教学资源管理应用系统的设计

第一篇：教学资源管理应用系统的设计

目

录

标题…………………………………………………………………..2 署名单位……………………………………………………………..2 摘要…………………………………………………………………..2 正文…………………………………………………………………3-9

（一）教学资源管理应用系统的性……………………3-4

（二）教学资源管理应用系统的设计原则………………………4-5

（三）教学资源管理应用系统的功能设计…………………6-7

（四）教学资源管理应用系统模块设计…………………………7-8

（五）小结………………………………………………9

教学资源管理应用系统的设计

Teaching Resources Management Application System Of Design

西官营中心乡西官营小学 何成阳

摘要: 在网络中有技术的生长和教育, 电视-以英特网为基础的教育快速地是发展中的。因为教学资源的工程是电视-教育的核心，有效率地处理并且利用教学资源如此重要。这一个文章提供一个管理的根本设计计画教学资源申请系统

Abstract: With the growth of technology in network and education, tele-education based on Internet is developing rapidly.It is so significant to manage and utilize the teaching resources efficiently since construction of teaching resources is the core of tele-education.This article provides a rudimentary design project of Management of Teaching Resources Application System.关键字：远程教育，教学资源管理应用系统，多媒体

Keywords: Tele-education, Teaching Resources Management Application System，Multimedia

【 正 文 】

（一）教学资源管理应用系统的重要性

计算机网络的发展促使知识经济迅速发展，打破了人类活动的时空障碍，使信息领域变得更为广泛，空间与时间的阻隔在国际互联网消失了。克服了时空障碍以后，远程教育打开了新的一页。远程教育以现代化的信息技术为手段，以适合远程传输和交互学习的教育软件为教材，建立起一个现代化教育的新模式。

远程教育的核心是教学资源建设。教学资源建设可以分为四个层次：（1）素材类教学资源建设，包括题库，素材库，课件库和案例库；（2）网络课程库建设；（3）教育资源管理系统的开发；（4）通用远程教学系统支持平台的开发。适于远程教育的教学资源有

（1）媒体素材：包括文本素材，图象素材，音频素材，视频素材，动画素材；

（2）题库：按一定学科的知识结构组织起来的试题的集合和相应的统计分析工具；

（3）网络课件库：按一定知识点组织起来的自成体系又能独立使用，有利与辅助教师教学，学生学习和扩展学生兴趣的参考资料或适于网络运行的课件；

（4）网络课程库：按学科课程的知识结构组织起来的，涵盖学科课程内容领域的，能自成体系的教学软件。

这些教学资源都要能在标准的浏览器运行，才能符合利用网络的远程

教育的需求。

教学资源建设是教育信息化的基础，需要长期的建设和维护。由于教学资源的内容丰富多彩，形式多种多样，使人们对它的理解各不相同，会出现大量不同层次、不同属性的教学资源，所以一个高效的教学资源管理应用系统，是现代远程教育系统中一个重要的，必不可少的基础系统。

远程教育中的教学资源管理应用系统要能够将多种形式的教学资源有层次，有组织，科学地组织起来，并提供一个易用，快捷的应用平台，才能发挥教学资源的长处，让教学资源成为更有效地为教学服务。

（二）教学资源管理应用系统的设计原则 1． 可靠性

教学资源的高可用性对远程教育来说是至关重要的，加上教学资源的庞大数量，系统必须采用性能优越的，大型商业数据库系统。这样有利于提高大批量数据的吞吐时间，使整个系统管理规范化；而且随着数据库的增大和操作扩展到一天 24 小时、一周 7 天，能够执行备份操作而不影响系统的正常运转。此外，在灾难性故障发生后能够还原数据库，能在最短时间内还原它，使数据的完整性、安全性得到保障。2． 灵活性

素材的管理在数据管理方面应具备较大的伸缩性，它可以集中管理远程教育工程中的所有素材，也可以将素材按类型或学科划分开来，单独进行管理。系统还应提供接口，可以把多种渠道收集的教学资源纳

入系统的管理之中 3． 开放性

远程教学所涉及的行业范围大，学习者的数量多，教学内容的形态需求复杂，这就要求系统具有完全的开放性，能够容纳各种形态的网上教学内容，不能仅仅限于支持某些专用工具开发的教学内容，不能只是支持某些文件格式。系统要支持开放的文件存储格式，能管理所有能够在网上运行（包括需要插件的文件）的课程内容与文件格式，不对教学资源作限定要求。

系统软件体系结构采用浏览器/服务器的网络模式，系统服务器采用可扩展的分布式多服务器计算模式，采用分模块层次结构，多模块分立，允许系统分布式并行处理提高系统的工作效率。各功能模块是普通的网络程序，建立在开放的网络标准之上，遵循HTTP,FTP,XML等普通网络协议和数据格式进行消息处理和数据交换。4． 安全性

由于远程教育的应用系统是运行在互联网上的，是远程的，开放的，所以安全性显得尤为重要。无论是远程访问会话中传输的信息、分支网络连接中传输的信息，还是内部网络中传输的信息；保护用户信息不被泄漏和限制不同权限用户对各种层次的信息的访问等；提供高效的安全解决方案都是必须的。安全性包括保密、完整性保护、身份验证、授权和预防重播。可以使用网络加密保护，用来帮助尽可能地减少在公用网络和专用网络上传输敏感信息所带有的风险；和权限限制等。

（三）教学资源管理应用系统的功能设计 远程教育的教学资源管理系统要实现以下功能： 1． 教学资源的搜索

远程教育在互联网上的资源的数量是惊人的，系统必须提供高效的搜索策略和协议，让教师和学生能在茫茫的信息海洋中方便快捷地搜索到自己想要的资源。系统要提供功能强大的搜索引擎，课件目录树的生成与动态修改机制，网络课件软件库，教学资源元件库的查询，并且能自动搜寻相关的教育研究站点，扩充搜索数据库；能支持全文检索和多种文档类型的检索。2． 教学资源的编著

学生是学习的主体，教师是教学活动的主导。要发挥这两个主体的能动性，学生或教师必须能对互联网上下载丰富多样的教学资源进行编著和组织，把任何对教学有帮助的资源收为己用。系统必须能把任何教学资源方便地录入，修改；提供对包括各种文本素材，图象素材，音频素材，视频素材，动画素材等教学元件和题库，网络课程库等的编辑，剪辑，制作，预览等功能。还可以从系统已整理的教学资源中检索出有用的素材，根据需求进行完善提高后，再追加为更新的教学资源。

3． 教学资源的管理

由于互联网克服了时空障碍，因此远程教育中可以利用的教学资源是无穷无尽的，如果没有一种科学的管理方法，人们就会很快被海量的信息淹没。在接收到大量信息的时候，必须要用合适的方法对得到的

各种信息进行过滤、分析、处理，保留有用的，去除无用的。因此，系统必须提供能有效管理大量教学资源管理工具。各种远程的或本地的媒体素材，题库和网络教程等必须按科学的，专业的方法分门别类，统一管理。

4． 教学资源的组织运用

有效运用收集到的教学资源也是教学资源管理应用系统的关键。教师将教学资源运用到教学中，学生将教学资源运用到学习中。教师可以根据教学需要，在备课时在教学资源应用系统中选择出各种形式的教学资源，灵活组织和编排，形成具有教学个性的课件，可以让教师在授课时充分发挥自己的教学特点。学生也可以根据学习的需要，选出自己需要的教学资源，辅助学习，发挥主动学习的能动性。

（四）教学资源管理应用系统模块设计 系统的功能模块结构图（1）资源检索

系统提供一个检索工具，可以检索系统数据库内的资源，可以从多种角度，用多种形式查询，提供模糊查询和精确查询的手段，检索出来的资源可以编辑和添加到应用序列中。并提供一个接口，当用户要在互联网上寻找资源的时候，可以使用互联网上的搜索引擎，本根据需要，将搜索结果扩充到系统的数据库中。（2）资源管理

资源的属性有：资源的名称，编号，类型，学科，专业，适用对象，来源，简介，关键字和存放位置。系统会将资源的这些相关属性记录

在系统数据库中，并会在使用时按要求动态生成树形目录索引，方便使用。

系统提供了3种方法管理资源：按资源的类型，按资源内容所属的学科，按使用者自定义的主题管理。使用者可以选择一种或使用多种方法来管理收集到的教学资源。（3）资源编辑

系统提供了与其他编辑软件的接口，对不同类型的资源调用相关的外部编辑程序，使用者也可以自己选择编辑程序来对资源进行剪辑、制作和修改。（4）资源组织

使用者可以按需要将各种的资源组成一定的播放序列，将这个播放序列保存起来，以便需要的时候可以随时播放这些教学资源。（5）资源播放

在浏览器中播放已经编辑组织好的教学资源序列，可以设置播放的次数和播放的形式：连续播放，手动播放等。还可以使用“小黑板”播放方式，方便课堂教学。（6）系统管理

对系统相关用户信息的管理。系统提供用户认证功能，用户通过输入相应的口令来验证自己的身份。通过认证的用户才能使用上面的各项功能；不同等级的用户对不同类型的教学资料具有相应的浏览、添加、修改和删除功能。

（五）小结

基于以上的设计方案，我们开发了一个这样的系统：

系统建立在HTTP和XML等开放的网络标准之上的，适于运行在互联网Internet或内部网Intranet上的，易于使用的网络应用程序。采用浏览器/服务器（B/S）模式，使开发出来的系统可以远程使用。在硬件环境和系统软件方面，用户运行环境为支持中文的netscape4.0版本或以上，或IE4.0版本或以上。服务器端采用微软系列平台：microsoft backoffice server，使用microsoft site server 开发工具。

系统的表示层用WEB方式实现，遵循开放的网络标准协议；事务逻辑层用COM实现,以提高系统的性能，安全性和开发效率；数据要用商业数据库系统：SQL SERVER，以提高数据可用的效率和数据的完整性。

信息成为真正资源的必要条件是信息管理，要使教学资源真正有效地为教学服务，关键就在与教学资源的管理。因此对教学资源进行组织、控制、加工和规划，是有效利用教学资源的前提。对教学资源的管理总结为5个方面：存-理-传-找-用。存即保存、存留；理即整理、加工；传即传播、传递；找即查找，检索；用即利用、使用。本系统以“教学与资源”为中心来设计，希望达到高效，快捷，易用的目的，使教师和学生都能充分利用远程教育的资源，更好地开展教学活动。

第二篇：教学资源管理应用系统的设计

使用该系统可以进行网上授课、布置作业、批改作业、出试卷、评卷等；学生使用该系统在浏览器中观看教师授课视频图象（广播或点播）、在网上做作业、提交作业、考试、答疑或课堂讨论。

1．引言

随着多媒体技术和网络通信技术的发展，基于Internet的计算机远程教学作为一种全新的教学手段，越来越受到人们的关注。计算机远程教学是指利用多媒体技术和网络通信技术，在网络环境下开展的教学活动。它有着传统教学模式所无可比拟的优点，它创造了一种全新的教学模式，打破了传统教学模式在时间、空间上的限制，采用了先进的教学手段和教学方法，大大提高了教学效率和教学效果，使教学活动上了一个新台阶。

作者所在单位承担我校除计算机系以外的所有系所的计算机基础公共课（包括《计算机应用基础》、《C语言》、《Foxpro》等课程）的教学任务，每学期平均有3000多学生，各教师均负责2~3个班共200~300多人的教学，教学任务繁重。为了使教师能通过先进的教学手段提高教学效率，增强学生应用Internet网络服务的能力，以此来加强和巩固对课程内容的理解和掌握，我们从1999年开始，开发了《计算机基础课程远程教学》系统（以下简称《远程教学系统》）。在Internet/Intranet环境下实现作业、考试、授课、答疑/辅导等功能，使用一年多来，取得了很好的教学效果，以下讨论该系统的设计与实现方法。

2．《远程教学系统》的体系结构

《远程教学系统》是在Internet/Intranet环境下实现的，是典型的浏览器/服务器模式。服务器以WindowsNT4/2000Server为操作系统平台，MicrosoftSQLServer7。0为RDBMS，客户端通过浏览器访问系统提供的服务。系统不允许匿名访问，它要求用户提供帐号/密码，通过验证后才能进入系统主页，以此追踪用户身份。本系统将用户分为三类：系统管理员、教师、学生，他们都有各自的主页，访问系统的权限也不相同。其中权限最高的为管理员，其次为教师，最低为学生。权限高的能访问其下级所能访问的所有资源，反之则不然。例如教师能进入学生主页，而学生则不能访问教师主页所提供的功能（布置作业、批改作业等）。本系统可同时为不同课程的多组教师/学生（上一门课的教师及其学生为一组）提供服务，它们之间既有一定的隔离性（例如某个教师帐号不能批

改属于另一个教师的学生的作业等），又有资源的共享性（例如公共作业、试题的共享等），很好地解决了本单位各个教师负责不同班级，课程也有所不同的问题。《远程教学系统》体系结构按用户角色的不同，划分如下：

图1《远程教学系统》体系结构 2。1管理员模块

由于《计算机基础课程远程教学》系统可同时为多组教师/学生提供服务，各组间的课程不尽相同，因此教师/学生组间应具有一定的隔离性。例如一门课程的教师对其学生具有管理权，但不能对属于其它教师的学生进行管理、某个学生只能访问其教师的作业等。因此系统主页需要教师或学生均以帐号/密码登录后才能访问，以此追踪用户访问系统资源的身份。而用户帐号的开设与删除、教师与学生的对应关系、课程名称、学生人数等信息，由系统管理员负责管理。这里，我们将系统资源访问帐号作为操作系统帐号开设，由WindowsNT和Web服务器IIS负责进行用户验证。这样做的好处，一是可以充分利用操作系统的安全机制，使操作系统与数据库服务器（SQLServer）无缝集成；二是可同时为用户提供其它辅助服务，如：电子邮件、个人主页、FTP服务等。使系统应用与课程内容紧密结合，学生在应用系统的使用过程中可进一步加深对课程内容的理解。

2。2教师模块

教师模块中包含了教师授课所需的各种功能。如：网上实时授课广播、布置作业、批改作业、出试卷、评卷、考试结果统计分析、网上答疑、课程资料（素材）制作、学生帐号管理（修改学生密码）、设置联机会议等。系统使用组件对象模型（COM）以及OfficeAutomation技术自动批改《计算机应用基础》课程作业并登记成绩。教师可对作业结果进行查询、统计。教师可利用OutLook向系统请求联机会议，以此进行网上答疑、群体或个别辅导。

2。3学生模块

学生模块包含查看教师布置的作业、（在网上或本地）做作业、测验（考试）、教师授课视频广播收看、点播、网上答疑、课程资源浏览、辅助服务等。学生使用浏览器访问系统主页时，需要提供帐号/密码进行用户验证，通过验证后，在浏览器关闭之前，均以该帐号身份访问系统资源。《计算机应用基础》课程的作业可直接在浏览器中完成并提交，对于《C语言》课程作业，为学生提供

Web界面，完成作业程序的编辑、编译、链接、运行，一气呵成。远程考试功能既提供选择题形式的传统笔试试题，也提供实际操作形式的试题。考试通过www.xiexiebang.com）技术

组件对象模型（ComponentObjectModel，简称COM）是一个软件规范，它是基于对象的编程模型，只要遵循COM规范，应用程序和组件对象之间就可实现二进制代码级别上的重用，解决了对编程语言和环境的依赖。COM是Microsoft其它许多技术的核心，它允许用某种语言编写的位于二进制代码中的对象，为其它语言所访问（或称二进制兼容）。COM技术已经渗透到Microsoft的各个产品中，如：WindowsNT/2000、SQLServer、VisualStudio、Office97/2000、BackOffice等。《计算机基础课程远程教学》系统使用C++或ASP脚本、Perl脚本作为编程语言，其中大量采用了基于COM的技术，例如：

3。1。1ADO（ActiveXDataObject）

ADO是数据库访问组件，应用程序通过ADO访问数据库的原理如下：

图2ADO存取数据示意图

上图中OLEDB是Microsoft继ODBC后新的数据访问机制，它不但可以

访问数据库数据，而且还可以访问其它非数据库类型的数据，如Email、目录服务（LDAP）等。ADO是位于OLEDB上层的应用程序接口，操作较为简单。

《计算机基础课程远程教学》系统中作业、试卷、考试结果等信息都是保存在SQLServer数据库中，系统使用ASP脚本通过ADO对象访问数据库以及电子邮件、进行全文索引，如下图所示：

图3《计算机基础课程远程教学》系统数据存取示意图 3。1。2OfficeAutomation对象

《计算机基础课程远程教学》系统利用OfficeAutomation对象，使教师利用程序自动批改学生提交的《计算机应用基础》课程（Word、Excel）的作业，以此提高教学效率。

3。1。3ADSI ADSI（ActiveDirectoryServiceInterface）是WindowNT/2000活动目录接口。利用该接口对象实现操作系统帐号的管理（开帐号、删除帐号、帐号属性设置）以及访问权限设置，简化帐号管理任务。

3。1。4DeveloperStudio对象

Microsoft的VisualStudio相信是广大程序员喜爱的开发工具，但大家都不太注意其中的DeveloperStudio对象：

ApplicationDebugger BreakpointProject 使用他们，可以使程序的开发达到一定程度的自动化。许多在VisualStudio集成环境下通过菜单完成的命令或功能，都可以用DeveloperStudio组件对象的属性或方法来实现，如程序的语法分析、编译、链接、调试、表达式求值等。而这些都是教师批改C语言作业所要进行的操作。我们使用这些对象辅助教师批改C语言作业，减轻教师负担。

3。2视频流技术

在Internet/Intranet环境下，文字、静态图像信息的传输是不成问题的。对于视频/音频信息的传送，则由于网络带宽等原因，需要进行特殊处理。而远程教学系统中的授课功能就要求在Internet/Intranet环境下传送大量视频/音频数据，以便实现教师授课的实时广播和视频点播（VOD）。在有限的网络带宽资源 的限制下，视频/音频数据必须经压缩处理后才在网络中传输。以往多采用MPEGI等压缩技术，其特点是用户必须等待压缩文件完全下载到客户端后再播放，增加了客户等待的时间。目前，视频/音频数据采用经特殊算法处理的流技术，使视频/音频数据边下载边播放。流技术的典型代表是Microsoft的MediaTechnologies（Netshow）和RealNetwork的RealVideo/Audio。《计算机基础课程远程教学》系统主要采用了MediaTechnologies压缩技术，使用其Multibit功能在一个流文件中压缩适合多种网络带宽（从28。8Kbps~3Mbps）的视频/音频流（最多6个）。由视频服务器根据客户访问时的实际网络传输能力选择其中一种带宽流向客户传输。另外，还根据Netshow和RealVideo/Audio支持多播（Multicast）的特点，在网上对教师授课场景进行直播（广播）。在授课功能中，单是教师的授课图像是远远不够的，还必须配有同步的教师授课演示文稿（Powerpoint或HTML网页），真正将课堂搬到网上。中国物流信息网

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图4同步视频点播 3。3网上实时交互

《计算机基础课程远程教学》系统中的一个重要的特点就是教师与学生之间、学生与学生之间在网络环境下通过文字、视频、音频的实时交互，以此实现课堂讨论、教师操作示范演示、学生个别辅导等功能。教师通过浏览器或Outlook向系统发出联机会议（OnlineConference）请求，在联机会议持续时间内，学生可通过浏览器加入会议，并使用系统提供的聊天（文本）、白板（图画）功能与与会者进行讨论；教师可通过应用程序共享功能向全体与会者演示某个程序的操作过程，或（通过语音）要求指定学生完成某个操作（个别辅导）。客户端使用NetMeeting，还可以实现一对一的视频/音频交互、聊天、白板、文件传输等。

4结束语

《计算机基础课程远程教学》系统使用一年多来，极大地促进了我单位计算机公共课教学，提高了教学效率和教学手段，达到了较为理想的教学效果。

第三篇：教学资源管理系统

教学资源管理系统

摘要：本系统作为学生、教师、学校三方进行设计，寻求基本实现教师资源上传、在线批改、问答解疑等；学生学习内容进度管理、报告生成以及相应的教学内容管理。初步分配好平台资源分配权限管及资源审核操作。本文主要对于程序的总体设计、详细设计和功能实现主体上进行叙述。

概述：随着国家对于高等教育信息化的大力推广和扶持、无纸化办公学习的进一步发展，教学资源网络化、信息化已成为现在教育发展的一个重要趋势阶段。使用计算机讲每一位学生、教师及教务管理部门进行整合管理，提高学生自主学习能力、发挥学习积极性。提高教学质量促进教育技术与课程整合，为专家及教师提供了相应的高效管理手段。

目录

第一章：设计的可行性-----------1.1 MIS系统的产生和发展情况-------------------------

1.2 教学资源管理平台产生设计可行性----------------第二章：系统概述----------------2.1 系统正向流程-------2.2 项目范围-----------------第三章：系统总体设计---------3.1 系统结构设计-----------

3.1.1 各模块功能------3.2数据库设计--------------第四章：详细设计---------------4.1 教师/学生登录功能---4.2 教师/学生密码管理功能----------------------------4.3 学生的信息浏览/查询功能-------------------------

4.3.1 选课信息查询--

4.3.2 查询开课信息--

4.3.3 查询公告信息--

4.3.4 查询课程信息--

4.3.5 查询教师信息--

4.3.6 查询选课名单--4.4 教师的信息浏览/发布/修改/删除功能-----------

4.4.1 浏览已发布信息------------------------------

4.4.2 信息发布--------

4.4.3 资源信息修改--

4.4.4 资源信息删除--

4.4.5 查询公告信息-4.5修改教师信息功能-----4.6添加教师信息功能-----4.7删除教师信息功能-----4.8修改学生信息功能-----4.9添加学生信息功能-----4.10删除学生信息功能----4.11添加公告信息功能----4.12删除公告信息功能----4.13 资源上传源管理-------------

设计可行性

1.1 MIS系统的产生和发展情况

所谓MIS（管理信息系统--Management Information System）系统，是一个由人、计算机及其他外围设备等组成的能进行信息的收集、传递、存贮、加工、维护和使用的系统，是一门新兴的科学，其主要任务是最大限度的利用现代计算机及网络通讯技术加强企业的信息管理，通过对企业拥有的人力、物力、财力、设备、技术等资源的调查了解，建立正确的数据，加工处理并编制成各种信息资料及时提供给管理人员，以便进行正确的决策，不断提高企业的管理水平和经济效益。目前，企业的计算机网络已成为企业进行技术改造及提高企业管理水平的重要手段。随着我国与世界信息高速公路的接轨，企业通过计算机网络获得信息必将为企业带来巨大的经济效益和社会效益，企业的办公及管理都将朝着高效、快速、无纸化的方向发展。MIS系统通常用于系统决策，例如，可以利用MIS系统找出目前迫切需要解决的问题，并将信息及时反馈给上层管理人员，使他们了解当前工作发展的进展或不足。换句话说，MIS系统的最终目的是使管理人员及时了解公司现状，把握将来的发展路径。与传统的管理系统相比，在MIS中，处理的对象是抽象成数据的信息，因此，MIS有着自己的巨大优势：

1、解决结构化问题。

2、以高速度低成本完成数据的处理业务，追求系统处理问题的效率。

3、实现一个相对稳定的、协调的工作环境。

4、应用科学的、客观的处理方法，符合实际情况。

传统的MIS系统的核心是CS架构，而基于Internet的MIS系统的核心是BS架构。BS架构比起CS架构有着很大的优越性，传统的MIS系统依赖于专门的操作环境，这意味着操作者的活动空间受到极大限制；而BS架构则不需要专门的操作环境，在任何地方，只要能上网，就能够操作MIS系统。这也就给交互式信息的产生创造了先决条件。使得通过互联网的信息传递更加的便捷。

2.1 教学资源管理平台产生设计可行性

教学资源管理平台是对教学内容和课件、学生学习动态和学习能力的掌握平台。传统授课方式虽然有一定的教学效果，但是随着社会的发展和教学改革，自主学习能力的培养、自主创新意识的培养等个性化、人性化、个人化将更加贴近我们的生活，利用多媒体、网络技术实现高质量的网络教学资源、信息资源的共享传播，并适时促进更高质量的教学互动，使主动式、协助式、研讨行的学习氛围得以养成。从而可以形成开放的、高效的教学模式，可以更好地培养学生的信息素养以及主动解决问题的能力。

在学生的学习方面，教学资源网络化可以使学生充分利用碎片化的课余时间，是好学者、爱学者可以充分利用教学资源和知识资源。

而在教学管理上是学校成为一个灵活的学习的平台，增加自身的创新和竞争力。

第二章 系统概述

2.1 系统的正向流程图

2.1 项目范围

1.功能

教学资源管理平台一共分四大类

首先身份登录验证

资源分配管理

教学资源管理

资源选取 公告查询 信息修改 信息删除 信息添加 信息回复

资源发布

从对象上分为四大类：学生、教师、管理员、素材课程资源库；

第三章：系统总体设计

3.1 总体结构设计

系统根据四大模块形成以下结构设计

1.学生操作 身份验证：输入学号密码点击登陆界面，进入学生学习界面 资源选取：通过课程资源管理界面，对教学资源库进行操作，选取合适资源进行学习并通过相应考核。

2.教师操作

2.。通过教师资源管理，对资源库中相应自己发布的的资源进行查询，查询中可以看到学习的人数、学号、姓名、班级、考核材料等等。并可以对资源进行相应的维护：增删改查的。

3.管理员操作

1.身份验证：通过验证管理工号和密码，点击进入资源后台操作界面

2.管理学生基本信息录入修改、教师基本信息审核、教师上传资源审核。

3.2 系统功能模块设计

3.2.1各个模块功能

根据功能的不同和系统结构，将本系统分为4大模块：

1.身份验证系统：通过身份验证学工号密码可以进入教学资源管理系统。登录信息提交后，系统判断该身份是否符合进入资源系统条件，若符合该条件则将跳转进入。本系统只有三种身份符合：学生、教师、管理员。

2.资源库查询：可以进入资源库的为学生和教师，管理员则对进入资源库的各种资源具有审核权利。学生通过教学信息系统访问资源库，检索查询所需资源，在学习完成后需要完成教学考核，并上传资源库；而教师则负责对自己负责的资源具有维护、修改、删除等操作，保证资源的及时性和时效性。可以下在库中审阅试题并作出批阅。

3.教务信息管理：管理员在本系统具有监督管理操作，录入学生信息或修改学生信息，对教师信息的审核和资源的审核。具有对进入库中的资源进行判断。

4.信息查询：信息查询包括教师个人信息查询、课程查询、选课名单查询。课程查询即通 课程编码（唯一）来查询该课程的相关介绍，包括课程内容、开课学期、地点等内容。教师个人信息是通过教师姓名来查询对应的老师个人信息，包括学历、职称、成果等。通过选课名单的查询可以查看该学期选择某一门课程的学生情况。

3.2 查询数据库设计

1.初步分析需要创建以下数据项和数据表：

1．名称：课程资源信息表

标识：Info_course

课程信息表包括 序号、课程编码、课程名称、供选学院、供选专业、老师。2．教师信息表

标识：Info_teac 教师信息表包括身份证号、姓名、性别、所属学院、学历、职称、个人简介、密码等字段。

3．管理员信息表

标识：Info_mana 管理员信息表包括登录号、姓名、密码等字段。4．学生资源选取信息表

标识：selected 学生选课信息表包括 学号、姓名、所在学院、所在专业、班级、所选课程、课程编码等字段。

第四章 详细设计

4.1 教师学生登录功能

在登录页面对应的地方输入用户名、密码、学号/身份证号，确认后登录。在提交后的asp文件中，首先通过学号/身份证号对数据库中的表进行检索，判断用户登录名、密码是否正确，错误将转到相应的出错处理程序，正确则转入学生/老师登录成功的操作页面，并将姓名，密码，学号/身份证号以session对象保存起来。

出错及处理：在该模块中可能发生的错误有

① 学号错误，系统这时会提醒“无此用户，重新输入！” ② 姓名错误，系统提示“姓名错误！” ③ 密码错误，系统提示“密码错误”

4.2 身份验证系统密码管理

密码的管理的前提是用户成功登录，选择密码修改后，在相应的文本框中输入原始密码，新密码，确定后提交。转入执行的asp文件后，首先根据传递的学号/身份证号判断原始密码的正误，若错误，转到相应的处理程序，若正确，再判断两次输入的新密码是否相等，若不等，出错；否则，用新密码代替旧密码，更新数据库表Info_stud/Info_teac中的“密码”字段。出错及处理：

① 原始密码错误，系统提示“原始密码错误，重新输入！”

新密码两次输入不同，系统提示“新密码不一致，重新输入！”

4.3 学生的信息浏览/查询功能

4.3.1 信息查询

登录成功后选择一个要查询的学期，确定后进入浏览页面。确定提交页面后，学期的信息以及以session对象传递过来的学号信息作为数据库查询的条件，对表进行查询，将查询到的信息以表格的形式在网页中显示出来，即为该生该学期的已选课信息。

4.3.2 查询公告信息

在学生/教师登录成功后选择查看公共信息发布即可进入公共信息查询，传递参数为信息编号，对数据库note进行检索，将符合条件的记录列出。4.3.3 查询课程信息

在选课信息浏览页面中在“课程介绍”中输入课程编码，点击查询即可。课程信息的查询是通过条件“课程编码”对“课程信息表”进行查询，将符合条件的信息列出。

4.3.4 查询教师信息

在选课信息浏览页面中在“教师介绍”中输入教师姓名，点击查询即可。课程信息的查询是通过条件“教师姓名”对‘教师信息表’进行查询，将符合条件的信息列出。由于教师有重名的情况存在，因此在教师信息中包含了教师在这个学期的所代课程及课程编码，这样学生就可以确定所选老师是不是所选课的代课老师。

4.3.5查询选课名单

在选课信息浏览页面中在“查看选课名单”中输入课程编码，点击查询即可。选课名单的查询是通过条件“课程编码”对“选课表”进行查询，将符合条件的信息列出。

4.4 教师的信息浏览/发布/修改/删除功能

4.4.1 浏览已发布信息

对“发布信息表”进行检索，将其中符合条件的信息全部输出。查询需要的参数是由session对象获得的身份证号和学期信息，由这二者确定出的即是该老师在这个学期所发布过的课程信息。

4.4.2 信息发布

具体操作为对数据库添加新记录。当添加的记录已经存在时，系统向用户询问是覆盖原始记录还是放弃重新添加。若为覆盖则进行的是直接赋值，将表单中的课程信息逐一的赋给“课程信息表”的各项，若为新记录，则用“new”语句进行新记录的添加，添加到表的最后。

出错及处理：① 重复添加，弹出询问页面“是覆盖还是放弃？”选择后进行不同的处理，重新写入或是返回。

4.4.3 课程信息修改

在发布的信息页面中点击“修改”进入修改页面，在文本框中输入完整信息后进行覆盖写入，操作与信息发布大致相同。

4.4.4 资源信息删除

在发布的信息页面中点击“删除”进入删除页面，输入要删除的课程编码以及发布学期，点击删除。删除需要添加学期这一过滤条件，需要用户输入，因为同一门编码相同，但可能在不同学期都有发布过，所以要输入发布学期是删除信息更加明确。

当不小心输入了他人的代课信息作误删除，或该课程信息不存在时，系统会给出相应的警告和出错信息提醒用户。

出错及处理：① 误删除，系统提示“您无权删除他人的信息！”

② 所删除信息，系统提示“该学期没有该课程信息！”

4.4.5 查询公告信息

与学生部分的公共信息查询功能相同，详情请向上查阅。4．5修改教师信息

教师信息的修改由管理员完成，教师无权修改。在管理员登录称工后选择“修改教师信息”即进入教师信息修改页面，输入要修改的教师身份信息后网页列出所要修改的教师的信息。具体的操作是对数据库中的表“教师信息表”查询，在网页相应的的地方显示所要的信息。列出教师信息后，只要对其中信息进行修改提交即可。4．6添加教师信息

添加教师信息由管理员完成，在添加页面中输入新教师的信息。具体的操作是对数据表“教师信息表”进行添加操作，生成新记录。

出错及处理：可能输入的教师的身份证号已存在，系统则提示“该教师信息已存在！”避免了新信息对旧的信息的覆盖产生的错误。4．7删除教师信息

教师信息的删除也是由管理员完成，输入需要删除的教师身份证号后进行删除。

出错及处理：当输入的教师不存在时，系统提示“无此教师信息！” 4．8修改学生信息

功能与修改教师信息基本相同，不再赘述。4．9添加学生信息 4．10删除学生信息 4．11添加公告信息 4．12删除公告信息

4.13 资源上传源管理：

媒体素材库的管理、题库管理、案例库的管理、课件库管理、文献库管理、网络课程的管理源管理模块主要是对资源库内资源的整合管理。其主要功能为：

1、资源上传：用户或管理员进入系统单个上传资源或利用工具批量上传资源。

2、资源浏览：用户进入资源库在线浏览学习资源。

3、资源下载：用户可以下载资源库中获许下载的资源。

4、资源查询：用户根据查询条件，输入特定关键字等信息查询相关资源。

5、资源删除：资源审核员或系统管理员可以删除不符合标准和过期的资源。

6、资源利用率统计分析：资源被浏览的次数，和资源下载次数的统计，有利于对生学习的重点和难以掌握点的掌握。

7、资源收藏：用户可以将自己需要加深印象、重点记忆和特别感兴趣的部分放自己账号的个性文件夹，以方便快捷的阅读。

8、资源请求：用户在资源库中无法寻找到自己所需的资源时，可以通过系统发布给系统管理员或其他用户。当新资源上线时，自行通知学生。

第四篇：教学设计就是应用系统理论

市场营销专业统计学课程教学设计与探讨

张天懿

天津中医药大学人文管理学院

300073 摘要：本文按照教学设计的基本程序，对天津中医药大学市场营销专业的统计学课程的教学设计进行了探讨。主要包括确定教学目标、选择教学方法、选择教学内容、选择评估标准与手段等方面，以期为高校市场营销专业统计学课程的教学提供思路。关键词： 市场营销 统计学 教学设计

教学设计就是应用系统理论、传播学理论和学习理论对教学过程各要素进行整合，并合理安排和计划的过程。教学系统是由相互联系、相互作用和相互影响的教学要素构成的，主要包括教师、学生、教学目标、教学内容、教学方法等要素。教师通过教学设计，使各个要素之间整合成为一个有机整体，使教学目标的达成，便于课后的反馈和评价，以改进和完善课堂教学。课程教学设计是提高课堂教学质量和效率的一项重要工作。教学设计的基本程序一般是确定教学目标、选择教学方法、选择教学内容、选择评估标准与手段。下面针对天津中医药大学市场营销专业《统计学》课程的教学设计进行探讨。

一、确定教学目标

教学目标是教学活动企望达到的目的，也是对课程进行教学设计的中心。要紧紧围绕实现教学目标这个中心进行教学设计。由于不同类型、不同层次的学校，其人才培养目标不同，因而，即是相同的课程其教学目标也不相同。因此一门课程的教学目标必须根据学校及专业的人才培养目标来确定。统计学是收集、整理、分析统计数据和预测未来的方法论科学，有广泛的应用性。掌握基本统计理论知识和统计技能是管理专业人才应具有的基本素质。当前社会上需要越来越多的综合素质高、业务能力强的应用型人才，我国高校教育也正在适应这一要求而进行改革。为了满足市场经济发展对人才的需求，市场营销专业本科层次的统计教学目标应是：培养具备一定的统计理论和专业知识，能够运用统计理论和方法分析解决实际问题的管理类专业人才。1.知识模块顺序及对应的学时

本课程主要由5大知识模块、1个应用模块构成：数据收集与整理模块（10学时）。概率与抽样模块（8学时）。参数估计模块（10学时）。假设检验模块（8学时）。方差分析与回归分析（12 学时）。上机应用（6学时）等知识。案例分析与实践练习。案例穿插在教学过程中，实践练习留在课后完成，保证课堂学习与课后练习时间比例不低于1:1。2.课程的重点、难点及解决办法

参数估计和假设检验是课程要关注的重点。课程难点。本课程的难点在于两个方面，其一是如何使没有实践经验的本科生很好地理解统计学的理论和方法，其二是如何在营销专业本科生不能参加真实创业实践的情况下去培养他们应用统计的能力和素质。解决办法是：我们把长期从事研究的成果转化到教学工作中，从过程讲解让学生便于理解，并加强案例教学练习等，增强学生的自信心并熟悉和掌握统计方法和软件。这些综合办法有利于克服本课程的难点，达到了教学、实践、训练、服务的多重目的。3.实践教学的设计思想与效果

在课堂理论学习的基础上，带领学生参观、与创业者交流，实际了解今后工作中统计学的作用，通过对现象的观察和解释来加强对理论知识的吸收，最后通过撰写课程论文的形式将吸收的知识具体运用到实践中去。此外，我们还邀请有实务经验的管理人员加入教学团队，取得了良好的效果。

二、实现教学目标的方法 1.确定《统计学》课程教学方法的理论依据。实践表明，以学生为中心的建构主义学习理论对于我们实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育是十分有效的，它强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是被动地把知识由教师传授给学生。建构主义教学模式认为：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再完全是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；各种教学媒体也不再完全是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。建构主义学习理论强调教学过程中的“创设情境”，即将学生引入一定的问题情境后，引导学生主动学习。

2.教学方法。市场营销类专业学生自身的知识背景和课程的教学目标决定了《统计学》课程的教学方法，必须围绕学生开展教学活动、选择教学方法，始终把培养学生的统计实践能力贯穿于课堂之中。鉴于市场营销类专业学生的知识背景，在《统计学》课程的教学中必须向学生介绍我国经济和社会发展的基本情况和存在的问题，给学生演示用统计理论和方法认识、分析我国经济社会发展中所存在问题的过程，让学生在解决具体问题中增强学习统计理论和方法的主动性，让学生学会应用统计方法，并通过学习形成自己对国家社会经济形势和具体问题的认识。具体的教学环节包括：教师提出要解决的现实问题；讲授相关理论；应用理论分析所提出的问题；学生接受或质疑教师的授课内容并进行分析现实问题的训练；学生向教师反馈自己的训练结果并形成自己的认识；教师评价学生的学习效果。为了提高教学效率，在有限的学时内实现教学目标，可将理论教学内容与实践教学内容整合为一体，以防止前者挤后者，保障对学生实践能力的培养。在具体教学过程中寓统计理论方法的讲授于解决现实问题之中，把统计理论方法的内容讲授贯穿在分析实际问题的案例教学中，让学生在接受或质疑中掌握统计理论，学会使用统计方法分析实际问题，培养学生的实践能力。(1)课堂讲授与实践教学互补

课堂讲授主要是精讲一些基本理论和方法问题。随着课堂教学方式的逐步多样化，主讲教师一直在探讨在课堂教学中提出问题，主动教学，鼓励学生独立思考、积极参与讨论的新型教学方法。因此，遇到本课程的主要知识点，主讲教师通常鼓励同学们从多角度回答并讨论，从而诱导学生全方位、多角度思考经济快速发展的瓶颈与解决对策，让大学生从本课程中学习到成为市场营销专业应该掌握的综合知识与本领。实践教学主要采用引导启发式的教学方法，通过商业游戏和团队练习，做到寓教于乐，引导学员思考其中蕴涵的管理思想和统计方法。

(2)案例分析和情景案例教学结合

由于统计学是一门应用性很强的课程，在案例教学方式上，采用“案例导学式”的教学组织方式，即在学生自学和教师按章节言简意赅的讲授基本原理和方法的基础上，再由学生在教师精心安排的案例下进行课堂讨论和争辩，互相启迪，最后由教师进行总结评析，归纳学生中产生的共性问题和有价值的新观点，将学生的理性思考引向深入。3.实践性教学环境

统计学特别强调从做中学，所以设计实践性教学环境具有重要意义。可以锻炼学生的知识整合、创新的能力。组织学生进行实际案例的调查与分析，进而加深对所学知识的理解和提高应用能力。此外，还邀请专家现场交流，达到开放式教学、实践、训练、再提高的多重教学效果。构建了与国外同类先进课程接轨的一体化学习体系。这种每章都由导读、学习目标、本章内容、本章小结、关键术语、复习思考题、案例讨论题所组成的一体化的学习体系，使本课程在内容安排、体例设计、写作方法等方面都能与国外同类先进教材接轨，更是便于课堂讨论，培养学生分析问题和解决实际问题的能力。4.网络教学环境（bb平台）

天津中医药大学校园网建设覆盖面大，学生在宿舍均可以上网学习。2012年学校教务处还建设了BB网上教学平台，教师可以在平台上备课、上载各类资料和教学软件，这为教师、学生的网上作业、交流提供了适宜的网络环境。本课程的教学管理也实现了计算机化，教师的课程建设报告、教学大纲、教材、多媒体课件、案例库、参考文献目录、教学安排等已经上网，课程的各种信息都能够及时地传达到学生和教务部门以便使用和管理。此外，网络互动答疑方法的实施，更是方便学生与主讲教师沟通，达到了学生和教师之间的连续沟通效果，日积月累，还形成了本课程独立的、完整的、互动的知识体系，对课堂教学起到重要作用。3．教育技术应用与教学改革

天津中医药大学市场营销专业统计学教学中不但全部使用了多媒体的现代教育技术，而且可以同时使用汉语的多媒体课件和英语的多媒体课件。同时在本课程的教学中越来越多地使用了网络资源和技术，师生们的许多教学与学习工作都通过网上进行，包括课程设计作业的上交和批改、答疑和讨论等。这种现代教育信息技术方法的应用可以给我们的教学和研究带来以下益处：第一，方便学生时刻与教师进行沟通。学生在任何时间都可以将自己在平时遇到的问题通过网络向教师提出。这种方式弥补了一般课堂教学教师与学生不连续的沟通，激发学生的学习兴趣，达到了学生与教师之间的连续沟通的效果；而且在网上提出的问题和有关的回答可以让所有的人受益。第二，便于形成完整的互动知识体系。答疑问题和教师的回答和分析等都被记录下来，日积月累，可以形成独立的教学知识库，对课堂教学起到非常重要的促进作用。同时，课程组在教学改革方面主要解决的问题有：①课程知识体系的创新，②课程的高水平教材建设问题，③课程教学指导思想和原理创新，④课程理论教学的方法问题，⑤课程实践教学的方法问题，⑥课堂和课下的教学组织与管理问题，⑦课程的考核方法与手段问题。这些教学改革已经取得了很好的教学效果和教学研究方面的成果。

三、对学生学习效果的评价

1.评价依据。评价学生学习《统计学》课程学习效果，应该以《统计学》课程教学目标为据。《统计学》课程的教学目标是培养具备一定的统计理论基础和专业知识，能够运用统计理论分析、解决实际问题的财经类专业人才。掌握一定的统计理论知识、运用统计理论分析和解决实际问题是评价学生学习效果的两个观测面，其中重点是考核学生分析和解决实际问题的能力。

2.评价原则和评价标准。在评价学生学习效果的工作中，应坚持统一、规范、高效率、低成本的原则。对学生掌握统计理论知识的评价，采用课堂提问、讨论、案例分析、期中阶段测试、学期末统一组织闭卷考试的形式；对学生分析和解决实际问题的评价可采用学期末闭卷考试与平时考核相结合的形式。贯穿始终的检查和考核经常性检查是培养学员快速学习的重要手段，也是提升教学过程中学员接收率和接受率的重要途径。为了不占用过多的时间，我们平时主要使用单项选择题目，同时利用检查替代点名和考勤，起到“一石二鸟”的作用。具体考试考核方法如下：课堂提问、讨论占10%；案例分析或论文占10%；期中阶段测试占10%；期末考试70%。这样的考核方法不仅能引导学生增强统计应用能力的训练，同时还能促进教师在教学过程中提高教学环节的工作质量，实现课程的教学目标。

第五篇：企业人力资源管理信息化系统设计

企业人力资源管理信息化系统设计

内容摘要：本文就如何建设企业的人力资源管理系统展开研究，从系统工程和软件工程的角度系统阐述了建设人力资源管理系统的科学方法和步骤，为企业人力资源管理的信息化提供了具体的实施方案。

关键词：人力资源管理系统工程软件工程

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作为企业管理信息化的重要内容，人力资源管理的信息化问题无时无刻不在困扰着企业人力资源管理部门的决策者。众多企业人力资源管理信息化成功的经验和失败的教训无不表明，其成功的关键是能否构建出适合企业特点和需要的人力资源管理系统（humanresourcesmanagementsystem，简称hrms）。笔者认为，企业hrms的建设如果要取得成功，必须从系统工程和软件工程的角度加以研究和实施，其参考步骤如下。

澄清认识，规划为先

hrms是信息技术与人力资源战略、方法的融合，即信息技术对hrm的渗透而产生的战略与方法再造，因此它绝对不是纯粹的it项目。企业应利用信息技术来推动完善人力资源管理体系，将hrms规划与其他is规划一道纳入企业战略目标制定的过程，从企业人力资源战略与信息技术战略全局的高度出发，才能应对企业人力资源管理环境的变化，从而提高hrms实施的成功率和服务水平，延长系统应用的生命周期。合理的hrms规划可以参照以下步骤进行：

成立规划领导小组并组织相关培训。hrms规划领导小组应该由组织的主要决策者之一负责，其成员包括人力资源部门与相关业务部门的业务骨干、人力资源管理专家和系统分析设计人员，通过培训使其了解hrms相关专业知识并掌握制定hrms规划方法。

全面收集和整理规划信息。进行hrms规划时需要使用的信息包括人力资源管理政策信息、劳动力市场信息和现有人力资源结构信息，通过对这些数据和信息的归类和汇总，为hrms的规划准备好“原材料”。

确定规划性质和期限。hrms规划需要根据组织规模、管理规范化程度以及产品/劳动需求等基本情况确定规划的年限和具体方法，以明确规划的性质和适用范围，进而合理地选用规划辅助工具或软件。

约束条件分析。对hrms的目标、开发方法、功能结构及财务状况等逐个进行分析后，根据组织自身的财力、人力及物力等诸资源的现状和限制，将hrms建设的约束条件一一定义出来，为其目标的制定识别障碍。

明确目标和基本结构。确定hrms的建设目标，诸如应具备的功能、项目服务范围和项目建设质量等，给出其初步形态和基本框架，为项目的分析和设计指明方向。

拟定开发方案。选定优先建设的子项目，确定项目建设的总体顺序，制定较为详细的开发策略，明确具体的开发方法，估计项目成本和人员需求并列出建设进度表。

详细调查，全面分析

hrms的建设无论采用信息系统开发常用的结构化方法、原型方法还是面向对象方法，对系统的分析都是必不可少的一个重要环节。hrms分析就是对要建设的项目进行系统、结构化的研究，分析hrm过程并提出优化和改进的思路和逻辑方案/模型，解决“做什么”的问题。现代系统工程的方法论提供了系统分析的科学步骤和工具：

项目建设的可行性分析。hrms可行性分析的内容主要包括：人力资源管理人员对项目建设的态度和管理方面的条件是否满足，当前项目建设队伍的能力能否满足系统需求，项目建设经费能否及时到位，项目的经济效益能否达到或超过支出等。此外，可行性分析的结论应明确指出项目建设是立即进行、暂缓通过还是根本不行，为后续工作指明道路。

业务及数据的调查和分析。项目建设的可行性通过分析验证后，就应该对人力资源管理部门的结构、职能和业务流程进行详细调查和分析，在此过程中可以借助组织结构图、管理功能图和业务流程图等图形分析工具或相关软件描述相关静态或动态的管理信息，了解组织内人力资源的基本情况，以发现其不合理甚至错漏之处，进而为优化业务提供条件。为了有效地引入信息技术辅助管理，还应借助数据流程图、数据字典、判断树/表等工具将管理数据和处理过程抽象地独立出来，发现并解决数据流通中的问题，为后阶段建立人力资源数据库系统和设计相关功能模块处理过程奠定基础。

系统化分析。在对组织原有的管理业务流程、管理职能、数据及处理过程等做了详细描述和认真分析以后，就可在此基础上进行系统化的分析以确定hrms的功能子系统及其数据资源分布、数据处理流程和数据处理方式。本阶段的工作可以使用系统化的聚类分析方法即功能/数据分析法，通过建立u/c矩阵，检验hrm数据的正确性、完整性、一致性和无冗余性，进而确定系统的逻辑功能、模块划分和数据资源分布状况。

逻辑方案的建立。逻辑方案是指经过系统分析和优化后，系统拟采用的管理模型和数据处理方法，其主要内容应包括：系统的业务流程及业务处理工作方式；系统的数据指标体系、数据流程及计算机部分描述；系统逻辑结构和数据资源分布方式；系统在各业务处理环节拟采用的模型或算法；配套的管理制度和运行体制；开发资源和时间进度估计等。由于逻辑方案不同于计算机配置和软件结构模型等实体结构方案，因此在构思此阶段

时要保留一定的柔性。

系统分析阶段必须形成分析报告，其内容主要包括人力资源部门基本情况简述、系统目标和开发的可行性、现行管理状况及系统的逻辑方案。报告形成后，规划领导小组必须对逻辑方案进行严密论证，尽可能发现其中的问题和疏漏，对有争论的地方应重新核实资料或深入研究。

系统设计，科学选型

hrms系统设计/选型的实质是在系统分析的基础上进行系统总体设计和物理设计，建设项目的物理模型，解决“怎么做”的问题。本阶段可以参照系统工程理论中结构化的设计方法：

总体结构设计。总体结构设计就是对系统总体框架和可利用的资源进行宏观设计和规划，主要工作是功能结构设计和系统流程设计。以结构化和模块化的思想为指导，借助功能结构图和系统流程图，可以将系统分解为功能单一但相互联系的模块，并详细描述出各模块之间的数据关系，用于表述系统处理过程的大致设想。

代码设计。代码设计是利用数字、字母或相关符号的组合来替代各类不同形式的管理信息，便于后面的计算机处理。通过设置信息的分类、编码和校验机制，可以在系统和使用者之间提供一种规范的、高效的交流工具，从而使很多的计算机处理变得十分方便和简单。好范文版权所有

物理配置设计。此项工作就是在综合衡量系统性能指标的基础上，合理选择计算机硬件设备和软件系统并明确计算机网络体系结构。在配置物理设施时，首先要注意严格依据规划和分析的结果决定系统配置，其次要考虑设计方案实现的可能性和技术的可靠性。

输入输出设计。i/o设计是系统与用户之间交互的纽带，决定着人机交互的效率和效果，因此其内容主要涵盖i/o内容设计、格式设计、方式设计、设备设计及用户界面设计等。

数据结构和数据库设计。本阶段的设计任务就是根据数据的用途、使用要求、安全保密规定等特性决定数据结构、载体和权限等一系列问题。在设计过程中，首先应该利用规范化模式和关系数据模型设计系统的数据指标体系和数据库的关系结构，然后确定网络环境下的数据资源分布，最后定义数据安全保密级别和权限。

模块功能与处理过程设计。系统设计的最后一步，也是涉及具体业务处理过程最详细的一步，是编写程序实现系统的基础。结合前阶段的分析和设计成果，使用层次模块结构图、hipo图、结构化算法描述语言等工具，具体设计出系统所有模块的功能和处理过程、步骤及相互之间的连接方式。

设计工作结束后，要提交系统设计报告，其内容主要包括系统总体结构图、系统分类编码方案、系统设备配置图、i/o设计方案、数据库结构图、系统处理流程图和设计方案说明。系统设计报告是设计阶段的最终成果，也是下一步系统实施的基础，一旦设计通过审查，整个项目的建设便可以进入项目实施阶段。

周密部署，顺利实施

实施是项目建设的最后一个阶段，其实质是将设计阶段的结果在计算机系统和组织内加以实现。由于牵涉组织管理的方方面面，在实施hrms之前有必要制定周密的计划，以保证其顺利进行。实施阶段的主要任务包括：

物理系统的安装与调试。按照系统总体设计和物理配置方案的要求选择合适的设备和供应商，安装并调试计算机系统，连接和测试计算机网络；按照数据库设计要求搭建数据库结构。

程序设计与调试。程序设计应该遵照可靠、规范易理解和易维护的目标，选用恰当的编程工具和设计方法完成计算机程序的编写。紧随程序设计的工作是程序的调试，即在计算机上以各种可能的人力资源数据和操作条件对程序进行试验和检测，尽可能找出存在的问题并加以修正，使其符合设计的要求。

基础数据整理与人员培训。项目建设组应该注意采用统一规范的方法、手段和渠道将组织的人力资源数据整理并输入系统内，与此同时进行的还有操作人员和用户的培训，其主要内容应该集中在系统操作方式和流程、操作注意事项、可能的故障及其排除等方面，这样做的目的是使用户更有效地参与系统，加强用户和分析设计人员之间的理解和沟通。

系统试运行及切换。系统试运行实际上是程序调试和检测工作的延续，它通过初始化后输入原始数据让系统运行并记录和核对系统输出，以测试系统运行的速度、可靠性并发现实际运行中可能出现的问题。将通过试运行的系统应用到组织中去替代原有人力资源管理业务操作的过程就是切换，不同的组织可以根据时间、费用、复杂程度等因素决定采用直接切换、并行切换还是分段切换的方式完成系统的平稳过渡。

系统运行维护及评价。系统日常管理的内容主要包含管理机构的运行、基础数据的管理、系统运行情况的记录和维护等；此外，系统运行状况怎样、绩效如何、对组织的影响有多大等问题都需要建立科学的评价指标体系对其加以衡量，并以此为维护、更新和进一步开发的依据。