教案《槐乡五月》第一课时 何素舟

第一篇：教案《槐乡五月》第一课时 何素舟

《槐乡五月》第一课时教案及点评

——苏教版国标本三年级下册

广西柳江县拉堡镇基隆开发区中心小学 何素舟

教材分析：

《槐乡五月》是一篇集语言美、景色美、人情美于一体的优秀散文，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对好客可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人自然交融在一起，花美人更美。花美突出花香，人美集中体现出人心中的美滋滋。课文语言如诗般的美妙动人，多种手法，绘景传情：有形象的比喻，有大量的叠词，还有长短句、对偶句的运用，都增强了课文语言的感染力。本课的教学重点和难点是感悟、内化语言的形象美、情韵美、形式美。在设计本节课教学环节时，我对教材进行了形象化、趣味化的处理：以读代讲，“活”化语言，积淀语感：品出“香海”中的香，悟出喜盈盈的“喜”；感受到语言中描摹的形，传出的音，飘出的香，浸满的情。将抽象的、冰冷的文字符号转变成——学生似乎可以触摸，可以感到的有灵性的对象，从而对母语产生感觉，产生感情。学情分析：

本课行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好文章。它素洁高雅，恬淡隽永，意境美妙，如同一首田园诗，值得学生背诵积累。由于篇幅较长，学生在背诵时可能有一些难度。学生喜欢这类语言诗化，意境美妙的课文，这类课文对学生有很强的吸引力。但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，理解起来有一定的难度，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有距离，这些都是教学中应该重视，在备课时就要有一定的预设措施。三维目标：

1、读准生字字音，理解部分由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。初步感知课文大意。

3、通过品词、品句、品读，感受槐乡五月的美丽景色。

4、在精读训练过程中，复习巩固以前学习过的理解感悟的方法：通过品味重点词，理解句子的内涵和意境。

教学重点：抓住关键的词、句，品味课文意境。教学难点：让学生较熟练地运用理解感悟的方法。教具准备：生字卡片、词卡、课件（课文片段、槐花图片）教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、简介槐乡。师：平日里我们把盛产茶叶的地方叫茶乡，盛产柑橘的地方叫橘乡。有一个地方，种满了洋槐树，每年五月，洋槐开花了，洁白如雪，芳香醉人，人们把那儿叫槐乡。想去看看吗？

2、课件展示槐乡五月的美景。

3、导入新课。师：槐乡的五月美吗？（生：美！）书里的课文写得更美。让我们跟随作者的脚步去五月的槐乡游览一番。（随机板书课题）

【设计说明：我们这个地区少见洋槐，学生也就没有条件欣赏槐花，它是远离学生生活实际的东西。我借助多媒体直观形象的优势，展示槐花图景，让学生与文本中的主角零距离接触，有一个感性的认识，从而对其产生浓厚的兴趣，激发学习热情。】

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，出示自读要求：借助拼音自读课文，难读的地方多读几次，把课文读通顺。

2、检查自读效果。

（1）齐读生词，教师相机正音。（2）男、女生轮读。

（3）抢读。师：会读的同学站起来就读，看谁的反应快。（4）指名分段读课文，互评正音。

3、了解大意，提炼中心。

（1）浏览课文，想想槐乡的五月是个什么样的季节？用课文中的句子来回答。（出示学生找到的句子：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。）

（2）师：作者用这一句意味深长的话，总结了槐乡五月的特点，这句话就是课文的——（生：中心句。）

（3）课文中哪一段写了槐花飘香的景象？哪些段写了这个季节是属于槐乡孩子们的？ 【设计说明：“书不读熟不开讲”，这是阅读教学的一个原则，熟读是思考的凭借，感悟的前提，诵读的基础，探究的台阶，因而强化初读犹为重要。通过初读课文，使学生对文本有个整体的了解，把握住文章的脉络，从而更好的理解课文内容，感悟文本意境。学生自由读熟课文，体现了教师对学生个体差异的关注，这个环节使每个学生都能根据自己的实际情况调整读书的进度和重点，对感觉难读的地方还可以多花点时间，学习效果好，体现了自主学习的优势。】

三、品读第一自然段。

过渡：五月槐花开，盛开的槐花给你留下了什么样的印象？（随机板书：多 美 香）

（一）、感悟槐花的多。

1、默读第一自然段，哪些句子让你感受到了槐花的多？（出示学生找到的句子。）

2、在这些句子中，哪些词最能说明槐花的多？为什么？

【预设与措施：抓住“山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降、白茫茫”这几个重点词引导学生感受槐花的多。假如学生对“瑞雪初降”缺乏感性认识，教师就描述雪花漫地的景象，帮助学生理解。】

3、读出感受。师：五月槐花开，放眼远眺，繁花似锦，仿佛一夜之间天降瑞雪，雪花缀满枝头；又如一夜春风来，千树万树梨花开呀！谁能读出多的感觉？（指名读、齐读）

【设计说明：这一段课文运用了很多精妙而又贴切的词语，把槐花的多描写得生动形象，品读时抓住这些关键词让学生理解，然后想象、讲述词语所在句子描绘的景象，从而感悟槐花的多。通过品味重点词，理解句子的内涵和意境这一品读方法在后面的教学中将进一步巩固运用，力争让学生较好地掌握。】

（二）感悟槐花的美。

过渡：听了你们的朗读，老师仿佛看到了漫山遍野的槐花。槐花不仅多，还很美。

1、找一找，哪些句子写出了槐花的美？

（1）欣赏像玉球一样的槐花，为什么说它像玉雕的圆球？（看课件）

（2）如果不用“抱”字，还能换别的词吗？

（3）讲解用抱字的好处，读出槐花抱在一起的形态美。

（4）为什么又说槐花像维吾尔族姑娘的小辫儿？（看课件）

（5）齐读句子，读出槐花不同的美。

2、想象过渡：同学们把槐花读活了。请闭上眼睛，想着我们来到了槐花盛开 的地方，一簇簇、一串串的花精灵在枝头欢笑。风儿轻轻地吹过，洁白的花瓣落在了你的头上，落在了你的身上。深深地吸一口气，你闻到了什么？

（三）感悟槐花的香。

1、那些句子写出了槐花的香？找出来。

2、（出示句子）找出带有香字的词，齐读。

（1）“清香，醇香，浓香”这三个词的顺序能不能交换？为什么？读出越来越香的感觉。指名读，齐读。

（2）槐乡是浸在海里了吗？那是浸在什么里了？教师讲述为什么说浸在香海中。

（3）香香的读一次。

3、浓浓的香味吸引了谁？他们来干什么？他们心情怎么样？齐读有关的句子。

4、所以每年一到五月，槐乡的孩子就高兴得叫起来－洋槐开花了！（生齐呼）他们把这个好消息告诉所有想来旅游的人——洋槐开花了！（生齐呼）

【设计说明：阅读是学生个性化的行为，阅读教学要重视学生对文本的独特感受和体验，鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应，尊重他们的多元理解。什么样的角度欣赏槐花，如何表达自己的感受，全凭学生自主决定，从而消除了学生对老师的依赖心理，促使学生主动探索。学生在观察、诵读、想象、对比等感性活动中培养了敢想敢说，勇于创新的品质，从而提高语文素养。】

四、齐读第一段。

五、总结本课学习内容，提示下一节课的学习内容。

这节课，我们抓住槐花的多、美、香为主线，开展阅读活动，通过多种形式的读，在读中思考，在读中感悟，充分感受描写槐花的语言美，意境美。下节课，我们继续学习课文，看看这个季节里，槐乡的孩子们在干什么？

板书设计

多 槐花 美

香

教 学 反 思

教师的教学，应做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，在教学中较好地采用了以下教学手段：

（1）激活经验，体会情感。

要想引导学生顺利地进入课文情境，感悟语言，必须紧密联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。《槐乡五月》中所介绍的槐乡对我们的学生来说是陌生的，我通过课件向学生展示了美丽的槐花，对槐花有一个直观的认识，再将学生引进课文的意境中，去读去赏去品，通过与文本的对话，在脑海中想象一幅“槐乡美景图”。

（2）指导“美读”，培养语感。

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中，我关注学生对文本的独特感受，学生选取怎样的镜头欣赏槐花，感受到怎样的风情，都由个体经验决定。抓住槐花的多、美、香为主线，引导学生开展阅读活动，通过多种形式的读，让学生在读中思考，在读中感悟，充分感受课文的语言美，意境美。并且通过读来表达自己所体验到的情感，如教学清香、醇香、浓香这三个词语时，我问学生能否交换词语顺序，并让学生体会，有的学生认为是闻的先后顺序不同，有的认为是闻的香味浓烈不同，这就是学生在品读感悟中对文本进行的再创造，获得了个性化的深层次的情感体验。在感情朗读中，学生体会出课文的表达之美。

课堂教学是一门遗憾的艺术，经过这节课的教学实践，我发现了自己在认识和操作上的一些不足。对于有些精妙的句子，我应该引导学生联系生活实际仿说仿写，而不能只说不写。通过读写结合，让学生学以致用，培养语文实践能力，体现语文学科工具性和人文性的结合。

第二篇：槐乡五月第一课时(定稿)

《槐乡五月》第一课时教学设计

教材分析

这是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

课文的语言如同诗一样的美妙，对称句式的描绘，长句短句的错落、描述抒情的柔和，使全文呈现出诗一般的节奏感和意境美，为丰富学生的语言积累提供了很好的依据。

学情分析

学生喜欢这类语言诗化，意境美妙的课文。课上可以引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，细细咀嚼，读出滋味来。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。教学过程：

一、导入新课

1、谈话：今天老师给小朋友们带来了一些图片，我们一起来看一看（出示槐花的图片）。同学们，图片向我们展示了什么呀？（槐花）我们今天学习的这篇课文就是写槐花的。

2、“槐”是本课的生字，（木字旁加一个鬼字），注意最后两笔（换笔撇折 点）不能丢。同学们伸出手和老师一起写一写这个字，3、你能给“槐”找个朋友吗？（槐树、洋槐：图片上看到的这种树木就是槐树（洋槐），它属于落叶乔木，树干高大。

槐乡：水乡是水多，鱼米之乡是指鱼多稻米多，那槐乡就是说这里的槐树、槐花特别多）

4、每年的五月（板书：五月）是槐乡最具魅力的季节，今天老师就和小朋友们一起走进五月的槐乡，齐读课题：槐乡五月

二、初读课文，整体感知

1、我们的旅行就要开始了，请同学们呢把书翻到120页，拿好书听老师读课文，注意听准字音，听清句子的停顿。（师泛读）

2、老师发现很多小朋友听得都特别认真，那请你也来读一读，注意读准字音，读通句子。

3、分类学习生字词语

这节课的生字词语特别多，也特别有趣，我们一起来看一看吧（出示）这几个生字你都会读了吗？

（1）出示生字：挎、摆、拌

谁来读一读？（指名读）这些词都是什么词？有什么相同点？（都是表示动作的，都和手有关。）

挎：谁来做一做挎的动作？把胳膊弯起来勾住、挂住东西就是挎。摆：你能为摆找找词语朋友吗？摆放、摇摆、摆动

拌：把东西搅合在一起就是拌，比如说我们把沙拉酱和水果拌在一起就是水果沙拉，把饭和菜拌在一起就是拌饭。

在写这些左右结构的字时，要注意什么呢？（左窄右宽）选择其中一个在书上描红。（评价：你的字写得真漂亮）大家一齐把这几个字读一读。

（2）这些表示动作的词大家都读得很好，文中还有一些非常有趣的词语。A：山山洼洼 坡坡岗岗 大大咧咧

出示：指名读 你读准了字音。它们都是AABB式的词语，读起来很有节奏，一起来读一读。你能再说两个这样的词语吗？（平时积累的不错哟）

B：除了AABB式的词语，文中还有很多ABB式的词语（出示 自读）白茫茫 白生生 甜丝丝 香喷喷 喜盈盈 傻乎乎

a、谁来读一读？指名2名。

b、白茫茫和白生生都指的是槐花的（颜色）。你能读好这两个词语吗？指名读，2名。

c、第二行的这两个词语都是表示的是（味道）。用嘴尝一尝——，再用鼻子闻一闻——还能说几个这样的表示味道的词语吗？甜津津 酸溜溜（你想起石榴那一课 真不错）苦巴巴 臭烘烘

看，用这样的叠词来形容味道就更强烈了。

d、甜丝丝除了表示味道还可以表示一种心情呢，看看这里还有那个词语也是表示心情？（喜盈盈）谁来读一读这两个词语？指名。多么美好快乐的心情。

e、谁再来读一读这些词语。评价：

1、你读出了词语的节奏。

2、你读出了味道和心情。让我们一起来读一读。

C：除了这些有趣的叠词，文中还有一些儿化音需要我们注意，出示： 小辫儿 篮儿 旋儿

儿化音要读得轻巧听老师先来读一读，师泛读。

指名读。文中说“风打的旋儿”什么是旋儿？（圈儿）指名读这个词：旋儿 我们男女小朋友来比比看，看谁舌头更溜！

4、读句子

读准了生字词语，老师相信你会把句子读得更通顺。快来试一试吧！

A、有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花/一条一条地/挂满枝头，近看/如维吾尔族姑娘/披散/在肩头上的的小辫儿。（这个句子特别长，你注意了停顿真不错;还有谁也读一读？）

学习肩：肩是一个生字，半包围结构 户字旁，这是我们的肩，肩膀。肩是身体的一部分，所以查“月”也可以查到，但是月在写的时候，书撇变成竖，（生描红）

让我们一起来读一读。B、（再看这一句）“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪„„”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。指名读（儿化音读得轻快，你的心里也是喜盈盈的；老师发现除了儿化音还要特别注意这连个象声词，后面有个省略号，可以稍微拖长一点儿哦）

谁再来试试，请坐得最端正的那排小朋友读读。

C、（第三句）中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海里。

谁来读一读，这句话在写槐花香。读准了这几个词，你能把这句话读得更好：出示： 清香 醇香 浓香（指名读 你读准了醇的翘舌音 香气 越来越浓了）

（第二行）香喷喷 香气扑鼻 香海（香喷喷 香气扑鼻 这里就是一片香的海洋）

现在放入句子中读读，谁来试试（看看你脸上的表情就知道你一定陶醉其中了）让我们一起美美地读一读，感受一下槐花的香。齐读。

5、读通读顺了这些句子，相信你一定能把课文的第一段读好。（出示）自己练练？指名。

谁来读一读，其他小朋友一边听一边思考：五月的槐乡给你留下了怎样的印象？生回答：香。让我们一起来读一读这段话。

师：盛开的槐花婀娜多姿，香气醉人。（板书：槐花香）

6、在五月槐乡的孩子们又会做些什么呢？自己来读一读课文的2、3小节，选出你最喜欢的那一小节，多读几遍。

（1）生自读。师提问：课文读完了，你觉得在五月槐乡的孩子怎么样？生：快乐、有趣、幸福„„谁喜欢这一小节？（好，给你个机会，让其他小朋友领略一下你的风采）

（A）在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。（果然，读得很不错呢）

这里“顿”是个生字，怎样记住它？左边的是竖提。生说，左右结构页字旁。在这里顿做为量词，一顿。能为顿找找其他的词语朋友吗？顿时、顿号，顿还表示稍停的意思，停顿。

（生字掌握了，奖励大家来吃槐花饭，槐花饭可好吃了，谁来读读）

槐花饭：槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。

槐花饭有甜有咸，怎样记住咸？咸部首是戈字旁，它和酸、甜、苦、辣一样都表示一种味道。

（副板书 咸）

不管是甜的还是咸的，都要配上辅料，蒜泥和芝麻必不可少。蒜 芝麻 都是植物（副板书 蒜 芝麻）

所以蒜和芝麻的芝都是上下结构草字头。（红）在写芝的时候注意下边的芝的笔顺是点、横撇、捺，书空。

来，咱们谁想吃槐花饭呀？就请你们起来读一读。

（B）刚才还有很多小朋友喜欢这一小节，谁愿意向大家展示一下你的朗读水平。五月，洋槐开花了。槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发边上带着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手里拿的还是槐花。她们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。

评价：你真了不起这么长的一段话都读准了。

谁也喜欢这段话？请你也来读一读。你注意了句子的提顿，句子读得很流利。俊俏的小姑娘们，我们一起来读一读这段话。

（C）读得真不错，就像我们小朋友读的那样，五月槐乡的孩子真快乐。（板书：乐）拿好书，我们一齐来读一读课文的2、3小节。

7、师引读，五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

三、总结

小朋友们这节课我们走进了五月的槐乡，学习了生字、词语。初读了课文，感受了槐花的香和孩子们的快乐。{拿好书我们一起再来读一读课文。（齐读课文）}（浮动）

小朋友们下节课，我们将继续走进槐乡五月，走进槐乡的孩子，和他们一齐感受槐花的香和孩子的乐，这节课我们就学到这里。拿出习字册，我们一起伴着美美的音乐写美美的字。

板书设计：

槐乡五月

槐花香 孩子乐

第三篇：槐乡五月第一课时

槐乡五月(第一课时教案)执教者：苏州高新区实验小学

杨红英

教材分析

课文选自苏教版小学语文三年级下册第21课。《槐乡五月》是一篇文质优美，情景交融的散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起。课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着美丽的槐花，槐乡弥漫着槐花的香气。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜以及槐乡孩子的热情好客。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对槐花的喜爱之情。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

课文的语言如同诗一样的美妙，对称句式的描绘，长句短句的错落、描述抒情的柔和，使全文呈现出诗一般的节奏感和意境美，为丰富学生的语言积累提供了很好的依据。

教学目标

1． 知识目标：正确理解和把握课文的重点词句，反复品味语言文字，让学生在感悟语言文字中学习欣赏文中的优美词句。学习课文中的生字和新词，特别是认识并积累课文中“白茫茫”这类叠词。

2．能力目标：指导学生有感情地朗读课文，帮助学生进一步学会在读中思考文字中蕴藏的意思，在读中想象文字中蕴藏的画面，在读中感受文字中蕴藏的情感的学习方法。

3．情感目标：借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的那份快乐之情，激发学生对生活的热爱之情。

教学重点：

引导学生读通读顺课文，掌握课文中的生字和新词，引导学生学习课文第一部分，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的那份快乐之情，激发学生对生活的热爱。

教学难点：

在读中思考文字中蕴藏的意思，在读中想象文字中蕴藏的画面，在读中感受文字中蕴藏的情感。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，每一个地方都有每一个地方的特色，每一个地方都有每一个地方的魅力。今天这节课，我们要去一个很有魅力的小山村，那小山村有一个好听的名字，叫：槐乡（板书：槐乡，齐读词语——槐乡）。五月，是槐乡最有魅力的季节。板书完整课题：槐乡五月

齐读课题

（这一教学设计，意在引出课文的题目，引起学生的阅读兴趣。语言不多，但层层进入，紧扣课题。）

二、自读课文

请同学们拿起书本，翻到125页，放声地读一读课文。在读的过程中，你也许会遇到一些生字词，也许会碰到一些难读的句子，别担心，自己想办法试着把它们读正确，读通顺了。（学生放声读课文）

（这一教学环节的设计，是让学生自由接触课文，满足学生对新学课文的好奇心，又起到了初步熟悉课文的作用。）

三、学习生字新词

课文中的生字还挺多的哩，看看这里的几组字，能分辨着读正确了吗？ 1．出示生字：（这一组字的学习重在正音，八个字分四组来学习。）jīn

chén chǒo suàn 襟

陈

炒

蒜 jìn chún niàng

cù 浸

醇

酿

醋

2．课文中还有这样一些词语，很有特色，咱们也来感受一下。出示：（这一组词的学习重在构词方式，十六个词语分四组来进行学习。）洋槐

槐树

槐花

槐乡 清香

醇香

浓香

香气扑鼻 白茫茫

喜盈盈

傻乎乎

甜丝丝

香喷喷 山山洼洼

坡坡岗岗

大大咧咧

清亮清亮

3．看来生字词并没有难倒我们。刚才听同学们在读的过程中，有的同学被课文中的一些句子难住了，因为呀，有的句子实在是太长了。（1）第一小节中就有这么一句话：

有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

听老师读，老师在朗读这样的长句子时注意到了什么？学着老师的样子，注意停顿，练一练。再齐读。课文中还有不少的长句子，等会儿读时也要注意了。

（2）像这样的句子在第二小节和第三小节中还有呢，你能找出来读读正确吗？ 学生自己找到长句子，自己再读读这些句子。

3．后问：我们初读了课文，你觉得五月的槐乡怎么样？（学生答）板书：槐花香

孩子乐

快速地游览一下课文，你觉得课文中的哪一句话把我们同学们的这些感受写出来了？（书中有一句最为恰当，谁能替他找出来；真会读书，就是这一句）出示句子：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。齐读这一句。

（这一教学环节的设计，我觉得有以下几个设计意图。在学习生字栏，这八个字分四组，在读音上十分接近，易于分辨着学习，在学习词语栏，十六个词语分四组，第一组都带有“槐”字，体现课文特色；第二组都带有“香”字，体现槐花的特点；第三、四两组都是来自课文中的一些叠词，读来很上口，对下面的读文很有帮助。另外，课文中还出现了一些长句子，这些长句子要花时间读好，才能进入对课文的理解。教师举一例来进行朗读示范，其余则让学生自己在课文中去练习。初读课文之后，让学生对课文有个初步印象，找寻课文的中心句，为下面的学文作准备。）

四、理清课文脉落

课文哪些小节重点写这是个飘香的季节，哪些部分重点写这是个孩子的季节的呢？请同学们快速地浏览一下课文，找一找。交流：

是的，课文第一小节主要写槐花香，第二三两节主要写槐乡孩子的快乐。

（三年级下学期的孩子，要能试着理清课文的顺序，明白每个自然段是围绕什么内容来写的。这个教学环节的设计就是起到了这样的意图。也为下面的分段学习课文作准备。）

五、学习课文第一节

1．请同学们仔细地读一读课文第一节，你是从哪些语句感受到五月是槐花飘香的季节的，读到有感受的句子，品一品，想一想，最好用笔在书上圈一圈。交流句子1：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，„„。能抓住一些具体的词语谈谈自己的感受吗？

山山洼洼，坡坡岗岗„„（多，是啊！每一山，每一洼，每一坡，每一岗，放眼望去，到处是槐花，花开得越多，花香才会更浓，才会飘得很远。谁能把这种感受送到句子中去，来读这一句？）

谁还有不同的感受的？似瑞雪„„（白和美。花不仅多，而且白，是花海，更像是雪海，闻一闻，好香呀，还是一片香海。能把自己的这些感受都送到句子中去，再读好这一句吗？再指名读，齐读）

交流句子2：有的槐花抱在一起，„„（从这句话，你读出了什么？样子很美。出示图片：瞧，这是抱在一起的槐花，课文中把它比作什么？——玉雕的圆球；这是一条一条挂在枝头的槐花，课文中又把它比作什么？——维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。（简介：维吾尔族姑娘头上的辫子：一岁一条）作者多会观察，多会想象，用两个形象的比喻，把槐花优美的姿态写出来了。谁来美美地读一读这一句话？）指名学生朗读这一句。想看一看这槐乡五月图吗？放录像。

你看到的槐花像什么？谁来说说自己的想象？学生自由交流。把你看到的通过朗读表达出来。（学生齐读课文第一节一至三句话）

交流句子3：嗡嗡嗡，„„（说说你的感受：是花香引来了小蜜蜂和孩子们；花丛中真热闹。能读出这热闹劲来吗？谁来读？再指名读）变换句子的形式，瞧这两句话，像什么？ 嗡嗡嗡„„ 小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪„„ 孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

（这语言多像是诗的语言）练一练，读好这诗一般的语言，再齐读）

交流句子4：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香，醇香，浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。（学生先读句子后交流）

从哪些词句感受到的，找到描写“香”的词了吗？

根据学生的回答点击：清香、醇香、浓香„„（师：课文中的这句话，用了这么多的香字，齐读：这三个词，再指名读这三个词，师评点：同样是香味，你却能把其中的不同读出来，谁再来读一读？师评点：听出来了：淡淡的是清香。谁还想来？师评点：读书就应该这样，把意思也读出来。再齐读这三个词。

这儿有个省略号，你能读懂它的意思吗？师：这香味无法用语言来形容。放在句子中，再齐读句子。

引读：这时候，„„读到这儿，这个“浸”字你读懂了吗？指名学生回答。（不论什么时候，不论什么地方，每一个角落都弥漫着香气。）

师述：花香、酒香、饭香，人香，连空气都是香的呀！学生齐读这句话。指名读这句话（评点：闻到了淡淡的清香；感觉到了沉沉的醇香）听老师读，（师范读）述：这就是扑鼻的浓香。出示词语：清香、醇香、浓香„„齐读。让我们齐读这句话，在花海、雪海、香海中再陶醉一回。所以说，齐读中心句：五月，是槐花飘香的季节。

小结：五月，洋槐开花了，花多花香花醉人，吸引蜜蜂来采蜜，吸引孩子来采花，所以课文是这样写的：出示中心句，齐读。

（课文第一节的学习，是这节课的重点。为此，这一环节的教学设计特别重要。第一节课文的处理，我分三块：第一块是感受槐花的多和样子美，特别是课文中的两个比喻句的学习，让学生感受到形象的比喻的好处，同时自己也能产生丰富的想象；第二块是写花丛中热闹情景，我重点训练学生学习这诗一般的语言。为此，特意改排了语言的格式，在形式上更接近于诗歌的朗读，从而训练学生学习课文的优美的诗一般的语言；第三块是写槐花的香的，在六个带有“香”字的词语和一个省略号上下足功夫，来体会槐花香的特点。）

六、略学课文第二三节

在洋槐开花的五月，最快乐的是槐乡的孩子们。自己读一读课文的二三两小节。问：槐乡孩子们在干些什么呢？（采槐花、吃槐花、戴槐花„„）

同学们说得真好，考考你，对这一部分的内容，你掌握了多少？ 出示课文内容填空

五月，洋槐开花了。槐乡的孩子可高兴了。他们挎着篮儿

，拉上客人，大大方方送 和。小姑娘开开心心，小小子大大咧咧。五月，是槐乡孩子的季节。

第四篇：《槐乡五月》第一课时

《槐乡五月》第一课时

目标预设： 知识与技能：学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。理解由生字组成的词语。

过程与方法：让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读促进表达，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。

情感态度与价值观：借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和纯朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。

重点难点：通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节”。

设计理念：

一 活字为先，体现“大语文”的教育观。

二、放字为本，体现学生学习主人的地位。

三、情字为基，体现语文的学科特点。

从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文所描绘的优美意境中，让学生在文本对话，思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构，学习阅读促进表达。

设计思路：以意境导入，引出文章主旨段落，通过对第一小节槐花外形美的赏读，第二小节槐乡孩子性情美的悟读，以及第三小节槐乡孩子童趣美的乐读来贯穿全文教学，最后在总结槐乡美后拓展延伸，将生活之美内化。

教学过程：

（第一课时说明 ：第一课时完成知识与技能目标中生字的学习，带领学生初读课文，感知主要内容，并初步体会槐乡的美）

一．

情境导入，引出线索

1．师述 ：五月，春风意暖，今天让我们继续走进槐花的香氛中，去槐乡转一转。（齐读课题）

2．师述：通过上节课的学习，你能说说槐乡给你留下了什么印象吗？

3．是啊，五月的槐乡给作者留下了美好的印象，读读这句意味深长的话：出示句子：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

4．设疑：为什么五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节呢？

二．赏读槐花的外形美

1．请同学们用心地读一读课文的第一自然段，选择自己喜欢的句子多读几遍，并说说你喜欢的理由。

2．在这美妙的文字中，你最喜欢哪一句？

A.槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。（突出槐花的白而多）

就在这样的五月，竟然有雪花飘落在大地上，到处都是白的，到处都是雪。可现在出现在你面前的不是一地的雪花，而是一大片的槐花呀！看到这一大片的槐花，你想说点什么？（学生赞美槐花）

你想通过朗读把你的这份惊喜/喜欢表达出来吗？（指名读）

让我们一起动情地来读一读这句话。（齐读）

B.有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。（放两种槐花的图片，体会玉的光泽与小辫儿的形象，指名读，齐读）

这槐花真是婀娜多姿，让我们再次欣赏一下这多姿的槐花吧！（齐读两种形态的槐花，配乐朗诵）

听了你们的朗诵，老师仿佛也沉醉于这一片花海中了，沉醉于这一片香海中了。

C.是啊，槐花把最甜最美的花香倾吐到了槐乡的每一个角落，听

“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。

小蜜蜂，你们嗡嗡嗡在和同伴说什么呀？（想象说话）

D.快看呀，这沁人心脾的花香把孩子们也引来了。

“啪啪啪„„”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。（体会孩子内心抑制不住的喜悦。）

让我们一起怀着喜悦的心情来读读这句话吧！（齐读）

E.引读：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„

请你找找这个句子中带“香”字的词语。

打乱顺序出示：醇香、清香、浓香）这样排列行不行？

（三个香渐大出示）是啊，一个比一个香，一个比一个浓，把这种感觉读出来。

F.深吸一口气）这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。

你也想像老师一样来嗅一下吗？（指名读）

来，我们一起来嗅一下。（齐读）

3.小结：的确，五月的槐花漫山遍野、美丽无比、香飘万里，正是文中“五月，是槐花飘香的季节”。让我们一起美美地读一读第一自然段，再次欣赏一下槐乡那迷人的景色吧！（齐读）

听了同学们的朗读，老师也被这美丽的槐乡所深深地吸引了。

三．悟读槐乡孩子的性情美

1．过渡：通过刚才的学习，我们知道五月，是槐花飘香的季节，那为什么又说是槐乡孩子的季节呢？走，让我们一起去了解一下槐乡的孩子。

2．用自己的喜欢方式学习第二自然段。可以一个人，可以几个人一起学习。可以表演、可以读。然后说说槐乡的孩子给你留下了什么印象。

3．汇报交流 教师根据情况对学生提出要求。

如果读，可在学生读后让大家评议读的效果是否有感情是否把槐乡孩子的热情 游人的陶醉读出来。评完后有感情的读。

如表演，让学生在表演后评议 通过表演者的神态动作语言 是否体现槐乡孩子的热情。评议着再表演。

四．乐读槐乡孩子的童趣美

1．过渡：槐乡的香让人醉，槐乡好客的孩子更让人爱，这绝美的风景，这甜甜的槐花蜜，还有这美味的槐花饭，真让人流连忘返。作者情不自禁地拿起摄象机拍下了孩子们玩乐的镜头。（出示图片）看，小姑娘和小小子们来了，瞧！他们笑得合不拢嘴了，他们为什么这么高兴？请大家自己读读第三自然段。

2．谁来说说小姑娘为什么这么高兴？

3．交流：

A.槐花使小姑娘变得更俊俏了。

出示句子：“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”

这里为什么要用“飘”而不用“走”呢？

B.小姑娘漂亮了高兴，小小子们为什么也高兴？

出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里放上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。

（师故意弄错，让学生比较体会“塞”与“放”。）指名读，齐读

4.出示整个第三自然段。

五月，洋槐开花了，槐乡的孩子可真快乐呀！小姑娘，小小子，谁更快乐呢？让我们来比一比吧！

女同学站起来，你们就是槐乡的小姑娘，快快用槐花装扮自己，使自己变得更美，引读。（读的时候可以加上动作）

男同学站起来，你们就是槐乡的小小子，快到槐树下大饱口福，引读。（读的时候可以加上动作）

5.现在你知道五月为什么是槐乡孩子的季节了吗？指名说。

6.所以说——出示：“五月，是槐乡孩子的季节。”齐读。

五．总结升华槐乡美

小结：槐花是洁白无暇的花，是芳香四溢的花，是装扮孩子，让孩子们大饱口福的花，让我们再次深情地说：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

六．拓展延伸，内化表达生活美

景美文更美，你最想对槐花、槐乡、槐乡的孩子说什么，选择其中的一个，把你想说的话写下来。

七．板书设计：

槐花美

22．槐乡五月

性情美孩

子

童趣美热情好客

愉快纯朴

第五篇：《槐乡五月》第一课时教学设计之一-教学教案

邱学华

教学要求：

1．理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点。

2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3．学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。

教学时间：

两课时

教学准备：

录音机、小黑板

一、导入新课，激发兴趣

1．今天我们学习一篇新课文，请看老师写课题：槐乡五月。（板书，引导学生注意“槐”字的写法）齐读课题。

2．当“槐乡五月”这个课题映入你眼帘的时候，在你的脑海里出现了些什么问题？

二、初读指导

1．自学生字词。

（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解下列生字新词的意思。

洋槐、坡坡岗岗、瑞雪初降、酿出、挎走、喜盈盈、浓香、傻乎乎、拌上、咸的、浇上

2．检查自学效果。

（1）出示词语。

（2）指名读、齐读。（指点学生要读准平翘舌音，边鼻音、前后鼻音。

（3）指名解释词语，教师相机点拨。

（4）齐读生字词。

（5）听写生字词。

3．各自轻声试读课文，要求读准字音，读通句子。

4．分自然段指名朗读课文，教师相机点拨。

5．理清脉络。出示思考题：默读课文，想一想课文的每个自然段写了什么。用自己的话简要地说一说。

6．学生自由读课文，看看最喜欢读文章的哪个地方。为什么？然后，让学生把自己喜欢读的地方，先读给同座的同学听，再读给大家听。要求读准字音，读通句子，尽量能读出感情。

7．请同学们浏览一下课文，看看文章中的哪些地方你读不懂。

三、布置作业

1．用钢笔描红。

2．抄写生字新词。

3．练习朗读课文。