第一篇：4、曹冲称象(部编版公开课教案)
4.《曹冲称象》
教学目标：
1．认读本课的14个生字, 学写10个生字。2．了解曹冲称象的办法, 并能用自己的话说一说。3．培养学生做事有信心，相信自己的能力。
4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。教学重难点：
认读本课的14个生字, 学写10个生字。遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。教学课时：两课时
第一课时
（一）引思导学
1、激趣导入。
同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看不出同学们的观察力真的很细致，课文里有这样一段话描述大象，多媒体出示：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。）
A、指名读句子，学习生字“根”和“柱”；
B、从哪里看出大象很大？（墙和柱子，这是比喻和夸张的写法，突出了大象的大）C、练习说话。
D、指导朗读：谁能通过朗读将大象“大”的特点读出来？
2、大约早在1800年以前的时候，有人送给曹操一头这么大的象，曹操想知道大象的重量，可是那时候的科技并不发达，该怎么称象呢？我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。（出示曹操和曹冲的图片）他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《曹冲称象》。（板书课题）
学习“曹”，曹是一个姓氏，你身边有姓曹的朋友吗？
（二）初步感知课文内容，学习课文第一二节
1、自由读课文。
出示读书要求：
1、大声读书，做到不加字、不漏字；
2、填空。
有人送给曹操一头象，这头象（），身子像（），腿像（）。曹操很（），带着儿子和官员一起去看。
3、指名回答。
（三）出示课文一二节
1、指名朗读。
2、学习生字：“员”、“议论”和“重”
3、理解词语“一同”“议论”
4、这么大的象，官员们看了是怎么表现的？指导朗读“官员们一边看一边议论”。
5、练习说话一边、、、一边、、、6、比较句子，理解“到底”，范写“底”
7、引读：古时候有个——别人送他一头象，他——带着—— 大象——，官员们一边看一边议论——
总结：是啊，这么大的象该怎么称呢？官员们和曹冲各想出了一个办法，他们的办法谁的好呢？到底有没有称出大象的重量呢？下节课继续学习。
第二课时
一、复习巩固
1、检查生字。
2、有感情读文。
二、学习课文三四节：
（一）学习第三节
（1）大声朗读课文三四节，直线划出称象的办法的句子。（2）官员们想出的办法是？出示句子“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”学习生字“杆、秤、砍”
（3）官员的办法行不行？为什么？指名说
（4）出示另一个官员说的句子，指导朗读。读出疑问的语气。（5）出示句子：“曹操听了直摇头”和“曹操听了摇摇头”的不同，理解“直”
（二）学习第四节
1、曹冲是怎样称象的？指名读一读。学习生字“线”“止”（1）和同桌说说曹冲是怎样称象的。（2）出示课件，看一看曹冲是怎样称的。
（3）用上“先、、、再、、、然后、、、”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。（4）以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）
2、按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。
（三）拓展延伸：
曹冲的好办法是怎样想出来的？(四)课后检测
1.作业练习。（1）按课文内容填空。
先把大象赶到（），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来（）。（）一共有多重，大象就有多重。
（2）读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？（A）曹操听了摇摇头。（B）曹操的儿子曹冲七岁。
曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁。（C）大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
（五）反思促学 1．通过学习这个小故事，你有什么收获？
2．如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？
第二篇：《4 曹冲称象》教案
曹冲称象
【学习目标】
1.认识“称、曹”等14个生字，区分“称”和“秤”的字形。会写“船、然”等10个字。
2.正确、流利地朗读课文。能用自己的话说说曹冲称象的办法。能用“一边„„一边„„”说话.3.通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。
4.通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。
5.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。【重点难点】
教学重点：曹冲叙述的称象方法和步骤。教学难点：
1.感悟曹冲称象办法的巧妙。
2.培养学生的创新思维和表达能力。【教学过程】
第一课时
一、趣味导课
1.请同学们看大屏幕（出示“杆秤”图片），谁知道这是什么？干什么用的？（指名说，学生知道这是用来称东西的就可以了)。
（再来出示图片“大象”）这是什么？（指名说），那，大家见过有人称大象吗?是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个称大象的故事《曹冲称象》。（板书课题）
2.认读生字“曹”“称” 3.围绕课题质疑
读了课题，你有什么疑问？（培养学生质疑的能力，并在课题上画“？”）我们将带着这些问题学习课文，相信学完后这些疑问大家都会解决的。
二、初读课文，整体感知 1.师范读 请同学们轻轻地打开课本，翻到28页，听老师来读。要求：身体坐正，端平课本，认真听。
2.学生自读课文
现在请同学们大声读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。开始吧。
三、认读词语，检查预习情况
1.课文读完了，这些词语都会读吗？（1）课件出示词语（生字加拼音）：
借助拼音自己读一读(2)课件出示词语（不带拼音）
指生读。
小老师领读、同位合作读，展示，重点关注轻声读法。
此处拓展一下：四根柱子 一杆大秤（请同学们看一下最后一行的2个词，你发现了什么？”）
“对，他们是数量词，谁能仿照着说几个这样的词？”（指名说）2.识记生字
交流识字方法，重点对比“称”与“秤”两个字的音形意。
开火车游戏巩固生字
四、再读课文，解读课文： 师：（课件出示名著资料）《三国演义》是我国的四大名著之一，书中有魏国、蜀国、吴国三方，其中曹操就是魏国的国君，而他的小儿子就是我们课文中的曹冲。下面请同学来接读课文，每人一个自然段。读的同学声音洪亮，其他同学认真听，思考：课文主要讲了一件什么事？
完了之后再回答。按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了 的故事。
(学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)
2.第一自然段
有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）
同学们自读第一自然段，想想故事发生的时间，分别有哪些人物？（引导学生在寻找关键信息的时候可以采用圈圈画画的方法）3.第二自然段
自读，课文中是怎样描写这头大象的呢？官员们在议论什么？（1）出示大象的样子的句子。
①指导朗读，体会大象“又高又大”。
②你是从哪些话中看出大象又高又大？学生说出：大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。
③学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。小结：“像„„像„„”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说。
④引导学生看图说话，启发学生的思维：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像()，鼻子像（），尾巴像()。
⑤（课件出示填好后的句子）齐读。
（2）教师引语：看到这么一头庞然大物，官员们都一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”
（课件出示：一边„„一边„„）谁还可以用“一边„„一边„„”试着也来说句话？
4.第三、四自然段 师：要想知道大象有多重，必须得称一称它。
（1）官员们想到了什么称象的办法？
学习第三自然段，了解官员们的称象办法： 自由读第三自然段。交流官员们称象的方法。“造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆来称大象。”
你觉得这个方法好吗？为什么？曹操是什么态度？（直摇头）
（2）师：曹操对官员说的称象的办法不满意，怎么办呢？这时曹操的儿子曹冲站了出来，说：“我有个办法。”下面我们一起学习第四自然段。齐读第四自然段。
小组合作：互相说一说曹冲是怎么称象的？
曹冲称象分为几步完成？ 用铅笔在文中标画出关键信息。①自由朗读。（“再”“然后”变色）
②按照“„„再„„然后„„”表示承接关系的词语出示句子，划分曹冲称象的步骤。
③借助课件上的提示，试着用上“先„„再„„然后„„最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。5.第五自然段
曹操微笑着点一点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。（此处理解一下“果然”）
我们知道了曹冲称象的办法，你能不能按照课文的叙述把下面的句子排一下顺序呢？（此处可以加上让学生排序的那个课件）
6.比较说说这两种方法哪种好？为什么？ 造一杆大秤称象（官员说）把大象赶上船来称（曹冲说）
五、总结升华，拓展延伸
1.总结升华。
（1）你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？（聪明、善于观察事物、爱动脑筋）
（2）曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？（课件出示）：读一读，比一比。曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。
①读一读，这两句话有什么不同？（课件“才”变色）②这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。2.拓展延伸。
曹冲想出了称象的好办法，你还能想出什么其他称象的更好的办法吗？（可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）
机动：安排上写字。
第三篇：二年级语文上4曹冲称象教案反思作业题(部编版)
二年级语文上4曹冲称象教案反思作业
题(部编版)本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址
曹冲称象
【教学要求】
.认识14个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。
3.练习用自己的话讲述这个故事。
4.通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。
【教学重点】
识字、写字，正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
【课时安排】二课时。
第一课时
课时目标
.认识14个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。
教具准备
.教学。
2.模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象、小石块等。
教学过程
一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣
.引入课题
同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?（出示1）那，大家见过有人称大象吗?（出示2）是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》，看看人们是怎样称大象的。
2.围绕课题质疑
看到这个课题，大家想知道什么呢?
二、自读课文，了解故事内容
.学生自由朗读课文2～3遍提醒学生（出示3自学要求）把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2.指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。
3.（出示4）想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了 的故事。
二、初读课文，自学生字。1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。
2.朗读课文:（出示5）
（1）给课文标好自然段；
（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；
（3）把课文读正确、读连贯。
三．检查预习
出示生字（出示6）
zhù
zuòchènɡɡǎn
zhàn
rán
dǐ
suì
chuán
柱
做
秤
杆
站
然
底
岁
船
cáochēnɡ
yuán
yìlùn
zhònɡliànɡkǎn
ɡē
xiàn
zhǐ
曹
称
员
议论
重
量
砍
割
线
止
.指名领读，正音。注意平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音的区别。
“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是平舌音。“然、站、杆、论、砍、线”是前鼻音。“称、秤、重、量”是后鼻音，“论”是边音。
2.自由练读。开火车读。
3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。
四．再读课文，整体感知。
.曹操想知道大象的重量，官员们都想出什么办法？（出示7）
（有的说造一杆大秤称）
2．曹冲想出了什么办法？（出示8）
（曹冲想出了一个好办法，先把大象赶到船上，记下船吃水的位置，再把大象赶下船，装上石头，到原来的位置，然后称石头就行了。）
3．结果怎样？
按照曹冲的办法，果然称出了大象的重量。
4.指名分自然段朗读课文，指导读好曹冲称象办法的句子。
五．识记生字，写字指导
.（出示9）出示生字：“柱、杆、做、站、然、底、秤、岁、船”。
2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？
（1）加一加：“木+主”是“柱”。“木”加“干”是“杆”。“立”加“占”是“站”，“亻”加“故”是“做”。
（2）换一换：“低”换掉“亻”加“广”是“底”，“沿”换掉“氵”加“舟”是“船”。
（3）（出示10）猜谜语：“山下有夕阳”就是“岁”。“平衡的禾木”是“秤”。
3.师重点指导“然、底”。（板书：然底）
（出示11）出示“然、底”田字格。
“然”上部左右两个长方形，紧紧靠在一起，“犬”改捺为点，整个字呈上收下放状。
“底”字，横不要写得过长，撇都要写成长斜撇，广字旁的上点在横画中间的上方。
4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。
六．反馈检查。
.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快。
2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。
3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。
课外作业新设计
.写出带有下列偏旁的字。
禾（）（）（）
灬（）（）（）
2.抄写本课会写的字。
3.文中有几种称象的方法，哪种最好？
答案：
.禾（种）（秧）（稼）
灬（然）（黑）（燕）
2.略。
3.文中有两种称象的方法。一种是造一杆大秤称。曹冲的方法是把象赶到船上称。
曹冲的方法最好，最管用。
第二课时
课时目标
.练习用自己的话讲述这个故事。
2.通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。
3.通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
教具准备
.教学
2.模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象、小石块等。
教学过程
一．复习导入，激发兴趣。
.当小老师，抽读生字卡片。
2.复习词语：柱子做秤杆站出来果然七岁上船曹冲议论
砍倒重量官员为止一条线
（1）指名学生认读生词。
（2）开火车认读词语。
3.通过上节课的学习，你学会了什么？谁能把这个故事简单地给大家讲一讲？请学生讲一讲故事大概，其他同学补充。
4.继续学习《4曹冲称象》。（板书：4曹冲称象）
二、分步细读，重点感悟
读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙。
.指名朗读第一自然段
2.学习第二自然段，感悟大象“又高又大”
（出示12大象图片）感悟大象“又高又大”。
指名朗读
学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示
（出示13大象又高又大的语句）“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。
（3）激发想象，发展思维和语言：（出示14）
大象的身子像
大象的身子还像。
腿像
腿还像。
指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气
3.学习第3自然段，了解官员们的称象办法
四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读
思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么?
4.学习第4自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。
自由朗读，要求读熟
教师出示“……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。
实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。
（出示15图文）演示曹冲称象的过程图。曹冲赶象上船，画一条线——赶象上岸，装上石头——称石头
（板书：曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头）
思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么?
5.指导朗读最后一个自然段，注意“微笑着”“果然”这两个词的语气。
三、升华认识，拓展思维，培养创新精神。
.一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢?
2.同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢?还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗?
学生提问题，其他同学解决问题。
四、完成课后第3题（出示16课后第3题）
.自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气
2.说说每组的后一个句子好在哪里？
（后一个比前一个句子更具体、生动。）
五、拓展延伸，总结提高。
.引导学生思考问题：还有没有更好的办法来称象呢？
（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）
2.组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
课外作业新设计
.把《曹冲称象》的故事讲给别人听。
2.用下列词语写句子。
（1）…才…
（2）…到底…
3.练习说一说曹冲称象的方法。
答案：
.略。
2.（1）…才…我的弟弟今年才两岁。
（2）…到底…你到底去还是不去呢？
3.略。
【板书设计】
4曹冲称象
官员们造大秤
曹冲：曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头
【教学反思】
《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
教学中教师指导学生抓住文中内容进行对比，即官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。课文第4自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这段。在教学第四自然段时，用实物道具和演示，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“……再……然后……”，描述称象的过程，为复述课文作准备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。他认真听别人的议论，从中受到启发。
为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗？
我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。
同课异构
创新教案
《曹冲称象》
第二课时
【教学设想】
通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
【教学过程】
一、游戏导入，复习生字。
（一）做游戏。
．开火车；
2．摘果子；
3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；
4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]
师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）
课文是怎样描述这头象的？（生自由读第2自然段第一句话。）练读，体会象的高大。
指名读，读出象的高与大。
问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？
（二）学生质疑。
（它有多重？……）
[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]
二、学习课文，解决疑问。
（一）对比学习。
问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？
速读课文，边读边思考。生回答。
[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]
问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。
（二）学习第4自然段。
师出示:
默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。
想一想：称象分为哪几步？
说一说：称象的过程。
个人自学。
小组讨论。
集体交流。
[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]
以四人小组形式汇报，师打相应：第4自然段曹冲说话的内容。
.学生自由读。
2.指名回答称象步骤。
3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画]。
4.生自由读，边读边想象称象的过程。
5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。
6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。
7.试着用上“先……再……然后……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
生练习后，指名发言。
[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]
8.师生接读：
师：先把大象赶到（生读）
师：看船身（生读）
师：就沿着水面（生读）
师：再把大象（生读）
师：装到船下沉到（生读）
师：然后（生读）
[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]
出示：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。
[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]
9.这部分内容，学生质疑。
其他生帮同学解决问题。
[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]
三、总结升华，拓展延伸。
（一）总结升华。
问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？
曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？
出示：
读一读，比一比。
曹操的儿子曹冲七岁。
曹操的儿子曹冲才七岁。
生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。
（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。
师：曹操听了（生：直摇头。）
出示：
结合句子选择带点字的意思。
曹操听了直摇头。
1、从上到下。
2、公正的。
3、不断地。
问：为什么曹操听了直摇头？
[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]
师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。
师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？
（二）拓展延伸。
问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？
（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）
[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]
学生评议方法的可行性。
资料包
精彩片段
《曹冲称象》第4自然段时本文的重难点，为突破它，我是这样设计的：
师：对，官员们提的两个办法都不好，曹操不同意。曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?
师：曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?
生：
师：这四句话里的第一句话告诉我们什么?在哪儿画线?用投影片演示。
生：在船舷上画线。
师：在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。
生：沿着水面在船舷上画线。
师：在这儿画线就是沿着水画画线。
（“沿着”的意思比较抽象，老师却让学生看得见，“摸得着”。）
接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”“在什么情况下停止装石头”“最后怎么知道大象有多重呢”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书“上岸”“装石头”“下沉到画线”“称石头”“石头一共的重量＝大象的重量”在此基础上，老师又用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。
师：请同学们一边读这四句话一边想：你怎样用这些东西把曹冲说的这个办法做给大家看。
〔调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。〕
师：同学们，课文里说“石头有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗?
生：好!
〔这是教学上的幅射，把课堂上的兴趣引向课外。〕
师：上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。
现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。
生：
备课资料
备课资料
.曹冲简介：
曹冲（196年-208年），字仓舒，曹操之子。曹冲从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。曹操几次对群臣夸耀他，有让他继嗣的意思。不过曹冲还未成年就病逝，年仅十三岁。
2.曹操简介：
曹操，即魏武帝。三国时政治家、军事家，诗人。字孟德，小名阿瞒，谯。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。初平三年占据兖州，分化、诱降青州黄巾军的一部份，编为“青州兵”。建安元年迎献帝都许。挟天子以令诸侯，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。
他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；用人唯才，打破世族门第观念，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权。所统治的地区社会经济得到恢复和发展。精于兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌，《蒿里行》、《观沧海》等篇抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。
练习：
基础积累大巩固
一、看拼音，写词语。
ránhòu
zhànlì
suìyuè
zhù
zi
dàodǐ
二、写出带有下列偏旁的字。
舟——
——
木——
——
三、比一比，再组词。
liáng（）
chóng（）
děi（）
量
重
得
liàng（）
zhòng（）
dé（）
四、用适当的量词填空。
一
大象
一
船
一
秤
一
墙
一
线
一
大树
一
柱子
一
石头
五、把下面的句子重新排列，在括号里标上序号。
石头一共有多重，大象就有多重。
把大象赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。
再把大象赶上岸，往船上装石头。
等船下沉到画线的地方,称一称船里的石头。
六、课文整体梳理。
根据课文内容，填空。、大象又_____又_____，身子像__________，腿像四根________。
2、官员们一边一边：“这么大的象，到底有多重呢?”
七、重点段落品析。
曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢”曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”
1.在文中括号里填上合适的标点符号。
2.写出下列词语的反义词。
下沉-——（）重——（）
3.表示曹冲称象先后顺序的词语是________、________、________。
4.你觉得曹冲是个什么样的孩子？
八、按要求完成下面题目。
试着写出一个描写大象的句子。
答案
一、然后站立岁月柱子到底
二、船艘
杆树
三、丈量
重复
非得
重量
沉重
得到
四、头艘杆堵
条棵
根
块
五、4123
六、1.高大堵墙
柱子
2.看议论
七、1.，？2.上升轻3.先再然后4.聪明，爱动脑筋的孩子。
八、大象的身体很高大，像一堵墙，一对又大又软的耳朵，像一把扇子。大象有一个长鼻子，能卷能伸，像管子似的，大象有四条粗壮的腿，像四根柱子。
第四篇：4 部编版二年级上册语文曹冲称象课时训练
曹冲称象
第一课时
一、写出带有下列偏旁的字。
禾（）（）（）
灬
（）（）（）
二、看拼音，写汉字。
chēnɡ
zhù
dǐ
chuán
rán
（）象
（）子
到（）
上
（）
（）后
三、文中有几种称象的方法，哪种最好？
第二课时
一、比一比，再组词。
止（）
重（）
议（）
砍（）
正（）
量（）
蚁（）
吹（）
二、用下列词语写句子。
1．……才……
2．……到底……
三、试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
参考答案
第一课时
一、禾（种）（秧）（稼）
灬
（然）（黑）（燕）
二、称 柱
底 船 然
三、文中有三种称象的方法，分别是:有的说造一杆大秤称，有的说把大象割成一块一块的称;
曹冲的方法是把象赶到船上称。曹冲的方法最好，最管用。
第二课时
一、止（停止）重（重量）
议（议论）
砍（砍树）
正（正反）量（分量）
蚁（蚂蚁）
吹（吹气）
二、1.……才……
我的弟弟今年才两岁。
2.……到底……
你到底去还是不去呢？
三、曹冲先赶象上船，再在船舷上做记号，接着把大象赶上岸，往船上装石头，最后称石头的重量。
）教学资源
创新教案
《曹冲称象》
第二课时
【教学设想】
通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
【教学过程】
一、游戏导入，复习生字。
（一）做游戏。
1．开火车；
2．摘果子；
3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；
4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]
师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）
课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。
指名读，读出象的高与大。
问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？
（二）学生质疑。
（它有多重？……）
[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]
二、学习课文，解决疑问。
（一）对比学习。
问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？
速读课文，边读边思考。生自主回答。
[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]
问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点了点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。
（二）学习第4自然段。
师出示课件:
默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。
想一想：称象分为哪几步？
说一说：称象的过程。
个人自学。
小组讨论。
集体交流。
[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]
以四人小组形式汇报，师出示相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。
1.学生自由读。
2.指名回答称象步骤。
3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。
4.生自由读，边读边想象称象的过程。
5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。
6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。
7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
生练习后，指名发言。
[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]
8.师生接读：
师：先把大象赶到（生读）
师：看船身（生读）
师：就沿着水面（生读）
师：再把大象（生读）
师：装到船下沉到（生读）
师：然后（生读）
[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]
出示课件：第4自然段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。
[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]
9.学生质疑。
其他生帮同学解决问题。
[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]
三、总结升华，拓展延伸。
（一）总结升华。
问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？
曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？
出示课件：
读一读，比一比。
曹冲七岁。
曹冲才七岁。
生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。
（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。
师：曹操听了（生：直摇头。）
出示课件：
结合句子选择带点字的意思。
曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。
问：为什么曹操听了直摇头？
[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]
师生配合读：男生读第一种方法，女生读曹冲的方法，老师读第五段开头、结尾。
师：虽然第一种办法不可行，但是曹冲仍认真听了官员的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？
（二）拓展延伸。
问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？
（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）
[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]
学生评议方法的可行性。
第五篇：部编版二年级语文上册《4 曹冲称象》教学设计
4.《曹冲称象》
教学目标：
1．认读本课的14个生字, 学写10个生字。2．了解曹冲称象的办法, 并能用自己的话说一说。3．培养学生做事有信心。相信自己的能力。
4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。教学重难点：
认读本课的14个生字, 学写10个生字。遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。教学课时：两课时
第一课时
（一）引思导学
1、激趣导入。
同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有没有见过称象？（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《曹冲称象》。（板书课题）
认识“曹”和“称”两个字。
2、激趣提问
（1）看到这个题目，你最想知道什么？
（2）谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？
（二）感知研学
1、自主阅读：
（1）、自由读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。
（2）、再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲
2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。
3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“候、秤、底、站”等生字。
（出示生字词卡片，指名读，齐读。）
4、整体感知： 你从文中读懂了什么？
5、理清脉络：课文课文总共有几个段？你认为哪个段是全文的重点段？为什么？
第二课时
一、复习巩固
1、检查生字。
2、有感情读文。
二、学习全文：
1、学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。（2）指导朗读。
2、学习第二段
（1）看图说说你看到的这头大象。
（2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。
（3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？
（4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？（语句训练，用“一边?? 一边”说句话。）
（5）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？（讨论）曹操听了官 员们的议论态度怎么样？（理解“直摇头”）（6）、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说??（读第四段曹冲说的话）
3．刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的？（1）．和同桌说说曹冲是怎样称象的。（2）．出示课件，看一看曹冲是怎样称的。
（3）．用上“先?? 再?? 然后?? ”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。
（4）.以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）
4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。
（三）拓展延伸：
曹冲的好办法是怎样想出来的？(四)课后检测
1.作业练习。（1）按课文内容填空。
先把大象赶到（），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来（）。（）一共有多重，大象就有多重。
（2）读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？（A）曹操听了摇摇头。（B）曹操的儿子曹冲七岁。曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁。（C）大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？
（五）反思促学 1．通过学习这个小故事，你有什么收获？
2．如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？
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