三年级上册《吨的认识》教学设计[推荐]

第一篇：三年级上册《吨的认识》教学设计[推荐]

三年级上册《吨的认识》

一、教学内容：教科书第90页的吨的认识

二、教学目标：

⒈认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念。

2.培养初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展空间想象能力

三、教学重点:建立重量单位“吨”的概念。

四、教学难点:建立重量单位“吨”的概念

五、教具、学具准备：

重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、课件

六、设计思路：

本节课是数学概念知识课，在概念教学过程中，运用生活中的实际例子巧妙的设置与生活相联系的各类情景，在丰富的生活情景中，掌握理解“吨”的概念。从而突破这节课的难点。接着利用生活中的实际问题帮助学生进一步巩固了所学的知识，从而感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。在教学中发挥学生的主体性，真正把学生当作学习的主人，充分调动他们的各种感觉器官，在丰富的情景中，开动思维，发展智力，培养，勤于思考的好习惯，并运用自己的能力解决问题的方法。

教材分析：

“吨”这个质量单位，在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有一具体的感性的认识，教材结合生活实际，说明“吨”在生活中的应用。然后结合大米的重量，在已经掌握的质量单位千克的基础上，初步建立“吨”的概念。教材在练习中安排一些题目，提高学生对物体重量的估计能力。

七、学情分析:

在学习本课内容之前，已经接触过这些数量关系，只是没有概括总结出有关的术语，如果创设一种情景，然后再联系生活实际，完全有可能通过知识的综合，迁移自主学习掌握这一新知识。

八、教学过程：

（一）引用故事 导入新课以旧引新

师:同学们都喜欢听故事，你们听过曹冲称象的故事吗？

生:听过

师:曹冲在记录大象的重量时要用到什么单位？ 生:重量单位。

师:那你们学过的重量单位有哪些？ 生:千克、克、公斤、斤

师:克与千克之间有什么关系呢？

生: 1千克=1000克

师:同学们回答的非常好！

师:我们帮助曹冲称大象用这些重量单位合适吗？

生:不合适。

师:为什么不合适呢？

生:因为大象比较重。

师:嗯，那今天我们就来一起学习一个新的重量单位吨。（板书:吨的认识）学习完了这个新的重量单位今天我们就可以帮助曹冲解决问题啦。

（设计目的：采用学生感兴趣的故事吸引学生，并营造“情景问题”的氛围，使学生产生强烈探求知识的欲望，从而调动起学生的学习兴趣。）

师:请同学们猜一猜，一吨有多重呢？

生:

师:同学们说的都真不错，但是不够那么精确。

下面就让我们来认识一下，一吨到底有多重。

师:请看大屏幕，老师为你们准备了一袋大米，一袋大米重100千克，那么，十袋大米重多少千克呢？

生:10袋大米重1000千克。

师:你们回答的很好，那吨和千克有什么关系呢。你们想知道吗？

师:一吨就等于一千千克，也就是说这十袋大米重1吨。

师:你们都知道吨和千克的关系了吗？

生:知道了。

师:老师有一个问题想问你们。1名同学重25千克，10名同学大约重多少千克呢？

生:10名同学重250千克。

师:你们的计算能力可真强。那四十名同学重多少千克呢？

生:四十名同学重一千千克。

师:你们算得又快又准，都是计算的小能手。那这40名同学重多少吨呢？

生:重一吨。

师:同学们理解的真快啊。同学们都已经理解了吨和千克的关系了，那你们知道生活中那些物体通常使用“吨”来作单位吗？

生:鲸鱼，大象，还有一些很大的东西。

师: 课件展示卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼等，用“吨”作单位比较合适。

师:你们都看到老师展示的图片了，老师想问一个问题通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢？请同学们交流一下，等会儿我们一起来揭晓答案。

师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。

（设计目的：用课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的观察能力。）

师:我们之前也学过其他的重量单位。现在老师是把这几个重量单位放在一起，你们能分清楚他们吗？ 生:能

师: 请同学们在横线上填上合适的质量单位。

西红柿有150克

西瓜有3千克

一头大象重7吨

一条鱼有2千克

师:同学们都回答得真不错。这节课同学们都学的很认真，现在我们来回忆一下这节课我们都学些什么呢。

生:我们学了吨，还知道了吨和千克的关系。

师:称比较轻的物体的重量常用克作单位。

称一般物品的重量常用千克作单位。

计量较重和大宗的物品的重量，常用吨做单位。

师:那通过这节课的学习，你们能帮助曹冲称的大象找到一个合适的重量单位吗？生:能，用吨来测量大象的重量。

师:同学们生活中处处有数学，希望同学们能够用所学习的知识不断地去解决生活中的问题。这节课就上到这里，同学们，下课。

九、板书：

吨的认识

第二篇：三年级数学上册《吨的认识》教学设计

三年级数学上册《吨的认识》教学设计

教学内容：

教科书第90页的吨的认识 教学目标：

⒈使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克

⒉能进行重量单位间的简单换算

⒊培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力

教学重点:建立重量单位“吨”的概念。

教学难点:建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算 教具、学具准备：

重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、CAI课件 设计思路：

本节课是数学概念知识课，在概念教学过程中，我运用生活中的实际例子巧妙的设置与学生生活相联系的各类情景，让学生在丰富的生活情景中，掌握理解“吨”的概念。从而突破这节课的难点。接着我利用生活中的实际问题帮助学生进一步巩固了所学的知识。让学生感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。在教学中发挥学生的主体性，真正把学生当作学习的主人，充分调动学生各种感觉器官，在丰富的情景中帮助学生积极思维，发展智力，培养学生勤于思考并运用自己的能力解决问题的方法。

教材分析：

“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有一具体的感性的认识，教材结合学生生活实际，说明“吨”在生活中的应用。然后结合大米的重量，帮助学生在已经掌握的质量单位千克的基础上，初步建立“吨”的概念，并揭示了“吨”与千克之间的进率，1吨=1000千克。通过让学生计算每个同学体重按25千克计算，40个同学的体重有多少千克，是几吨？通过推算，帮助学生加深1吨=1000千克的认识。吨与千克的换算同千米与米的推理过程相同。因此教材未安排例题，而由学生自己试做。教材在练习中安排一些题目，以提高学生对物体重量的估计能力。学生分析:

在学习本课内容之前，学生已接触过这些数量关系，只是没有概括总结出有关的术语，如果创设一种情景呈现给学生，让学生联系生活实际，学生完全有可能通过知识的综合，迁移自主学习掌握这一新知识。教学过程：

一、引用故事导入新课以旧引新

同学们都喜欢听故事，你们听过曹冲称象的故事吗？（听过），曹冲在记录大象的重量时要用到什么单位？（重量单位），那你们学过的重量单位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克与千克之间有什么关系呢？（1千克=1000克），很好！下面我们根据他们之间的关系来做口答题。（CAI课件出示题目）

口答：

1千克=（）克

３千克＝（）克

1000克＝（）千克

5000克＝（）千克

同学们回答的非常好！（课件出示《曹冲称象》的图片）

教师叙述：请同学们看，当曹冲称出这头大象的重量时发现我们学过的重量单位都不合适，你们能帮助他找一个合适的重量单位吗？（能，用吨）为什么大象的重量一般是用吨来作单位呢？（因为大象比较重）。什么样的物体可以用“吨”来做单位，“吨”和我们以前学的重量单位有什么不同呢？今天我们就一起来学习——吨的认识。（板书课题：吨的认识）

（设计目的：采用学生感兴趣的故事吸引学生，并营造“情景问题”的氛围，使学生产生强烈探求知识的欲望，从而调动起学生的学习兴趣。）

二、自主探究

研究问题

１、直观感知，初步认识“吨”。

（1）让学生交流自己带来的物体的重量，用什么样的单位合适。

（2）让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。

（3）课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较合适。

提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢？

①学生分小组观察讨论

②学生分小组交流汇报

③师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。

（设计目的：用CAI课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的观察能力。）

２、认识千克与吨之间的关系（１）小组同学掂不同重量的物品，感受它们的重量。

①感受５千克

指名一学生汇报掂５千克的大米，并说说自己的感受。

②感受10千克

指名另一学生汇报掂10千克的大米，并说说自己的受。

③感受25千克

指名同一学生掂25千克的大米，掂不动，需要2个同学才能抬起来。

④感受50千克

⑤感受１吨

课件出示１袋100千克的大米。

提问：需要几个同学才能抬起来？（８个）

（课件演示）请同学们观察：有这样的几袋大米？（10袋）提问：１袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板书： 1000千克。

你是怎样想的？100千克的大米需８个同学抬起来，那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来？（80个）。说明1000千克的大米的重量比较重。

（设计目的：小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让学生亲自经历和体验，感受物体的实际重量。迁移出1吨的重量。）

师引导：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是１吨。即：１吨＝1000千克。

师补充板书：１吨＝1000千克

（1）巩固千克与吨之间的关系。

师生做个猜体重的游戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克？（50千克），如果平均每个老师的体重按50千克计算，那有多少个老师的体重合起来是１吨？你是怎样想的？

（2）填空练习：三年级同学平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是（）千克，是（）吨。

（设计目的：通过猜体重的游戏联系生活实际，运用吨与千克之间的关系使学生进一步感受1吨的重量，这一环节的教学使学生真切的感受到数学就在我们身边，培养学生爱学数学的兴趣。）

三、看书质疑

学生自己看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。

（设计目的：这个环节主要培养学生看书质疑的能力。）

四、多层练习，巩固深化。

1、3吨＝（）千克

8000千克＝（）吨

9000千克＝（）吨

９千克＝（）克

２、一条鲸鱼的重量是6000千克，是（）吨。

３、在（）里添上合适的单位。（课件出示图片）

４、想一想：每幅图旁边的括号里填上什么数它的重量是1吨。

５、扩展题：出示一幅电梯照片，上标注限重量1（吨），限坐十三个成人，出示问题：

提问：

（１）如果老师要带他们去乘坐电梯，一次可以坐多少人呢？

（２）如果全班54个人都要上去，那一共要乘坐几次呢？

（设计目的：通过看图填重量单位的练习，有效地训练了学生对事物重量的估计能力．通过填空的练习，巩固了吨与千克之间的互化．第四题，意在激发学生去思考，从而培养学生认真思考的好习惯．同时，也培养了学生回答问题时语言的条理性．最后一道练习题我利用来源于生活的实际问题帮助学生进一步巩固所学的概念。并提高了学生日常的事物现象用数学的经验，思想与方法进行观察、推测、尝试、计划并合情合理地思考的意识与能力。）

五、合作总结

解决问题

提问：通过这节课的学习，你学会了什么？知道了些什么？那通过这节课的学习，你们能帮助曹冲称的大象找到一个合适的重量单位吗？同学们生活中处处有数学，希望同学们能够用所学习的知识不断地去解决生活中的问题。

（设计目的：让学生回顾本节课的学习，谈谈自己的收获，并鼓励学生用所学的数学知识用于生活中。）

六、板书：

吨的认识

千克 = 1 0 0 0 克

1吨 = 1 0 0 0千克

第三篇：三年级《吨的认识》教学设计

三年级《吨的认识》教学设计

三年级《吨的认识》教学设计

教学内容：冀教版三年级上册第八单元

教学准备：课件；让学生通过多种途径（上网、查资料、课外调查）搜集了许多生活信息。

调查举重运动员谁在比赛中，挺举或抓举举起了多少公斤。调查1筐苹果大约多少千克。调查一辆三轮车最多装多少袋大米，调查一袋大米大约重多少千克调查父母体重是多少千克。测量自己的身高、体重、调查1个书包的重量、1袋方便面的重量、一个鸭梨的重量。

计算 估算 游戏（老牛吃草）

教学目标：1．结合具体事例，经历、感受并认识吨的过程。

2．认识质量单位“吨”，知道1吨＝1000千克。

3．感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。

教学过程：

一、情境引入

师：手拿2分硬币，掂一掂什么感觉？有多重？（大约重1克）

计量较轻的物体质量时，用克作单位

师：再掂一掂这盒皂粉，什么感觉？大约有多重？（大约重1千克）

计量较重的物体质量用千克作单位。

师：向我们在座的同学计量体重时，也用千克作单位

师：昨天，我们玩了老牛吃草的游戏，背起同桌时，什么感觉？

那如果把很多学生的体重加起来是不是更重？

昨天老师给大家布置了一个作业，计算育红小学三年级学生的体重是多少千克？

谁来汇报一下，你是用什么方法计算的？计算结果是多少？

二、吨的认识

1.认识吨

师：我们用不同的方法计算了这30名学生的体重，结果是1014千克。板书

1014千克也可以说大约是（）千克？

板书：1000千克（“千克“用红色笔强调。）

师：其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示，（板书吨），吨是比千克更大的质量单位。

1000千克也叫1吨，1吨=1000千克，（板书1吨=1000千克）齐读1吨等于1000千克。

师：吨用字母t表示，千克用字母kg表示，试着把吨与千克的关系用字母表示出来。

1t=1000kg

师：通过计算，我们知道了30名三年级学生的体重是1014千克，可以说大约是1000千克。那如果用 “吨”做质量单位怎样说呢？

生：30名三年级学生的体重大约是1吨

师：刚才我们计算了育红小学三年级学生的体重，我们和他们都是同年级的，所以，我们班30名学生体重也大约重1吨。

现在我们找30名学生起立，大声说“我们大约重1吨”

师：你们现在加起来可是重量级人物，所以请你们轻轻的坐下，不然会形成小的地震。

2.体验一吨

师：课前，我们掂了一包皂粉是1千克，想一下多少包皂粉是1吨？

师：1桶矿泉水重10千克，多少桶矿泉水重1吨？怎么想？

预设：说不出来，可以推算10桶重多少千克？

想像一下，100桶矿泉水摆在地上有多大一片？ 师：现在老师给你，你在桌子上摆。

1桶、2桶、3桶、4桶、5桶，10桶；20桶30桶40桶50桶；100桶

师：1000盒这样的皂粉，100桶这样的矿泉水重1吨，那有没有1个物体的质量是1吨的？

（课件演示）1头犀牛的体重大约是1吨。

这种动物认识吗？估计一下，他有多重？

*这头公牛大约重1吨，猜猜它有多高？（2米）

师：我们家里养的用来耕地的牛1头有1吨重吗？

师：想一想，还有什么的质量大约是1吨？（1车煤，20头奶牛，小象）

三、吨的应用

1.用吨做单位

出示鲸的图片，认识吗？大约有多重？

师：那你们为什么想到用吨做单位？

师：没错，计量较重的或大宗物品的质量时用吨作单位。

例如：出示一列火车的一节车厢的载重量大约是50吨。

轮船

师：生活中还有哪些物品用吨做单位？（钢材，水泥，水）

2．标志

师：我们知道了计量较重的或大宗物品的质量时，用吨作单位，那吨在生活中有哪些应用呢？

（出示1辆汽车的车身上载重6吨；一座桥桥身标的20t的图片）

师：什么意思？

„„ 师：都是谁家有车？一定告诉你的家人不要超载，会有危险的。

3.鼓励学生说说生活中你还知道哪些关于吨数学知识？

（吊车、地泵）

四、综合练习

1.图画里的数学

师：以后再看到这些标志明白什么意思吗？既然明白，就快点帮助小动物朋友解决难题。

他们遇到了什么难题呢？

（理解限重1吨）

哪几只动物可以一起通过？

„„

师：你们用刚刚学会的知识就帮了小动物们一个大忙，真了不起。

2.经验判断

师：接下来，老师要考考你们生活经验。这些都是你们认识的物品。根据你的经验，逐个说一下，他们通常都用什么作质量单位？

（出示课本93页第一题，）

„„

师：凭借你的经验，把比1吨重的画+，比1吨轻的画-。

3.93页2题

师：这是让我们解决什么问题？

„„

先独立完成，一会说一怎么想的？

4.问题讨论

先读题，凭直觉判断，分为两派，辩论

93页 不用乘法计算，鼓励学生从不同角度思考，说明问题。

5．日记

师：今天老师给你们带来了一篇三年级学生写的日记，我们一起欣赏一下。

2008年 11月17 日 晴

我是一名三年级学生，身高130吨，体重30厘米。今天早晨吃了一袋125吨的方便面，背起2克重的书包来到学校。老师检查我的作业： “1个鸭梨200吨”，“3吨铁比3吨棉花重” 写下了“可笑”二字。

同学们你们知道“可笑”在哪里吗？

学生一边读一边哈哈大笑，教师顺势引导：“可笑在哪里？”

师：学完了这节课后，老师留一个作业，同学们回家以后，把你发现的含有质量单位吨的事物写下来，那就是一篇数学日记，你一定不会写成可笑的日记会。

第四篇：小学数学三年级上册《吨的认识》教学设计

青岛版小学数学三年级上册《吨的认识》教学设计

【教学内容】

青岛版小学数学三年级上册第一单元信息窗1 【教材分析】

本节课是三年级上册第一单元第二课时，是一节常见量的概念教学，在《数学课程标准》中对“常见的量”中的质量单位的教学要求是：在现实情境中，感受并认识克、千克、吨，能进行简单的单位换算。本节课是在学生学习了克和千克两个质量单位的基础上进行授课的，而且吨又是一个又大又抽象又无法直接体验的质量单位，教材中只为我们提供了一只蓝鲸的体重，需要教师补充大量的生活素材和体验活动，丰富学生对吨的认识。

【教学目标】

1、结合现实情境认识质量单位吨,初步建立1吨的质量观念。能进行质量单位间的简单换算。会选择适当的单位表示常见物体的质量。

2、借助生活素材，使学生体会到质量单位的重要价值。让学生在体验、猜测、验证中认识质量单位吨。

3、让学生在解决身边数学问题的过程中,感受学习质量单位的意义，对数学产生兴趣。【教学重点】

建立“吨”的质量观念及吨与千克的换算。【教学难点】

建立“吨” 的质量观念。【教学准备】

多媒体课件、体积是1立方分米的水槽1个，25千克大米(5袋),棱长1米的正方体。【教学过程】

一、回顾微视频内容，进一步深入认识质量单位吨

1、师：同学们，昨天晚上观看了老师发给大家的视频，你们有什么收获？（多让学生谈收获）

2、师:吨也是质量单位这个大家族的成员，它是国际通用的质量单位，今天这节课我们就来深入学习吨。板书：吨的认识。

3、师：对于吨，你想知道什么？

生1：1吨有多重？ 生2： 1吨等于多少千克？

生3： 什么物品的质量用吨作单位？

师：同学们提的这些问题很有价值，今天这节课我们就来研究这些问题。

二、攫取生活素材，初步建立1吨的质量观念。

1、初步感受1吨。

师：1吨有多重？谁能说一说？结合微视频的学习，列举生活中的例子。师：现在你对1吨有了什么感受？

师：还有一些同学说不上来，没关系，随着下面的学习你再来慢慢感受、体会1吨到底有多重。2、1吨等于多少千克？再次感受1吨有多重。

师：在昨天的微视频学习中，我们已经了解到1吨等于1000千克。今天我们再来做一个体验活动，老师给每个小组准备了一袋25千克的大米，每个同学都来提一提，提不动就两个人抬一抬，感受一下大米的重量。好开始！

师：谁起来说说你的感受？

师：像这样重的大米多少袋是1吨呢？我们一起来数一数。

（出示多媒体课件：一个天平，左边是重１吨的大石头，右边托盘放大米）

师：1袋是25千克，4袋是多少千克？生：100千克。师：8袋多少千克：生：200千克。

师：再放一个8袋，多少千克？生：400千克。……

师：你发现了什么：生：天平平衡了。师：说明了什么？生：1吨等于1000千克。

师：看来大家的猜测是正确的。（板书：1吨=1000千克）师：3吨=（）千克 7000千克= 吨

你是怎么想的？

师：想象一下，这40袋大米如果放到咱们班里，会有多少呢？（学生先思考）师最后课件演示。

师：如果一个三口之家顿顿吃米饭，25千克的大米吃一个月的话，40袋大米就能吃三年多时间。

师：现在你们对1吨有什么感觉？

3、体验活动2，再次体验1吨有多重。

师：你能背起1吨重的物体吗？下面，我们再来做个体验活动。A、悄悄的把你的体重告诉你的同桌。B、同桌两人背靠背相互背一下（背不动不背，知道很重就可以了）C、交流一下你的感受。

请两个同学先来演示一下。注意背同学时要让同学的脚尖稍稍离开地面。这样你就会感受到他的体重了。背的时候不要说话，用心去体会同学的重量，还要注意安全。

师：谁来说说，你的同桌有多重，背起来感觉怎样？

师：由于我们同学高矮胖瘦不同，所以感觉也会不一样。老师在课前算了算咱们班同学的平均体重是33千克。

师；想一想，多少个同学体重和起来大约是1吨？（想一想，10个同学多少千克330，30个同学多少千克呢990？）

师：咱们35个同学人挨人，站在教室的地面上，所形成的质量大约就是1吨。

师：闭眼想象一下，背1个同学你们能背起来，那让你同时背起10个同学呢？30个呢？（生：太重了）

4、体验1吨水有多重

师：1吨重吧？想不想知道1吨水有多重？

师演示：这是棱长1分米的正方体。把这个正方体灌满水，水的质量大约是1千克。（课件演示）我们边看边数一数，多少这样大的正方体就是1吨了？

师：这个由1吨水形成的大正方体有多大呢？他的棱长是1米。我们一起来看一看。（出示1立方米的正方体，全班学生围上来观看）

师：这么大的正方体，里面灌满水，水的质量大约就是1吨。师：想象一下，我们家中一个月要用掉这样的五、六个正方体的水呢！那得多少啊？可是我国干旱缺水地区人均1天的用水量是2千克。比较这两个数据，你想说什么？（生：我们要节约用水。）

师：要把这句话落实到行动中。

5、师：想一想生活中，你还在哪里见过吨这个质量单位？

师：老师也从生活中找到一些信息，想请同学们一起来看一看。（出示图片： 车间啤酒的日产量 神州六号飞船的起飞质量 南京长江大桥的荷载 一车皮煤 5.12汶川地震台湾捐赠物资30吨 飞机载重量）

师：看到这些信息，你们觉得什么样的物体可以用吨作单位？ 师：就像同学们说的，像这种很大很重的物体可以用吨作单位。大宗的货物也用吨作单位。（板书：很重的物体 大宗物体 吨 t）

三、巩固知识，加深认识，解决问题。

师：同学们，到现在为止，大家学习了几个质量单位了？

师：赶快用我们学到的知识来解决生活中的问题吧。我们进行智力大闯关，有信心闯关成功吗？（生：有）

1、智力大闯关一：填空，说说你是怎么想的？

4000千克=（）吨 8吨=（）千克 9000千克=（）吨 2吨=（）千克

2、智力大闯关二：请你当老师。

今天早上我吃了一个70千克的鸡蛋，喝了一杯250克的牛奶，就背起2克重的书包匆匆忙忙上学去了，走着走着，突然听到有人叫我的名字，回头一看，原来是我们班体重只有20吨的小瘦子李林。于是我和他边走边聊，正准备过桥时，一辆载满6千克水泥的大货车开过来了，我们只好收住脚步，让车先行。等我们跑到教室，其他同学早就在读书了。

3、智力大闯关三：怎样过桥？

四、课堂总结，布置作业。

师：同学们，这节课就要结束了，把你的收获，包括知识上的收获，心情、解决问题的方法等等和老师、同学交流一下吧！

师：今天的课后作业是大家写一篇数学日记，用上所学的质量单位。

第五篇：认识吨教学设计

课时教案 第一课时

认 识 吨

教学目标

知识与技能：

1．认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。2．知道1吨＝1000千克。

过程与方法：

1．能正确运用吨表示物体的重量。

2．培养学生联系生活实际解决问题的能力。

情感、态度与价值观：

在解决身边数学问题的过程中,感受质量单位学习的意义； 体会标准的意义；比较的意义。产生对数学的亲切感。

教学重点、难点

重点：知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。突破方法：

1．通过课前调查，培养学生的搜集信息能力。

2．指导学生通过计算、观察，产生联想，形成表象，建立质量观念。

难点：建立1吨的质量观念，形成表象。突破方法：

1．尊重学生的认知起点，以学定教。2．丰富学生的感性认识，充分体验。

教法与学法导航

教法：

1.创设情境，需求中引入新知。2．信息拓展，延伸中整合目标。

学法：

1．解决问题，运用中完善观念。2．体验感悟，亲历中建立观念。

教学准备

教师：主题图、多媒体课件。

学生：课前让学生测量自己的体重、到超市观察常见物品的重量，用手掂一掂1千克的糖的重量，搜集有关“吨”的信息。

教学过程

一、情境激趣，复习旧知

（引入质量单位——吨）

1、小朋友们，你们都吃过苹果吧！

2、（出示图片）像这样一个苹果，约重150（）。如果是像这样一箱苹果，约重20（）。那要是一卡车苹果，约重2（）。这里填什么单位比较合适呢？为什么不能填千克？（需要一个比千克还要大的质量单位）

3、吨——就是我们今天要认识的新朋友，师板书课题:认识吨 有没有谁曾在哪儿听过或是见过“吨”呢？

4、（出示图片）就像（除了）小朋友们所说的，像码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车箱等，我们都需要用到吨。

5、看了这么多，也听了这么多，你觉得什么时候用吨作单位比较合适呢？

6、（结合学生发言板书）计量比较重的或大宗物品有多重，通常用吨作单位。

二、感受体验，建构新知（建立1吨的概念）

1、认识了吨，你们想知道1吨到底有多重吗？(想)

2、咱们今天来举行一项“大力士”比赛，好不好？

（介绍比赛规则）陶老师今天带来了几袋大米，每袋大米重10千克。看谁拎起的大米袋数最多，谁就是咱们三（1）班的大力士。在正式比赛之前，请每个小朋友都下位拎一拎这一袋大米，感受一下它的重量。然后每组选一名代表，请你把米拎到前面来，参加全班的决赛。

第一轮：拎2袋，持续5秒钟。第二轮：拎4袋，持续5秒钟 第三轮：拎5袋，持续5秒钟 请大力士说一说你有什么感受。（很重很重）

3、刚才，这位同学费尽了九牛二虎之力，拎起了5袋大米，小朋友们帮他算算看，他拎起的大米有多重？（50千克）

而100袋这样的大米才重1吨。你有什么感想吗？

4、那你知道1吨等于多少千克吗？（板书1吨=1000千克）谁来说说你是怎么算的？一起来读一读。

三、归纳总结，构建体系

（深化1吨的概念）

1、认识了1吨，让我们一起到生活中去找一找“1吨”，好吗？

2、（出示图片）多少棵像这样的白菜重1吨呢？你是怎么想的？（同意吗）

3、（出示图片）这里每幅图中的物体都重1吨，谁能说一说各是哪些物体，各有多少？（同桌两个小朋友互相说一说）

4、还想继续寻找“1吨”吗？（出示图片）你从图中知道了些什么？

如果有10个这样的小女孩大约有多重？要是40个呢？ 一个小女孩约重25千克，40个这样的小女孩约重1吨。其它的物体呢？你能照这样说一说吗？（每四人一小组，选自己喜欢的物体算一算，说一说）（你是怎么想的）

5、小朋友们说的真不错，除了这些物体，你还能想到哪些呢？

（如没人举手，师：一下子想不起来，是吗？希望小朋友们回去以后多加留心身边的事物，好吗？）

6、好，看屏幕（出示图片），这里有2块砖，重5千克。你知道200块砖重多少千克吗？你是怎么想的？

那多少块砖重1吨呢？又可以怎么考虑呢？

7、（小朋友们真爱动脑筋）看这辆货车，你能从图中得知些什么呢？如果请你换成用吨作单位，会吗？（你是怎么考虑的？）

8、再看看这辆吊车，你又能知道些什么？你能也给它换一个单位吗？（你是怎么想的？）

9、通过这两题的练习，你觉得只要把什么记住，就能正确地换算单位了？（记住1吨=1000千克）

10、那这里的单位换算，你能独立完成吗？（1）、学生在教科书中独立完成想想做做的第1、2题。

第1题，先让学生独立练习，再集体反重点让学生说一说自己是怎样想的。

第2题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。（2）、完成想想做做第3、4题。

此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过6000千克也就是6吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。（3）、完成想想做做第5题、第6题。先独立做后集体订正。（4）、改错（小明的数学日记）。

今天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。

市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。（先自由发表意见再进行校对）。

四、质疑反思，拓展延伸

师：这节课你有哪些收获？学生自由发言。师：今天我们认识了新朋友“吨”，你想和它成为好朋友吗？那就请同学们课后继续到生活中去寻找它、感受它、并且合理运用它。根据今天所学的知识老师留给大家一道课后完成的题目：请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采取哪些节水方法？

五、作业 设计

根据今天所学的知识，请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。如每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采取哪些节水方 法？

板书展示：

吨 的 认 识

常见质量单位

比较重或大宗物体

吨（t）

1000

1吨=1000千克

一般重

千克(kg)

1000

1千克=1000克

比较轻

克(g)

教学反思：200——300字即可

在本节课的教学中

1．创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。运用学生喜爱的水果苹果中遇到的实际问题引入，很自然地将学生吸引到新知识的学习中。

2．紧密联系生活，让学生在实践应用中体验数学价值。数学来源于生活，又作用于数学。课堂教学应体现“小课堂，大社会”的理念，为此在学生建立1吨有多重的概念之后，再让他们解决主题图的问题，在练习中设计开放题及课外拓展题，让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题。可见，数学从来就不是书本上的枯燥学问，它的“身影”在生活的每个角落，它的价值就来自你我的生活中。

3．给予学生自主探究的学习机会。问题由学生在生活中发现提出，再由学生自主解决，使学生能充分体验“观察生活——发现问题——探索研究——解决生活问题”的完整过程。学生可以在比较广阔的空间和较为充裕的时间中，以学习主人的姿态展现自我、发展自我。