读书交流教学设计

第一篇：读书交流教学设计

《呼兰河传》读书交流课教学设计

1.第一板块：与作者相识 交流：

师：同学们，最近我们读了一本书，她就是（生齐说：《呼兰河传》），相信当我们坐拥书香的时候，书里的那些人那些事一定为我们打开了一个全新的世界。当我们阅读一本小说，首先让我们与作者相识。谁来说说你对作者有哪些了解？ 生：

师：孩子们把掌声送给她，真没想到你能把萧红的生平说得这么详细。（随之大屏幕出示：萧红作品简介）

师：我们了解了萧红，对这部作品也早已经不陌生了，《呼兰河传》该作品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态，也可视作她的代表 作。

2、第二板块：走进那些人

师：同学们，当一本小说拿在手里，怎样才能在最短的时间里了解全书的内容呢？

生：看目录

师：对，先看小说的目录，能让我们很快地了解这本书的整体结构和内容。很遗憾，这本书并没有给我们呈现出目录内容，那么还愿意去把目录补充完整呢？ 生：

师：同学们看来你们读书都已变得不再囫囵吞枣了，是啊，我们读完每一章节都得想想这一章到底讲了什么，这样的读书才是用心。第三板块：走近那些人

1、猜人物

在学生们简介故事的过程中，提到了书中的许多人物。课件出示《呼兰河传》主要人物图片。指名猜一猜，并说出判断的理由。

师：同学们在简述这几个故事内容的时候，让我们在座的没有读过这本小说的人也很快地了解了这几个故事。孩子们，刚才我们在说故事的时候提到了很多人物，大家想不想见见他们？ 生：想。

师：他们来了，注意力要集中哦。（点击大屏幕出示人物图片。）

师：猜猜她是谁？并说出你判断的理由。

（出示人物：祖父）

生1：书中说祖父戴一顶大草帽，祖父拔草，我就拔草，祖父摘花，我就摘花。这张图片就是祖父摘花，我摘花的场景。

师：你读书真够仔细

师：这个有点难，同时出现了两个女人。她们分别是小说中的谁？你的理由是什么？

（大屏幕出示小团圆媳妇 婆婆图片）生2：左面的是小团圆媳妇 师：为什么？

生2：我认为她是团圆媳妇。因为书中说团圆的头发又黑又长，梳着很大的辫子。普通姑娘们的辫子都是到腰间那么长，而她的辫子竟快到膝间了。她脸长得黑乎乎的，笑呵呵的。

师：你抓住了她的外貌特征觉得他就是团圆媳妇。孩子,你读书真细致，同学们发现了吗？右边那个呢？

生2：

（出示第二张图片：有二伯）

师：看看这幅图，他是谁？

师：为什么他是有二伯

生3：他喜欢和天空的雀子说话，他很喜欢和大黄狗谈天。生3：而且有一次小萧红去偷拿墨枣，正好撞见有二伯铜酒壶。师：这是谁？（出示人物图片：冯歪嘴子）仔细观察。生4：

师：你为什么这么断定他就是冯歪嘴子？ 生4：

师：这是谁？（出示:冯歪嘴子）

生5：

师：这个人呢？ 生5：

师：同学们真会读书，都读出人物的形象了！的确，人物是小说的灵魂，读小说不得不感受人物。现在，让我们一起贴近书中的那些人，走进他们的内心世界，体会他们的悲欢离合，生活疾苦。

2、品人物

在猜人物的环节中，已经对小说的主次人物有了一定的认识。接下来的这个环节，让孩子再次走进书中，畅谈印象最深刻的人物。

祖父 有二伯 小团圆媳妇 冯歪嘴子

师：孩子们，其实我们读一本书不仅仅是摘抄书中的好词好句，也不仅仅是学习作者的写作手法，在更多的时候是感受别人的生命，当我们去思考别人的生活时，也给自己的生活带来了力量。一本书读完，会让我们在书里不经意间辨别出是非，认清真、善、美；用心触摸这个人物，你就读懂了这本书。第四版块：品语言 忆童年

师：孩子们萧红在写这本《呼兰河传》用诗一般的语言叙尽了对故土和童年美好生活的向往与怀念之情，让我们去看看那些散文化的语言吧。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。

河水是寂静如常的，小风把河水皱着极细的波浪。月光在河水上边并不像在海水上边闪着一片一片的金光，而是月亮落到河底里去了，似乎那渔船上的人，伸手可以把月亮拿到船上来似的。

晚饭一过，火烧云就上来了。照得小孩子的脸是红红的。把大白狗变成红色的狗了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头子，往墙根上靠，他笑盈盈的看着他的两匹小白猪，变成小金猪了，他刚想说“你们也变了……”他旁边走来乘凉的人，那人说“你老人家家必要高寿，你老是金胡子了。” 天空的云从西边一直烧到东边，红堂堂的，好像是天着了火。

雨如万条银丝从天上飘下来，屋檐落下一排排水滴，像美丽的珠帘。

祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。祖父是个长得很高的人，身体很健康，手里喜欢拿着个手杖。嘴上则不住地抽着旱烟管，遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑，说：你看天空飞个家雀。

师：谁给大家读一读这段文字？ 生：

师：童年的生活，她的所有回忆都留在了这座叫呼兰城的小镇。师：这本书的最后一章是尾声，萧红这样写道

屏幕出示：

呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。

我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。

我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。

从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。

那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜒，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。

小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太陽是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会工夫会变出来一匹马来，一会工夫会变出来一匹狗来，那么变着。

这一些不能想象了。听说有二伯死了。

老厨子就是活着年纪也不小了。东邻西舍也都不知怎样了。

至于那磨房里的磨倌，至今究竟如何，则完全不晓得了。

以上我所写的并没有什么幽美的故事，只因他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。

师深情配乐朗读。

（播放音乐《童年》，文中人物插图缓缓移过。）

师：有人曾这样评价过《呼兰河传》这本书，说它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一首凄婉的歌谣。当我们告别《呼兰河传》，我想每个同学对于萧红的童年一定也有着自己独特的阅读感悟，请大家把自己的感悟跟老师一起浓缩成一首诗吧。

课件出示：

• 萧红的童年是快乐的，园子里留下了她和祖父的欢笑。• 她忘不了，缤纷的蝴蝶在园中飞舞。

• 萧红的童年是寂寞的，她唯一的乐园就是祖父的园子… • 她忘不了堆满了破旧的东西，黑暗而尘封的后房，是她消遣的地方；

萧红的童年是-------她忘不了---------------生：

师：孩子们，伴随着萧红的长大，童年时在她身边的人一一离她而去，她们真的永远消失了吗？

生：没有，她们都在萧红的心里，留在了萧红的回忆里。生：（齐）《呼兰河传》

第二篇：读书交流教学设计

《城南旧事》读书交流会教学设计 教学目标：

1.分小组用各种活动方式交流自己对《城南旧事》的独特认识。2.学习阅读的基本方法：用心感受，倾心交流。3.通过多样的活动方式感受到阅读的乐趣。

4.通过交流，感受英子的单纯善良和书中那“淡淡的哀愁、沉沉的思念”的感情基调。

教学重点：

1.认识林海英，了解《城南旧事》的主要内容。2.通过各种活动方法感受读书的乐趣。教学难点：

通过交流，感受英子的单纯善良和书中那“淡淡的哀愁、沉沉的思念”的感情基调。

教学设计： 一.导入

师：同学们，前两个周我们一起阅读了《城南旧事》这本书，我想你们一定对这本书和它的作者林海音有了更深的认识和感受。这节课让我们一起走近她和她的童年。

师：看，这就是林海音，一个生于日本，长于北京，成就于台湾，享有盛名的女作家。林海音有两个故乡，却只有一个童年，那就是她的《城南旧事》。

二.了解作者

师：谁来给我们介绍《城南旧事》的作者林海音？

生：交流作者简介。师：你是怎么知道的？

小结读书方法：一本书的扉页上通常会有作者简介，我们在读书之前应该简单了解一下作者，对作者感兴趣的同学也可以查找资料全面认识作者。

三.交流读书收获，感受读书乐趣 1.整体感知

师：谁能简单介绍一下《城南旧事》这本书的主要内容？ 生：交流主要内容。

师：在这本书里，作者给我们讲述了七个感人至深的故事，在这些故事中，你最喜欢哪个故事？为什么？

生：交流自己最喜欢的一个故事。

总结读书方法：读书之前，可以通过书籍简介了解这本书的主要内容，也可以在读完之后总结这本书的主要内容。一本书会有一个或很多个故事，自己感兴趣的片断和某个故事可以多读几遍，加深印象。

2.品读精彩句段

师：英子的世界是单纯的，她从不在自己的世界里上锁，总是任由人们进进出出。所以她和被人们认为是疯子的秀贞结下了友情；她偷妈妈的金镯子去帮助妞儿找爸爸；她和“小偷”写下承诺；她舍不得自己的奶妈离去。她也逐渐领会到了世间的复杂与苦楚。如果要用一个事物来形容英子的话我想是海，海的纯净，海的宽广正是英子那纯真善良的心。

请第二组同学为我们带来诗朗诵“我们看海去”。生：学生朗诵

师：听了他们的朗读，你们感受到了作者当时有着怎样的情感？

生：交流

小结读书方法：有句老话说的好“好书不厌百回看”我认为“好书更不厌百回读”，可以是朗读，可以是诵读，也可以是细读，通过读，可以读出书中丰富的情感，通过读，可以领会作者心中深刻的感悟。

3.分享读书感受

师：这本书里的每一个故事都深深地打动了我们，书中还有许多场景，许多细节让我们感动。请第三组的同学和我们分享自己的读书感受。

生：汇报自己的读书感受。

小结读书方法：古人说：“不动笔墨不读书。”一本好书，往往会有很多让人喜欢的故事，给人启迪的名言警句，感人至深的故事情节，及时把自己的读书感受记录下来，是一种非常好的读书习惯。长期坚持，还能增强自己的写作能力。

4.感知故事主人公

生：在这本书里，出现了很多人物：英子、兰姨娘、疯子.......在这些人物中，你最喜欢谁？为什么？

生：学生交流

师：你认为英子是一个什么样的人？ 生：交流。

小结读书方法：每一本书都有一个或几个主人公，每一个主人公都是一个鲜活的人物，只有用心品读的孩子，才能深刻认识、了解故事中的主人公，才能和主人公成为真正的朋友。

5.感受作者淡淡的忧伤

师：小说的结尾这样写到，“爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。”是的，就这样在一次又一次的离别中英子长大了，与朋友“疯女人”秀贞的离

别，与和蔼又憨厚的小偷“厚嘴唇”的离别，爸爸的离去，与宋妈的告别，始终带着一切离我而去的淡淡的哀愁，确是深深的思念。经历过童年的很多事情，结识过童年很多人们，英子在不知不觉中，长大了。

师：林海音说：“不思量，自难忘，半个世纪过去了，我是多么想念住在北京城南的那些景色和人物啊。而今，或许已物异人非了，可是随着时间的荡涤，在我，一个远方游子的心中，却日见清晰起来”

师：这是一种怎样的情感？ 生：学生畅谈。

师：是啊，生命中总有些东西让我们魂牵梦绕。冰心到人生的晚年总是做梦回到她童年生活的帽子胡同，因为那里有她最纯真的童年时代，有她和父母度过的最无忧无虑的时代，走遍了世界，她却嚷着要回家。余光中漂泊异乡，把他所以的情感都融汇在他的诗中，因为那里有他最真的童年。

生：集体诵读余光中的《乡愁》

师小结：有时想想我们自己的成长也是如此，长大意味着一次又一次的离别，长大儿时的伙伴慢慢的不见，上了大学与亲人的离别，工作了离家越来越远，离别也越来越实在。只有远行者才有对家的殷切思念,因此只有远行者才有深刻意义上的家。不过正如林海音所说：“让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。”一颗真善美的童心我们可以保有。希望我们每一个人，都能永久地保留住这一个炽热而又善良的童心！

第三篇：焦裕禄读书交流教学设计

《焦裕禄》读书交流教学设计

学习准备

课前布置学生阅读《焦裕禄》这本书，搜集焦裕禄的故事，焦裕禄的语录，名言等内容，通过回顾焦裕禄的生平简介及真实的故事，让学生进一步理解焦裕禄精神，从而激发学生向焦裕禄同志学习的热情。通过研讨，让学生们明确焦裕禄精神的内涵，在学习、生活实际中学习焦裕禄精神。利用教师指导及学生相互交流的方法加强对焦裕禄精神内涵的理解与深化，把焦裕禄精神更好的继承、传承和发扬下去。

学习目标

知识目标：了解焦裕禄的故事，让学生进一步理解焦裕禄精神，从而激发学生向焦裕禄同志学习的热情。通过研讨，让学生们明确焦裕禄精神的内涵，在学习、生活实际中学习焦裕禄精神。

能力目标：培养学生课外阅读兴趣，养成整理读书笔记的好习惯.锻炼学生口语表达能力。

情感目标：通过这次读书活动让学生更加清楚了解焦裕禄精神，更好地体会焦裕禄精神，学习其热爱祖国的精神，进一步深化爱国主义教育；学习其无私奉献的精神，并进一步树立正确的理想信念；学习其百折不挠的精神，进一步加强校风学风建设；学习其在实际工作中体验的精神，进一步促进社会实践活动的开展；推动校园文化建设。

学习重点和难点 重点：重温焦裕禄故事，感受焦裕禄精神，剖析焦裕禄精神内涵。难点：对焦裕禄精神内涵的理解。课时设计：1课时 教学策略：

以学生讨论交流为主，并采用多媒体导入、教师利用课件引导，点拨，学生讨论交流畅谈学习焦裕禄的意义。充分运用多媒体这一现代化教学手段提高教学质量和效率。

教学设计思路

本节课主要流程：

一、焦裕禄生平介绍（视频）

二、学生讲述焦裕禄故事

三、通过阅读《焦裕禄》畅谈自己的体会，对焦裕禄的评价

四、学生展示搜集到的焦裕禄名言

五、畅谈学习焦裕禄的收获

六、我们平时的哪些行为与焦裕禄精神格格不入（视频）

七、课堂小结结，播放《焦裕禄》电影插曲

八、布置作业 教学过程

一、导入：他平凡善良、任劳任怨、一生为民；他无私奉献、毫不利己、心系群众；他响亮高尚、默默奉献、永垂不朽。他那不朽的名字，已经在我们这个古老的民族留下了深深的烙印。影响着并还会不断地影响一代又一代的人们，他的名字——焦裕禄！

对焦裕禄的了解和回顾（多媒体展示图片）

二、通过阅读《焦裕禄》你到底对焦裕禄了解多少？展示给大家。1.焦裕禄简介（多媒体出示，由学生讲述）：焦裕禄（生于1922年8月16日，卒于1964年5月14日），山东淄博博山县北崮村人，中国共产党革命烈士，干部楷模。1946年加入中国共产党，1962年被调到河南省兰考县担任县委书记。时值该县遭受严重的内涝、风沙、盐碱三害，他坚持实事求是、群众路线的领导工作方法，同全县干部和群众一起，与深重的自然灾害进行顽强斗争，努力改变兰考面貌。他身患肝癌，依旧忍着剧痛，坚持工作，1964年5月14日病逝于郑州，终年42岁。焦裕禄用自己的实际行动，铸就了亲民爱民、艰苦奋斗、迎难而上、无私奉献的焦裕禄精神，被誉为“党的好干部”、“人民的好公仆”。焦裕禄故事：（多媒体出示焦裕禄事迹，学生展示，讲述焦裕禄故事，对表现出色的小组和个人实行加分制，最后汇总成绩，评出优胜小组和个人。）

2.故事一：（多媒体出示，学生讲述）

在除“三害”的斗争中，为了取得经验，焦裕禄同志亲自率领干部、群众进行了小面积翻淤压沙、翻淤压碱、封闭沙丘试验。然后以点带面，全面铺开。焦裕禄同志既是指挥员又是战斗员，同干部、群众一起出力流汗。他给自己规定，把参加劳动作为日常生活的重要内容。下乡时就地劳动；在机关值班时，临近劳动。不论在治理“三害”的土地上，还是在平时田间管理中，他走到哪里干到哪里。群众都把焦裕禄看成是“跟咱一样的庄户人。”通过一年的艰苦奋战，兰考的除“三害”工作取得了明显的成效。

3.故事二：（多媒体出示学生讲述）焦裕禄同志始终保持艰苦朴素的作风，他长期有病，家里人口又多，生活比较困难，可是他坚决拒绝给他救济。他说：“兰考，是个重灾县，人民的生产、生活都很困难，我们应该首先想到他们。要把这些钱用到改变兰考面貌的伟大事业上去，用到改善兰考人民的生活上去”。

4.故事三：（学生讲述）他的大女儿到医院里去看他，他深情地说：“小梅，你参加革命工作了，爸爸没有什么送给你，家里的那套《毛泽东选集》，就作为送你的礼物吧。那里面，毛主席会告诉你怎么做人，怎么工作，怎么生活......”。省、地、县各级领导同志来看望他。这时，焦裕禄已经病危，他用尽全力断断续续地说：“我......没有......完成......党交给我的......任务.......没有实现兰考人民的要求......心里感到很难过......我死了不要多花钱......省下来钱支援灾区建设......我只有一个要求......请组织上把我运回兰考......埋在沙丘上......活着我没有治好沙丘......死了也要看着兰考人民把沙丘治好”。他死后，人们在他病床的枕下发现两本书：一本是《毛泽东选集》，一本是《论共产党员修养》。

三．（多媒体出示，学生展示）请思考： 同学们，读了焦裕禄的故事，你觉得他是一个怎样的人呢？通过阅读《焦裕禄》对焦裕禄的评价：

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四、焦裕禄名言（学生展示搜集到的名言）：焦裕禄的人生格言有很多，谁知道说一说：（学生展示交流）

1，干劲不足的时候查思想，思想不通的时候，就要加紧读毛主席的书。

2，干革命工作嘛！总会有困难的。越是有困难，越要有雄心斗志，越有困难，越要学习毛主席著作。

3，你们要好好学习毛主席著作，依靠群众，依靠集体，自力更生，团结抗灾，战胜困难，发展生产。

4，有党的领导，有毛主席著作，有几十万人民，只要干，一定能在困难当中闯出一条路来，一定会改变兰考的面貌。不读报纸不知道天下大事，不看文件不能领会党的政策，不读毛主席著作就要迷失方向。

5，我们对兰考的一草一木都有着深厚的感情，面对着当前严重的灾害，我们有革命的胆略，坚决领导全县人民苦战三五年，改变兰考面貌，不达目的，我们死不瞑目。

6，在这大雪拥门的时候，我们不能坐在办公室里烤火，应该到群众中间去。共产党员应该在群众最困难的时候，出现在群众面前，在群众需要帮助的时候，去关心群众。帮助群众。

7，我们经常口口声声说要为人民服务，我希望大家能牢记着今晚的情景，（一个风雪交加的夜晚，焦裕禄领着县委领导去火车站看灾民）去领导群众改造兰考的面貌。

五、我们学习焦裕禄精神，就是要学习和弘扬亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献的焦裕禄精神，从焦裕禄精神中不断汲取力量。下面，请同学们谈谈你学到了什么？谈谈你的体会：（学生畅谈）

1，学习和弘扬焦裕禄同志牢记宗旨、心系群众，“心里装着全体人民、唯独没有他自己”的公仆精神，大兴服务群众之风。要想群众之所想，急群众之所急，帮群众之所需，认真解决民生问题，努力把为群众排忧解难的各项工作落到实处。

2，学习和弘扬焦裕禄同志勤俭节约、艰苦创业，“敢教日月换新天”的奋斗精神，大兴艰苦奋斗之风。艰苦奋斗是中华民族的光荣传统，是我们党的立业之本、取胜之道、传家之宝，也是焦裕禄精神的精髓。

3，学习和弘扬焦裕禄同志实事求是、调查研究，坚持一切从实际出发的求实精神，大兴求真务实之风。

4，学习和弘扬焦裕禄同志不怕困难、不惧风险，知难而进。敢于挑起重担，敢于克难制胜，敢于奋勇争先。5，学习和弘扬焦裕禄同志廉洁奉公、勤政为民，为党和人民事业鞠躬尽瘁、死而后已的奉献精神，大兴敬业奉献之风。

6，我们学习焦裕禄精神，就是要学习和弘扬亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献的焦裕禄精神，从焦裕禄精神中不断汲取力量。

……

六、我们平时的哪些行为与焦裕禄精神格格不入？

1、（视频播放日常中学生打闹，违纪等短片）让学生谈感受和体会。

2、（学生讨论展示交流日常中的校园内的不良行为，教师提醒学生要改掉这些坏习惯。）

七、课堂小结：同学们，这节课你有哪些收获？请与大家分享：（学生畅谈收获。）教师总结发言：同学们，老师对同学们今天的表现非常满意。焦裕禄同志在生命的弥留之际，还念念不忘人民群众，念念不忘党的工作，表现了一个伟大共产主义战士对党对人民的无限忠诚。我们应像焦裕禄那样艰苦奋斗、刻学求实、迎难而上、无私奉献、助人为乐，从自我做起，从小事做起，弘扬焦裕禄精神，做新时代的文明学生！让我们把焦裕禄精神发扬光大，把焦裕禄歌曲一直传唱，下面让我们欣赏歌曲。（多媒体播放《焦裕禄》电影插曲）

八、课外作业：

1、请同学们利用双休日选一本课外读物，下周交流。

2、把你最喜欢的一本书介绍与讲给爸爸妈妈听。

第四篇：草房子.读书交流教学设计

《草房子》读书交流会教学设计 教学目标：

1、激发学生用心阅读文学作品的兴趣。

2、引领学生在总结梳理作品内容的基础上，初步学会分析人物形象，在感受作品丰富深刻的思想内涵基础上，受到精神上的洗礼。

3、引导学生要注意积累好的读书方法。教学准备：

1、学生课前独立逐章阅读完《草房子》全书。

2、制作《草房子》教学课件。教学过程：

一、导入新课。

师：亲爱的同学们，读完了厚厚的《草房子》一书，相信大家的内心有许多复杂的感受想和别人交流。现在，就让我们共同走进《草房子》读书交流会。

二、创设情景整体回顾作品中的人物。

师：来！谁愿意用自己声情并茂的朗读把同学们带进40多年前的那片金色的草房子： 那是 1962年8月的一个上午，秋风乍起，暑气已去，十四岁的男孩桑桑，登上了油麻地小学那一片草房子中间最高一幢的房顶。他坐在屋脊上，油麻地小学第一次一下子就全都扑进了他的眼底。秋天的白云，温柔如絮，悠悠远去；梧桐的枯叶，正在秋风里忽闪忽闪地飘落。这个男孩桑桑，忽然觉得自己想哭，于是就小声地呜咽起来。明天一大早，一只大木船，在油麻地还未醒来时，就将载着他和他的家，远远地离开这里——他将告别与他朝夕相伴的这片金色的草房子……

师：听着他深情的朗读，老师仿佛真的来到了上世纪六十年代的油麻地，亲眼看到了一个浓眉大眼的男孩在房顶上哭泣。同学们，谁能说说桑桑要离开草房子了，为什么要哭泣呢？（指名说.）他会在心中默念着哪些人的名字？（指名谈）

师：古人云：天若有情天亦老。就要告别一同成长的小伙伴，就要告别无比关心自己的老师，就要告别这片朝夕相处的梦里水乡，桑桑的心里百感交集。那些亲切的名字，那些曾经灿烂如花的笑脸，永远定格在桑桑的心中，也定格在我们大家的心中。

二、阅读人物竞猜

师：现在，让我们走进《草房子》读书交流会第一站——人物竞猜，去感受作者融入笔端的一腔柔情。

师：注意看准大屏幕上的每一个字，在你猜出了人物后，就快速举手。第一名举手的同学将有机会为大家朗读哟。人物1—纸月：

师：请你来读，（专心地听完，然后评）读得真用情，你猜得非常快，你能告诉大家为什么你猜得这么快吗？大家看，这就是纸月，与你想象中的纸月一样吗？（让学生说清理由。）

师：是呀，在一千个读者心目中，就会有一千个哈姆雷特。人物2—杜小康

师：请全神贯注继续竞猜。（师出示杜小康的外貌描写。）

师：别着急，谁先来读一读？（学生读，老师专心倾听。）你读得这么好，你肯定非常熟悉这个人物。谁能具体说一下，此时的杜小康，家里发生了什么变故？（生回答）评：你谈得真好！说明你读书非常用心，老师也要向你学习！人物3——秦大奶奶

师：现在让我们隆重地推出第3位竞猜人物这个人物很特殊，老师来读，大家用心思考，好吗？

师读后，询问：“看大家的神情，肯定是猜出来了。那么，一起说，她是？——秦大奶奶”。

师：可是，你知道秦大奶奶为什么会落水吗？ 一生起来介绍。

师评：你谈得很有感情。看得出你和老师一样，也被秦大奶奶舍己救人的崇高品质深深地感动了。人物4——桑桑

师：请看最后一个人物，他是谁呢？（生举手）指名读 师：看到这么多同学都自信地举起了手，老师非常高兴。来，让我们大家一起来读： 师：你来说说，这段话描写的桑桑遇到了什么人？

师：对，非常好！看到多数同学们猜得准，读得好，老师心里非常高兴。不过，老师想给大家一个温馨提示：

亲爱的同学们，在关注曲折离奇故事情节的同时，也要注意品味和积累独具魅力的文学语言。

三、小组交流阅读感受。

师：现在，让我们共同走进《草房子》读书交流会的第二站—阅读感受大家谈。师：《草房子》一书中，很多人物在我们心中留下了深刻的印象，请同学们以小组为单位互相交流一下。

（学生交流，老师巡视检查。）

四、集体交流，阅读感受，共同梳理。

师：看到各组同学交流得如火如荼，老师真想听听每一位同学的交流。来，哪位同学愿意当众交流一下自己感受最深的人物？（注意咬字清楚，条理清晰，时间在半分钟以内。）

指名交流，根据学生交流内容，梳理人物。预设重点人物之一：《艾地》中的秦大奶奶

可怜、可亲、可敬，很不了起，舍己救人，令人感动、善良

师：是呀，秦大奶奶的故事令人动容。谁能接着交流自己感受最深刻的其他人物？ 预设重点人物之二：《红门一》《红门二》中的重点人物杜小康 有优越感的孩子、非常大方、变得坚强

师：现在，就让我们一起来重新回顾杜小康和父亲一起在芦苇滩养鸭子对杜小康的历练吧！

指名朗读重点段落，找同学交流。

师：谁能结合刚才的段落，谈一谈自己对杜小康的新评价。

3、预设重点人物之三：桑桑 师：谁能结合书中的故事，说一说主人公桑桑是个什么样的人呢？ 喜欢异想天开、勇敢、善解人意、很要强、师：阅读桑桑生病以后的感恩心态。师：咱们同学有没有生病的体验？ 生：结合自己的病，谈桑桑对生命的珍爱。师：是呀，生命是最宝贵的，我们都要学会珍惜。

4、其他人物预设：

秃鹤３次流泪。知道一个有缺陷的孩子，曲折的心路历程。

纸月热爱学习。纸月的眼神，渗透纯真的友谊杜小康与桑桑的争锋。细马的历经曲折。桑桑的死里逃生。

五、总结感动。

师小结：听着同学们精彩的发言，我们的交流会也不知不觉地接近了尾声。在大家交流和阅读的过程中，老师的眼泪一直在眼眶里打转。曹文轩所写的《草房子》以唯美的语言悄悄地打动了我们的心。有人说三类的文学作品写人与人的关系，二类的文学作品写人与社会的关系，而最好的作品是能够写出人性的美。《草房子》恰恰写出了秦大奶奶、桑桑、杜小康、纸月等人物身上独特的人性美，带给我们无限的感动。请同学们齐读作家寄语：“美的力量绝不亚于思想的力量。一个再深刻的思想都可能变为常识，只有一个东西是永不衰老的，那就是美。”

六、好书推荐：

师：亲爱的同学们，追忆童年的纯美佳作还有许多许多。本学期我们的第二本必读书目《绿山墙的安妮》，也是一部令人百读不厌的关于成长的好书。希望同学们能够在对比阅读的过程中，用心聆听经典，在阅读中思考，在感动中成长!(艾叶）

第五篇：青铜葵花读书交流教学设计

《青铜葵花》读书交流会教学设计

【教学目标】

1．交流阅读感受，加深对小说人物性格特点的理解，感受小说诗一般的语言魅力。

2．抓住感人的情节，引导学生把握细节，从细节中感受人物的内心世界，结合文本发表独到的见解。

3．在阅读、交流中，欣赏文本优美的语言，体验阅读的快乐，培养阅读的兴趣和习惯。

4．引导学生正确对待痛苦与挫折，正确面对人生，热爱生活，享受生活。【课前准备】

1．阅读曹文轩的《青铜葵花》，按照交流提示做好交流准备。2．制作相关多媒体课件。【教学过程】

一、引入话题

这段日子，我们阅读了曹文轩纯美小说系列中的《青铜葵花》，那隽永的文字，那真挚的情感，把我们带进了一个感人至深的世界。常言说：读书是幸福的，交流是快乐的。今天我们就一起来交流阅读的感悟吧。

二、把握内容

1.读一部作品，首先要了解并能概括其主要内容。谁知道，有哪些方法能准确地把握作品的主要内容。

（内容提要、前言（序言）、目录、后记、……）2.课件出示本书的“内容提要”，指名读。

3.读后感觉“内容提要”对该书的内容概括太简单，谁能用自己的话来概括一下本书的主要内容？

三、走进人物

1.本书中出现的人物很多，你认为主要人物是谁？（板书：青铜、葵花）接下来我们就走近青铜和葵花这两个小主人公。

2.在你的心目中，青铜是个怎样的孩子？能结合书中具体的事例来谈谈吗？（善良 勇敢 聪明 执着……）

四、情节再现

1|、该书的内容提要中说（课件出示）：“作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。”我们已经围绕这三个方面找出了相关故事和最典型的句段，下面先在小组内交流一下吧。

2、诉说艰难

青铜一家是大麦地最穷的人家，收养了葵花后，使原本贫穷的青铜家，生活更加艰难。因为穷，青铜就失去了上聋哑学校的机会，让葵花一人上学，当葵花做作业时，青铜总喜欢在她身旁坐着，聚精会神地看她写字，他的眼睛里充满羡慕与渴望；因为穷，这家人还经历了哪些苦难？

你觉得作者为什么要写这些“苦难”？（通过写“苦难”表现了人物的内心“美”，表现了“爱”。）

3、欣赏美丽

作者无论是写春景之美、秋色之美，还是写人性之美；无论是写芦苇荡，还是写葵花田，都让人身临其境，难以忘怀。本书中写美的段落、句子数不胜数，请同学们找出来读一读，并说一说自己的阅读感受。

4、感悟大爱

本书中，作者写爱，写的是至爱。如：葵花执意要教青铜写字，摔了跤还抱紧了书本；青铜为了让葵花晚上能做作业，捉萤火虫做了最美的南瓜花灯……

请同学们找出相关片断读一读，写一写自己的阅读感受。小结：

文中故事情节以及景物的描写感人至深，令人回味无穷。作者遣词造句的精妙、选材构段的精巧，无处不让我们感受到语言的魅力所在。

五、感悟写法

一本优秀的书籍，在写法上也总有很多地方值得读者借鉴，那么，你在阅读本书的时候，学到了哪些写作方法呢？

1.景物描写如临其境

如写狂风：那狂风犹如成千上万匹黑色怪兽，张着大嘴，卷着舌头，一路呼啸着。所到之处，枯枝残叶，沙尘浮土，统统卷到空中，沸沸扬扬地四处乱飘。桥板被掀到了河中，小船被掀到了岸上，芦苇在咔吧咔吧地断折，庄稼立即倾覆，电线被扯断，树上的鸟窝被吹散，枝头的鸟被打落在地上……世界立刻面目全非。

2.对比写法反衬大爱

青铜一家生活的苦难反衬全家人对葵花的大爱。3.细节描写真实感人

如写青铜给妹妹做冰项链：他挑其中不大不小的，最合他心意的冰凌，然后将三四寸长的一根细细的芦苇管，一头衔在嘴中，一头对着它，用口中的热气，不住地吹着。那热气便像一根柔韧的锥子，在那颗冰凌上慢慢地锥出一个小小的、圆圆的洞来。吹穿一颗冰凌，大约需要六七分钟的时间。

4.人物刻画栩栩如生

如写嘎鱼幸灾乐祸地戏弄葵花时的动作描写：嘎鱼双腿交叉着站在那里，双手交叉着，放在赶鸭用的铲子的长柄的柄端，再将下巴放在手背上，用舌头不住地舔着干焦的嘴唇，无动于衷地看着小船与葵花。

六、情感升华

1．一个个故事，一个个细节，打动了每位读者的心。葵花是不幸的，从小失去了父母，但她又是幸运的，有这样一位精心呵护她的哥哥，有这样一个疼她如命的奶奶，有这样一个温暖的家。葵花的这种不幸与痛苦，也是幸运与美丽的。正如作者曹文轩在代后记中写到的：“这是一种美丽的痛苦。”——板书：美丽的痛苦。

2.作者在封底上给读者留下了这样一段话（出示）：

每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。

联系实际谈谈你对这段话的理解。

七、推荐阅读：

曹文轩的纯美小说系列中还有很多精彩的作品，如《根鸟》、《草房子》、《山羊不吃天堂草》（出示书的图片）等，每一部都能震撼我们的心灵。请同学们读一读，用书打开我们心中明亮的窗，用书丰富我们的精神世界。