系”等等问题，就需要进行系列的专题研讨，需要通过校本教研来解决。

二、校本研究的基本内容

目前情况下，尽管全国各地不同学校的不同教师“在课改不同阶段有不同需求”[1]，但是，各学校之间仍有许多共性问题，以解决这些共性问题为主、有针对性地解决个性问题，是校本培训、校本教研的基本策略，也是安排“以校为本”活动内容的基本原则。

一般地，在较长的一段时间内，校本培训、校本教研的主体内容可以这样安排：

1．新理念讨论与新课程反思

活动方式：互动式的讨论+典型案例分析+自我反思

活动的主要内容：

如何理解“一切为了学生的全面发展”？“全面”的含义是否包括传统的知识、技能和能力？1作者简介：孔凡哲（1965-），男，汉族，山东济宁人，东北师范大学教育科学学院院长助理（原东北师大教师资格教育教研室主任），教授、硕士生导师，主要从事课程与教学论、教师教育、数学教育等领域的教学和研究。

基金项目：全国教育科学“十五”规划重点课题 “基础教育新课程新教材研制开发机制与质量监控的研究与实践”（编号BHA030025；国家一般级）.如何理解数学活动？“掐头、去尾、烧中段”意指什么？“现实问题数学化”、“数学内部结构化”、“数学内容现实化”作为刻画数学活动全过程的三个阶段，彼此之间有什么区别和联系？

如何理解新课程的继承与创新？如何理解课程的基础性、普及性和发展性？课程是生成的？还是预设的？有人说，在新课程下，对学生来说，课程是生成的，是在活动中一步一步生成的；而对教师来说，课程是预设的，在课程设计、教学设计和教学实施之前，教师必须清楚地知道课程教学的预期目标，但同时，教师对于教学过程中可能发生的许多事情往往是无法预测的，从而，课程又是生成的，是师生相互交往互动而产生的，是预设与生成的统一。你如何看待这个观点？

如何理解新的教学观？师生交往、师生互动、共同发展的具体内涵到底是什么？师生交往活动的互惠性具体体现在哪些方面？如何理解数学教学是教师引导学生开展数学活动的教学？如何理解数学教学过程中的“结果”与“过程”的辩证关系？如何理解中小学生的学习特点和规律？选择和编排数学课程内容、数学教学内容的基本标准是什么？为什么现实的、有趣的、富有挑战性的、有丰富数学内涵的材料可以作为学生数学学习的素材？如何理解“用教材教”与“教教材”的区别和关联？如何理解新的评价观？从“横向评价”转到 “纵、横评价相结合”的意图和具体要求是怎样的？如何理解评价对教师的促进作用？如何理解评价目标多元、评价方法多样、旨在全面提高教育教学质量、促进课程更新和学校发展的评价新体系？如何理解信息技术与数学课程、教学的整合？多媒体技术与课堂教学的整合是否就是将以往的“黑板板书内容”简单搬到“屏幕上”？在数学课堂上，用flash制作的有关平移、旋转的动画，取代“学生用纸片进行折叠、动手操作等活动”，是否就是课程整合发展的一种趋势？如何正确地评价新课程的得与失？哪些是实施中的问题？„

2．教学设计的案例研究

课堂教学是落实基础教育课程改革的基本保障，恰当的教学设计决定着课堂教学的方向，教师的教育理念归根结蒂要通过教学设计在课堂教学中加以落实，理想的课程必须通过教学设计和教学实施才能化为学生经验的课程。进行教学设计是教师从师任教的“看家本领”！

编写数学教学设计报告，是数学教学设计的主要成果之一，在数学教学设计中占有十分重要的地位。编写数学教学设计报告的格式，一般有课堂教案、表格、流程图等三种形式。采用课堂教案的方式编写的数学教学设计报告，一般包括：课题名称、年级、设计时间、课时、教学内容、教学目标、内容分析、教具准备、设计思路、教学过程、学生活动、评估方法、参考资料等。

在新的教育理念下，进行数学教学设计，尤其要关注如下几个基本环节，而具体落实和完成这些设计活动，必须通过集体的探讨和个人的感悟：

（1）知识与技能(为接受继续教育做准备)；（2）过程与方法(数学内容要和未来的职业与日常生活有关)；情感与态度(数学要与人的一般发展有关)；（3）情感体验，即对数学活动和数学学习的兴趣，自信心和意志力，探索创新、交流合作、严谨求实的态度与习惯；（4）数学认识，即正确的数学观，感受数学的广泛应用价值与生活的联系，体验数学的美和数学学习的兴趣；（5）思维能力，即体验思考的方法，养成说理有据的思考习惯，获得分析问题和解决问题的能力，发展探索和创新的意识；（6）解决问题，即包括学习的能力和策略的发展，以及综合运用知识的能力的发展，即数学思维（包括逻辑思维、合情推理等）、常规思维的方式方法和数学应用三个方面的发展。对此，要考虑什么样的知识技能、什么样的学习素材才能有助于过程与方法、情感态度价值观的发展？

3．教学实施具体技术、方法的研究

如何看待新的教学方式？讲解法、谈话法、讲练结合法等传统方法与自主式、探究式、合作式有什么关系？有人说，在课堂教学中，死记硬背、机械训练有时也是必要的，但不能时时关注“教”而忽略“学”。你认为这种观点对嘛？有人说，接受学习、机械训练、死记硬背与自主学习、探究学习、合作学习是互补的。你如何看待这个观点？如何评价课堂教学效果？什么样的课是好课？“中评不中用”的课不是好课吗？好课要不要关注教师的教学技能？如何备课？如何实现从传统的备课到现代教学设计的跨越？课堂教学基本功还要不要？在新理念下，又哪些变化？如何才能应对新理念下课堂教学的变化？如何实现课堂内外的整合与统一？如何将课堂教学作为学生在课前探究、合作和动手操作活动的自然延续？如何将课堂教学真正延伸到课外？„

4．教学反思研究

（1）如何正确认识教学反思的含义？你是如何看待下面的观点？

一般地，自我反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思主要是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它是校本教研最基本的力量和最普遍的形式。教学反思可以细分为教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思三个阶段。

（2）要关注教学反思的哪些具体作用？你是如何看待下面的观点的？

教师的自我反思作为校本教研的一种研究方法，‚教师的成长＝经验＋反思‛。在课改背景下，教学内容、教学模式等都需要相应的变革，变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。教师在教学过程中不断进行反思，不仅是重教学实践、提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。所以，教师写课堂教学反思是非常有效、便捷的一种校本教研方法。

（3）如何才能有效地进行教学反思？教学反思主要包含哪些基本途径？有人说，“撰写教育案例，就是要求教师‘讲述自己在课改过程中的故事’，它是沟通教育理论与实践的桥梁，而撰写教学反思就是要求教师把课改中的成功与失败记录下来，失败的可让同行以及后来者吸取教训，成功的可为他人提供借鉴”，这种认识对嘛？你在教学实践中亲自实践过哪些教学反思的方式方法？你的感受如何？你觉得哪种方式更有效或在什么情况下更有效？

5．中考、高考命题技术的研究

中心问题：中小学命题技术与方法有没有一些基本规律？如何把握这些规律？

具体包括：如何在新理念下进行数学知识、技能的测评？如何编制相应的测试题？如何在新理念下进行数学思考、解决问题（过程与方法）的测评？如何选择恰当的测试形式以及相应的测试题？如何在新理念下进行数学情感、态度、价值观的测评？如何设计与实施情感、态度、价值观测试的形式以及相应的测试题？如何在新理念下进行数学综合应用的测评？如何设计恰当的测试题以及相关的测试形式？开放性试题、探索性试题、应用型试题、阅读理解题、操作实验题、图表分析题等各类题型各有哪些特点和功能？如何编制？新理念下的中考命题有何趋势？高考命题呢？…

三、校本研究与教师的专业成长

在我国，以校为本的培训、教研等校本研究活动，有着十分重要的实践价值。“以校为本”并不是排斥有关的理论和专家的指导，而是在专家、理论工作者和教研员等人员的指导下，“物化”先进的教育理论，及时对教师的教学进行诊断与评价、研究与分析；其主要方式不是把眼光盯在外出学习上，而是提倡“学校即研究中心”，“教室即研究室”，“教师即研究者”；其目的在于，加强教师与教师之间、理论与实践之间的沟通与合作，形成专业互助、自我提升与自我创新的内在机制，成为真正意义上的学习化组织、学习型学校。特别地，在以校为本的教研活动和培训活动中，教师有机会对课程改革中遇到的问题进行公开而自由的讨论。在这个过程中，教师是作为主动的研究者，带着疑问、困惑进行理性地思考，而不是被动地接受。对教师而言，这是一个不断成长和互助提升的过程。对校长来说，校长是第一责任人，是校本教研制度的组织者、领导者，而学校则是建立以校为本制度的主体。从这个意义上说，这样一个动态过程，必须切实根植于“以校为本”，必须有具体的活动内容和务实的活动形式，并通过这些非常现实的内容，实现教师与教师之间、教师与管理者之间的沟通、交流与对话，进而促进教师的专业发展，提升学校的办学质量。

附：可供数学学科进行校本教研、校本培训进行深入讨论的主要问题

如何看待数学课程的性质（如基础性、普及性、发展性）？如何理解数学课程标准的主要特点？如何理解课程标准下的数学教学过程？如何理解数学课程标准下的学生数学学习的特点？如何理解课程标准下的评价的变化和发展？如何看待数学的基础知识与基本技能？经历数学知识的形成过程是知识目标的一部分吗？为什么不提运算能力、思维能力与空间观念而提数学思考与解决问题？如何理解情感与态度目标？《标准》的情感、态度、价值观与《大纲》的‚辩证唯物主义与个性品质‛有什么异同？

从‚正确迅速的运算能力‛到‚数感、符号感与代数思维‛，数与代数领域的教学重点发生哪些变化？哪些地方发生了明显的变化？哪些地方发生隐性的变化？如何理解空间与图形领域的变化？实验几何、直观几何与综合几何、推理几何有什么异同？有人提出，新课程下的‚证明‛大大降低了，你如何看待这种观点？如何理解统计与概率领域的变化？如何引领学生顺利实现‚从确定世界到不确定世界‛的转变？如何在教学中实现‚从‘仅限统计计算’

到统计全过程‛的过渡？《标准》下的‚统计与概率‛内容与传统的几何、代数内容有什么不同？如何认识新课程中‚综合、实践与课题学习‛领域的设置目的和设置价值？如何进行《标准》下的课题学习的设计与实施？

如何理解新课程下的教科书的变化？如何认识新教科书的时代性、现实性？有人说，新教材构建了学生数学学习的新平台，新教材提供了有利于每位学生在数学上获得全面发展和个性化学习的多种渠道，新教材体现了数学活动的全过程---数学化，你如何看待这个观点？如何理解‚用新教材教‛？它与‚教教材‛有什么不同？如何理解数学教师的新角色与课堂教学新职责？如何理解新课程下的师生共同发展？如何认识中小学数学教学状态下的合作学习、探究学习及其实施策略？

如何看待教学评价的变化特点？有人用‚多元、质性、过程、发展、真实‛来刻画，你认为合适吗？如何看教学评价功能的变化和发展？如何理解发展性评价？如何选择和使用过程性评价的方式方法？如何看待终结性评价？它与中考有什么异同？如何借助现代信息技术实施中小学数学课程教学？如何理解数学课程资源及其有效利用？习题集属于课程资源吗？供学生使用的数学课程资源通常有哪些类型？如何进行数学课程资源的开发与创新？如何看待新课程下数学教师的专业能力的新变化？如何理解教师专业化的含义和方法？如何实现教师专业发展？…参考文献

[1]马云鹏.关注教师在课改不同阶段的不同需求[N]，光明日报，2005-03-16

[2]顾泠沅、杨玉东.教师专业发展的校本行动研究[J],教育发展研究,2003 ,(6)

[3]高晓玲.校本教研实施策略综述[A],http:///gztr/jxgl/jygz/fsgg/xbsscl.htm，2005-6-1

[4]余文森.论以校为本的教学研究[J], 教育研究, 2003,(4)

第五篇：早教老师工作职责具体内容

早教老师工作职责具体内容

1.负责日常教学工作，实施听课、授课计划，保证教学质量，参与教学评议;

2.参与课程开发计划，协助其他教师做好日常教务管理工作;

___组织实施公开课计划;

4.参与中心组织的各种学员活动，参与中心组织的各种培训?活动。

早教老师工作职责21、组织早教课程教学活动，做好教学计划安排，保证教学质量;

2、了解每个孩子的特点和上课情况，定期与家长沟通，解疑答惑，做好会员服务;

3、参加园所组织的各项培训，提高教学水平;

4、配合园所组织课程宣传活动及市场推广活动。

早教老师工作职责31、认真研读教案、备课、授课、确保课程质量，做好咨询、教学及服务工作;

2、热情服务家长和孩子，及时与家长沟通小朋友的课堂进步程度;

3、热爱教育行业，喜欢小朋友，喜欢与人沟通交流，有较强的现场表现力和感染力。

早教老师工作职责41、高质量的完成课程教授，教授对象___岁婴幼儿，课程以运动为主，音乐为辅;

2、参与客户报名工作，成为家长可信赖的对象;

3、积极与家长/孩子沟通，定期反馈，管理好班级考勤;

4、教学设备的维护和管理;

5、负责品牌形象的传递。

早教老师工作职责51、负责中心的课程教学工作，完成高品质的授课;

2、课前进行课程演练，与助教交流教学经验和方法;

3、课后做好教学观察记录，了解每个孩子的特点并挖掘孩子潜能;

4、与家长定期联系，沟通小朋友的课堂表现及进步程度;

5、积极协助中心举办的亲子活动和市场活动;

6、维护品牌良好形象，符合品牌的一贯的高品质。

早教老师工作职责61、根据早教中心经营及教学计划，开展教学及客户服务工作;

2、定期参加教研及教学模拟会议，提升授课质量;

3、高效完成课前准备工作及课后跟踪回访工作，保证出勤率，提升家长满意度;

4、完成早教中心会员的续报及转介绍工作;

5、根据教学计划及市场计划，举办趣味活动;

6、按照标准完成教具、教室等硬件保洁维护工作;

7、积极配合市场、课程顾问进行宣传及招生工作;

8、高效完成教学主管安排的其他活动。

早教老师工作职责71、根据中心课程内容，制作教案，教授课程，保证授课质量;

2、针对授课过程中出现的问题，及时调整和解决;

3、维护管理教室与教具，整理和归档学生的作品;

4、针对幼儿在课堂的表现及时与家长沟通，并提供有效的育儿指导;

5、上级安排的其他工作。