教学活动设计的主要策略

第一篇：教学活动设计的主要策略

教学活动设计的主要策略

一、幼儿园教育活动指导策略的界定和认识

（一）指导策略的界定和认识

问题:老师是否作为“高位者”指导幼儿？ 1.教师与幼儿的关系：支持者、合作者、引导者。2.指导策略=支持策略。

（二）活动组织中的常用策略 1.吸引幼儿注意力 2.节奏控制 3.观察

观察是教育活动进行的基础。

比如：幼儿之间吵架或争执，如何使用观察策略。4.介入

介入的方式：示范、游戏、提问、应答等。5.环境创设

（1）游戏情境的创设

举例：如何帮助小兔子“出去”的游戏，即是天然的兴趣，又可培养助人为乐的品行。

（2）心理情境的创设

举例1：抚摸幼儿的头部，潜移默化地促进学生的发展，建立和谐的师生关系。举例2：《小小环保志愿者》教学视频欣赏 6.管理

教师的管理不只局限于管制，更需要培养幼儿的自理能力。举例：《大头贴》教学视频欣赏

教师在幼儿园日常管理中，应充分尊重幼儿成长发展的规律。

综上：

“吸引幼儿注意力”策略即调动孩子们的积极性，保证他们的热情。

“节奏控制”策略，孩子的思维容易发散，教师要注意把话题引导回正确的方向上。

“观察”“介入”“环境创设”策略。

“管理”策略是对活动最基础的保证，能让活动有序、有效的进行。

支持策略不仅仅包括以上六项，这些策略在实际教学活动中可以交叉使用。

二、具体策略解析

（一）吸引幼儿注意力

引发兴趣要具有一定的指向性。活动导入的时间把握要适度。注重活动导入环节的逻辑性。活动案列：《葫芦娃》活动案列 在幼儿的认知基础上导入活动主题。

在注重培养兴趣的同时，关注幼儿的主观能动性。

（二）节奏控制

注重活动环节与环节之间的逻辑性。活动案列：《小小环保志愿者》

注意：老师在写教案时要做好充分的准备，保证课堂实施的逻辑性，在教育活动开展过程中，会出现不可预料的因素出现，另外跟幼儿互动时可能会延伸出新的东西，这时候考验老师现场环节的一种把握能力。

（三）观察 1.教师需要观察什么

教师需要观察幼儿行为背后的原因。

观察幼儿的行为表现、观察幼儿的情绪状态、观察幼儿的细节动作。

2.教师应如何观察

教师在观察中要善于等待，留给幼儿充足的活动时间。3.观察的意义

教师应做好必要的观察记录，做到及时反思。

（四）环境创设 活动案例：《葫芦娃》

环境创设需注意幼儿的发展特点。

二、具体策略解析

（五）介入策略 1.提问

提问可分为一般性问题，选择性问题，开放性问题，陈述性问题等。

在设计提问时要考虑提问的种类，照顾孩子的认知特点。2.回应

巧妙运用提问、追问进行回应。举例：《爱心树》插图

提问需要留给幼儿思考和理解的时间。加强教师间的相互支持，提升教研能力。教师的提问要适量适度。

教师的回应应具有一定指向性及价值。活动案例：《葫芦娃》 3.示范

当孩子经验基础不足够时，需要老师的示范来引导孩子们学习。

举例：小班两孩子玩家家时，拿一个娃娃当孩子，两孩子就争论到底是“妈妈”做饭，还是“爸爸”做饭。然后老师加入这个游戏，给自己定角色为“妈妈”，在活动中示范中让孩子在无形中懂得很多东西。

不同领域的示范有所不同，比如艺术领域。活动案例：《小小环保志愿者》

（六）管理策略

1.教师在管理幼儿中需要认真观察，注意分析情况。2.尊重幼儿，以适合孩子发展的角度进行管理。3.外在戒律→→→内在自律。

三、活动案例示范与评析

（一）《护送蛋宝宝》 1.问题导视

（1）本活动中，教师都借用哪些道具，有何特色?（2）教师设计的几个环节有怎样的关系?（3）本活动锻炼了幼儿哪些方面的能力? 2.活动过程

（1）活动前热身，舒展开身体，防止受伤。（2）创设情境，激发幼儿参与活动的兴趣。

（3）引导幼儿空手尝试钻过障碍，体验钻爬的动作要领。（4）钻爬时，教师提醒幼儿动作要领及安全防护。（5）交流通过障碍的感受。

（6）护送“替身蛋”，感受持物通过障碍的动作要领。（7）教师注意幼儿钻爬的动作，并做好防护。（8）讨论交流护送“替身蛋”的感受及注意事项。（9）安全护送蛋宝宝，体验成功的喜悦。3.活动评析

《护送蛋宝宝》活动是一个中班的室内体育活动，活动目标有：

目标一：利用室内的家具，探索准确的钻、爬动作，能灵活的完成行进任务。说明此活动主要发展孩子们的钻、爬动作，并且提出了动作发展的程度、准确、灵活。该活动适宜中班幼儿的发展，符合年龄特点。

目标二：能形成一定的安全意识，在体育活动中探索安全游戏的方法。幼儿安全意识的培养非常重要，该活动适宜、新颖，在潜移默化中提高幼儿安全意识和自我保护的能力。

目标三：在活动中室内体育活动的乐趣。

对照《纲要》教育活动内容的选择应该遵循的原则来看，孩子们能够很好的完成钻、爬动作，老师又提出了护送蛋宝宝的任务，体现了既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性原则；相关的安全教育，又体现了即符合幼儿的现实需要，又利于其长远发展的原则；蛋宝宝的形象与环境的一致，体现了即贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野的原则。

在中班阶段，《纲要》要求鼓励孩子积极参加体育活动，不怕困难，在多种体育游戏中能较灵活地控制身体运动的方向。此活动很准确的抓住此阶段幼儿的年龄特点，活动设计充分落实了《纲要》的要求。

三、活动案例示范与评析

（二）《生日礼物》 1.问题导视

（1）如何培养幼儿的数学能力？（2）如何有效创设教学活动情境？ 2.活动过程

（1）观察图片，引导幼儿正确点数及量词学习。（2）创设情境，激发幼儿对数的学习兴趣。（3）倾听故事，感知数量。

（4）鼓励猜测，加深对数量的学习。（5）实践操作，巩固对数量的认知。3.活动评析

教育活动的内容应注重综合性、趣味性、活动性，寓教育寓生活、游戏之中。能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

目标一：学习细致的观察图片，大胆讲述所观察到的画面，深入活动及发生的事情。

目标二：学习手口一致的点数，4以内的数量，初步学说量词“把”“张”等。

目标三：愿意将生日礼物送给“兔宝宝”，体验生日活动的快乐。

在设计生日礼物活动时，我们首先从幼儿的兴趣入手，把幼儿最喜欢的过生日情景设计在活动之中，引发了幼儿极大的学习兴趣；在教具的使用上，制作了丰富的PPT，让幼儿有了身临其境的感觉。

生活化实践的收获：

（1）激发了幼儿学习数学的兴趣。（2）培养了幼儿学习数学的自主性。（3）启发了幼儿学习数学的思维。（4）促进了幼儿良好个性心理的发展。

三、活动案例示范与评析

（三）《朋友，你好》 1.问题导视

（1）如何运用故事对幼儿进行友情教育？（2）怎样设计好活动课的导入环节？ 2.活动过程

（1）歌舞表演导入，调动幼儿积极的情绪。（2）介绍朋友，引出活动主题。

（3）问题引领，有目的地引导幼儿观察、讨论。（4）故事讲述，引入好朋友相处的新经验。（5）讨论交流，理解故事内容。

（6）图片讲述，引导幼儿观察、推进故事。（7）总结故事，点出朋友的真正含义。

（8）引导幼儿迁移朋友经验，表达对朋友的情感。3.活动评析

（1）活动设计的背景。一本薄薄的图书里挖掘出友情教育，打破传统模式的思维方式，一种出人意料的故事结构，个性鲜明而又充满童趣，对比手法的强调运用，告诉幼儿什么是真正的朋友。

（2）教育目标的定位。一，通过倾听小老鼠和大老虎的故事，观察画面，理解故事的内容；二，感受朋友的弥足珍贵，培养喜爱朋友的情感。

（3）活动设计及教育意图。

活动环节一，歌舞表演“好朋友”，调动起幼儿积极的情绪，激发幼儿参与活动的兴趣……

活动环节二，教师出示小老鼠和大老虎的图片，提问幼儿问题，引发幼儿不同的猜测，从而调动幼儿听故事、看图书的积极性，幼儿了解故事内容的专注程度……

活动环节三，迁移朋友经验，表达对朋友的情感，激发幼儿对朋友表达情感的冲动，和朋友抱一抱，满足幼儿表达的愿望，将活动推向高潮。

启发：只要教师细致的思考，优秀的图画书作品能够巧妙的运用到社会领域的社会教育活动中。

三、活动案例示范与评析

（四）《我想养蜥蜴》 1.问题导视

（1）如何利用悬念和冲突的设计，激发学生的兴趣?（2）如何营造良好的师幼互动氛围?（3）如何在活动中渗透情感、态度、价值观的教育? 2.活动过程

（1）通过“养宠物”这一话题，引起幼儿的兴趣，导入主题。

（2）引导幼儿细致地观察，描述画面，发展幼儿的观察力、语言表达能力及想象力。

（3）引导幼儿大胆表达自己观点，同时为后面的教学环节进行铺垫。

（4）将话题延伸到孩子们的生活当中，渗透情感、态度，价值观的教育。

（5）引导幼儿观察阿力的表情、动作并进行模仿，加强语言表达能力。

（6）设置悬念，激发幼儿观看完整故事的兴趣。

（7）通过设问重温故事情节，培养幼儿复述，表达的能力。（8）重点词汇教学：寂寞。（9）重点词汇教学：负责任。

（10）介绍沟通、交流的方式之一：写便签。（11）师生共同完成写便签的活动。（12）总结写便签的方法。

（13）拓展沟通、交流的方式和方法。

（14）在轻松愉悦的氛围中，通过音乐游戏结束活动。3.活动评析（1）活动题目选择具有价值。体现一：幼儿比较亲近小动物、抚养小动物，根据这一特点选择语言活动符合幼儿的经验和年龄特点。体现二：蜥蜴不是幼儿生活中很常见的动物，但是故事中的阿力通过各种方法说服妈妈让幼儿明白怎样合理、客观的实现自己的愿望，这种大胆的选择良苦用心。

（2）活动目标的角度。从情感、认知与能力等三个目标来围绕着活动展开，总体上目标定位比较准确全面，符合语言领域的目标要求。活动目标的达成度较高。

（3）活动设计的角度。主要分成2个大的活动，第一步是分布阅读故事，初步了解故事的内容；第二步是完整的欣赏故事，加深对故事的理解，从这可以看出设计的层次比较清晰、明了。另外，教师的提问在表达上体现出思维的逻辑性，而不是语言的重复性，如“寂寞”一词的教学。还有，活动设计还有写便签的方式，灵活生动。

（4）师生互动的角度。整个活动过程师生的讨论非常充分且热烈，老师的语言亲切，尊重每个幼儿的想法，关注班上不太爱表达的幼儿；幼儿的语言表达和参与活动积极性较高，体现了师生一种融洽、默契的关系。

（5）活动价值的角度。请幼儿欣赏优秀的文学作品，这一活动思路来源于其他文学作品，老师进行了借鉴和改编。体现了成人要尊重幼儿的兴趣和选择，关注幼儿发自内心的需要；人与自然、动物建立和谐的关系。

三、活动案例示范与评析

（五）《我变 我演 我快乐》 1.问题导视

（1）如何启发幼儿积极思考？

（2）教师如何营造轻松愉快的活动氛围？（3）如何养成幼儿的协作意识？ 2.活动过程

（1）通过电视节目导入游戏活动。

（2）课堂上，老师着重培养幼儿的协作能力。（3）教师在活动过程中引导幼儿完成任务。（4）活动前，教师明确必要的活动要求。

（5）活动中及时的评价，能够有效提高幼儿的参与意识。（6）教师引导幼儿对活动进行评价和总结。（7）创设情境，激发幼儿的表演欲望。3.活动评析

（1）内容贴近幼儿的生活，既符合幼儿的现实生活，又具有一定的挑战性。

（2）活动的方式多种多样，幼儿的自主性强。

（3）新型的师生关系和适宜的教育策略。整个活动师生关系非常的融洽，教师作为一个支持者，帮助者，引导者，合作者的身份介入活动中，同时老师又以高于幼儿的身份把控整个活动方向，把情感、态度、能力、知识技能融入到游戏当中去，同时不断梳理和提升幼儿的思维，使幼儿在不同活动中得到发展。

第二篇：优化集体教学活动设计的策略

集体教学活动是幼儿园教学重要的活动方式，优化集体教学活动设计是进步集体教学活动实效、增进幼儿发展的重要保证。观察自己组织的集体教学活动，反思自己的教学设计，观摩他人组织的集体教学活动，改进自己的教学设计和在共同磨课、相互研讨中优化自己的教学设计，是进步幼儿园教师教学设计水平的有效途径。

一、观察自己组织的集体教学活动。反思自己的教学设计

对自己组织的集体教学活动，教师应认真观察，观察幼儿在自己所设计的活动中的表现，并根据幼儿在活动中的表现来反思自己教学设计中的成功的地方和存在题目。如：制定的教学目标是不是超过了幼儿的最近发展区?选择的教学内容是不是脱离了幼儿已有的生活经验?设计的教学题目是不是过于封闭?评价的语言是不是过于空洞?等等。

观察自己组织的集体活动应是一种平常状态下的观察，也就是常态课的自我观察。常态课的自我观察可以分为两种，一种是即时性自我观察，即执教者及时发现自己教学设计中存在的题目，及时调控自己的教育教学行为。力求获得较好的教育教学效果。如在执教大班歌唱活动《春天在哪里》时，我在幼儿初步学唱了歌曲后就让幼儿仿编歌词。由于幼儿对春天的特点缺少丰富的表象，他们难以记住歌曲内容。更甭提仿编歌词了。发现这一题目后，我马上对自己原本的教学设计进行调控：给幼儿提供了若干春天的图片，如小燕子、胡蝶以唤醒他们的已有经验，然后让他们根据图片内容来仿编。另外一种自我观察是延时观察，即教师可以通过一定的途径将自己的教学情况进行录音或录相，然后收听或收看自己的教学实录，分析自己课堂教学的实际状态，看自己教学设计中的哪些方面真正引发了幼儿的思考，哪些语言是回应了幼儿的回答等，从而不断改善自己的教学设计，进步集体教学活动的实效。

二、观摩他人组织的集体教学活动，改进自己的教学设计

观摩他人的课堂是为了建设自己的课堂。但在很多观摩活动中，观摩教师存在着这样一种现象：一些教师听课时用笔一字不漏地记录教学实况或用摄像机全程录相，目的是回园后上移植课、模仿课，或是为了完成领导布置的任务，而不是为了改善自己的课堂。所以这些观摩者只能移植执教者所设计的一些外在的、可以直观感知的活动情势、一些教学资源的利用等，至于执教者为什么这样设计和这样设计背后的理论支持等，他们不得而知。从而使自己处于看看激动、想一想感动、回家不动的状态。

观摩他人课堂，其实不是简单模仿他人的成功经验，而是要学习他人教学设计中的成功的地方，并虚心询问他人获得成功的缘由。然后根据他人成功的经验来优化与改进自己的教学设计，从而让自己所设计的集体教学活动能更有效地增进幼儿的发展。

三、在共同磨课、相互研讨中优化自己的教学设计 [!--empirenews.page--]

假如说对自己所组织的集体活动的观察是一种平常状态下的观察的话，那末对公然课、比赛课等磨课进程中的观察则是一种研究状态下的观察了。前者侧重于个体本身的行为，是执教者对自己所设计的集体教学活动的观察与反思；后者则侧重于研究共同体的行为，是执教者与幼儿园内其他参与听评课的教师共同对执教者所设计的集体教学活动的观察与反思。我们教师基本上都有上公然课、比赛课的经验，都经历过磨课的历练。有时为了组织好一堂比较理想的集体活动，我们会反复试教屡次。每次试教后执教者和听评课的教师们会根据课堂情况来共同分析课堂教学中的优点和存在题目。每次我们发现的题目常常是不一样的：或是教育观念方面的题目，如不够尊重幼儿、没有充分发挥幼儿的主动性、积极性；或是教学方法方面的题目，如探究性方法应用得不到位，灌输的痕迹太浓；或是教学资源利用方面的题目，如预备的学具不太合适幼儿；等等。在经历过量次试教后，执教者的教学设计更趋完善，集体教学效果更加有效，同时研究共同体中的每个人也在此进程中都有所收获。

实在磨课的进程就是一次反思的进程，磨课的进程也是促使执教者的教学设计不断优化的进程，磨课的进程还是执教者加深自己对课堂教学理性熟悉的进程。

从一定意义上来说，设计集体教学活动的进程也是教师个体创造性劳动的进程。成功的教学设计方案中常常凝聚着教师个人的经验和聪明。教师除从观察自我课堂、他人课堂和共同磨课的进程中不断积累集体教学活动经验，优化集体教学设计外，还要留意常常反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力，更要留意理论的积淀，用丰富的理论来指导自己的教学设计，并在此基础上努力构成自己独特的教学个性，使自己所组织的集体教学活动更具艺术性、更具生命力。

第三篇：优化集体教学活动设计的策略

优化集体教学活动设计的策略

集体教学活动是幼儿园教学重要的活动方式，优化集体教学活动设计是提高集体教学活动实效、促进幼儿发展的重要保证。观察自己组织的集体教学活动，反思自己的教学设计，观摩别人组织的集体教学活动。改进自己的教学设计以及在共同磨课、相互研讨中优化自己的教学设计，是提高幼儿园教师教学设计水平的有效途径。

一、观察自己组织的集体教学活动。反思自己的教学设计

对于自己组织的集体教学活动，教师应认真观察，观察幼儿在自己所设计的活动中的表现。并根据幼儿在活动中的表现来反思自己教学设计中的成功之处和存在问题。如：制订的教学目标是否超过了幼儿的最近发展区?选择的教学内容是否脱离了幼儿已有的生活经验?设计的教学问题是否过于封闭?评价的语言是否过于空洞?等等。

观察自己组织的集体活动应是一种“日常状态下的观察”，也就是常态课的自我观察。常态课的自我观察可以分为两种，一种是“即时性”自我观察，即执教者及时发现自己教学设计中存在的问题，及时调控自己的教育教学行为，力求取得较好的教育教学效果。如在执教大班歌唱活动《春天在哪里》时，我在幼儿初步学唱了歌曲后就让幼儿仿编歌词。由于幼儿对春天的特征缺乏丰富的表象，他们难以记住歌曲内容，更甭提仿编歌词了。发现这一问题后。我马上对自己原有的教学设计进行“调控”：给幼儿提供了若干春天的图片，如小燕子、蝴蝶……以唤醒他们的已有经验，然后让他们根据图片内容来仿编。另一种自我观察是“延时观察”，即教师可以通过一定的途径将自己的教学情况进行录音或录像，然后收听或收看自己的教学实录，分析自己课堂教学的实际状况，看自己教学设计中的哪些方面真正引起了幼儿的思考，哪些语言是回应了幼儿的回答等，从而不断改善自己的教学设计，提高集体教学活动的实效。

二、观摩他人组织的集体教学活动，改进自己的教学设计

“观摩他人的课堂”是为了“建设自己的课堂”。但在不少观摩活动中，观摩教师存在着这样一种现象：一些教师听课时用笔一字不漏地记录教学实况或用摄像机全程录像，目的是回园后上移植课、模仿课，或者是为了完成领导布置的任务，而不是为了改善自己的课堂。所以这些观摩者只能移植执教者所设计的一些外在的、可以直观感知的活动形式、一些教学资源的利用等，至于执教者为何这样设计以及这样设计背后的理论支撑等，他们不得而知，从而使自己处于“看看激动、想想感动、回家不动”的状态。

观摩他人课堂，并不是简单模仿他人的成功经验，而是要学习他人教学设计中的成功之处，并虚心询问他人取得成功的原因。然后根据他人成功的经验来优化与改进自己的教学设计，从而让自己所设计的集体教学活动能更有效地促进幼儿的发展。

三、在共同磨课、相互研讨中优化自己的教学设计

如果说对于自己所组织的集体活动的观察是一种“日常状态下的观察”的话，那么对于公开课、竞赛课等磨课过程中的观察则是一种“研究状态下的观察”了。前者侧重于个体自身的行为，是执教者对自己所设计的集体教学活动的观察与反思；后者则侧重于研究共同体的行为，是执教者与幼儿园内其他参与听评课的教师共同对执教者所设计的集体教学活动的观察与反思。我们教师基本上都有上公开课、竞赛课的经验，都经历过磨课的历练。有时为了组织好一堂比较理想的集体活动，我们会反复试教多次。每次试教后执教者和听评课的教师们会根据课堂情况来共同分析课堂教学中的优点和存在问题。每次我们发现的问题往往是不一样的：或是教育观念方面的问题。如不够尊重幼儿、没有充分发挥幼儿的主动性、积极性；或是教学方法方面的问题，如探究性方法运用得不到位，灌输的痕迹太浓；或是教学资源利用方面的问题，如准备的学具不太适合幼儿；等等。在经历过多次试教后，执教者的教学设计更趋完善，集体教学效果更为有效，同时研究共同体中的每一个人也在此过程中都有所收获。

其实磨课的过程就是一次反思的过程，磨课的过程也是促使执教者的教学设计不断优化的过程，磨课的过程还是执教者加深自己对课堂教学理性认识的过程。

从一定意义上来讲，设计集体教学活动的过程也是教师个体创造性劳动的过程。成功的教学设计方案中往往凝聚着教师个人的经验和智慧。教师除了从观察自我课堂、他人课堂以及共同磨课的过程中不断积累集体教学活动经验，优化集体教学设计外，还要注意经常反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力，更要注意理论的积淀，用丰厚的理论来指导自己的教学设计，并在此基础上努力形成自己独特的教学个性，使自己所组织的集体教学活动更具艺术性、更具生命力。

第四篇：购物策略教学设计

“购物策略”教学设计

2011-05-24 15:24:18| 分类： 转帖 | 标签：教学设计

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教学内容：北师版小学数学五年级下册综合实践活动“购物策略” 教学目标：

1.引导学生根据生活实际需要，对商店中常见的优惠策略加以分析比较，会根据购物的多少选择比较优惠的购物方案。

2.在经历解决购物问题的过程中，体会解决问题的方法，发展学生的思维能力，提高解决问题的能力，积累恰当解决问题的策略和方法。

3.在解决问题的过程中感受应用教学的乐趣，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具，增强应用数学的意识和能力。

教学重点、难点：

学生在解决购物问题时，能根据实际需要，选择优惠的购物策略。

教具：多媒体课件（缺电视购物、厂家直销图片，文语通录制）

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

师：同学们，在生活中大家有过去超市购物的经历吗？都去过哪里呀？

生：贵诚购物中心、时代超市„„

师：老师也经常去超市购物，尤其是超市搞促销活动的时候。请同学们回忆一下，你们在超市里都见过哪些促销活动？ 生：打八折、买一赠一„„

师：马上就要到儿童节了，各家超市又开始促销了，这是几家超市对于同一种饮料的几种不同的促销方式，大家看看这样的促销方式你们见过吗？（课件）

师：你能说说他们所代表的含义吗

二、解决问题，探究策略

（一）促销活动中的购物策略。

师：请大家拿出课前完成的前置性作业，在小组内交流活动一的内容。（课件出示课本图片）

学生交流，教师巡视，了解学生的完成情况。安排小组进行汇报。

学生汇报时，教师注意学生回答的情况注意引导。

先汇报活动一（1）学生先说说自己对优惠措施含义的理解。

生1：买1大瓶赠1小瓶，是说花10元可以买大小两瓶。大约打八三折。生：一律打九折的意思是，不管买多少这种饮料都打九折优惠。

生：购物30元以上可以打八折优惠，意思是满30元就可以享受八折优惠，如果不到30元就按原价付钱。

学生汇报活动一（2）（3）（4），引导学生通过计算和分析来确定去哪家商店。（2）要买1小瓶饮料，甲商店要2元，乙商店要1.8元，丙商店要2元。所以去乙商店较为合算。

（3）要买1大瓶和1小瓶饮料，甲商店要10元，乙商店要10.8元，丙商店要12元。所以去甲商店较为合算。

（4）淘气要买3大瓶饮料和3小瓶饮料，甲商店要30元，乙商店要32.4元，丙商店要28.8元。所以去丙商店较为合算。

师：回顾一下这三次购物活动，你有什么想和大家说的吗？（大家没有想说的，我想说说，同样是买饮料，怎么每次去的地方还不一样呢，老师都被弄迷糊了。）

生：我们应该根据优惠措施和所需数量，来选择不同的商店。如果要买30元以下的饮料，去甲商店或乙商店，如果要买30元以上的饮料，去丙商店，这样购买比较合算。

师：根据优惠措施和所需数量，来选择不同的商店，这就是今天我们要学习的一种购物策略。（板书：策略）

请大家根据这一购物策略，来快速判断下面的问题。

（5）班里举办联欢会，要给每位同学准备约200毫升饮料，如果参加联欢会的同学共有35人，去哪个商店购买比较合算。（先独立思考，再小组交流）

生：所买饮料已超30元，去丙商店较为合算。

（二）面对大小包装时的购物策略。

师：其实生活中购物的策略还有很多，下面请大家在小组内交流前置性作业里的活动二

教师巡视。

指名汇报（1）3种，可以买1大盒或2中盒，或5小盒。

（2）3种，可以买1大盒、1中盒或3中盒，也可以买1中盒、5小盒 汇报完成后教师提问：哪种买法合算？这两种合算的买法有什么共同点？（都含有1大盒）从中你受到什么启发？（一般情况下，同一种食品，大包装要比小包装的更便宜）

根据大小包装这一购物策略，完成第（3）题，师：能否快速得出哪种买法最划算？买2大盒和2小盒最合算。我们第二代领导人邓小平同志说过：实践是检验真理的唯一标准，我们可以验证一下是不是这种买法最划算。让学生说出各种买法（1、买12小盒；

2、买7小盒2中盒；

3、买7小盒1大盒；

4、买2小盒4中盒；

5、买2小盒2中盒1大盒；

6、买2大盒2小盒），并分工计算。提问：还有更合算的办法吗？2大盒1中盒

引导学生回顾购票策略。

营养学家给我们一些提示：每人每天喝220ml酸奶对身体有益。（课件）师：这么有营养的饮品，你还打算和谁一起分享？ 生：我打算和老师一起分享。

师：老师谢谢你的这份心意。除了想和老师分享，在家里，还想和谁一起分享？

生：爸爸、妈妈；爷爷、奶奶„„

师：我发现大家都想和爸爸妈妈一起分享，或者和爷爷、奶奶、一起分享。你们真是个有孝心的孩子。好了，现在就让你做你们家的财政预算员，根据你家的人口数，计算一下，你们家5天需要买多少毫升的酸牛奶？（课件）

实践活动：

算一算自己一家一周（5天）需要购买多少毫升奶？怎样买合算？

三、拓展练习

（一）自己了解的购物策略。

师：同学们，生活中你还了解到哪些购物策略？让学生说说自己了解到的购物策略。

（二）网上购物的策略

师：下面我们轻松一下，猜一个谜语：这是怎样一个市场？一天有6000万人造访、8亿件商品上线，每分钟售出4.8万件商品，每天24小时营业。

你无法触摸它，但是，它却就在你身边。它像一个贼，不知不觉地打开你的荷包，让你在某年某月某天，恍然发现，和时光一起溜走的，还有你的金钱。（打一现代购物方式）网上购物

淘宝网发布的2010年网购数据揭示了网购的疯狂。数据显示，2010年淘宝网注册用户达到3.7亿，在线商品数达到8亿，最多的时候每天6000万人访问淘宝网，平均每分钟出售4.8万件商品。同时，以淘宝商城为代表的B2C业务交易额在2010年翻了4倍，未来几年也仍将保持这一增长速度。（我就是一个网购者，同学们如果需要网上代购，可以来找我。）大家知道什么是21世纪的文盲吗？（不懂外语和电脑网络的人）但是有些同学只是把电脑网络理解为玩游戏，其实网络可以干的正经事多着呢！

除了网上购物以外，电视购物已成为最为火爆的购物方式之一，寓购于乐；而团购的商品价格更为优惠，一般能得到从5%到40%不等的优惠幅度；厂家直销可以减少了流通环节，节省销售成本。这些都是很好的购物方式。（板书：使用现代购物方式）

探讨网上购买豆浆机的问题，体会关注性价比的购物策略。师：我们还要考虑到什么问题？ 生：还要考虑商品的保质期、商品质量、是否是“三无产品”、是否是我们在实际生活中需要的„„

四、回顾整理、反思提升

师：同学们真是太了不起了，探讨出这么多的购物策略。我们在实际购物时一定要具体情况，具体分析，制定购物策略，它是一门大学问。同学们，这节课通过解决购物中的问题，你们有哪些收获？

五、课后实践活动 实践活动：

1、算一算自己一家一周（5天）需要购买多少毫升奶？怎样买合算？

2、回去做一张“现代购物面面观”的手抄报。

板书设计：

购物策略

根据优惠策略、所需数量

注意大小包装

现代购物方式

性价比、三包、保质期、实际生活所需

第五篇：购物策略教学设计

《购物策略》教学设计

一、教学内容：人教版小学数学五年级下册数学广角“购物策略”内容。

二、教学目标：

1、引导学生根据生活实际需要，对商店中常见的优惠策略加以分析比较，会根据购物的多少选择比较优惠的购物方案。

2、在经历解决购物问题的过程中，体会解决问题的方法，发展学生的思维能力，提高解决问题的能力，积累恰当解决问题的策略和方法。

3、在解决问题的过程中感受应用教学的乐趣，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具，增强应用数学的意识和能力。

三、教学重点、难点：

重点：学生在解决购物问题时，能根据实际需要，选择优惠的购物策略。难点：学生学会选择合适的优惠购物策略。

四、教具：多媒体课件（超市促销图片）、板书贴片

五、教学课时：1课时。

六、教学过程：

（一）、创设情境，导入新课。

师：同学们，作为中英文的资深学者，你们在这里呆了五年，那你们知道我们中英文每年的四大节是什么吗？

生：知道，科技节、体育艺术节、读书节、英语节。

师：你们说的非常棒！那就在去年的9月28日，我们学校就举行了这四大节中的一节，你们还记得是什么节吗？

生：记得，是读书节。

师：非常好！现在请大家观看一些那次活动的照片。多媒体展示照片。

师：老师在那次图书跳蚤市场上买了很多书，大家请看。多媒体展示照片。

师：你们知道老师买了这些图书一共用了多少钱吗？ 生：不知道。

师：老师一共用了三十多元。那你们知道老师怎么能用那么少得钱买那么多的书吗？这就是因为老师懂得一些购物的策略，今天老师就带领大家一起来学习一下在我们的日常生活中有哪些购物的策略。

板书课题：购物策略。

（二）、学习新课，讲授新知：

1、师：同学们经常会在超市里看到各种各样的商品促销活动，商家为了吸引顾客，在竞争中胜出，想出了许多优惠措施，你能说一说你了解哪些优惠措施吗？

2、生：说一说自己了解的优惠活动。

3、出示图片。

4、某种新品牌的饮料大瓶装(1200ML)售价10元，小瓶装（200ML）售价2元，三家商店为了促销这种饮料，分别推出了优惠策略。

5、师：有这样三家商店，为了销售同一种新品牌的饮料，分别推出了优惠策略，请大家仔细看一看每个商店的优惠策略，你能说一说每种优惠策略的含义吗？

6、生：观察图片，说一说自己的理解。

7、师：面对这么多的优惠措施，你能选择最合适的方式去购买吗？下面请小组内的同学合作，根据不同的购物量找出最合适的购物方案。小组做好记录。

问题：（1）要买一小瓶饮料，去哪个商店较为合算？

（2）要买一大瓶饮料和一小瓶饮料，去哪个商店较为合算？

（3）淘气要买3大瓶饮料和3小瓶饮料，他会去哪个商店？

8、小组合作，解决问题，指名板演并介绍自己小组的想法。

（1）甲商店花2元，已商店花2×0.9=1.8元，丙商店花2元，因此去已商店比较合算。

（2）甲商店花10元，已商店花12 ×0.9=10.8元，丙商店花12元，所以去甲商店合算。

（3）如果在甲商店买3大瓶饮料，将获赠3小瓶饮料，即要花30元，在已商店花36×0.9=32.4元，在丙商店，已经满30元，所以花36×0.8=28.8元。

9、师：通过刚才的分析，你能给其他顾客怎样的购买建议呢？

生：交流，反馈（如果要买30元以下的饮料，去甲商店或已商店，如果买30元以上的饮料，去丙商店这样购买比较合算。）

10、师：如果我们去春游，35位同学每人准备200毫升的饮料，请大家给我一个建议，我去哪个商店买比较合算呢？

生：买饮料超过30元，所以去丙商店比较合算。

（通过以上题目的讨论与交流，学生逐步发现如何根据具体情况选择商家，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具）

11、总结：在刚才的学习中，我们想出了最省钱的购物方案，看来大家都是一个有经济头脑的理想消费者。这就是我们今天要学习的购物策略——货比三家、精打细算。

（三）、依据已知，继续新授：

购物任务一：现在商场正在搞促销活动，妈妈准备买一条围巾，你认为怎样买合适，为什么？

多媒体出示围巾图片和价格。生：计算并讨论。

小结得出购物策略——按需购物。

（四）巩固练习：

购物任务二：学校艺术节我们年级因表演节目，需要买50 把扇子。现在有甲、乙、丙三家商店可供选择。三个商店的扇子的品牌、质量均相同，价格均为每把25元，但各家商店的优惠方法不同：

甲商店：买10把免费赠送2把，不足10把不送； 乙商店：10把以上每把优惠5元。

丙商店：购物满100元，返回现金20元。应用所学的知识，从经济的角度出发，我们应该到哪家去买？

（五）购物小故事：有一个人，要买带骨的肉，他来到卖肉的地方，结果看到上面写着：“骨肉5元一千克，肉10元一千克”，那人就对卖肉的说：“我要买带肉的骨头，多少钱一千克？”卖肉的人一听，想：“骨头5元一千克，肉10元一千克，加起来不就是15元一千克吗？”于是就对那个人说：“15元一千克。”如果你是那个买肉的人，你会同意吗？为什么？

生：利用本节知识进行讨论并得出结论。

七、板书设计。

八、教学反思：

本课教材通过几个小问题的研究与讨论，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。

首先，课堂开始，我通过与学生在购物过程中遇到了哪些促销活动、应该怎样选择商品进行简短交流引入新课，既贴近生活又言简意赅。接着让学生主动参与到购物活动中来，在活动中提高解决问题的能力.其次，我创设了三家超市促销果奶的生活情境，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个超市的优惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。接着，以购买我们班开联欢会所需的果奶为例，让学生进一步展开探讨，在学生设计的购买方案中发现：在满足所需果奶量的前提下，同一种食品，大包装要比小包装便宜。

再次，在学生初步的感受三家超市不同的优惠活动之后，我将教材中呈现给学生的3个问题设计成成开放式的情境题目，由学生自己设计想要买多少量的果奶，通过计算所买的果奶在三家超市的价钱来选择去哪家超市购买比较合算，在学生的交流中我对此进行归类，让学生自己去发现如何根据具体情况选择商家。充分尊重学生的个性。

通过本节课的学习，学生体会了解决问题的基本过程和方法，能够根据实际需要，运用数学知识对常见的几种优惠策略加以分析和比较，并选择对自己最有利的策略，解决问题的能力得到了提高。