五年级下册语文 6冬阳童年骆驼队公开课教案

第一篇：五年级下册语文 6冬阳童年骆驼队公开课教案

《冬阳·童年·骆驼队》 教学目标：

1.通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。

2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。教学重点：

通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。教学难点：

在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

第一课时 教学目标

1、能正确读写生字、新词。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、能把握课文的主要内容，初步感知童年的美好。

4、能了解作者的背景，有进一步的阅读期待。

教学过程

（一）解释课题

1．上课前，咱们先来聊一聊，你的童年里有哪件事情让你印象最深刻？（生自由说，师板书题目）

2．请大家一起齐读课题。这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？

【设计意图：从课题入手，说说读了这个课题有什么想法。这类课题学生在课本上第一次接触到。激发学生的阅读期待，引起阅读兴趣。】

预设1：觉得课题很有意思，很特别。（师：老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？接预设2）

预设2：会联想到冬天的太阳,缓缓行进的骆驼队等等。（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）

预设3：题目的三个词语中间有两个间隔符号。（师：请大家再读课题。这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。）

每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

（二）交流信息，作者简介与背景

1．师：除了要熟悉文章的内容，我们还要了解作者的写作背景。经过预习，你们对本文的作者有了哪些了解呢？全班交流课前收集的相关信息。师引导学生阅读资料袋，表扬从资料袋中摘取信息的学生。

【设计意图：本环节，引导学生介绍作者的背景,激发学生的阅读兴趣，加深对文章主旨的理解。为能更好地体会作者的写作意图及后面的学习做好了充分地铺垫。】

预设1：这篇文章的作者林海音写过一本《城南旧事》，并且被拍成了电视剧。预设2：作者林海音是在日本出生，在北京度过了难忘的童年，《城南旧事》就是描写了她在北京经历的童年往事。师：《城南旧事》是一部你们爸爸妈妈曾经看过的电影，有兴趣的话，可以回家问问，他们看后的感受。

2．引导学生质疑。

师：了解了作者的背景，你现在有什么不明白的吗？

预设1：作者的童年经历的哪些事情，能让她为此写一本小说？预设2：给作者童年留下印象最深的是什么？等等。

那么我们就带着这些问题进入这篇课文的学习。3．教师总结，出示：

“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳·童年·骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。{Ppt}

（三）经过我们的预习，你能不能告诉大家，哪些字的字音和字形需要我们注意呢？ 【设计意图：本环节充分利用学生课前预习的学习，培养学生自主学习的兴趣，使学生积极主动地学习生字。】

结合预习情况，在在生字、新词的音形义上进行点拨。根据学生的反馈，重点，点拨：

卸煤中的“卸”的笔顺，第7笔是“提”。共9笔。并在生字本上书写一个“卸”。咀嚼中的“嚼”、是个多音字，它还念jiáo,如慢慢地嚼。

傻事中的“傻”右上部分里面的笔画。并在生字本上书写一个“傻”。

（四）初读课文，理解字词，理清文章脉络 1．自由朗读课文，要求（课件出示）：

①正确、流利地朗读课文。②思考： 作者回忆了童年生活中的哪几个片断？

预设1：学生默读后交流，答案基本一：4个片段。接2。

预设2：答案不统一，有说三个片段，有说四个。师出示课件，引导学生按顺序梳理片段。并追问具体描写段落。从哪一段到哪一段讲的第一个童年片段。

【设计意图：在第三学段的阅读理解方面，重点之一就是把握课文的主要内容。此环节意在使学生阅读时能从疏散的文字中根据叙述顺序梳理出具体内容。】

2.PPT：4个童年片段

骆驼队停在我家门前。骆驼队过来时。春天就要来了。夏天来了。

骆驼队停在我家门前，我看骆驼吃草，我的牙齿也动起来。4 骆驼队过来时，我和爸爸讨论骆驼脖子下系铃铛的来历。5-9 春天就要来了，我想剪去骆驼的旧驼绒袍子。10 夏天来了，我问妈妈骆驼的行踪。11-14

3.用小标题来概括这四个片段：

（板书：学咀嚼、猜驼铃、剪驼毛、念骆驼）

第二课时

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能抓住课文重点词句，体会作者对童年的怀念。

3、了解文章的描写方法，感受语言特点。

4、能积累文章中的重点句段。

教学重点：能抓住课文重点词句，体会作者对童年的怀念。教学难点：了解文章的描写方法，感受语言特点。

（一）回忆课文内容, 体会作者思想感情

回忆上一节课学习的内容，还记得文章描写了童年的哪几个片段吗？ 预设1：

冬天我看骆驼咀嚼的样子。我和爸爸谈论驼铃的来历。春天骆驼脱掉绒袍子。夏天我问妈妈骆驼的行踪。（师：谁能用简练的语言再说说。）接预设2 预设2：用小标题概括：学咀嚼、猜驼铃、剪驼毛、念骆驼

【设计意图：学生有的会根据语言的直接描述，梳理主要内容，有的会根据小标题来概括主要内容。经过对比学生自然而然的会发现，运用小标题的方法，能使主要内容更简练。】

师：现在让我们根据小标题概括文章的主要内容。常用的的概括主要内容的方法有：合并段意、题目扩展、六要素、找中心句，当一篇文章描写了几件事的时候，我们就可以运用提炼小标题的这种方法，来概括主要内容。

（二）学习“学骆驼咀嚼”的片断

请大家默读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。

【设计意图：阅读叙事性作品，简单描述自己印象最深的细节，说出自己的感受。引导学生回顾、梳理体会感情的方法。以读带讲自主的关注文章的重点词句。】

PPt：

我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。

预设1：从“那样„.那样„.那样„.”体会到作者观察骆驼非常仔细。

（从骆驼的“咀嚼”这个动作，体会到生活在城里的孩子，看见了骆驼吃东西的样子，一下子被吸引住了，并幼稚的模仿起来。体现出小孩儿的天真，童真。）

师：从骆驼咀嚼的样子中体现作者观察仔细、描述生动；最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真、童趣。

预设2：如果学生在理解“咀嚼”时遇到困难，我会引导学生联系上下文说说咀嚼是什么意思?怎样咀嚼？接预设1。

预设3：小时候的作者看骆驼，看“呆”了。（师：是什么让她发呆呢？接预设1.请生读好关于骆驼的描写。体会她观察的仔细，体会“那样”中的情感色彩。）

引读：PPT 我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样（），那样（），那样（）。它们咀嚼的时候，上牙和下牙（），大鼻孔里（），白沫子（）。我看得呆了，（）。

看着看着，小英子竟然看——呆了！竟然学着骆驼——也咀嚼起来。想象当时小英子的神情，讨论这“呆”还是我们平时讲的意思吗。（看得太入迷了）

你看到了一个怎样的小英子，请学生看插图，猜测小英子大概几岁了。（五六岁）

师：五六岁的年龄，正是对什么东西都充满好奇的时候，看到从没看到的骆驼，怎能不看呆呢。可是三四十年过去，如今她还会因为骆驼而看呆吗？她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗？课文中哪儿告诉你的？

（课文16自然段相关句子。）

师：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。在现在的林海音看来，这“学咀嚼”的事，实在是一件——傻事。因为这好奇的呆、专注的傻只属于孩子。

就让我们带着对往事的怀恋，再来读这第四自然段吧。（引导学生读出童真。）自由学生朗读，指名朗读，相互评价。

（三）分小组合作学习后三个片断

师：这是一篇笔触细腻，文辞优美的文章。聪明的同学可能注意到，我们在学习的时候先反复读，然后画下令我们感触最深的句子，认真体会；最后再有感情地朗读。这是一种非常好的阅读习惯。请大家在三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟。

同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。

预设1：猜测挂铃铛的原因（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）

师：这一部分大量地御用的任务的什么描写？（对话描写）可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？指名说。师：既然是对话，我们就来分角色读一读好不好？

同桌互练，指名一桌桌分角色读。师点评。

对于为什么系驼铃，爸爸的观点是——；小英子的观点是—— 这两个观点那个对呢？（其实这两种看法都没有错，就连爸爸最后也很认同小英子的看法。不管怎样，从她与众不同的答案中，你又看到了一个怎样的小英子呢？

师：课文中除了讲她问爸爸驼铃的事，还讲了她问什么？ 接预设3

预设额2：看骆驼脱毛

课文中还有一件事——剪驼毛，谁愿意来读读？ 指名读。

大家也读读，看看你们又从这段文字里看到了一个怎样的小英子呢？

预设1：天真、可爱、充满童趣。（师：说说从哪儿看出来的？并读好相关句子。）预设2：拉骆驼的人也一样，他们身上的那件反穿大羊皮，也都脱下来了，你们说拉骆驼的人像谁一样？

按常理，我们一般是说骆驼像人一样脱了旧驼绒袍子，可是文章中怎么写人像骆驼一样脱了反穿大羊皮呢？这样写突出了小英子的天真，被新奇的骆驼吸引，把自己当做骆驼的一员。

师：多么天真可爱的小英子呀！可是夏天——过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。想给骆驼剪旧毛皮的想法，我也——不会再有了。（从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真）

预设3：

指名生分角色读小英子与妈妈的对话。

课文中妈妈怪小英子“总是问”，你猜小英子还会问些什么事呢？（接预设1）

师：这就是童年的小英子，一个对所有不懂的事就要问一问的小英子。可是，夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下和爸爸——谈驼铃的事，我也——不会再做了；问妈妈骆驼去向的事，我也——不会再做了„„

出示ppt分角色朗读

四、链接拓展，体会对童年的怀念 1.师：写这篇文章的时候，林海音已经42岁了，而且早已身居台湾，可是童年的一幕幕却依然清晰地在她的眼前浮现，同学们联系你们自己的童年，你们猜猜她或许还会想起什么事来呢？能不能也像这篇课文的题目一样取一个名字？

交流。

师：是呀，这些或许都会在她的脑海里浮现，她写这些景写这些人写这些事，又何尝不是在抒发自己的情呢！同学们，虽然她早已身居台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保留着北京口音，从来不曾有丝毫的改变？她所要留住的仅仅是童年吗？

交流。

（林海音她怀念故土）于是，正如文中所说的：我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。——出示ppt引读：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

4.师：《城南旧事》记录了林海音在北京城南悠悠的回忆、淡淡的感伤：那个惠安馆前可怜的“疯”女人——秀贞，那个儿时的好伙伴妞儿，那个厚嘴唇的年轻人„„我把她介绍给大家，希望大家去读读。

板书设计

第二篇：6冬阳童年骆驼队公开课教案1

冬阳•童年•骆驼队

教学目标：

1、认识3个生字，会写九个生字。正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎么表达出来的。

4、背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。教学重点、难点：

让学生入情入景地读，体会童年的美好，感受作者的感情，领略语言的特点。教学准备：

《城南旧事》主题曲、课件 教学课时：一课时 教学过程：

一、轻轻地走进童年的记忆

1、师问：在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？（随机点学生回答）

2、师：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾，她把在自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的出版后记——《冬阳· 童年· 骆驼队》，先读课题。（生齐读课题）

3、师：冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？（随机点学生回答）

4、师：刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。（出示画面请学生欣赏，遥远的音乐起）你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们读一读这篇文章。（生自由朗读，教师巡视。）

二、深深地体味童年的往事。

1、师：作者的心头又浮现出哪些童年的往事？（预设：看骆驼咀嚼、谈驼铃的好处、想给骆驼剪毛、问骆驼去处）

2、师：刚才大家一起说了作者童年的往事，大家是不是觉得都很有意思？那么大家就拿起笔来，把你觉得最有趣的事情用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或者只用一两个词写下你的感受。（生圈画，教师巡视。）

3、师：我看有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说？

4、师：林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。

5、师朗读“我站在骆驼的面前„„自己的牙齿也动起来”这一段文字。交流：

师：同学们，你的牙齿动起来了吗？你们看见了什么？（学生回答）可也是呀，看骆驼咀嚼，自己的牙齿为什么也动起来了呢？看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？（播看骆驼咀嚼的画面）

6、师：我们来把这段有趣的画面读一读好吗？ 可是当我读到这里的时候——我也见过骆驼，老师就觉得看骆驼咀嚼没什么意思，挺平常的事儿嘛!

7、今年春节时老师见到骆驼队的时候，没有童年时候林海音阿姨的那种天真无邪的想法——我的意思呢，老师就不会去学骆驼队咀嚼的样子了。

8、师：各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比老师的年龄还要大，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？

9、师：正如作者在文章的最后一部分写道：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。

出示下列文字，生齐读：

“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

10、师：童年的往事还有很多有意思的，还有哪些事你还会觉得有意思？（预设：林海音看着骆驼把脱下的驼绒袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀帮骆驼剪整齐，这件事体现了林海音童年时十分幼稚、天真，她小时候十分有趣。）

11、师：谁来试试读出作者的天真、有趣。（指导朗读）

12、师：大家想，已是中年的林海音女士，她还会想给骆驼剪剪不整齐的毛吗？这种想法她已经不再有了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。再读一读这段话。

生齐读：

“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下想给骆驼剪毛的想法也不会再有了。”

13、这篇文章中还写到了哪些有意思的事？（预设：她和爸爸争论铃铛的用途。这时候的林海音是充满幻想，非常天真的。从爸爸的角度来看，是从实事求是的角度来看这铃铛的。）

14、师：同学们，如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？你看爸爸听了“我”当时的想法，想了想，笑了笑说，“也许，你的想法更美些。”在这里，爸爸想了些什么？笑的是什么？

15、当中年时期的林海音在回忆起这段往事的时候，她当时的想法可能从现实的眼光来看已经不再有了，这就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。再来读一读这段话。

生齐读：

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下讨论驼铃好处这样的事也不会再做了。

16、师：在作者描述的童年往事当中，有一件事大家有没有注意？（与妈妈一起谈论夏天骆驼到哪儿去了。）师：谁来把这段文字读一读？

生自由朗读这几段文字。

17、师：从这些文字中，你读出了什么？妈妈说“总是问，总是问，你这孩子！”看看这篇文章，林海音都问了些什么？她除了问“夏天骆驼到哪儿去了”还问了什么？（随机点学生回答）

18、师：这些问题你们问得并不奇怪。的确是这样，作者在她的《城南旧事》这本书当中，也写到了自己“总是问、总是问”的情景。我们来看一看这段话，自己读一读。

出示文字，生自由读（边读边笑）： “爸，什么叫做贼！”

“贼？”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。”

“贼是什么样子？”

“人的样子呀！一个鼻子俩眼睛。”妈回答着，她也奇怪地望着我：

“怎么问起这个来了？”

“随便问问！”

我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，妈妈就赶我：

“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。”

我忍不住又问妈：

“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？”

“把那些东西卖给专收贼赃的人。” “收贼赃的人什么样儿？”

“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。” “所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。

“你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！”

19、师：童年的林海音真的是什么都问，就像妈妈说的“总是问、总是问”。哎，为什么童年时的林海音“总是问、总是问”呢？这所有的问题，当作者中年时再想起来，你觉得她还想问吗？

很多问题可能已经不会再问，有些问题即使到中年也仍然没有找到答案，但是可能她也不会再问了。就像作者在文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。生齐读：

“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。满脑子的童年时代的问题也不会问了。”

三、感伤与怀念

师：是啊，不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，当作者已是人到中年，当她已是人在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写在这一段文字的后面。生写话，师巡视；交流：

师：所有从前做的傻事都不会再做了，所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了，那满脑子的问题现在也不会再问了。就像那位同学所说的，现在再回想起过去的那些，心里掠过一种淡淡的感伤。（板书：淡淡的感伤）但这种感伤不是 痛哭流涕，我们刚才甚至一直在笑着谈、笑着读这些文字，这种感伤是那么淡，那么轻，就像一缕烟，流动在文章的字里行间。在这淡淡的感伤背后，我们更多的是感受到了什么？（师板书：深深的怀念）我们再来读一读文章的最后一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。

生齐读：

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

四、童年——心灵的故乡

师：冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，走来了，响着悦耳的驼铃声，这一切是作者无数次在脑海中浮现出的画面，是作者关于童年生活最为清晰的记忆。我们还记得课文的题目吗？再来读一读，读出作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念。

师：真好。在作者的记忆当中，这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。品读此文，我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶，又像是在欣赏一朵淡淡的小花。我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。（推荐：小说《城南旧事》；电影《城南旧事》）

师：如果我们的心灵都有一个故乡的话，这个故乡可能就是我们的童年。有这么一首诗，题目就是《童年，我心灵的故乡》。我们一起来读一读。（放《城南旧事》主题曲《送别》）师生齐读：

我总是不断地怀想—— 童年的骆驼队缓缓地走来 踏碎了一地温暖的冬阳

悦耳的铃声打破了旅途的寂寞 至今还在遥远的梦中回荡 童年，我心灵的故乡 我总是不断地怀想—— 那双清澈透明的眼睛 充满了好奇、天真和向往 在冬阳下学着骆驼咀嚼

驼背上载满了彩色的疑问与幻想 童年，我心灵的故乡 我总是不断地怀想——

那旧驼绒的袍子是否还需剪裁 只是那把童年的剪刀 连同城南的干冷的空气 早已不知去向

童年，我心灵的故乡 我总是不断地怀想—— 心底流淌着深深的怀念 还有一丝淡淡的感伤 不管身处何地，走向何方 我依然执著地把美好珍藏 童年，我心灵的故乡

作业布置：写写你的童年印象最深的事，并也起个独特的题目。

板书设计：

6、冬阳•童年•骆驼队

看骆驼咀嚼

谈驼铃的好处想给骆驼剪毛问骆驼去处

淡淡的感伤 深深的怀念

第三篇：6冬阳童年骆驼队教案

6冬阳.童年.骆驼队教案

刘纪丽

一．歌曲导入，解析课题。

1.同学们喜欢听歌吗？学生回答。老师给大家带来了一首歌，我们一起来听，听时注意歌词写了什么。（大屏幕出示《童年》歌曲）。

2.欣赏歌曲。

3.这首歌的名子叫什么？大家一起说。听了歌曲你想说点什么？ 学生说

4.教师小结：童年是快乐的，童年是有趣的，有时童年甚至是滑稽可笑的。作家林海音的童年有是怎样的呢?今天咱们一起学习6冬阳.童年.骆驼队（同时板书）。请同学们齐读课题。

5.读了课题你发现了什么？生说：……再读题目，在间隔号处要有停顿。

下面老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中出现了怎样的画面？生说：

教师小结：在温暖的冬天的阳光下，一支骆驼队从远处向我们走来，幼时的“我”站在旁边静静地看着。

下面让我们走进林海音那充满稚气的童年吧！

二．合作交流，整体把握。

1.请同学们把预习收获在小组内交流。

学生交流:先生字、在生词、最后课文。

2.全班交流： 课文以什么顺序记述了作者的童年生活?

你是从哪里看出来的？

作者回忆了童年生活的哪几个片段呢？生说，同时大屏幕出示。他们分别在第几自然段呢？同时出示。

三．抓住重点，品读领悟。

1.选择最感兴趣的片段。

重新分组：骆驼队.、铃铛队、.剪子队、影子队。并到指定的位置坐好。

2、反复朗读选择的部分，随时记下自己的体会，然后在小组内交流。

3、师小结：在刚才的学习中，同学们都积极参与了，现在我们来看看各小队的表现吧！

(1)下面有请骆驼队，各生发言。

出示句子，读出小作者的天真、可笑、好奇。指导读

（2）有请铃铛队，各生发言，及时鼓励。

出示相应句子，读出小作者的天真、幼稚。

（3）有情剪子队，各生发言，及时鼓励。

（4）有情影子队，出示相应句子，读出小作者的好奇。

4、快速浏览课文，看看当时的“我”是个怎样的“我”？ 生说

作者对当时的我又有怎样的感情？

你是从哪里看出来的？生读，大屏幕出示句子，读出思念、怀念、忧伤。

四、拓展阅读，升华主题。

1、正由于作者对童年的思念，作者写了一本书叫《城南旧事》。那里

有更多作者童年的故事，课下请同学们读这本书，更多的去了解林海音的童年。

2、《城南旧事》已被拍成了电影，深受观众喜爱，有机会我们来一起看，现在我们一起来欣赏他的主题歌《送别》。

播放歌曲。

教学反思：教学这一课时，开头用《童年》歌曲，勾起同学们对童年的回忆，从而引出童年的话题，最后用歌曲《送别》结束全文，使全文前后照应，更能引领学生更详细地了解林海音的童年。

在抓住重点，突破难点时我有了新的思路，巧妙的穿插了一个小竞赛活动，在竞赛活动中，同学们选择自己喜欢的片段，这充分体现了学生的自主性，然后给每个同学根据自己喜欢的部分重新分组，同时给他们取上好听的名字，然后在新的小组内合作学习，学生有了竞争意识。在这一环节中，大部分同学的积极性都被调动起来，只有一个组的同学是始料未及的，有几个不好学习的同学，他们自由地结合在了一起，没有真正学习，在以后的教学中，在这方面要注意引导，利用现有的因素，为学习制造有利的环境，激起这些同学的自信心，培养这些同学的竞争意识。

在小组展示时，及时出示重点句子并作朗读指导，我自认为朗读指导不到位，这方面要向有经验的老教师学习。

教学相长也，在今后的日子里，我的教学之路将伴随着学生的成长越走越远。

第四篇：6冬阳童年骆驼队教案

西西关关小小学学课课改改实实验验行行动动工工具具

––五五年年级级语语文文教教案案

编编制制：：李李俊俊芳芳

审审核核：：朱朱延延杰杰

《

6、冬阳·童年·骆驼队》教案

执教：_______

时间：________

第一课时

教学目标：

1.指导学生认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、幼稚、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。（重点）

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容。（重〃难点）3.指导学生勾画或摘录课文中的妙语美句，并做出批注。4.引导学生提出疑问并探究解决。教学准备： 多媒体

教学过程：

一、创设情境，引入课题（3分钟）

二、阅读学案，明确目标（1分钟）

三、依据学案，自学课文。（23分钟）

（一）【字词过关】（3分钟）

1.要求学生独立学习，巡视指导。2.（PPT）读词语。

（二）【课文诵读】（15分钟）

1.指导学生用自己喜欢的方式读课文，圈出不认识的生字和不理解的词语。2.指导同伴对读，纠正读音，交流词语的理解。3.指导学生能把自己对课文的理解给同伴说一说。

（三）【文本梳理】（5分钟）

1.要求学生独立填写导学案。

2.对学评价。

3.指名汇报，规范总结。引导感受草原风光的美以及草原人的热情。

四、组织交流，规范指导（5分钟）

五、学情检测，反馈纠正（5分钟）

六、学习小结。(3分钟)板书设计：

西西关关小小学学课课改改实实验验行行动动工工具具

––五五年年级级语语文文教教案案

编编制制：：李李俊俊芳芳

审审核核：：朱朱延延杰杰

《

6、冬阳·童年·骆驼队》教案

执教：_______

时间：________

第二课时

教学目标：

1.引导学生有感情的朗读课文。

2.引导学生结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。（重〃难点）3.引导学生背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。教学准备：多媒体 教学过程：

一、复习导入，铺垫孕状（3分钟）

出示幻灯片一，明白本节课的学习内容。

二、积极自学，个性认知（5分钟）

出示幻灯片二至四，明确本节课要解决的主要问题，积极自学，群学。

三、展示汇报，达成共识（15分钟）

1.逐段读文，想想每段都写了什么内容。2.细细品味课文语句，思考下列问题。

【问题一】作者记述了自己童年生活的四个场景，围绕你感兴趣的一个场景，读一读，和同学交流自己的感受。

根据学生的汇报，教师相机出示幻灯片五至九，加深学生对课文重点词句的感悟和理

解。

【问题二】有感情地朗读课文，想一想、说一说，作者怀念童年的思想感情是怎样表达 出来的？

出示幻灯片十，让学生带着感情齐读，体会作者对童年生活的怀念。

四、总结全文，升华主题。（5分钟）

出示幻灯片十一至十三，总结全文，布置作业，推荐阅读小说《城南旧事》。板书设计：

教后反思：

第五篇：6冬阳童年骆驼队（本站推荐）

6、冬阳·童年·骆驼队

一、读拼音，写词语。

zhān màoxiâ huòjǚ juãshāmòjìmòmiánǎo

（）（）（）（）（）（）

páozishǎshìyōu zhìjiāo cuòtuó róng

（）（）（）（）（）

二、给加点的字选择正确的读音。

咀嚼（juãjiáo）嚼（juãjiáo）烂 ．．

系（xìjì）统系（xìjì）着系（xìjì）鞋带关系（xìjì）．．．．

倒（dǎodào）出来倒（dǎodào）立暖和（huōhuòhuo）和（hãhâ）平．．．．

一去不还（huánhái）还（huánhái）有还（huánhái）在归还（huánhái）．．．．

重（chóngzhòng）临重（chóngzhòng）量体重（chóngzhòng）．．．

三、在括号内填上适当的词。

（）的空气（）的态度（）的脚掌

（）的旅程（）的步伐（）的驼铃声

（）的站着（）地磨来磨去（）地咀嚼

四、改正下面句子中用得不恰当的词语。

1、铃铛在轻松的步伐里响得更干脆。（）

2、它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安置。（）

3、狼听见铃铛的声音，就不敢侵略骆驼了。（）

4、给骆驼戴上铃铛，增强一些行路的情趣。（）

五、按课文内容填空。

1、《冬阳·童年·骆驼队》是小说的序言，作者。我们曾经学过她写的。

2、为什么骆驼要系着铃铛？爸爸的解释是，“我”的想法是()

你的猜想是。

3、我站在骆驼的面前，看他咀嚼的样子：（），（），（）。它们咀嚼的时候，（），（），（）沾在胡须上。

六、按要求改写句子。

1、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。改为双重否定句：

2、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物。缩句：

3、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。缩写_________________

4、同学们听着音乐和舞蹈，高兴极了。（修改病句）________________________

5、我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！

改为反问句：

6、脚掌走在沙漠上。扩句：

7、拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。

改为直接叙述：

七、写出下列句子采用的修辞方法。

1、可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！（）

2、难道我们不应该留恋童年吗？（）

3、看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。（）

4、骆驼在树旁跪下，树枝在风中慈祥地抚摸着它，一切都那么安详。（）

八、快乐阅读午睡

记得自己小时候，往往在玩得兴致勃勃的时候，母亲会叫我们去睡午觉。这时候，我和弟弟只好撅着嘴，紧闭双目，摊倒在各自的床上，做出不省人事的样子，仿佛已昏睡百年。母亲则端坐在自己的屋里。人闲马乏地打着哈欠，用不了多久，便瞌睡起来。

这时，我支起身子去看看弟弟，他闭着眼，眼皮却还在动。去点一下他的鼻子，他捂着嘴竟吃吃地笑起来，于是，我们悄悄地发明了许多无声的游戏：有时把席子卷起来，做成地道，“敌我双方”从地道里钻进钻出；有时候我披着毛巾，尽情地甩着衣袖，装扮成七仙女，弟弟呢，装成瘸子，偶尔也演独臂大盗；有时两个人干脆练起了倒立，一律头朝下，“挂”在墙上。这时假如母亲推门进来，一定会惊得当场晕倒。午睡简直变成了带有冒险成分的娱乐活动。到后来，午睡竟大受我们欢迎。弟弟一放下饭碗，便“没了精神”，会眯缝起眼，然后说：“午睡吧”。

二十多年过去了，现在轮到我做母亲了。女儿午睡的时间到了，我推开门走进她的房间。小家伙使劲闭着眼，枕边却放着一本她爱看的书，她也在假睡。我不想说什么，因为她已经在尽力让我满意。如果一味逼去，她不想出些高明的点子来反抗才怪呢。

小孩子们个个都有一手对付大人的办法，只是大人不知其中的奥妙罢了。你说对吗？

1.给加下划线的字选择正确的读音。不省人事（xǐng shěng）角色（jiǎo juã）

尽情（jìn jìng）倒立（dào dǎo）

2、日积月累

兴致勃勃________________________________________

不声不响________________________________________

3.根据短文填写：

二十多年前，“我”和弟弟悄悄发明了许多无声的游戏，请概括出文中列举的三种游戏。